中国最好的早教书籍有哪些
个人觉得左右脑开发非常适合小孩子早教。
而且左右脑开发，还分年龄，有一岁以下，有一岁到两岁，三岁到四岁，四岁以上的孩子。
里面不仅有图书，还有光盘，建议你可以使用。
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幼儿园是教育行业也是服务行业是什么意思
中国建国初期幼儿园作为福利制度，由国家或集体举办，但只覆盖少数部门的子女。
自从中国步入市场化经济，企事业逐步剥离社会职能，也因国力羸弱，百废待新，领域几乎彻底推给市场解决。
这是民营幼儿园经营环境最好时期，然而，由于资金匮乏，经营者的素质和专业先天不足，民营幼儿园并未真正形成对公立园的竞争压力。
民营幼儿园呈现数量众多，硬件落后，质量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立园占据主导地位，虽然它们的市场份额不高，却在知名度，性价比，硬环境，教育质量方面拥有极高的美誉度。
民营幼儿园之所以没有成为初期市场化的主角，一个是老百姓钱袋还没有厚实起来，同时，教育标准和权威仍然掌握在国家教育部门手里，民营幼儿园并没有获得公平竞争的机会。
在运动员兼裁判的双重身份下，公立幼儿园在市场竞争中显得从容不迫。
近几年，随着国民经济快速发展，中产阶级的大量涌现，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入的旺盛需求期。
这是民营幼儿园的又一个黄金发展期。
这也是一个极度危险的市场转折点。
拥有公立幼儿园十余所，收费低至三四百元。
当地私立园只有两三所，收费却是10-20倍。
这也将是中国未来10-30年绝大多数城市的缩影。
纵观日本、、美国等发达国家，这也是必由之路。
尽管中国目前还没有经济实力将全部纳入义务教育范畴，但也只是时间问题。
因此，民营幼儿园分享市场盛宴时，更应看到未来发展的隐忧。
快速规模化是赢利递增的重要保障，却无法确保市场的终极位置。
试图通过连锁发展建立庞大帝国的设想，最终会以黯然出局作为收场。
美国的教育行业，无论幼儿园，还是到大学，最富有影响力的均是私立学校。
公立学校作为金字塔的塔基，以普及教育、义务教育为主，私立学校却占据塔尖位置，以贵族化、赢利化、品牌化为特征，教育品质是核心标志。
今日的民营幼儿园如何市场定位，如何确定目标，这关系到未来市场成长和格局分配。
目前众多民营幼儿园通过建立连锁品牌、资本介入、经营效率、统一标识、高档装修、西化教育、爱心教育等，积极塑造市场竞争优势，但是这些却远离真正的竞争焦点—教育领域。
与名目繁多、徒有虚名、华而不实的民营幼儿园推行的幼儿教育模式相比，公立园建立在扎实的中国传统教育基础上的幼儿教育，虽然不好看，效果却客观实在。
这种窘境并非只存在于幼教领域，整个行业，民营学校都有类似困境，也就是在教育领域缺乏核心竞争优势。
即使目前做得声名卓著的也没有脱离这样的边缘处境。
如果民营教育不改变只图赚钱，不图品质的经营方向，则随时可能成为市场过客。
集中有效资源投入教研，经营者静下心关注教育，让教育家做教育，勇于创造教育改革试验田，等等，这才能逐步赢得教育领域的领先优势，从而逐步占据教育的主导位置。
以美国哈佛作为基业常青的发展楷模，这是中国民营教育的最好选择和最终归属。
二、幼儿教育模式的发展 中国近代教育体制、学科设置和课程内容主要引自西方，此时，幼儿教育还无法成为关注领域。
延续几千年的私塾教育一直是中国启蒙教育的主要形式。
建国初期的幼儿园严格说应是育婴所或托儿所，在教育研究和发展方面近于空白。
