草船借箭描写诸葛亮足智多谋的句子有哪些?
上知天和下知地句子：这时雾漫天，江上连面都看不知人句子：诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。
后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
草船借箭中刻画诸葛亮主要采用了什么描写手法
19 草船借箭教材解读1．简说。
这篇课文是根据著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。
让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。
此计之毒，非一般人所能破解。
此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。
鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。
选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好?”周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。
这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。
诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
②诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”这是诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。
他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。
诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。
他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
③这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
“大雾漫天”，到处都是大雾。
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。
把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。
④诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。
这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。
⑤诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
诸葛亮过人的智慧可见一斑。
敢逼近曹操受箭，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。
此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。
诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
⑥周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”神机妙算，指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。
这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
（2）对词语的理解。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
军令状：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。
迟延：耽搁，拖延。
疑惑：本课指心里不明白。
调度：调用。
虚实：虚和实，泛指内部情况。
本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。
弓弩手：弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。
弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。
丞相：古代辅佐君王的职位最高的大臣。
二、教学目标1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
三、教学建议1．“三国”的故事在民间流传甚广，若有条件，课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。
2．教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“怎样用草船借箭?”“结果怎么样?”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。
然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。
最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。
若有兴趣，也可以收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等，利用班队会开展有关《三国演义》的主题活动，感受经典。
3．感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。
