夸孩子很有想象力的话有哪些
解答可以写句子如下:小明真的太有想象力了，他画的画我都非常喜欢。
赞美孩子想象力的词语
天马行空 不拘一格 奇思妙想 异想天开 奇思妙想 (1)画家用线条和色彩赞美祖国的大好河山。
(2)我要高歌一曲,赞美祖国的大好河山。
童趣思考题与练习题的答案
童 趣 沈 复 一、基础知识测评1、沈复字 三白 ，号 梅逸 。
长洲（现江苏苏州）人， 清 代 文学 家。
本文选自《 浮生六记·闲情记趣 》，是一部 自传体的散文 。
2、给下面加点字注音。
项为之强（wèi）（jiāng） 童稚（zhì） 鹤唳（lì） 怡然（yí） 凹凸（āo）（tū） 土砾（lì） 庞然大物（páng） 壑（hè） 癞虾蟆（há）（má） 藐小(miǎo) 鞭数十（shù） 蹲其身(dūn)3、解释下面加点的词语。
⑴故时有物外之趣 （所以）（的） ⑵鞭数十 （用鞭子打）⑶项为之强 （脖子）（因为） ⑷徐喷以烟 （慢慢地）⑸果如鹤唳云端 （果真） ⑹以丛草为林 （把…当作）（树林）⑺盖一癞虾蟆 （原来是） ⑻方出神 （正）⑼驱之别院 （驱赶）（它，代癞蛤蟆） ⑽二虫尽为所吞 （被）⑾明察秋毫 （鸟类纤细的羽毛，比喻最细微的事物）⑿能张目对日 （睁眼睛）⒀怡然称快 （安适、愉快的样子） ⒁以土砾凸者为丘 （碎石）⒂兴正浓 （兴致、兴趣） ⒃凹者为壑 （山谷）⒄果如鹤唳云端 （鸟鸣） ⒅素帐 （未染色的帐子）⒆故时有物外之趣 （这里指超出事物本身） ⒇余忆童稚时 （我）4、指出加点字的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理（代藐小之物） ②昂首观之（代夏蚊）③使之冲烟而飞鸣（代蚊子） ④蹲其身（代自己）⑤观之，兴正浓（代二虫） ⑥驱之别院（代癞虾蟆）5、辨析下面字同义不同的字。
昂首观之（看） 明察秋毫（看到、看清）观 察 作青云白鹤观（景象、景观） 必细察其纹理（观察） 定神细视（精神、注意力） 余忆童稚时（时候）神 时神游其中（感受、想象） 故时有物外之趣（经常） 徐喷以烟（用） 故时有物外之趣（的） 项为之强（因为）以 之 为 以丛草为林（当作） 以丛草为林（把） 项为之强（代指昂首观之） 舌一吐而二虫尽为所吞（被）6、指出加点字的古今异义。
①心之所向 古义：心想 今义：方向②盖一癞虾蟆 古义：原来是 今义：器物的盖子或遮蔽掩盖7、指出句子中的通假字，并解释。
项为之强 （强）通（僵）僵硬的意思。
8、联系语境，揣摩、翻译难句。
①心之所向，则或千或百，果然鹤也：用心地想象，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。
②蹲其身，使与台齐：蹲下身子，使身子跟台子一般高。
③神游其中，怡然自得：全神贯注地沉浸在想象之中，愉快而又满足。
④见二虫斗草间：看见两只小虫在草间相斗。
⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。
9、课文中有些成语，现在仍在使用，解释这些成语。
明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。
庞然大物：外表上庞大（体积极大）的东西。
夏蚊成雷：夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样，这是夸张的表现方式。
10、按要求回答问题。
①找出文中两对意思相对、相反的字词：藐小之物---庞然大物 凹---凸②找出文中的省略句，并说明省略的内容：（1）“鞭数十”应是“鞭之数十”。
（2）“使与台齐”应是“余使目与台齐”。
11、请试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）见\\\/藐 小 之 物\\\/ 必细 察 其 纹 理，故\\\/时 有\\\/物 外 之 趣。
（2）私\\\/拟 作\\\/群 鹤 舞于 空 中。
（3）心 之 所 向，则\\\/或 千 或 百，果 然\\\/鹤 也。
（4）昂 首\\\/观 之，项\\\/为之 强。
12、用原文回答问题。
（1）作者小时候善于观察，常常得到怎样的妙处
答：能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理。
（2）把蚊子比作鹤时，作者写自己入神的语句。
答：昂首观之，项为之强。
（3）本文以“童趣”为题，作者着重表现了“趣”字，文中有哪些词语与之相关联
答：怡然自得、兴正浓等。
二、阅读理解测评1、根据课文内容填写下面的提纲。
①总述（第1自然段）：写“我” 童稚时观物有“物外之趣”。
②分述（第2--4自然段）A、第一层（第2自然段）：写观蚊之乐。
B、第二层（第3--4自然段）：写观“兽”之趣。
2、选出朗读下面语句停顿不正确的一项（D）（注：“\\\/”表示明显的停顿，“\\\/\\\/”表示较小的停顿）A、能\\\/张目\\\/\\\/对日，明察\\\/\\\/秋毫 B、昂首\\\/观之，项\\\/为之\\\/\\\/强C、又\\\/留蚊\\\/\\\/于素帐中，徐\\\/喷以烟 D、使\\\/之冲烟\\\/而飞鸣，作\\\/青云\\\/\\\/白鹤\\\/观3、理解题（正确的打√，错误的打×）。
（1）“果如鹤唳云端，为之怡然称快”，这里的“怡然”是夏蚊之乐。
“神游其中，怡然自得”，这里的“怡然”是作者之乐。
（×）（2）“项为之强”中的“为”念作wèi，“为之”就是“被它（指观蚊这件事）”可译为“因此”。
（√）（3）“观之，兴正浓”，“浓”是“浓厚”，这里指二虫争斗正酣。
（×）（4）“不觉呀然一惊”，中的“呀”是个通假字，通“讶”，即“惊讶”的意思。
（×）4、文中既表现小时候确实明察秋毫的句子是：能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
5、《童趣》中描写作者年幼时常在土墙高低不平的地方、在花台上杂草丛生的地方“定神细视”，表现他丰富的想象力的句子是：以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。
6、《童趣》中写观蚊子时间长久的句子是：昂首观之，项为之强。
7、对于文中“留蚊于素帐中……果如鹤唳云端，为之怡然称快。
”在文中反映了什么
答：它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。
8、“我”为什么要“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”
答：可能是为两个小虫复仇吧，另外也是因为它破坏了作者的兴致和情趣。
9、文中既表现作者知识丰富，又借助想象领略书上景观的句子是：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，作青云白鹤观，果如鹤唳云端；以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。