以陈鹤琴和陶行知等少数代表的教育大家，他们各自提出对幼儿教育的主张和设想，并做了很多有益的实践尝试，但是比起同期的西方幼教专家玛丽亚·等，无论在教育研究的广度和深度等方面都无法相提并论。
随着文革思想的影响，中国幼儿教育客观上变成简化版的小学教育。
二十一世纪前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中国民营幼儿园引入，这是教育发展和市场竞争的必然趋势。
、卡尔威特、约翰洛克、斯宾塞、瑞吉欧、华德福、七田真、井深大、塞德兹、卡曼、斯托夫人等，这些西方著名的幼教专家的教育思想和教育模式一股脑地涌入中国幼教市场。
众花迷人眼，中国幼教模式精彩纷呈，然而，多数却是昙花一现。
水土不服、张冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符国情，这是西化教育的真实写照。
虽然这也极大地促进国内幼儿教育研究的发展，本质上却没有改变中国幼教的落后局面。
民营幼儿园也没有借此赢得幼教市场品质竞争的法码。
谈论中国幼教市场就无法忽视高考指挥棒的大环境影响，让幼教服务于高考竞争，这是当今多数家长的关注焦点。
追求自由、纯真、快乐、健康、个性、内涵等教育目标，在很多家长眼里更多让位于知识教育。
这些目标并不矛盾，也不是非此即彼，可以同时实现，相互促进。
然而，中国幼教市场既无力实现服务高考竞争的市场需求，也无法摆脱这种市场压力，很多急功近利的做法却在破坏儿童的身心发展。
这是整个中国幼教市场的困惑。
任何教育理念、模式、过程、效果，最终都是要服务于个人的素质成长、竞争能力、幸福感受等目标，因此，回避、漠视、放弃市场真实需求的幼教也注定是虚伪的、无法获得发展的。
当前幼儿园可划分为：一、自由发展型，以北京李跃儿芭学园作为代表。
她们完全放弃知识学习，给孩子极大的自由空间，追求培养易于生存和个性发展的孩子。
二、传授知识型，这是多数幼儿园的核心工作内容。
艺术培训、学科知识、社会活动等对教师的专业要求远非幼师能胜任。
三、思维发展型，这是少数幼儿园在尝试的教育新领域。
传授知识虽然可以帮助婴幼儿发展，却很难形成绝对优势。
学习能力是影响婴幼儿学习发展的重大因素，而思维能力则是学习能力的核心标志。
教师如何在传授知识的同时，积极引导婴幼儿的思维发展，这是传统教育模式发展到高级状态的必然趋势。
少数成功案例均揭示一个现实，这须孩子自身悟性和优秀导师的参与。
这两者都是稀缺资源，导致无法全面推广。
四、主动发展型。
这种新型教育有别于由外向内、教师主导的传统教育，主要依靠婴幼儿在特定时期对外界的敏感性和主动发展而创设的新型教育模式。
主动发展型的幼儿教育模式是当前幼儿教育的最新发展，它从理论上解决了传统教育所无法克服的自身悟性和优秀导师的两大难题，但能否全面超越传统教育的效果还有待于实践上的验证。
日本千叶县有间著名的天才幼稚园，专门招收2岁幼儿，毕业孩子的智商均在140以上。
这些孩子在入园时智商并非超常，而是经过专门培养后才达到超常水平。
教育过程很平常，但因教育得法、环境适宜，教育效果显著。
国内个别园也已取得如此教育成果。
归纳该模式要素：1、教育关键期；2、混龄组合；3、自由空间；4、全面发展；5、无为而治。
主动发展型的外在表现形式与自由发展型非常相似，但是后者的教育效果远逊色于传统教育，而前者却创造出传统教育从没有实现的教育高度。
三、幼儿教育的发展趋势（一）、传统教育 传统教育思想是中国幼儿教育界的主流思想，他们虽然也认为幼儿教育应该有别于小学教育，但是两者没有本质差别。
幼儿园就是简化版小学。
不可否认，传统教育模式在教学的规范性、实践性和效果方面具有绝对优势。
以河南为例，占据主导品牌地位的几乎都是隶属于学校的附属幼儿园，其中包含很多民办学校的幼儿园。