教学时，有两种思路可供选择：一种是演绎的方法，即在学生了解课文内容的基础上，先概括人物特点，再围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认识，如，感受诸葛亮的形象。
先在学生充分阅读，熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的“神机妙算”。
然后引导学生紧紧扣住文本，抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算?教师可在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读，比如，诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?为什么选择在“第三天”?为什么把船连起来，“一字摆开”?从诸葛亮的“笑”中可体会到什么
通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。
另一种是归纳的方法，在学生了解课文内容的基础上，引导学生直接去研究人物的言行，看看文中的人物说了些什么，做了些什么，为什么这样说，这样做。
研究后，再来谈谈对人物的认识。
如，感受周瑜的形象，以初读为基础，先画出写周瑜言行的词、句，然后逐句细读，边读边思：他为什么提出水上交战用什么兵器最好，为什么叫诸葛亮当面立下军令状……最后回顾整理：从中感受到什么或有什么体会。
4．课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。
教学时，可以分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。
先把诸葛亮和周瑜两人的对话画出来，再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做，还可想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。
边议边读，读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。
评价后再读，也可以边演边读。
通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。
5．本课生字较多，生字中，“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。
本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。
教师要注意分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。
对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。
6．课后安排了4道思考练习题。
第1题提出了分角色朗读课文的要求，分角色朗读课文，不仅有利于提高学生的朗读能力，而且在本课中，对于理解故事情节、感受人物形象，具有重要作用。
教学时，要精心安排，充分运用。
第2题提出了读、讲故事的要求，这是本课教学的重点之一。
“想想故事的起因、经过、结果”，可作为学生理清文章脉络、把握文中基本内容的重点予以解决；“用自己的话讲讲这个故事”，可作为本课阅读结束阶段的重要内容予以落实。
第3题结合课文中的两个关键句子，提出了几个需深入理解的问题，这几个问题是学生理解课文的重点，也是难点，这几个问题搞清楚了，全文的内容也就基本上掌握了。
引导学生深入理解课文时，要特别关注这几个问题。
第4题是要求抄写本课新学到的词语。
课文后面还安排了“资料袋”，内容是《三国演义》简介，可作为本文教学结束时的拓展资料组织学生阅读。
四、教学案例片段一：感受“大雾漫天，江上连面对面都看不清”的情景师：读读课文，你能从字里行间体会到诸葛亮的神机妙算吗?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，用心体会体会。
生：我从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”这儿体会到诸葛亮在立军令状之前就算准了三天后必有大雾。
他对天文一定很有研究，所以算得这样准确。
他真的神了!生：因为诸葛亮早就观察好了气象，算到这天会有大雾。
江上雾气漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是借箭绝好的机会。
所以我从这里看出诸葛亮真是神机妙算。
师：这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾。
假如你是鲁肃，看到这场大雾，怎么想?生：鲁肃会感到很害怕，心里着急：这么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么今天会有这样大的雾?诸葛孔明真是神算啊!师：此时，你就是鲁肃，试着来读读这一句。
（引导学生读出害怕、吃惊的语气）师：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?你们通过读来告诉大家。
先试试。
生：（自由练读）师：来，“诸葛亮”，请你。
（学生朗读）师：你们体会到了这位“诸葛亮”此时的心情吗?生：我体会到诸葛亮当时心情非常高兴。
生：他十分自信。
生：诸葛亮会捋着胡须，眯着眼睛，暗自高兴：果然如我所料啊!师：看得出你已经进入到角色中去了。
是啊，如愿以偿啊。
生：诸葛亮可能还会这样想：周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我就将计就计，以智取胜!哈哈……师：你也融进了角色中，深入到他的内心。
这位“诸葛亮”，请你再来读读这一句。
（学生朗读）师：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。
