说明文的语言特点
一. 简洁性。
说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂。
二. 准确性。
说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。
说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
三、科学性。
介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。
四. 严密性。
为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。
五、条理性。
任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。
六. 逻辑性。
有的说明文，要从事物的内在联系上进行说明，语言逻辑性强。
七. 趣味性。
叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
”为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用生动的说明。
说明文常识
说明文知识点1、定义：以说明为主要表达方式，对事物和事理进行解说和阐释的一种文体。
2、分类：事物性说明文：对事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等进行说明的文章。
事理性说明文：对事物的概念、原理、成因、规律、联系等进行说明的文章。
3、说明对象及特征：根据说明文的分类把握说明对象：事物性说明文，主要看文章标题，如《中国石拱桥》、《苏州园林》等，说明对象一般是一个名词或名词短语。
事理性说明文：要找准开头结尾的总结句，形成一个对象加内容的短语“介绍了……的……”来表述，这样就要求我们把握事物的特征---说明的要点。
4、说明顺序：时间顺序：介绍实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程（强调“过程”）。
如《从甲骨文到缩微图书》。
空间顺序：介绍建筑的构造、实体事物的形状。
如《雄伟的人民会堂》、《核舟记》。
逻辑顺序：介绍事物的性质、原理、功用和解释事理本质的。
如《中国石拱桥》。
注意事项：局部理解，整体把握，答题时看要求（因为有些文章综合运用多种说明顺序）。
5、说明文结构：整体结构：引出说明对象（引说部分）——阐释说明对象（主题部分）——总结说明对象（收尾部分）。
（作为题型，往往是针对主题部分出题）主题部分的结构（层次关系）：并列式——各层之间是并列的；连贯式——各层之间按事物发展安排层次的，前后相承；递进式——各层之间是由浅入深、由
作文:写一种植物(按总分总的结构来写)
在我家的阳台上，有一盆很不显眼的仙人掌。
仙人掌的身体像是一块翡翠，又像一只可爱的小刺猬。
它全身布满了一根根像钢针一样的刺，你可别小看这些刺，这可是它用来自卫还击的武器呢
我被它刺过，妈妈也被它刺过，疼极了。
妈妈曾多次要把它扔掉，可我不肯，因为我对它有一种特殊的感情，我爱那盆仙人掌。
春天到了，万物苏醒，在仙人掌“妈妈”的身上钻出了一个小仙人掌，小仙人掌显得那么弱小，那么脆嫩，好像一阵风就能把它吹走似的。
而它的“妈妈”生怕自己的孩子受到初春寒风的“欺侮”，总是用自己的身体挡住寒风，可小仙人掌却总是往上钻，终于，在春雷爷爷的鼓励下，在春雨姐姐的帮助下，小仙人掌克服了重重困难，长大了。
春末夏初，仙人掌身上长出了花苞，说来也奇怪，仙人掌开花很有“次序”，总是两朵一起开，像一对孪生姐妹，又像小姑娘头上扎着的蝴蝶结。
仙人掌的花开得洁白芬芳，像一位美丽的仙女穿着洁白的连衣裙，一边在翡翠舞台上跳着婀娜多姿的舞蹈，一边从连衣裙上，散发出令人陶醉的芳香。
秋天，丰收的季节，仙人掌长大了，它的用处可多啦
可以切成一片片泡成清凉可口的茶，为你解渴。
还可以食用，它的营养可丰富啦，可以做盆景……真是说不完，但最令人吃惊的是它竟然能熬成药水来治病。
人们爱富丽堂皇的牡丹、芍药，爱千姿百态的秋菊，爱十里飘香的桂花……我却独爱貌不惊人的仙人掌，不仅仅因为它的外表，更因为它的品质。
2010语文复习指导，
1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性． 教学设想 1．安排两教时。
2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。
4．预习要求。
（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。
第 一课时 教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤 （一）简介作者和本文文体 今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字；对称chen、相间jian 解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释） 同学解释、教师重点提示的词语： 标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文 要求。
掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路） （四）从写作构思入手，分析文章结构 （可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出） 问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画” 第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第10段，想本文结尾有何特点
文章收尾留有余地，令人回味。
总观全文的结构脉络（投影显示）： 总说（完美的图画）——分说（第2段） 大处讲究:布局（3段） 配合（4段）映衬（5段）层次（6段） 细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段） 课上做练习一，填写结构图表。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第4段为例作分析。
