关于廉政的资料
所谓廉政文化是人们关于廉政知识、信仰、规范和与之相适应的行为方式、社会评价的总合。
社会主义廉政文化是中国先进文化的重要内容，是社会主义物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设、和谐社会建设的重要组成部分。
为了认真贯彻中共中央颁发的《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，我市教育系统已经作出部署，决定采取得力措施，营造良好氛围、整合教育资源、创新有效载体，努力把廉政文化进校园和青少年廉洁教育这项播种廉洁种子的工程抓紧、抓实、抓出成效。
让学生从小接受廉政文化教育，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操，是我们教育工作者一项长期的、需要不断探索的工作任务。
近年来，我们在加强对未成年人思想道德建设方面，迈出了可喜的步伐，如在全市80万师生中实行诚信记录体系制度，就是我市教育管理的创新举措。
在国民教育中加强廉洁教育，是一项复杂的系统工程。
要把廉政文化进校园和青少年廉洁教育工作纳入贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》工作之中，推进一体化的德育模式。
如何推进廉政文化进校园，笔者认为应从以下几方面去努力： 一、认清形势，营造廉洁教育的良好氛围 学校是青少年教育的主阵地，由于青少年不是生活在真空中，社会腐败现象及一些消极现象和部分文学作品对青少年造成直接的侵害，致使少数青少年精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。
这些新情况新问题的出现，使青少年思想道德建设面临一系列新课题，教育行政部门、学校对此要有充分的认识，进一步增强抓好廉政文化建设的紧迫性和责任感。
廉洁教育就是引导青少年从小树立“廉洁光荣、腐败可耻”的意识，培养正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任感。
由于廉政文化进校园工作尚无经验可循，教育行政部门作为牵头单位，要搞好规划，先行试点，在总结试点经验的基础上，稳步推开。
搞好廉政文化进校园工作，需要全社会的积极参与、配合和支持。
首先，抓好领导。
提高学校领导对这项工作的认识，争取领导权和主动权，同时结合党员先进性教育，不断加强自身的党性修养和道德修养，在学校起引领作用。
其次，抓好教师。
做到真学、真信、真懂、真用，争取发言权。
青少年可塑性极强，他们往往把教师的道德标准加以内化，然后把教师的情感方式、行为方式所透露出来、投射出来的对社会道德规范标准的态度都外化在他们的行为情感中。
因此，教职员工应作为廉洁教育的重点，教师要努力做到“学高为师，身正为范”，以自己的行为影响学生，让学生在潜移默化中树立廉洁的意识和观念。
第三，抓好学生。
要把廉洁教育纳入加强和改进未成年人思想道德建设教育之中，并与学科教学、日常教育管理有机结合，因材施教，精心设计符合青少年身心健康发展的教育活动。
通过多种途径，多种活动，使廉洁教育拥有形式多样的活动载体，相互渗透，相得益彰。
二、 拓展领域，探索廉洁教育的新途径 廉洁教育应注重渗透，不能打乱学校正常的教学计划，不能给学生增添额外负担；应充分整合教育教学资源，将廉洁教育与日常教育相结合，在一体化的德育模式中实现“双赢”。
这里有五条行之有效的教育途径可作参考：一是学科教育。
学科教育是向学生进行廉洁教育的有效途径。
语文、思想品德、社会、历史等学科，其教材内容都蕴涵着一些廉洁教育的内容。
充分运用教材，梳理、整合、补充、凸显教育的结合点，有效进行廉洁教育，培养学生廉洁的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力。
二是主题活动。
根据不同年级的特点，设计与实施符合学生身心特点的廉洁教育主题活动和社会实践活动，并与校本课程和综合实践课程相结合，让学生在活动中体验、积累、感悟，从而形成正确的道德观念。
三是课外阅读。
收集古今中外的廉洁自律故事和典型事例，汇编成册，作为学生的课外阅读材料。
在学生课外阅读时间和读好书活动中，利用课外读物，有机渗透廉洁教育。
既补充一些廉洁自律故事和基本常识，又为教育活动提供资料和指南。
四是社区教育。
社区教育具有独特的作用，它是教育同社会结合的过程。
它能把教育与社会结合在一起，使其既具有教育的特性，又有社会的特性。
目前学生有近1\\\/3的时间是在校外和社区中度过的，社区校外教育经过多年实践也形成了较为完整的网络和较强的教育队伍，将廉洁教育内容融入社区教育之中，能进一步促进学校和社区相互结合、沟通并协调整合教育资源，提高教育效果。
五是家庭教育。
在廉洁教育活动中，学校可以通过“家长学校”搭建沟通的平台，开展一些诸如家长开放日、咨询活动等，来指导家长如何大手抓小手，以达到教育目的一致性。