难怪周瑜长叹一声──（出示：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”）……片段二：感受诸葛亮的“笑”师：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算?生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”从这里也可以看出诸葛亮的神机妙算。
师：诸葛亮是笑着说的。
我觉得这里挺有意思。
前面都是“诸葛亮说”，只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说──”咱们一起来读一读。
生：（齐读）师：有意思，值得玩味。
你们研究研究看，诸葛亮他在笑谁，笑什么?小声读书，好好揣摩揣摩。
生：（自由轻声读）生：我觉得诸葛亮这时可能是在笑曹操，因为雾这么大，曹操不敢出来迎战，他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。
师：诸葛亮是在笑曹操，因为他太了解曹操了。
这是讽刺的笑、轻蔑的笑。
生：这是一种嘲笑。
师：对，是嘲笑。
你读!（学生读）师：不错!是在嘲笑曹操。
生：我觉得诸葛亮是在暗自高兴。
他心里想：这次算对了天，算对了人，让周瑜的小算盘又失算了。
呵呵呵……师：你的理解挺有意思。
他对草船借箭充满了信心。
所以这也是自信的笑，胜利的笑。
来，把这种满足、自信读出来!（学生读）师：不错，诸葛亮可能还在笑谁?生：他还在笑鲁肃，因为鲁肃前面问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着告诉了鲁肃，其实他早已经胸有成竹，算准曹操不敢轻易出兵。
师：他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。
这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑。
来，你幽默、宽厚地笑一笑，读一读。
（学生读）生：我认为诸葛亮是在笑周瑜。
师：你怎么体会到的?生：因为周瑜本想害诸葛亮，而现在诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭借回来了，他觉得周瑜肯定想不到这点。
诸葛亮这时是一种得意的笑。
师：有道理。
你看诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来，他说三天后取箭，果然第三天带着鲁肃来取箭了，你们说，诸葛亮神不神?生：神。
师：真的神算!五、相关链接《三国演义》 我国古典长篇小说，作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，它的艺术成就主要表现在如下几个方面：首先，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力。
《三国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节和一些情节，使小说虚实结合。
实，使读者产生真实感，虚，使小说更生动、人物形象更丰满。
其次，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
比如，曹操的奸诈、诸葛亮的智慧、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛，性格鲜明，形象生动，成为家喻户晓的人物。
《三国演义》中，有名有姓的人物超过400人，给人印象深刻的也不下数十。
毫无疑问，这是《三国演义》最突出的成就。
第三，叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。
第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
《三国演义》的语言与《水浒传》等小说是不同的，它是文言，但又夹杂着白话；是白话，但又有不少文言成分。
可谓雅而不涩，俗而不俚。
这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长，又能避免纯粹的文言之短。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。
曹操 即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州市）人。
20岁时举孝廉为郎，曾任洛阳北部尉、顿丘令等职。
黄巾起义时起兵，官骑都尉。
在讨董卓时建立私人武装，因镇压黄巾起义军壮大了力量。
建安元年（196年）迎献帝许都（河南许昌东），“挟天子以令诸侯”。
实行屯田，储蓄军资。
先后平灭吕布、袁绍等割据势力，统一北方。
建安十三年（208年），进位丞相，率师南下，被孙权、刘备联军败于赤壁。
他用人唯才是举，抑制豪强，加强集权。
建安五年封魏王。
在北方屯田，修水利，改革赋税制度，使生产得到发展。
广纳贤才，抑兼并，同蜀、吴成鼎立局面。
后其子曹丕称帝，追尊为武帝。
刘备 三国时蜀汉的建立者。
字玄德，涿郡涿县（今属河北）人。
西汉中山靖王刘胜后裔。
幼曾贩鞋织席为生。
广结豪杰，与张飞、关羽为至交。
东汉末起兵，参与镇压黄巾起义，官安喜尉。
先后投公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表等。
曾三顾茅庐，请诸葛亮出山，后得其辅佐，势渐强大。
208年采诸葛亮策，联孙权共败曹操于赤壁，占据荆州。
旋夺取益州与汉中。
入益州后娶东州地主集团实力派吴懿妹为妻，抑制豪强，使蜀汉政权渐趋巩固。
公元221年称帝，都成都，国号汉，年号章武。
次年亲率大军，沿江东下，大举攻吴，在吴蜀彝陵之战中大败，率残军退至白帝城后病死。