问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
（六）布置作业 1．复习字、词，会写、会注音、会解释。
2．笔答课后练习二、三 第二课时 教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容和步骤: （一）检查生字词。
（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。
由同学举例说明。
1．作比较。
如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2．举例子。
如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3．描摹。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（三）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1．多种表达方式的运用 2．句子的多样性：描述性和概括性的句子 3．用词的精练、准确和周密 4．多种修辞方法的使用 逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。
举例时尽量照顾课文的先后顺序。
1．多种表达方式的运用 问：本文用了哪几种表达方式
以第5段为例说明。
同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
（l）准确 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。
此处的“鉴赏”一词最恰当。
（2）周密 请说出以下各句加点词的作用。
（投影显示） ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（3）精练 请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。
是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。
你能从文中找出例子吗
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。
（六）布置作业： 1．笔答课后练习五、六、七 回答者： 羽毛和翅膀 - 状元 十四级 5-22 13:03里有很多. 回答者： 王仕节 - 魔法师 五级 5-22 18:32苏州园林 教案 [教学目标] 1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点] 1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 作者简介： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文 要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构 学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容
讨论归纳： 第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”） 第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系
第2段是总说，其他是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的
讨论归纳： 从全文看，按由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳： 运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
四、布置作业 课后练习一。
第二教时 一、复习旧课 二、学习本文语言的多样性 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳： 1、多种表达方式的运用。
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
多种表达方式的运用： 提问：本文用了哪几种表达方式
以第5段为例说明。
同学发言，归纳： 第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
三、语言的特点 提问：请同学们找找本文运用词语的特点。
1、准确 鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。
（玩赏、欣赏、观赏） 2、周密 请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练 请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗
排比：第2段。
设问：第3段。
比喻：第3段。
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
四、小结 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
五、布置作业 课后练习二 《苏州园林》教学案设计 【教学目标】 1、认知目标： 查辞典等有关工具书，掌握生字的字形和读音，了解文中部分字词的意义。
2、技能目标： （1）有感情地朗读课文。
（2）整体感知把握文章的主要内容。
（3）理清全文的结构布局。
（4）学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。
3、审美目标：领略苏州园林的无限情趣，培养学生的审美能力。
【教学重点】 1、整体感知把握文章的主要内容。
2、理清全文的结构布局。