10、“能张目对日，明察秋毫”写出了小孩哪些特点
答：既能反映小孩视力强健、视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。
11、“见藐小之物必细察其纹理”说明了作者小时侯有什么样的情趣
答：说明作者小时侯善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所不能视及的妙处，产生超然物外的乐趣。
12、“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”运用了什么修辞方法
在内容上结构上有什么作用
答：比喻、夸张。
表现了小孩子的天真烂漫的情趣，和丰富的联想、想象，创造能力，在结构上与上文照应，为下文作铺垫。
13、作者的“物外之趣”是怎样产生的
答：是视力好，善于观察，借助丰富的联想和想象创造出来的。
14、作者的“物外之趣”是指什么
答：指根据事物的特点，在头脑中创造出事物本身特性的新事物，从中得到乐趣。
15、找出两句描写心情的句子，分析在文中的作用。
答：“怡然称快、不觉呀然一惊。
”可以使人感觉到察物纹理，聚精会神，情随物动，别有一番情趣，突出了文章的情趣。
16、用简洁的语言概括文中写了哪几件事体现“童趣”的
答：（1）夏蚊成雷，群鹤飞舞。
（2）留蚊帐中，鹤唳云端（3）草木虫蚁，想象林兽，观察斗虫，驱赶虾蟆。
17、用简洁的语言概括本文写了几件趣事：三件事。
（1）留蚊于帐中。
（2）在土墙凹凸外观虫蚁。
（3）驱虾蟆。
18、找出文中的主旨句，并说明其作用。
答：故时有物外之趣。
有总领全文的作用。
19、在“鹤唳”的前面加两个字，使之组成一个成语，并解释含义。
答：风声鹤唳。
形容非常慌张，到了自惊自扰的程度。
20、第三段作者描述了儿时新奇、合理的想象，如果你置身其中，除了作者的想象外，你还能产生哪些类似而有趣的想象呢
（只要言之有理即可）21、文中作后一段有何作用
答：突出了作者的审美情趣。
22、你认为要怎样成为一个富有情趣的人
结合实际来谈，最好举出一例。
答：善于观察事物，又有丰富的想象力，热爱生活。
23、《童趣》一文中的趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，如果你有过类似的经历，请说出来，让大家一起来欣赏你的想象力。
24、作者为什么能把癞虾蟆看成“庞然大物”
这体现了作者幼时想象具有怎样的特点
答：一方面由于虫与癞虾蟆相差很大，它一突然出现有些错觉；另一方面是想象的原因，把它想成“庞然大物”了。
作者幼时想象具有奇特、丰富的特点。
25、读完此文，你有何启示或感受，请谈一谈。
关于想象力的名言
今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。
一些世界上最大、最铁石心肠、曾经是现在主义的化身的公司今天却雇佣直觉的未来学家、科幻作家和幻想家作顾问。
————〖托夫勒〗美国未来学家 《未来学家谈未来》 3、每一个时代都是靠幻想养育的，以免人们过早地放弃生活，使人类走向死亡。
————〖康拉德·约瑟夫〗英国作家 4、幻想是极其可贵的品质。
————〖列宁〗俄罗斯革命家 5、与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。
————〖哥雅〗西班牙画家 6、只要我们能梦想的，我们就能够实现。
————刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言 7、强大的美国来自于想象力和创造力。
————《我是最懂创造力的人物》 8、不光企业……地方政府、学校、民间团体及其他组织同样需要想象他们潜在的未来。
为了做到这一点，不妨在每一地区建立“想象中心”，用于技术协助下的头脑袭击讨论会。
这些中心将是富有创造性想象，而不是具有技术专长的人们聚集的场所。
……人们提出的绝大多数意见和方法当然都将是荒唐的、可笑的，技术上是不可能的。
然而，创造的奥秘就是要先不怕出傻点子、馊主意，然后将所有意见集中交予严格的批评和评价。
对未来想象需要这样一个环境：就是允许人们出错，大家可以自由地发表各种新见解，新设想，然后再将它们加以批评地筛选我们需要社会想象的神圣殿堂。
————〖托夫勒〗美国未来学家 《未来学家谈未来》第 9、想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。
————〖查尔斯〗美国哲学家 《影响人类历史的名人思想大观》第 10、……想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。
科学到了最后阶段，便遇上了想象。
————〖雨果〗法国作家 《莎士比亚评论汇编》 11、想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
————〖赵鑫珊〗 《哲学与当代世界》 12、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
————〖爱因斯坦〗现代科学巨匠 13、一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。
————摘自《心理学》 14、想象是一切希望和灵感的源泉……万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。
————《科学研究的艺术》 15、思维缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意识流动，缺乏了宏阔的视野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能导致人生目标的过分现实化和功利性，形成致命的短视和由此而引起的人生的被动…… ————〖金马〗中国 《21世纪罗曼司》 16、想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。
————〖奥斯本〗创造学之父 《创造之秘》 17、想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。
————〖亚里斯多德〗古希腊哲学家 《创造之秘》 18、想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。
————〖吴克杨〗中国 《创造之秘》 19、想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。
想象不仅将事物幻想为比眼见的更伟大、更奇、更美，还能觉察到事物的缺陷。
