★小学生作文指导：读后感的怎么开头结尾怎么写
小学生作文怎么写开头和结尾常见的写法指导 我们在指导学生作文时，总是用形象的“凤头”、“猪身”和“豹 尾”来比喻作文的开头、正文和结尾。
这里不谈“猪身”，只讲讲漂亮的“凤头”和有力的“豹尾”。
一、“凤头” “良好的开端是成功的一半”，关于动物的作文一篇文章的开头是很重要的。
文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。
对小学生来说，文章开头一般有这么几种常见的方法： 1．开门见山式。
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。
这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头： 下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。
这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”，非常直截了当。
2、对比总起式。
在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时 间，不同方面的情况作对比介绍。
运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。
例如写菊花，这样开头：有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。
3、歌词、名句总起式。
例如写小草，开头就可以这样写：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛就看到了那默默无闻的、无私奉献的小草。
又如写黄山时，开头可以这样写：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”金秋十月，我来到了梦寐以求的黄山。
4、设置悬念式。
在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在 开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。
这种方法可以激发读者强烈的兴趣，开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
如在写梧桐树时，这样开头：“萝卜青菜，各有所爱。
你们知道我为什么特别喜爱梧桐树吗
5、倒叙式。
从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。
如写《着迷彩票的爸爸》就可以采用倒叙写法：我们全家正在吃晚饭，我爸爸一边吃一边看电视。
他突然站起来，发疯似的大叫：“中了，中了。
”原来他中了500万的彩票。
全家人跳啊，笑啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放好。
我爸爸对要从十年前说起…… 作文开头的方法,还有很多,小学生日记像描写引入法、回忆联想法、对话开头法、故事引入法等等,，不同体裁，不同内容的文章要选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的开头方法。
你看,同样一篇文章就有不同的开篇方法。
因此，一篇文章怎样开头,采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁的特点做到新颖明快，言简意赅，俗话说,良好的开端是成功的一半,我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。
二、“豹尾”俗话说“编筐编箩，重在收口”。
文章也是这样，有了引人的开头，充实的主体，还要有精彩的结尾，才能给人完美的印象。
对小学生来说，文章结尾一般也有这么几种常见的方法： 1、篇末点题式。
这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引 发读者丰富想象力。
如《小镇的早晨》结尾“小镇的早晨多美呀
” 是对“小镇的早晨是恬静的”、“小镇的早晨是热闹的”、“小镇的 早晨是紧张的”三段的一个总结。
2、点明中心式。
有些文章，还常紧扣中心来结尾。
比如《夹竹 桃》一文的结尾：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
3、歌词、诗句式。
例1：看着这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
例2“你出污泥而不染，全身奉献，一丝无悔。
啊
……”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。
4、直抒胸臆式。
我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的,尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。
如写雪花，最后可以这样写：啊，雪花，你带给人们洁白素雅的美。
雪花啊
我愿所有的人品格如你冰清玉洁。
5、随想式。
例：望着眼前的这棵高大的、无私奉献的梧桐树，我什么时候也能像它一样呢
6、首尾呼应式。