他们具有资源优势，教育效果更加突出。
北京上海等经济发达区域，幼儿园的品牌影响和认可还取决于该园的历史渊源和特殊地位。
传统教育模式里教师占据主导地位、学生是从属地位，优秀导师和学生悟性制约教育效果，这已经成为阻碍传统教育模式发展的无解难题。
（二）、蒙氏教育 蒙氏教育的全球影响力、教育理论的系统性与可操作性、教育效果的显著性，促使成为对中国幼儿教育影响最大的西方幼教专家，她揭示了一个完全不同于中国传统教育的幼儿世界。
蒙氏教育法带有强烈的个人烙印，自诞生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的严厉批评。
它的理论基石—形式训练理论—早在19世纪下半叶便被证明有缺陷。
但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎，它强调知觉发展、动手操作、注意力培养，是让儿童自由选择，促进优化的有效学习模式，但在语言发展、个性培养和想象力塑造方面则没有显著提升。
因此，蒙氏教育“中国化”需要长期扎实的理论与实践研究。
（三）、早期教育、金宝贝等早教中心，以西方早教专家的系统理论为依托，利用丰富多彩的早教形式，在中国开创了0-3岁全新的婴幼儿早教高端市场。
特点：高利润、低成本；经营模式简单化和市场的高速发展；连锁经营促进规模化。
他们资本雄厚，手握资源，成为幼儿园市场竞争不可忽视的新兴力量。
但是未来软肋恰是他们引以为傲的早教模式，早教理论和实践活动缺乏有效论证，教育形式过于商业化，教育过程过于取悦家长，教育效果无从考证。
早期教育的形式和内容均没有脱离传统范畴。
如果不克服简单、浮躁、轻率的教育态度，他们注定会成为幼教市场的边缘角色。
（四）、双语教育 国人对英语的狂热和外教资源长期短缺将是双语教育高成本的根源。
南京一家收费十万\\\/年的贵族幼儿园打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戏化教学、大型表演剧等吸引高端市场的家庭。
把握婴幼儿的语言敏感期，有效促进外语能力发展，这是具有旺盛市场需求的教育目标。
虽然语言氛围是婴幼儿最优的成长模式，但是高昂的外教成本让它成为不可能的教育选择。
如何摆脱成人学英语模式，建立适合婴幼儿外语语言发展的可行的低成本学习模式，这是幼儿教育界努力探索的教育课题。
（五）、天才教育 天才教育是美国立法实施的教育模式，也称天赋教育，精髓就是自我教育，它是利用学生的自身天赋结合良好的学习环境而加速个体发展的教育思路。
天赋教育没有强迫教育，也没有放任教育，是一种顺其天命，以学生为中心的教育。
它承认个体差异，主张平等和个性。
教育平等是通过倡导用不平等的教育对待天资不同的学生而实现，其实就是精英教育。
日本千叶的天才幼儿园、少儿班、等与美国天赋班的教育模式极为相似。
中国民营学校要想改变公立学校的主导地位，只有在教育领域掀起革命风暴，占据教育制高点，才有机会从根本上改变自身处境。
四、幼儿教育的发展机遇 西安交大少年班从初中生中招录预科-本科-硕士连读的少年大学生，目前这种学生素质还只能零散培养。
北京八中少儿班是集体培养高素质学生的特例，四年学完八年课程，一半学生考进北大清华，最次的均达一本线。
这是传统教育无法企及的高度，也是迄今为止最成功的教育尝试。
然而，这种教育模式为何没有大规模地推广
可能教育本身的推广难度远小于政治因素的阻力。
这是中国民营学校获得发展助推的一个比较成熟的教育模式选择。
2010年北京市小学四年级有1700个优秀学生报名参加北京八中少儿班30个名额的竞争。
可以说，北京八中少儿班是建立在特殊群体之上，以学生为中心的主动发展型教育模式，它们筛选学生标准：高智、独立、自学。