三、 创新载体，注重廉洁教育的实效性 开展廉政文化进校园活动，一定要遵循教育教学规律和青少年认知及心理规律，有一个把握“度”的问题，让教育活动既符合教育教学规律和青少年身心发展特点，又具有针对性、可操作性和实效性。
首先，学校从贴近学生生活、营造环境入手，在学生活动场所悬挂廉洁警句、格言、条幅，使学生在潜移默化中受到教育。
其次，通过举办一些符合学生口味，学生喜闻乐见的校园剧、歌舞表演、相声、小品、知识竞赛、书画展等，使学生在享受文化、参与文化中受到感染、接受教育。
再次，编写廉洁教育的校本课程，根据学生的年龄特点和知识积累，收集古今中外有关尊廉崇廉的故事、格言、漫画等，配以教师分类分段指导活动练习，力求做到生动直观、图文并茂，体现可读性、启发性、引导性。
第四，利用金华本地人文景观丰富、历史文化积淀深厚的优势，努力挖掘历史文化资源中廉政方面的生动材料，建设一批廉政文化教育基地，用历史廉政名人、现代廉政楷模来引导和激励青少年学生。
第五，充分利用和发挥教育信息网络的作用，在校园网络上构建廉洁教育平台，开设专项栏目，全方位、多层次地开展各项廉洁教育活动，使廉洁理念、意识真正入脑入心，为青少年的健康成长，作出我们应有的贡献
六年级下册《朝读经典》第一篇朗颂，第十一篇朗颂。
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小学生作文学习总结
[小学生作文学习总结]日月如梭，时光飞逝,初一的第一个学期就这样结束了.迎来了盼望已久的寒假. 当我还徜徉在圣诞节浪漫的氛围中，当我的耳边还留有when Christmas come to the town 美妙旋律的余音时，2006年已乘着极地特快列车呼啸而去，2007年也伴随着新年钟声飘然而至，小学生作文学习总结。
细细回想2006年，对我来说真是飞跃的一年。
转眼成为一年三班的一员已半年多了。
回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。
这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。
在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。
在这半个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学--这个新的环境。
老师、同学们都给了我很大的帮助和无私的关怀。
在初一上半学期的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：代数与方程、英语句式、新的散文与诗歌……真是非常丰富。
（一） 学习 在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了辛勤的汗水。
总结这个学期的学习，主要有以下几个方面： 第一，学习态度比较小学更加端正。
能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的作业，能够认真完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师虚心请教。
（二）纪律 在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
老师说过，纪律是学习的保证。
没有纪律，何谈学习
在下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
著名作家张洁在散文《我的四季》中说道：找到了水源，才发现没有带盛水的容器。
在生活中，我们也常常没有充分的准备便急急上路。
经历了艰辛却遭遇失败，这样的经验让我们痛心，并要付出加倍的代价来记取。
让我们以今天的荣誉为起点，以今天的不足为，扬起理想的风帆，在2007年这片辽阔无垠的大海中向成功的港湾远航
一、课题理论依据从信息论的角度看，听、读是获取信息的主要手段，是信息的输入。
在听、读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从而为说与写创造了条件。
在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说与写提供了内容。
学生可以把听到、读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能出口成章。
在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成下笔成文的能力。
从系统论角度看，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。
作为一个言语活动的心理过程，它们之间的联系表现在内部语言(思维过程)与外部语言的相互转换关系上。