有的文章首尾呼应,给人结构完整、严谨；上下连贯,逻辑性强；深化主题,画龙点睛；印象深刻，永久不忘等效果。
如《九寨沟》是这样结尾的：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊
其中“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”是对第三段的总结，“异兽珍禽”是对第四段的总结，“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结，又和前面“一进入景区，就像到了一个童话世界”呼应。
以上是比较常用的几种结尾方法。
此外，还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心等方法。
描写雨的作文总之,好的结尾要能有力地表达文章中心，给读者留下深刻的印象。
记得叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有佘音，那才是好的结尾。
”我们写作文写到结尾的时候，一定要朝这个方向努力。
描写“祖国的大好河山”的句子有哪些
清晨，爸爸妈妈乘车去秦岭游玩路上太慢地透过云层露出早已涨得通红的，真像一个害羞的小姑娘向我们走来。
听
溪水哗哗啦啦流淌的声音就像一首动听的旋律伴随着我们前行，不知不觉我们已经来到秦岭脚下。
走近一些，溪水清澈见底，不时还有成群结队的小鱼儿欢快地游过。
我兴致勃勃地搬开几块小石头，哇
石头底下藏着大大小小的螃蟹呢。
沿着小溪继续前行，眼前一片绿色，我们仿佛走进了绿色世界。
山路两边长满了各种各样新奇的植物：大树小树品种多样，树叶形状各不相同，颜色深浅不一。
路边还有红、黄、白、紫等各种叫不出名字的小野花，它们争先恐后地盛开着。
绿色植物覆盖了整个秦岭山区。
这里不但是植物王国，也是动物王国，听大人们说这里有珍惜的野生动物在这里出没。
我们沿山而上，山路时而宽，时而窄，时而陡，时而平。
阳光透过树枝照射在林间小道上、溪水边，使我不禁想起杨万里的诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的诗句。
行走在这青山绿水中真是一种美的享受。
我们终于登上了一座山的山顶，放眼望去，一座座山峰高耸挺立，它们都披着绿色的外衣。
溪水环绕青山蜿蜒而下，如同一条银光闪烁的绸带，给绿色的秦岭镶上了一道银色的花边。
眼前的景象如同一副风光秀丽的山水画卷，此时此景让我真正体会到了“不识庐山真，只缘身在此山中”的意境。
有山有水才是好风光，水有水的飘逸灵动，山有山的沉稳厚重，山与水的融合，是静和动的搭配，单调与精彩的结合，也就组成了最美的风景。
在青山间穿梭，在溪水间嬉戏，多么美妙啊
秦岭，在你的怀抱中，我陶醉了
秦岭真美啊
浅谈在课堂上如何提高学生的语文素养（莫志娟）
浅谈在课如何提高学生的语文素养第二中心小学 莫志娟内容摘崔师曾说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
我欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”我的理解是：语文是一门实践性学科，应是教师和学生之间真实自然的对话，课堂上通过听、说、读、写等学习活动抓好学生的语文基本功，扎扎实实地搞好语文训练，提高学生的语文素养。
关键词：习惯 学法 读书 写作 当下新课程改革如火如荼，动态生成、对话教学、资源开发等时髦名词纷至沓来，令老师们眼花缭乱，茫然不知所措。
一些课堂教学扭曲了新课程“新”的意义，过于偏重学习内容的新奇，教学方式的翻新，使语文课异彩纷呈的同时也变得华而不实。
于是，一些专家提出“简简单单教语文”的主张。
说是“简单”其实并不容易，“简简单单”的语文课要以学生为本，切切实实地提高学生语文素养，这就给我们老师提出了很不简单的要求。
那么，这“简简单单”的语文课上该教些什么呢
在不断地学习、实践、总结中我获得了一些启示。
一、培养学习习惯叶圣陶先生说：“教育是什么
往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。
”因此在语文课堂上培养良好的学习习惯是首位的。
那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢
我觉得至少应该包括以下几个方面：1、良好的写字、识字习惯写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
俗话说：字如其人。
要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。
在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
2、使用工具书的习惯 学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。
许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。
因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
3、倾听、交流的习惯 与人交流是现代人必备的素质。
“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
4、质疑问难的习惯 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。