诸葛亮 字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。
三国蜀汉政治家、军事家。
东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。
建安十二年，刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”。
从此成为刘备的主要谋士。
关羽 刘备的义弟，五虎大将排名第一位。
字云长，本字长生，河东解县（今山西省临猗西南）人。
因战乱而逃亡至涿郡。
其后与张飞一起追随刘备。
曾在汜水关前斩华雄，虎牢关前战吕布而闻名天下。
官渡之战前被俘，被曹操拜为偏军，封汉寿亭侯，为曹杀了袁绍名将颜良、文丑。
后千里走单骑，骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀，过五关斩六将，终于回到刘备身边。
后攻曹仁于樊城，水淹七军，收降曹操大将于禁，杀庞德，让华佗刮骨疗毒，威名远扬。
但终因骄傲轻敌，刚愎自用，兵败麦城，被孙权所杀，死时58岁。
一生重情义，智勇双全，武艺绝伦。
张飞 刘备义弟，五虎大将中第二位。
字翼德，涿郡（今河北省涿县）人。
少时即与关羽共事刘备。
曾在虎牢关与关羽、刘备一起迎战吕布。
长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。
葭萌关夜战马超，一支丈八蛇矛勇冠三军。
刘备入川以后拜本骑将军，封西乡侯。
公元221年为替二哥关羽报仇，同刘备起兵攻伐东吴。
临行前，因鞭挞士卒被部将范疆、张达刺杀，死时只有55岁。
有关三国的歇后语诸葛亮哭周瑜──假戏真做诸葛亮草船借箭──满载而归诸葛亮斩马谡──不念旧情诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚张飞穿针──大眼瞪小眼你自己找吧，资料很全的哦。
草船借箭中，怎样用两个四字词语形容诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃
1、草船借箭中：（1）（神机妙算）的诸葛亮， （心胸狭窄）的周瑜 ，（忠实憨厚）的鲁肃 ，（小心多疑）的曹操；（2）（足智多谋）的诸葛亮 ，（嫉贤妒能）的周瑜 ，（忠厚淳朴）的鲁肃， （狡诈多疑）的曹操。
2、成语释义：（1）中文名：草船借箭（2）拼 音：cǎo chuán jiè jiàn（3）出处一：《三国志·吴书·吴主传第二》出处二：《三国演义》第四十六回（4）释 义：借他人的人之力达到自己的目的（5）用 法：褒义 谓语3、历史原型：据《三国志·吴主传》裴松之引注《魏略》记载：濡须之战时，孙权屡屡向曹操军挑战，曹操坚守不出。
孙权就亲自坐大船，从濡须口进入曹操军水寨前。
曹操一看，就知道孙权来了，是孙权要亲自来看看曹军的阵势，下令射箭。
结果万箭齐发，都射在了孙权的船上，船就向一边倾斜，于是孙权便下令掉头，使“箭匀船平”，孙权也就回去了。
这件事后来被罗贯中移花接木，变成了赤壁之战诸葛亮“草船借箭”的原型。
4、演义原文：（1）引自《三国演义》第四十六回：却说鲁肃领了周瑜言语，径来舟中相探孔明。
孔明接入小舟对坐。
肃曰：“连日措办军务，有失听教。
”孔明曰：“便是亮亦未与都督贺喜。
”肃曰：“何喜
”孔明曰：“公瑾使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。
”諕得鲁肃失色问曰：“先生何由知之
”孔明曰：“这条计只好弄蒋干。
曹操、虽被一时瞒过，必然便省悟，只是不肯认错耳。
今蔡、张两人既死，江东无患矣，如何不贺喜
吾闻曹操换毛玠、于禁为水军都督，则这两个手里，好歹送了水军性命。
”鲁肃听了，开口不得，把些言语支吾了半晌，别孔明而回。
孔明嘱曰：“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。
恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。
”鲁肃应诺而去，回见周瑜，把上项事只得实说了。
瑜大惊曰：“此人决不可留
吾决意斩之
”肃劝曰：“若杀孔明，却被曹操笑也。
”瑜曰：“吾自有公道斩之，教他死而无怨。
”肃曰：“何以公道斩之
”瑜曰：“子敬休问，来日便见。
”次日，（周瑜）聚众将于帐下，教请孔明议事。
孔明欣然而至。
坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先
”孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。
”瑜曰：“先生之言，甚合愚意。
但今军中正缺箭用，敢烦先生监造十万支箭，以为应敌之具。
此系公事，先生幸勿推却。
”孔明曰：“都督见委，自当效劳。
敢问十万枝箭，何时要用
”瑜曰：“十日之内，可完办否
”孔明曰：“曹军即日将至，若候十日，必误大事。
”瑜曰：“先生料几日可完办
”孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。
”瑜曰：“军中无戏言。
”孔明曰：“怎敢戏都督
愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。
”周瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：“待军事毕后，自有酬劳。
”孔明曰：“今日已不及，来日造起。
至第三日，可差五百小军到江边搬箭。
”饮了数杯，辞去。
鲁肃曰：“此人莫非诈乎
”瑜曰：“他自送死，非我逼他。
今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。
我只分付军匠人等，叫他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。
如此，必然误了日期。
那时定罪，有何理说