【教学难点】 学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
【教法选择】 启发式、讨论式。
【学法选择】 朗读课文——培养语感；思考讨论——训练思维；写作训练——提高能力。
【辅教手段】 CAI多媒体辅助教学。
【课时安排】二课时。
【分层标准】 A类学生基础较差，B类学生基础中等，C类学生基础较好。
分层标准并不告知学生本人，也不是固定不变。
由教师自己掌握。
注：教案中打“[ ]”部分是学生的课堂活动。
【教学步骤】 一、课前准备 要求学生在课前通读课文，并且到新华书店、图书馆或网上去查阅、搜集苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。
然后带到课堂进行交流展示。
二、整体感知 （一）引入新课 学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或电子音像资料等。
然后，CAI多媒体图片资料展示，学生对照课文，回答两个问题。
第一个问题：图片介绍了哪些园林
[A、B、C三类学生各一名回答]教师明确：图片介绍了几座有代表性的苏州园林，如：拙政园、留园、狮子林、沧浪亭——苏州四大名园。
第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
[A、B、C三类学生各一名回答]教师暂不评价，留待学习课文时解决。
教师板书课题：苏州园林。
（二）朗读课文 1、教师提出朗读要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚”，并给予必要的朗读指导。
[同桌为一组或前后位为一组，进行朗读练习。
然后由A、B、C三类学生各三名示范朗读。
师生共同纠正。
] 2、在朗读课文的同时，把需要记住的字和理解的词找出来。
[B类学生一名板演生字注音，A类学生一名板演词语。
其他学生则整理字词笔记。
然后师生共同纠正。
] （三）疏导文理 引导一：作者对苏州园林总的印象是什么
[指导学生将重要的句子划出，重要的词语也要标出，养成自学的好习惯。
]教师明确、板书：标本、影响。
[B、C类学生解释词语。
其他学生作笔记。
] 引导二：作者为什么在文章的开头写总的印象
[引导学生找出关键句，思考作者写作本文的意图。
]教师明确、板书：鉴赏。
引导三：文章是怎样布局的
[引导学生思考本文结构特色。
]分三步进行： 第一步：让学生用一个短语概括每个自然段的大意。
[由A、B、C三类学生各三名口答,其他同学共同进行讨论：培养学生的概括能力。
]教师根据学生的概括进行板书，然后将自己的概括通过投影片展示出来（不作标准答案，只供参考），便于学生对照： （1） 总印象。
（2） 苏州园林的共同点。
（3） 苏州园林的建筑不讲究对称。
（4） 假山池沼的配合。
（5） 栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6） 花墙和廊子的设计。
（7） 每一个角落都注意图画美。
（8） 门和窗是工艺美术的上品。
（9） 极少使用彩绘。
（10） 其他一笔带过。
第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。
[分组讨论，由B、C二类学生各二人试答。
]教师明确、板书：由总到分；总印象（1）——共同点（2）——多方面说明（3—9）——（10）其他一笔带过。
第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语“似乎”呢
岂不矛盾
[分组讨论，然后由A、B、C三类学生各一人试答。
]教师明确、板书：一致、似乎。
教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法[由A类学生一人回答，其他学生纠正。
]和在结构上的作用。
[由B类学生一人回答，其他学生纠正。
] [C类学生1—3人回答四个“讲究”句与第（3）—（6）自然段之间的关系]教师明确、板书： 讲究……布局——（3） 讲究……配合——（4） 讲究……反衬——（5） 讲究……层次——（6） 引导四：第（7）—（9）自然段与第（3）—（6）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系
教师引导学生思考第（7）自然段首句在结构上的作用。
[思考讨论，然后由B类学生一人回答，C类学生1—2人补充。
]教师明确、板书：过渡。
[分组讨论，然后由C类学生2—3人回答。
]教师明确、板书： 大处——小处；整体——局部。
三、品味探究 （一）学习说明方法的运用 引导：作者说明苏州园林的特点，运用了哪些说明方法
试分别举例。
[学生速读课文，同桌或前后位可交换一下意见，然后由A类学生多人找例句，并判断说明方法。
B类学生多人补充，C类学生多人作简要分析。
]教师明确、板书：说明方法应与说明对象和写作目的相适应。
（二）理解描写句、议论句的作用 引导：本文除了说明的方法，还适当地穿插使用了描写和议论的方法。
试从文中找出有关句子，并简要分析其作用。
[学生速读课文，同桌或前后桌可交换一下意见，然后由A类学生多人找出描写句，B类学生多人找出议论句。
C类学生多人简要分析作用。
]教师随机评价，最后明确、板书：描写句使文章生动；议论句起到画龙点睛的作用。
四、质疑问难 鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求他同学 或老师的帮助。
在这一环节中主要体现的是合作的精神。
这一环节所用时间长短应根据实际情况而定，保证每个发问的学生获得满意的答案。
如果课堂上不能完全解决，可放至课后继读。
五、拓展训练 试以“青岛印象”为题进行写作练习。
要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明，以培养学生综合和概括的能力。
课堂上已完成写作训练的学生回家各自修改，力求完美；未完成的则可继续完成，并誊写到作业本上。
本教案设计之指导思想： 本教案是青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式之“阅读说话写作三位一体教学法”之“课内阅读课”教案。