听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写由内部语言到外部语言的转换。
而听、说、读、写则在语言与思维的统一中构成了交错相通的网络系统。
《语文课程标准》指出：重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
二、研究中需要解决的问题l、作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容。
习惯于过多地讲述写作理论，不注重积累语言材料。
2、写作脱离生活，不注重指导学生观察生活，从丰富多彩的生活中积累写作素材。
3、重写作结果，轻写作过程。
忽视让学生参与实践活动，深入体验，收集写作素材的作前准备。
4、忽视读与写、说与写的关系。
作文课只管书面表达写文章；阅读课只管琐碎分析解读课文；说话课只练说话；各项训练单打一，缺乏有机的整合，难以形成作文训练的合力。
5、学生害怕写作文，在写作时无话可写，只得说假话，编假故书。
三、研究计划过程、措施和目标（一）研究总目标1、学生学会阅读，背诵、摘抄一定数目的名篇佳作、格言警句等。
2、学生学会观察，从多角度去观察生活，发现生活的精彩，运用多种形式表达出来。
3、学生学会围绕专题搜集材料，选择恰当的材料进行写作，培养学生搜集、处理信息的能力。
4、学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。
（二）、阶段目标1、准备阶段。
即一、二年级训练说话、写话的作文准备阶段。
这一阶段的训练，主要任务是进行读书、背书、听话、悦话、写话训练，让学生读一些浅显的儿童读物(完成20万字)，背诵名篇50篇(段)，使学生能够用普通话正确地回答问题，口述一件简单的事情，能够凭借现成的材料写几句话或一段话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，做到语句通顺，前后连贯。
2、具体实施阶段。
即三、四年级主要任务是进行读写、背书、交际、习作训练。
让学生读儿童读物(完成80万字)背诵名篇100篇（段)，留心周围生活，用语言表述出来，做到语句有条理通顺，前后连贯。
由口头作文向书面作文过渡阶段。
这一阶段的训练主要任务是在训练学生会写完整话能力的基础上进行写片断和写短文训练，作文指导《小学生作文学习总结》。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，训练学生有条理地记叙某一事件或一篇短文，为到高年级写内容全面、结构完整的文章打下基础。
3、综合运用阶段。
即五、六年级学生主要任务是进行广泛读书积累语言、参加各种实践活动，灵活运用所学知识。
让学生读名人名著（完成160万字），背诵名篇200篇(段)，留心周围生活，用语言表述出来。
做到语句有条理通顺，前后连贯。
在训练写成篇文章的过程中，把写的训练重点项目用词造句、说话、阅读、写片断、写短文等常规基础训练有机结合起来。
在三、四年级写片断、段落描写和小人物、事件特点，写成一篇文从字顺的完整文章。
文章中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，达到语文课程标准规定的要求。
（三）研究措施（一）、指导读书，积累语言1、课内以读为主小语教材中的课文是运用祖国语言文字的典范，在阅读教学中，教师要注重朗读训练，低年级念好识字、写字、读书、背书八字经；中高年级采取初读一感知，精渎一读懂，赏读—读透，熟读一背诵(优美的篇、段、句等)——读写结合，以读促写(摘抄优美句段，写小练笔等)的教学模式，培养学生的语感，积累优美规范的语言。
2、课外广泛阅读(1)阅读时间上有保证为了保证学生有充分的读书时间，首先减少课外繁重而机械的抄写作业，让学生有时间读书；其次，规定每天早读课专门读书，每周增设一节读书指导课(在活动课中安排)。
(2)阅读量上有保证①读与教材相配套的读物。
如《自读课本》、《诗文诵读》等。
②读古今中外名人名著，有关天文、地理、历史等百科全书， 以及有关时事的各类报刊杂志。
③读自己感兴趣的儿童读物，如寓言、童话、故事等。
低年级阅读浅显的儿歌、短文、故事等；中年级阅读各类报刊、科普读物等；高年级阅读中外名人名著、百科全书等。
（3）阅读质量上有保证①分类摘录，做好摘录卡，建立资料库。
从内容上可分为人物、动物、景物等几大类，再把几大类分为若干小类。
例如：人物分成外貌、心理、语言、动作等；动物分成家禽、飞鸟、昆虫等。
②定期翻阅，回味记忆。
积累知识常看常读，熟记于心，写作时随手拈来。
③做好索引，便于查找。
资料有了索引，写作需要查寻时，打开仓库，历历在目，任意组合，巧妙引用。
（二）、学会观察，积累素材大千世界有写不尽的人、事、景、物，然而这些精彩的一幕幕却从学生的眼前溜走，造成写作时无话可写。
可见指导学生学会观察尤为很重要。