公今可去探他虚实，却来回报。
”肃领命来见孔明。
孔明曰：“吾曾告子敬，休对公瑾说，他必要害我。
不想子敬不肯为我隐讳，今日果然又弄出事来。
三日内如何造得十万箭
子敬只得救我
”肃曰：“公自取其祸，我如何救得你
”孔明曰：“望子敬借我二十只船，每船要军士三十人，船上皆用青布为幔，各束草千余个，分布两边。
吾别有妙用。
第三日保管有十万枝箭。
只不可又教公瑾得知，若彼知之，吾计败矣。
”肃允诺，却不解其意，回报周瑜，果然不提起借船之事，只言：“孔明并不用箭竹、翎毛、胶漆等物，自有道理。
”瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我
”却说鲁肃私自拨轻快船二十只，各船三十余人，并布幔束草等物，尽皆齐备，候孔明调用。
第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动。
至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。
肃问曰：“公召我来何意
”孔明曰：“特请子敬同往取箭。
”肃曰：“何处去取
”孔明曰：“子敬休问，前去便见。
”遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。
是夜大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾
前人有篇《大雾垂江赋》曰 ：“大哉长江
西接岷、峨，南控三吴，北带九河。
汇百川而入海，历万古以扬波。
至若龙伯、海若，江妃、水母，长鲸千丈，天蜈九首，鬼怪异类，咸集而有。
盖夫鬼神之所凭依，英雄之所战守也。
时也阴阳既乱，昧爽不分。
讶长空之一色，忽大雾之四屯。
虽舆薪而莫睹，惟金鼓之可闻。
初若溟蒙，才隐南山之豹；渐而充塞，欲迷北海之鲲。
然后上接高天，下垂厚地；渺乎苍茫，浩乎无际。
鲸鲵出水而腾波，蛟龙潜渊而吐气。
又如梅霖收溽，春阴酿寒；溟溟漠漠，浩浩漫漫。
东失柴桑之岸，南无夏口之山。
战船千艘，俱沉沦于岩壑；渔舟一叶，惊出没于波澜。
甚则穹吴无光，朝阳失色；返白昼为昏黄，变丹山为水碧。
虽大禹之智，不能测其浅深；离娄之明，焉能辨乎咫尺
于是冯夷息浪，屏翳收功；鱼鳖遁迹，鸟兽潜踪。
隔断蓬莱之岛，暗围阊阖之宫。
恍惚奔腾，如骤雨之将至；纷纭杂沓，若寒云之欲同。
乃能中隐毒蛇，因之而为瘴疠；内藏妖魅，凭之而为祸害。
降疾厄于人间，起风尘于塞外。
小民遇之夭伤，大人观之感慨。
盖将返元气于洪荒，混天地为大块。
”当夜五更时候，船已近曹操水寨。
孔明教把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何
”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。
比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。
孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
待至日高雾散，孔明令收船急回。
二十只船两边束草上，排满箭支。
孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭
”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
曹操懊悔不已。
却说孔明回船谓鲁肃曰：“每船上箭约五六千矣。
不费江东半分之力，已得十万余箭。
明日即将来射曹军，却不甚便
”肃曰：“先生真神人也
何以知今日如此大雾
”孔明曰：“为将而不通天文，不识地理，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。
我命系于天，公瑾焉能害我哉
”鲁肃拜服。
船到岸时，周瑜已差五百军在江边等候搬箭。
孔明教于船上取之，可得十余万枝，都搬入中军帐交纳。
鲁肃人见周瑜，备说孔明取箭之事。
瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也
”后人有诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
”少顷，孔明入寨见周瑜。
瑜下帐迎之，称羡曰：“先生神算，使人敬服。
”孔明曰：“诡谲小计，何足为奇。
”（2）译文周瑜提出让诸葛亮在十日之内赶制十万支箭的要求，诸葛亮却出人意外地说：“曹操大军即日将至，若候十日，必误大事。
”他表示：“只须三天的时间，就可以办完复命。
”周瑜一听大喜，当即与诸葛亮立下了军令状。
在周瑜看来，诸葛亮无论如何也不可能在三天之内造出十万枝箭，因此，诸葛亮必死无疑。
诸葛亮告辞以后，周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。
诸葛亮一见鲁肃就说：“三日之内如何能造出十万枝箭?还望子敬救我!”忠厚善良的鲁肃回答说：“你自取其祸，叫我如何救你?”诸葛亮说：“只望你借给我二十只船，每船配置三十名军士，船只全用青布为幔，各束草把千余个，分别竖在船的两舷。
这一切，我自有妙用，到第三日包管会有十万支箭。
但有一条，你千万不能让周瑜知道。
如果他知道了，必定从中作梗，我的计划就很难实现了。
”鲁肃虽然答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。
他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。
周瑜听罢也大惑不解。
诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。
第一天，不见诸葛亮有什么动静
第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静
直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。