古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。
凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
5、勤于朗读背诵的习惯 朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。
要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。
这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。
6、读书看报的习惯 在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。
要学好语文，光读几册教材是远远不够的。
因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读 ，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
7、不动笔墨不读书的习惯 读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
8、留心观察周围事物的习惯 观察是启迪学生思维的最基本的途径。
自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。
9、勤于动笔的习惯 平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来。
10、广泛搜集、吸收信息的习惯 教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。
其实教材在每一册都精心设计了“培养良好的学习习惯”，教师要利用好它。
有了好习惯，学什么都简单了。
那在课堂上如何培养学生良好的学习习惯呢
首先“言传身教”便是最简单的方法。
教师的一言一行，对学生有着很大的影响。
试想一下：老师要求学生养成认真书写的习惯，自己却在黑板上龙飞凤舞；要求学生养成课外阅读的习惯，自己却从不看书读报，这样的话学生能养成好习惯吗
所以，教师在教学中要以身作则，表现出良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
其次，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。
在课堂教学中，有许多的“细节”，如写字的姿势，读书的姿势，踊跃回答问题等等，教师在教学中要注重这些细节，天天说，时时练，持之以恒，久而久之，学生的习惯就自然形成了。
例如中年级段要求学生养成不动笔墨不读书的习惯。
于是，预习时，我要求学生在生字上注音，标小节号，用不同符号画出不理解的地方和自己最喜欢的词语句子等；课堂上，要求学生或圈点重要词语或用不同符号勾画出关键语句，写出自己的感悟。
在课堂教学中不断强化，经常检查，及时表扬，帮助学生形成读书时圈点勾画的习惯。
又如，要培养朗读背诵习惯，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
二、加强学法指导古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
小学语文的学习是为孩子的终身学习打下基础，所以学法的指导相当重要。
以学习词语为例，老师绝不能满足于使学生懂得一字一词的意思，而是要让学生从中“悟”出理解词语的方法。
我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，学生读完课文后提出了一些不理解的词语，有“偏见、潜心、临摹、有眼不识泰山”等。
我没有把答案直接告诉他们，让他们记熟，而是鼓励学生们：“认真读课文，联系上下文理解，就能找出答案。
”学生认真地默读课文，几分钟后，我问：“‘潜心’是什么意思
你从哪儿看出来的
”这时，学生们纷纷举起手来。
一生说：“潜心就是用心、专心的意思。
我从第五自然段看出来的。
”另一生说：“潜心说明徐悲鸿画画很专心。
我从‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天。
’这句话中看出来。
”又一生说：“徐悲鸿一画就是一整天，不吃饭也不休息，一门心思学画画，这就叫潜心学画。
”此时，我在黑板上写下“联系上下文理解”几个字，并对学生说：“联系上下文是理解词意最基本的方法。
我们读书时只有做到心到、眼到、口到，才能理解词语和文章的意思。
那么剩下的词语你们会理解吗
”一阵交流后，学生们发现有些词语从课文中不能直接找到答案，比如“临摹”，虽然联系上下文也知道一点，但不够准确。
那该怎么办呢
学生都知道查字典，于是学生们通过查字典再联系上下文自主地理解了本课词语的意思。
这样的做法，不仅“授人以鱼”，更巧妙地“授人以渔”。
就教学课文而言，要抓住这个文体的特点，在某个节点采用什么方法，进行学习方法的渗透。
不同的文章有不同的学法指导，在阅读的不同环节，让学生领会不同的学习方法。
如在记叙文教学中，指导学生抓住重点词句，感受人或事物的形象；写人的文章，教会学生对过人物的行动、语言、外貌、心理的阅读，引导学生把握住主要人物的思想和性格特点；记事的文章，要通过事件矛盾冲突的发生、发展、结果的分析，认识事件的思想意义；写景状物的文章，让学生透过字里行间体会作者抒发的感情；同时，让学生用各类方式的读来表达出自己对文章的思想感情的体会；对于高年级的学生，还需要领会，作者用什么样的方法，将这个思想感情表达出来的，对于自己的作文能力是否有借鉴作用……并将这些方法固定下来，建立“渔技”。
