形容狗凶恶的句子
狗像疯了一样，呲牙咧嘴，口涎乱飞，满身的毛跟跟竖起，瞪着血红的眼睛，见人就穷追猛咬。
描写小狗和凶猛的大狗拼搏的句子。
1、一只毛茸茸的小狗，象绒球似的从草垛旁边蹦了出来。
2、那条小狗一身金黄色的毛，闪闪发亮，像刚刚擦过油似的。
3、那狗紧贴着他的脚，用明亮的眼睛带着恳求的神态看着他。
4、它的腿很短，奔跑时步子又快又小，尾巴一翘一翘的，很有趣。
5、小狗的爪子很锋利，不用多长时间，它就可以挖一个很大的圆形的坑。
6、这只天真可爱的卷毛狮子狗，小黑尾巴一摆动起来，像个滚动的小绒球。
7、小狗有着矫健的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢
8、一条大黑狗蹿了出来，带着满腔的敌意，露出尖利雪白的牙齿狂吠不止。
9、狮子狗雪白的鬃毛覆盖着全身，把小脸也遮住了，看上去活象一只小绵羊。
10、它的尾巴翘的老高。
见了熟人就不停的摆动，好像不住的在对你说：你好，你好，你好。
”
描写狗外表的好句子
1、最近我才见到了它。
它长着一个又小又圆的头，有爸爸的拳头那么大。
两只三角形的大耳朵，它的眼睛大大的、圆圆的，像在脸上镶了两颗亮晶晶的黑色玻璃珠。
鼻子和嘴巴都是小小的，用手摸摸，湿湿的。
一身棕色的短毛，摸上去软软的、滑滑的。
它长着一条短尾巴。
它很瘦，所以跑动起来非常灵敏。
2、最近，我们家来了一位“新成员”，它很特别，原来它是一只小狗。
这只小狗的名字叫小虎，意思是像老虎那样威风。
小虎属于金毛犬类。
它长着一身黄白相间的毛，四只碗口粗的腿，一双又黑又亮的眼睛，一副耷拉下的耳朵。
小虎搬到我们家的时间并不长，才两个月多，它的年龄也只有两个月，所以还属于“小狗”，别看它年龄小，吃饭可是“实力派”，小虎每天吃三顿，每顿都有一大碗，我都怀疑它长大后是世界“吃饭冠军”呢
3、有一只小狗，它的眼睛灰灰的，小小的耳朵尖尖的，它的四条腿跑的非常快，这就是我的小狗汪汪。
想起有一次我吃饼干的时候，汪汪朝我跑来，蹭着我的手，发出“嗯嗯”的声音，好像在说：小主人给我一点，好吗
我饿极了。
像个撒娇的孩子，真好玩。
可是没跟它玩多少天，汪汪就被人害死了。
你想知道害死小狗的人是谁吗
那就是我的妈妈。
其实妈妈也是好心，她想给汪汪增加点营养把牛奶给它喝，可是那牛奶过期了，就把汪汪给喝坏了。
汪汪离开我的那些天，我一直在回想和它在一起玩的情景。
4、小黑开心的时候比谁都可爱。
它开心的时候，就会爬到你的身上，用腰部蹭你的肚子。
毛茸茸的尾巴摇的花里胡哨的，可爱极了。
可是生气的时候，你可就要躲远点儿啦
它生气的时候，动不动就会对你呲牙咧嘴、乱叫一通。
5、小黑狗有一双黑色的眼睛，水汪汪的；它还有像三角形的耳朵，听力可不差，就算一颗沙子掉下去，它也会听见，可以算是“顺风耳”了；他还有锋利的牙齿，看着它的牙齿，你就要打寒颤了；还有，还有，它的舌头细长，看着挺舒服的，看着看着还真有点想摸摸舌头。
6、我喜欢的小动物是一只小狗，它全身长满白色的毛，像一团棉花糖；眼睛是圆溜溜的，像两颗大宝石镶嵌在一对弯弯的眉毛下；耳朵是半圆形，鼻子是黑色，尾巴短短的，很可爱。
描写“凶恶”的句子有什么
个人原创：余行道中，忽一阵狂风刮起，直教人睁不开眼。
风定，一黑魔现身于前，只见眼如铜铃，肢如金铁，背如虎踞弯弓，耳如指天，余定睛一看，原是一黑色恶犬。
这恶犬当真是一煞神，张口一吼，一股腥气扑面而来，其牙如剔刀胜三分，舌似幡带长五寸，口中恶涎倒垂三尺，直欲噬余于其口下。
PS：难得难得，度娘上文学爱好者可不多见。
难道不够凶猛么
关于狗的描写
小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。
它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静
因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。
小狗有一张宽而大的嘴巴，嘴里有一排洁白而又锋利的牙齿，它一口就可以将一只大老鼠咬死
小狗有着矫健的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢
小狗的眼睛不很好，大约只能看一里的距离。
那么，它为什么能看准东西呢
它主要靠得是它的鼻子。
小狗的爪子很锋利，不用多长时间，它就可以挖一个很大的圆形的坑。
小狗刚生下来的时候，毛是棕色的，可是它长大以后就不再是棕色的了，而变成了深黄色。
小狗的性格非常温和。
如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒娇；可是如果是陌生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停，甚至会扑到你身上咬伤你的。
夏天到了，大热天，我们常常可以看见狗总是在吐舌头，而不见狗出汗呢
原因很简单，那是因为狗的汗孔长在舌头上。
小狗真不愧为人们所喜爱，这是它用自己真正的本领换来的
如何引导学生对自己的习作进行反思
同样的习作要求，有的学生拿起笔来，文思如泉地在习作纸上书写着，有的学生如坐针毡，苦思冥想不知如何下笔。
许多语文老师对习作教学也十分头痛。
记得在我们镇上举行的以“习作教学”为主题的优质课评选中，许多老师把拓展学生写作思路作为教学重点、难点来全力攻关。
例如人教版六年级上册第三组习作是讲述人与人之关爱的故事，在教学过程中老师为了拓展学生思路不断让学生讲述关爱的故事，一个学生讲完，另一个接着讲；学生讲完老师讲，整堂课充满了爱的故事。