鲁肃不解地问：“到何处去取?”诸葛亮回答道：“子敬不用问，前去便知。
”鲁肃被弄得莫名其妙，只得陪伴着诸葛亮去看个究竟。
凌晨，浩浩江面雾气霏霏，漆黑一片。
诸葛亮遂命用长索将二十只船连在一起，起锚向北岸曹军大营进发。
时至五更，船队已接近曹操的水寨。
这时，诸葛亮又教士卒将船只头西尾东一字摆开，横于曹军寨前。
然后，他又命令士卒擂鼓呐喊，故意制造了一种击鼓进兵的声势。
鲁肃见状，大惊失色，诸葛亮却心底坦然地告诉他说：“我料定，在这浓雾低垂的夜里，曹操决不敢毅然出战。
你我尽可放心地饮酒取乐，等到大雾散尽，我们便回。
”曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。
他急调旱寨的弓弩手六千多人赶到江边，会同水军射手，共约一万多人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。
一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。
过些时间，诸葛亮又命令船队头东尾西，靠近水寨，并嘱加劲擂鼓呐喊。
等到日出雾散，船上草把排满密密麻麻的箭枝。
此时，诸葛亮才下令船队返回。
还命令士卒齐声大喊：“谢曹丞相赐箭!”当曹操得知时，诸葛亮取箭船队因顺风顺水，已经离去20余里，曹军追之不及，曹操懊悔不已。
船队返营后，共得箭十几万枝，为时不过三天。
鲁肃目睹其事，极称诸葛亮为“神人”。
诸葛亮对鲁肃讲：自己不仅通天文，识地理，而且也知奇门，晓阴阳。
更擅长行军作战中的布阵和兵势，在3天之前已料定必有大雾可以利用。
他最后说：“我的性命系之于天，周公瑾岂能害我!”当周瑜得知这一切以后自叹不如。
5、延伸：（1）延伸成语【注音】cǎo chuán jiè jiàn【解释】运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。
【用法】作宾语、定语；指借他人的力量。
【结构】紧缩式【灯谜】孔明造箭 出处：一、西晋·陈寿《三国志·吴书·吴主传第二》[2] 二、元末明初·罗贯中《三国演义》第46回：用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑。
成语示列：◎他很佩服诸葛亮的草船借箭的计谋。
◎ 一些主要情节，如险走柴桑，舌战群儒，草船借箭，三气周瑜，六出祁山等也进行了艺术加工，并在原著的基础上加以丰富和发展。
[4] 但这些都只是小说艺术而已，史无记载。
（2）歇后语草船借箭——满载而归。
草船借箭——多多益善。
草船借箭——坐享其成。
诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计 ；诸葛亮草船借箭——神机妙算。
鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂；鲁肃上了孔明的船——错了。
草船借箭——有误（雾）；草船借箭——曹操多疑；草船借箭——机智孔明。
诸葛亮借箭——有借无还草船借箭——有借无还草船借箭——巧用天时
在草船借箭中曹操的性格特点是什么
草船借箭》中黄盖，只有鲁肃。
周瑜：敏捷、气小，阴险狡猾，有嫉。
诸葛亮：神机妙算、机智过人，有勇有谋，胸有成竹，从容镇定，以大局为重。
鲁肃：性格和善、四处撮合，顾全大局，忠厚守信。
曹操：一代枭雄，谨慎多疑。
【小说中的草船借箭】借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。
后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
而另据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。
初次交战，曹军大败，于是坚守不出。
一天孙权借水面有薄雾，乘轻舟从濡须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。
孙权的轻舟行进五、六里，并且鼓乐齐鸣，但曹操生性多疑，见孙军整肃威武，恐怕有诈，不敢出战，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳
”随后，曹操下令弓弩齐发，射击吴船。
不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。
孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。
一会，箭均船平，孙军安全返航。
曹操这才明白自己上当了。
由此可见，“草船借箭”的不是诸葛亮，而是孙权，并且这件事发生在赤壁之战以后五年。
参考资料草船借箭.百度百科[引用时间2018-4-4]
在阅读草船借箭是我用了什么方法更好的理解了故事内容
高扬质量大旗，深抓教学教研。
近年来，武穴市第二实验小学扎实推进“语文主题学习”、“数学三环五步”、“英语情境教学”、“科学高效课堂”等课题研究，让学校的教学教研呈现出“但觉眼前生意满，春风吹水绿参差”的风景。
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本期，我们选登的是张广东老师的教学设计。
以“中国名著之旅”为主题，阅读《三国演义》中的相关故事，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，培养学生的创造性思维意识。
学习目标1、了解《草船借箭》的故事内容，弄清故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲一讲这个故事，激发学生阅读中国名著的兴趣。
2、感受人物形象，学会客观、辩证地评价人物。
3、培养学生的创造性思维意识。
学习重点1、了解《草船借箭》的故事内容，弄清故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲一讲这个故事，激发学生阅读中国名著的兴趣。