三．注重读书指导新课标指出要“少做题、多读书、读好书、读整本的书。
”语文课就是要让学生喜欢读书，学会读书。
因此，课堂上应给学生充分的时间读书，扎扎实实地读书，要克服那种浮光掠影，为了读而读的做法，不能以烦琐的分析、交流、讨论来替代学生的阅读实践。
阅读课最基本的任务就是要让每一个学生把课文读流利，尽量鼓励学生读得有感情。
其实要读流利很不容易，我们一线的老师都知道，一般的孩子要读课文十遍以上才会读流利，个别语感极差的孩子读了十遍也很难读通课文。
因此，课堂上要多读书，采用同桌对读、分男女读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、老师领读、导读、引读、范读等多种读书形式，让学生读中自悟，读中释疑。
读书，也要讲究方法。
专家们为我们提供了不少有益的读书方法，如尝试读、思考读、展示读、表演读、配乐读、想象读、探究读、无声读、欣赏读、创造读等，这些读书方法既张扬学生的人性，又凸显出学生的理性，更加释放了学生的灵性。
我在执教《九寨沟》一课时，就紧扣一个“读”字展开教学：听范读，整体感知，概括画面；默读，圈点勾画，体会特点；展示读，读看结合，读出特点；配乐读，进入意境，升华情感；创造读，积累迁移，拓展延伸。
读书，这个简单而有效的方法，让学生完全读懂了九寨沟的奇丽美妙，读出了对祖国山河的一片深情。
读是基础，熟读成诵才是升华。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”诵读是母语教学的优良传统之一。
所谓熟读成诵，即是反复朗读，自然成诵，是熟读而成诵。
课堂上通过诵读优美的诗句，精彩的文段，学生在诵读中感受语言的优美，获得语感体验，在语言的积累中加深理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，更好地培养学生良好的语感，从而达到了“熟读百遍，其义自现”的目的。
语文教学得法于课内，得益于课外。
如果每堂课都将学生的朗读训练到位，能做到边读边想，精彩处有记忆，那么在课外阅读中，学生积累的语言更丰富。
只有有了丰富的语言材料积累，夯实了语文的基础，才能培养学生的语文能力，才能准确、鲜明、生动地表达，为学生的终身学习打下扎实的语文基础，全面提高学生的语文综合素养。
四．重视写作训练写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。
从本质上讲，它既是对听、说的积累内化，又是对阅读的吸收外化，它既有助于学生语言的丰富，活跃思维的发展，又有助于良好语感的形成，语文素养的提升。
所以说语文学习中听、说、读基本的技能训练，最终要落实到“写”的层面。
课标中有这样一句话：“让学生在写作实践中提高写作能力。
”这句话其实就是要让学生多写多练。
实践证明，“课堂小练笔”对提升学生阅读层次、提高学生的文字表达能力大有益处。
1、可选在知能转换处 一篇课文学完了，要使学生能将刚学到的知识真正转化为自己的东西，将所学知识迁移运用，转化为能力。
实现知能转换，是我们练笔的目的之一。
特别时文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。
这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，像作者那样，从“依样画葫芦”始，操练语言。
比如我在教学了《石榴》一课，让学生学习就地取材，按照时间顺序的写法，仿写《家乡的银杏》，取得了令人满意的教学效果。
我们在教学中，要抓住契机，进行读书与练笔相结合的有效尝试，让学生用好所学的语言文字。
无论是模仿还是创造，都有助于训练学习思维能力，有利于培养学生探究精神，让学生在读书中学会思考。
另外，篇章结构、过渡句、关联句的仿写等，都是属于实实在在的知能转换的训练，也可作为读写结合点。
2、可选在情感交融处语文教材中的一篇篇课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的“情”，流动着作者的“情”。
当学生进入到作者的情感世界，体验到作者在文中所寄寓的特定情感时，教师要善于抓住这个情感交融的好时机进行练笔。
如教学《虎门销烟》一课，在学完课文后看图点拨：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么
再联系当前的现实，不少人又深陷毒品不能自拔，害已害国，你又有什么看法
又如在教学《荷花》一课时，我引导学生品读课文体会荷花的千姿百态、万众风情，，然后利用课件播放轻柔的音乐，让学生欣赏摇曳多姿的荷花，学生看得津津有味、如痴如醉。
我就趁机引导学生展开想像：“同学们，尽情地展开你想象的翅膀。
现在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。
你最想说些什么
最想做些什么
请你写下来
”此时，思维的火花被点燃了，学生灵光闪现、思绪飞扬，诗歌一样的语言像朵朵闪亮的浪花不断跃起。
3、可选在情节空白处爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”有些课文，似尽非尽，作者有意留下了空白，让读者去想象，丰富了文章的内涵，这给我们提供了练笔的好机会。