1、找准立足点，从多角度观察(1)把观察点引向家庭生活①观察自家的物质环境，如：住宅外观，室内的装饰，厅室的格局，以及家俱陈设等。
②观察家人的个性特征，如：家人的工作生活情况、精神风貌等。
③观察家庭成员的生活情趣，写下他们之间发生的事情。
(2)把观察点引向校园生活①留心观察同学们的课内、课间活动。
②留心观察师生、同学之间交往。
（3）把观察点引向社会生活①描写凡人小事。
②观察民情风俗。
如除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。
③观察周围的大事。
如重要会议召开、开业庆典等。
(4)把观察点引向田园景象①描写田园庄稼生长过程；②描写鸟、兽、鱼、虫活动情景；③描写农民农忙时的情景。
2、交给学生观察方法，让学生有序地描述如写—个人时，先看人的外貌(个子、服饰、面部等)，再写人的生活爱好、工作情况等。
写小动物时，先看小动物外形(能代表它的特点、与众不同的地方)写参观X X时，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方详细写。
3、采取多种形式表现内容及时记下自己的所见、所闻、所感，采取写日记、琐事评述、新闻发布会等形式来巩固观察结果。
养成主动观察，勤于积累的良好习惯。
（三）、借助读、说，积累写法阅读教学中，将读与写紧密结合起来，借助教材特点，开展小练笔。
1、读写结合，以读促写①批注于感动处养成不动笔墨不读书的好习惯。
读书时边读边圈画，以笔代口在精彩处、疑问处，写出自己的见解。
学生无拘无束，畅所欲言，闪现智慧火花。
②寓写于空白处小学教材中的许多文章都有很多不确定和空白的地方，对于空白处进行补写。
③仿写于典型处如《庐山的云雾》第2、3段运用总分写法与出云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。
在读懂读熟的基础上，以校园的早晨真美
或今天的天气真好为开头写一段话。
④扩写于概括处阅读教学时，教师要抓住文章中的概括处进行扩写训练。
如：学习《草原》这课时，借助蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，引导学生扩写出蒙汉人民依依话别的场面。
在阅读教学，还可以采取补写、改写、缩写等形式进行练笔，运用语言，积累写法，形成技能。
2、由说到写，以说促写学生的口语表达具有一定的水平，能说出心中想说的话。
教师要因势利导，培养学生说的能力，再让学生我手写我口，把口语变为书面语。
①创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢悦、想悦。
②开展多种形式练说。
如：看图说话、讲故事、讲自自己看到、听到、做过的事等，让学生有话说。
③指导学尘想着说、连续说、有条理地说。
教师可以这样引导：开始是什么样的情况呢?后不怎么样
最后结果如何
④说后就写，边说边写。
（四）、强化积累，写好专题对于每单元的专题作文，教师提前安排学生采取多种形式，积累材料，让学生打有准备的仗。
1、收集资料，集足再写。
如写《可爱的大熊猫》，作前指导学生通过多种渠道查阅有关大熊猫的形态、产地、生活习性、历史价值以及关于大熊猫的故事等。
内容查细了，查全了，写文章就容易了。
2、实地察看，看后再写。
如写《参观一》，带学生去看看、访访，然后再写，学生就有话写，把文章具体。
3、动手做做，做后再写。
如写《我第一次------》，先让学生去实践，怎样做?遇到什么困难?有何感受?学生能记下实践过程，写出真情实感。
（五）、交流评价，积累经验1、交流评价的内容多样化(1)交流摘录卡，弥补不足。
(2)交流观察日记，丰富阅历。
(3)交流作文，互批互改，促进提高。
2、交流评价的范围层次化(1)白读自评。
将写完的文章多读几遍，进一步修改错字和用词不当的地方。
(2)小组互评。
将学生分成4—6人小组，指出各人的文章的优点和存在的问题。
(3)教师点评。
在自评、小组互评的基础上老师给子评价，指出闪光点。
(4)二次习作。
在同学与老师修改的基础上，借鉴他优点的基础上，对自己的作文进一步补充、修改和完善，使文章更优化。
3、交流的形式多样化(1)写经验总结。
淡体会、谈收获等(每学期—次)。
(2)开交流会。
谈经验、谈不足等(每半学期一次)。
（3）办手抄报。
将读书心得、生活见闻、习作练习等作为内容制作手抄报，在班级或橱窗里展示。
(4)编辑班级优秀作文选。
将每次习作的优秀文章集中起来，汇编成册，在学生中间传阅，便于相互交流，相互学习。
(5)课题组创办《百草园》文学社。
开辟新人新作、文海拾贝校园新事名师指点等栏目，为学生提供展示学习成果的舞台。
(每月一期) 〔小学生作文学习总结〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
六下语文《长歌行》在第几页
六下语文《长歌行》在第六页，也就是第二课匆匆的后一页