高素质的学生群体、开放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，这些都是民营学校无法轻易实现的教育资源。
既然短期难以复制，我们不妨换个视角看问题，北京八中模式给民校的最大启迪：四年级的学生素质和未来高考成绩密切相关。
民营学校尤其努力做第二个北京八中少儿班，还不如尝试更有开创性的工作，就是以培养八中少儿班学生素质作为教育目标。
北京八中少儿班的成功整个社会已经不再置疑，利用它们的历史成就和社会影响，提出崭新的教育培养目标，这就象站在巨人肩膀，会迅速被推升到聚光灯下。
无论是营销炒作赚取眼球，还是教育目标的实际价值，这都是值得为之的工作。
何况，小学四年级前教育环境宽松，家长心态平和，这种以培养高素质的主动学习型学生为目标的教育尝试和革新很容易获得社会和人们的热烈响应。
北京八中少儿班学生均受到良好的早期教育，民校利用附属幼儿园增加教育革新时间，教育效果必将更加突出。
但是很多人都不能正确理解幼教和小教的差别，从教育的角度看，这几乎是完全不同的两个世界。
教育越向源头延伸，婴幼儿潜力和可塑性越大，然而，传统幼儿教育模式已经将教育效果做到极至，目前仅个别家庭教育实现教育效果的飞跃。
只有跳出传统教育思维，幼儿教育才能实现质的提升。
日本千叶天才幼稚园及国内个别园均在教育效果上超越传统教育的极限，而它们基本上都是采用主动发展型的幼儿教育模式。
本文作者从事该教育模式理论和实践研究很多年，鉴于最新幼儿教育模式的复杂性，这里不再阐述，欲了解另外补充。
民营学校如果能够利用领先的教育模式而获得幼儿园市场经营方面的突破，幼教行业的庞大市场和高额利润必将催生一个高速发展的教育集团。
幼儿园的后续教育也将自然跟进，随着连锁经营的扩张，这种系统性的教育公司将遍布全国各地。
全国幼教行业实施连锁经营的幼儿园很少，类似于香港伟才幼儿园的加盟连锁机构更多只是在市场经营、品牌运作、人员培训、教具提供等浅层次的市场开展合作。
中国经济发展的不平衡性决定民营幼儿园至少拥有10-30年发展期。
利用这段历史赋予的发展机遇成长为影响中国百年的教育集团公司，这是每个企业家和教育家的梦想。
只有敢于创新、勇立潮头，万众一心，厚积薄发，才能实现超常规、跨越式、集团化的发展目标，打造百年品牌。
如何教儿童识汉字4岁的孩子
图书内容本书选取了20位世界著名的教育家，收录了他们在儿童教育方面最具有代表性的论述，例如在幼儿游戏和心理研究中有独特见解的蒙台梭利和福禄培尔，总结父母对自己的教育以及自己对孩子的教育经验的卡尔·威特和斯宾塞，将心理学中的重大发现应用于儿童教育领域的皮亚杰和加德纳，影响整个人类发展的教育家卢梭和杜威，等等。
对孩子到底能不能用惩罚
怎样让孩子爱上学习
怎样让孩子又自由又遵守纪律
……让我们一起从卡尔·威特、斯特娜夫人、卢梭这些世界顶级教育家的教育智慧里寻找最适合自己孩子的教育方法。
[1]2图书目录第一章 每个孩子都是天使——卢梭的“天性养育”不要襁褓，要解放孩子的手脚睡觉的法则教你听懂孩子的哭声让孩子不再害怕恐怖事物的小妙招让孩子具有的唯一习惯，是不染上任何习惯第二章 怎么玩，孩子更聪明——福禄培尔的幼儿“玩的法则”声音的陪伴让孩子的游戏更有趣孩子透过游戏看世界和孩子在游戏中旅行和散步藏在味觉和嗅觉里的秘密亲子游戏中的生命教育第三章 快乐的力量——斯宾塞的快乐教育理念教育的目的是有一天能够不教把不快乐的小虫子找出来你对自己的孩子有同情心吗