————摘自《西方文论逊上集》 20、想象并非论据，更不会导致证明，但心灵渴望它们。
最聪明的实验者发现，有二十个想象比只有一个想象好，在这些想象是相互矛盾的情况下更是如此，因为人类的理智早已知道如何对付矛盾。
————〖亚当斯·亨利〗美国历史学家 《影响人类历史的名人思想大观》 21、丰富的想象力来源于饱满的创新激情，当一个人的创新激情处于高潮时，我们常常会发现它他会有一位“恋人”经常形影相随，这位“恋人”便是灵感。
————〖朗加明〗中国 《创新的奥秘》 22、约翰·梅斯菲曾说：“人类的肉体是不完全的东西，人类的心也不值得信赖，然而，人类的想象力却是使人类卓越的动力。
” ————《我是最懂创造力的人物》 23、华格纳说：“由于发明虎头钳而使大拇指强健有力；发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达，这些都是想象力的恩赐。
” ————《我是最懂创造力的人物》
教师怎样教孩子写作文
对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1 用生活体验作文的快乐“为有源头活水来。
”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如，学生在参加劳动时，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生帮助父母打扫家务，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次，教师要赏识、尊重学生的写作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表达真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要加以表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
2 优化作文训练，提升学生的人格要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。
作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。
因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。
所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。
作文，作为语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。
对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。
作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗
但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。
作为练习的作文，同样如此。
阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。
通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。
如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗
仅仅是大自然的变化吗
那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么
请从文章中找到依据。
”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他实事求是的工作作风等等。
3 要不断满足学生的表现欲满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段，小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师、家长和同学们重视自己，注意自己。
老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。
这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。
同时鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。
如果一旦某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。
开展多种多样的作文比赛，根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。
如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。
批改中让学生感到成功的喜悦，教师在学生的写作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。
例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。
但文章内容“言之无物”。
对这们的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。
于是，笔者首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的
劳动最好的同学是谁
他是怎样干的
再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。
结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。
从此，写作成了这位同学的一大兴趣。
以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。
笔者相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。
“喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中“亡赖”是什么意思?整句诗又是什么意思?
亡（wú）赖：这里指小孩顽皮、淘气。
亡，通“无”。
小儿是特指小儿子 就最小的儿子 不是小孩的意思因为这句的前面是 大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼。
所以小儿就是指小儿子这句的意思就是：最令人喜爱的是小儿子顽皮的横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