2、感受人物形象，学会客观地、辩证地评价人物。
学习难点培养学生的创造性思维意识。
教学流程一、谈话，导入新课1、请用一、两句话介绍《三国演义》中给你留下深刻印象的一个人物。
2、介绍魏、蜀、吴三国及主要人物和“草船借箭”的故事背景。
二、初读，了解故事课文主要写了一件什么事
（课题扩充法）三、再读，理清因果1、默读课文，填空：草船借箭的表面原因是 ，实际原因是 ；表面结果是 ，实际结果是 。
2、请根据故事的起因、经过、结果讲一讲《草船借箭》的故事。
四、品读，感受形象（一）周瑜：妒贤忌能过渡：请用“ ”画出描写周瑜言行的语句，并想一想：周瑜为什么这样说
这样做
从这些语句的描写中，你认为周瑜是怎样的一个人
1、有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好
”（明知故问——明里共商军事，暗里设计害人。
）2、周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”（假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭的任务。
）（二）诸葛亮：神机妙算1、鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
（亮早在立下军令状之前就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
）2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（亮早在立下军令状之前就算好了三天后有大雾。
）3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
（亮早在立下军令状之前就想好了草船借箭的具体方法。
）4、诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”（亮早在立下军令状之前就算准了曹操一定不敢出兵。
）五、深读，评价人物过渡：请同学们拿出资料一（“孔明三气周瑜”的故事）读一读。
（学生读完后）现在，你如何评价周瑜和诸葛亮
六、拓展，培养思维过渡:像《草船借箭》这样广为流传的故事，在《三国演义》一书中还有很多。
请同学们拿出资料二（《孔明智退司马懿》）边读边想：在《草船借箭》和《孔明智退司马懿》这两个故事中，诸葛亮的高明之处在哪里
（出奇制胜，打破思维常规：造箭—→借箭；大军杀来—→大开城门。
）从这两个故事中，你得到什么样的启示
（学生畅谈感悟。
）教学反思《草船借箭》的故事，一般学生都耳熟能详。
教学时，我们是注重人物形象的条分缕析，还是引导学生客观、辩证地评价人物；是注重内容的讲解，还是培养学生的创造性思维
答案是显而易见的。
为此，我的整个教学围绕以下三个目标展开：1、了解《草船借箭》的故事内容，弄清故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲一讲这个故事，激发学生阅读中国名著的兴趣。
2、感受人物形象，学会客观、辩证地评价人物。
3、培养学生的创造性思维意识。
所选内容为人教版五年级下册《草船借箭》和“孔明三气周瑜”的故事（《曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾》节选、《玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾》节选、《曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾》节选）、《孔明智退司马懿》等。
之所以选取这些文本作为课内外资源的对接，一是因为这些文本都是选自《三国演义》，能让学生体验到阅读《三国演义》的乐趣，激发学生阅读中国名著的兴趣；二是因为“孔明三气周瑜”的故事能加深学生对人物的了解，从而帮助学生客观地、辩证地评价人物，《孔明智退司马懿》的故事能让学生认识到诸葛亮的“神”，是因为他不循规蹈矩，敢于打破思维常规，出奇制胜。
所以，课堂上在学生了解《草船借箭》的故事内容，理清故事的前因后果后，着重品读课文，在感受人物的形象基础上，对接课外阅读资源——“孔明三气周瑜”的故事，让学生用心深入地阅读，从而客观地、辩证地评价周瑜与诸葛亮。
最后拓展阅读《孔明智退司马懿》的故事，帮助学生跳出“神机妙算”这一文本框框，使学生认识到诸葛亮之所以能令周瑜自叹不如，主要是因为诸葛亮敢于打破思维常规——不是“造”箭，而是“借”箭。
这样，学生的思维就能达到一个新的高度。
这节课，通过课内外阅读资源的有效整合，很好地实现了课外阅读课内化，激发了学生阅读中国名著的兴趣，培养了学生的创造性思维意识，达成了教学目标。
草船借箭这件事的起因经过结果各是什么
中心思想本文记叙了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。
段落大意第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段（第3～5小节）：讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
写作特点1、情节生动，扣人心弦。
2、注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明，如课文第一段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁难诸葛亮，双方经过一番“舌战”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自己的得计而喜形于色。
而诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。