用家庭的力量帮助孩子快乐快乐教育中的暗示力量来自大自然的快乐教育第四章 孩子的成长，更多靠自己——蒙台梭利谈尊重与自由早教孩子的路得自己走让孩子和自己的感觉在一起自由还是纪律，都要是孩子自愿的你的孩子今年对什么敏感大的小的在一起——混龄教育第五章 一流的观念培养一流的孩子——井深大的精英教育观一流的孩子需要一流的观念三分教育，七分等妈妈和孩子的肌肤之亲孩子记得在妈妈肚子里的事儿棒孩子，父亲造用拥抱表达你对孩子的爱第六章 你该如何走进孩子的内心——皮亚杰的儿童心理学孩子头脑中的“地图”孩子的智力发展阶段孩子的世界是什么样的孩子什么时候才能不以自我为中心读懂孩子的游戏第七章 藏在孩子身体里的“小宇宙”——卡尔·威特的潜能训练潜能藏在孩子的五官里让孩子熟悉自己的身体别错过了语言发展的关键期“无用”的东西也要教没玩具，也能有童趣别让孩子成为“孤家寡人”第八章 别和他的本能作对——大师杜威的“本能教育”训练孩子的“创造性冲动”孩子身上的3个天赋兴趣孩子学习上的那些事不再让孩子为“将来”做准备孩子只对包围着他的事情感兴趣第九章 给他自由，不要给他法则——简·尼尔森的“黄金法则”排行里的性格秘密读懂孩子奇怪的做法每周一次“家庭会议”只爱学习
都是优越感惹的祸享受懒惰的孩子第十章 毫无保留地给予孩子爱——埃尔菲·科恩的“无条件养育”爱真正的他，而不是你期望的他惩罚能不能用该道歉时就道歉把决定权还给孩子第十一章 如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说——法伯和玛兹丽施的爱的技巧教育让孩子远离我们的“七宗罪”回应孩子的感受，他才愿意说不会伤害孩子的赞赏方法这样的“标签”贴出好孩子自立，不只是说说而已第十二章 推动世界的手，是摇动摇篮的手——斯特娜夫人的“母亲榜样”教育法妈妈是孩子的命运线为孩子变成“游戏高手”让孩子爱上写字和数字做游戏到大自然里接地气童趣十足的惩罚和奖励让孩子自尊、自信的9大法宝第十三章 亲密的家庭胜过一切学校——夏洛特·梅森的家庭教育观孩子是父母的影子玩耍是每个孩子的天赋特权鼓励孩子自己找答案考100分不是王道在父母的嫌弃声中，孩子变成了“小懒虫”第十四章 有些事现在不做，孩子的心永远长不大——苏霍姆林斯基的睿智父母教育法帮助孩子爱上劳动这些事情，让孩子自己做让孩子学会理解父母和孩子谈谈情，说说爱父母干涉越少，孩子的依赖越少消灭“好胜”的虫子第十五章 要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人——马卡连柯的家庭教育观给孩子订“纪律”还是定“制度”怎么制订家庭制度如何让孩子遵守你定下的规矩家庭经济，孩子也要参与劳动不只是干活第十六章 真正的小绅士与小淑女——约翰·洛克的品德教育法养要有心而无痕在大自然中装备孩子的心智吃穿决定健与美真正的智慧与狡猾无关把孩子当孩子，也把孩子当成人不要羞辱孩子第十七章 天才就站在我们面前——塞德兹的天才教育法不要饿着孩子的眼睛自己的事情自己担把知识变成一颗糖做会“答题”的父母孩子怎么变成了“机器人”语言伤害也是一种暴力破解孩子的心理密码第十八章 让好动变成智慧——多湖辉的实践教育法藏在玩耍背后的智慧让孩子自己想办法体验危险，才能远离危险爱在家务里诱导孩子提问和回答让孩子心服口服的批评最有质感的鼓励第十九章 美是最好的心灵导师——铃木镇一的艺术教育法轰动美国的小提琴教育法对所有孩子都适用的“能力法则”教会孩子用心“看”世界陪伴，是家长给孩子最美的礼物小游戏玩出大成绩第二十章 让孩子成为“多面手”——霍华德·加德纳的“多元智能”培养教出会说话的孩子和孩子一起“音乐浴”数学是个思维体操会运动，让孩子终生受益从小为孩子种下高情商的基因
歪歪兔早教包真的有用吗
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感觉都是商家噱头