如《给家乡孩子的信》一文练笔设计：巴金爷爷说：“生命的意义在于奉献而不在于享受。
”“我们活着就是给我们生活其中的社会添上一点光彩。
”读了这些话，我想：如果我是一棵大树，就要撒下一片阴凉；如果我是 ，就要 ；如果我是 ，就要 ；如果我是 ；就要 ……文中巴金的话含义比较深，设计这样的句式练习，在开加深学生对句子的理解，同时，对提升学生的语言品质也很有帮助。
通过扩展情节的小练笔，我们不难发现，孩子们的童真已在想象的世界里充分地张扬，字里行间自始至终洋溢着对巴金爷爷的敬佩。
通过这些补白，不仅加深了对课文内容的理解，也训练了学生的想象能力和语言表达能力，同时学生思维的丰富性、合理性得到了很好的训练与体现。
4、可选在文本延伸处浙教版教材中有不少课文感情浓烈，读后能使人产生强烈的情感共鸣。
有的课文学生虽学完却意犹未尽，教师在对文本进行延伸拓展时就可以抓住有利时机，实行由读到写的巧妙过渡和自然转换。
如教学《我应该感到自豪才对》一课时，我引导学生想象：当小骆驼沙漠旅行结束后，如果再次遇到小红马，会发生什么故事呢
由此，学生编写了很多有趣的童话故事《第二次相遇》、《沙漠中的较量》等这样的练习既满足了学生的心愿，激发了学生的兴趣，又活跃了思维，开拓了想象，加深了对文本的理解和感受，实现了学生与文本的对话，给课文的结尾注入了新的活力。
同时，这样的训练给学生开辟出一块块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造有才能与其知识、智力、品德等方面相互联系，和谐发展。
实践证明，在阅读教学中巧妙地安排写作训练，虽然只是一堂课中的几分钟时间而已，但却能收到意想不到的效果。
在课堂练笔的实践活动中，不断加大了学生语言运用的频率，激活了自身的语言积淀，吸收了其他的新鲜语汇，学生的语言得到了不断丰富。
更重要的是，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现了语言教学工具性和情感性的高度统一。
简简单单教语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，教师要怀着一颗为提高学生语文素养而教的“简单之心”，让语文课堂上学生学得更轻松，更愉快，更实用，更有效。
只有这样，才不会耽误孩子们。
参考文献：1、魏江南，阅读教学不要太“多情”，小学语文教学。
2、崔峦，在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言。
3、 强洪权，丰实的语文 简约的教学，小学语文教师，上海出版社 2007、24、 吉春亚，“语文味”即语文本色的回归，语文教学通讯，山西省太原语文报社 2007、2。
四年级语文复习资料，全面一点的
期末总复习资料一、1-8单元词语盘点◆ 近义词 柔弱――软弱 静谧――安静蕴含――包含 期待――期望欺凌――欺侮 摇曳――摇晃威武――威严 凶猛――凶狠倘若――假若 掂量――衡量径直――直接 攀谈――交谈高傲――骄傲 郑重――慎重非但――不但 慈爱――勇敢辛苦――辛劳 古怪――奇怪欺侮――欺负 宏伟――雄伟葱郁――葱茏 镇静――镇定遣责――责备 跨越――跨过重要――紧要 关切――关爱坚强――坚定 顽强――坚强惊愕――惊讶 萌生――产生依然――仍然 探望――看望珍贵――宝贵 珍惜――爱惜诧异――惊奇 沉思――思考惬意――舒服 充足――充分改正――纠正 陌生――生疏依赖――依靠 根据――依据提议――建议 改正――纠正引人注意――惹人注目 举世无双――独一无二 目不暇接――应接不暇生气勃勃――生机勃勃 惟妙惟肖――栩栩如生 慢条斯理――从容不迫左顾右盼――东张西望 惟妙惟肖――栩栩如生 筋疲力尽――精疲力竭◆ 反义词 轻快――沉重 苍白――红润凋零――绽放 悦耳――难听进攻――防卫 回顾――展望动摇――坚定 增强――减弱老实――狡猾 紧张――放松寂静――吵闹 慎重――草率粗糙――精致 光滑――粗糙简朴――奢华 干燥――潮湿柔弱――坚
描写月亮的作文（150）字内
月光惨淡，如流水一般，静静地泻在桌面上，映得我的脸色发白。
我想起了父母，此时也许还在辛勤的劳作；想起了父母起早贪黑干活的身影，那样瘦小；想起了父母那在太阳底下晒得发黑的脸，无情的岁月在他们额上刻下了条条皱纹，还有那皲裂的双手；想起每次临行前父母关切的话语、期待的双腿；想起了关心她的一切人。
如今……我觉得愧对他们的关心。
窗外，月亮已经升得老高了；窗内，依旧如故。
痛苦的回忆，让我感到太累了。
我抬起头，想让大脑舒展一下。
突然，一个高大笔直的形象闯入我的眼帘。
我定睛再看，原来是窗外那棵白杨，那棵曾在一次次风雪袭击后，顽强生存下来的白杨，它比以前更高，更直了。
我突然又想到居里夫人、爱迪生、威灵顿将军……一阵冷风吹来，树叶沙沙作响，打断了我的思绪，我打了一个冷战，脑子清醒了许多：不，我决不能退却，我要夺回去那曾属于我的第一。
失败只代表昨天，只能意味着过去，过去的一切只能化作零，我要重新开始，以新的姿态面对失败，迎接下次挑战。
满脸的泪水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了灯，宿舍一下温暖了许多。
我看着被泪水浸湿的试卷，擦干泪水，握起笔，开始认真总结，寻找失败的原因……我要让这次失败成为我前进的动力。
窗外，皎洁的月光一泻千里，星星也不知什么时候钻了出来，还眨着调皮的眼睛，我的脸上露出了灿烂的笑容。