教师用书中是这样来解释本次习作的：本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
这也是本次习作的难点。
在我看来关爱无处不在，考场上同学没有文具你能主动借给他，上学路上帮小同学拿书包，看到老年人能主动帮他们拿东西……这些都是关爱的表现，可见学生在生活中不乏“关爱的故事”。
可是光有好的主题还不行，习作指导的关键在于指导，这指导包括写作方法指导、修辞手法的指导等。
有了好故事如何把它更好的呈现给大家，这也是习作指导课的重点。
例如，一个学生讲述同学见义勇为的事：“一天，下午放学的路上有一只狗要咬我，我的一个同学他挺身而出，为我挡住了狗，从此以后我和他成了好朋友。
”多好的素材呀，可是从他的语言里我们听不出他当时恐惧的心理，更不会为他们当时的处境而担心。
如何能让故事更加惊险，更能引人入胜。
我会急切的想知道这是只怎样的狗
是什么让你这么害怕它
是你太胆小了，狗太凶狠，还是以前有被狗咬过的经历使你更加惧怕它
如果我们把这些问题解决了，文章不就精彩了吗
这还不好解决吗
加入狗的外貌突出“敌我”悬殊，或是神态、动态描写突出狗的凶狠。
还可以加入“我”的心理描写来突出“我”对狗的恐惧，这样不就能衬托出“我”对同学为“我”挡住狗的感激之情，也为日后“我们”成为好朋友作出铺垫，一举两得，何乐而不为呢
当然依靠个人的语言总有想不周全的时候，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这时候我们可以发动全班同学为他出主意、想办法。
充分发挥集体的力量，进一步完善每一个环节。
习作是一种与人交往和沟通的双项表达形式，新课程标准对中高年级学生提出了这样的要求：“愿意将自己的习作读给别人听，让他人分享习作的快乐；懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”因此，习作教学中，我们要给学生创造交流的机会，学会与人交流，体验成功的快乐。
《小学生作文教学反思》正文开始>> 作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活 “源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水 生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。
“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。
从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。
教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。
然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。
在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。
如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。
体验亲情，积累写作素材。
还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。
学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。
有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的难题。
三、让语文教学生活化 作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。
四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。
渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。
充分利用班级举行的各种活动学习语文。
如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。
每月学生独自出一份手抄报。
由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。
对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。
生活处处皆语文，语文无处不生活。
让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
评讲必须及时。
讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2、3天，最多4、5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2.评讲准备必须充分。
评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实。
3.评讲必须紧扣重点。
训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。