本教案在设计时，突出“三板块、五环节”教学模式，又不拘泥于模式。
除了“导、学、练”三板块的主体渗透外，注意教学流程五环节的流畅性，过渡的自然性。
基本教学步骤如下：第一步，利用各种语文课程资源导入新课，激发学生的探究欲望；第二步，整体感知，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感态度；第三步，品味探究，找出体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用，等；第四步，质疑问难，合作学习；第五步，拓展训练，是对教材的拓展延伸，将课文与自然、社会、人生联系起来，把语文学习放到一个更高更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识语文能力的同时，也能获得人文上的有益启示。
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（一） 就因为这些，我常常想起我那辆纺车。
想起它就像想起旅伴和战友，心里充满着深切的怀念。
围绕着这种怀念，也想起延安的种种生活。
在党中央和的身边工作，学习，劳动，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。
真是既团结，紧张，又严肃，活泼。
那个时候，物质生活曾经是艰苦的、困难的吧，但是，比起无限丰富的精神生活来，_______凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗
跟困难作斗争，其乐无穷。
——记一辆纺车。
1． 这段文字节选自，作者是_______，体裁是_______。
2． 填入文中横线上最恰当的一句是（ ） A． 那算不了什么。
B。
那算得了什么
C．那算得了什么
D。
那算什么艰苦、困难
3．对文中开头两句理解正确的一项是（ ） A． 运用反复，抒写了心中沉重的感情。
B． 运用比喻，抒写了心中沉重的感情。
C． 运用比喻，将怀念的感情写得具体、形象、深切。
D． 运用排比，将怀念的感情写得具体、形象、深切。
4．对文中两个“怀念”所指内容理解正确的一项是（ ） A． 怀念的都是“那辆纺车”。
B． 怀念的都是“旅伴和战友”。
C． 前者怀念的是“那辆纺车”，后者怀念的是“旅伴和战友”。
D． 前者怀念的是“旅伴和战友”，后者怀念的是“那辆纺车”。
5．“延安的种种生活”指的是______________（用文中语句作答） 6．“——记一辆纺车”的意思，用一句完整的话表达就是______________。
（二） [甲]最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现有回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好象要_______下来，我用石板一_______，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多少善于观察这一点啊。
[乙]忽然教学的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士岳的号声—— 他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来脸色惨白，我觉得他从来没有那么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁
” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。
” 1．甲文横线上应填的词语是（ ） A．落 挡 B。
敲 迎 C。
落 迎 D。
敲 挡 2．甲、乙两段文字都是通过儿童的观察和感受来描写教师的。
蔡芸芝是“我”深深敬爱的老师，她热爱学生，性格_______、_______；韩麦尔先生在“”结束时所表现出的_______精神则令“我”无比崇敬。
3．对甲文中两个“笑”字的含义理解正确的一项是（ ） A． 学生讥笑老师的蛮横，老师因无可奈何而苦笑。
B． 体现了学生理解老师、老师热爱学生的感情。
C． 学生面临挨打而苦笑，老师恨到极点而苦笑。
D． 渲染了师生之间的亲密关系，生动地体现了老师对学生的爱。
4．乙文中韩麦尔先生听到“钟声”和“号声”后胸色“惨白”。
对此理解正确的一项是（ ） A． 因为“钟声”和“号声”暗示了韩麦尔先生将失去当教师的资格。
B． 因为“钟声”和“号声”暗示了法兰西这块土地已被将普鲁士占领。
C． 因为“钟声”和“号声”宣告结束的时间到了。
D． 因为“钟声”和“号声”宣告最后一堂法语课结束的时间到了。
5．乙文写韩麦尔先生：“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’”之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。
怎样理解韩麦尔先生的举止和表情
答：______________ 6．这两段文字都着意渲染了课堂气氛，甲文是_______的气氛，乙文是_______的气氛。
7．两段文字写作方法各有侧重，甲文在叙事中融会了儿童自然纯真的感受，乙文则通过人物_______、_______的描写，体现文章主旨。
（三） [甲]母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面，这个哀痛是无法补救的。
母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
我用什么方法来报答母亲的深恩呢
我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
这是我能够做到的，一定能做到的。
愿母亲在地下安息
[乙]这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，我历尽艰辛，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是仰着头。
我对自己说： “先生是同我们在一起的
” 这样我就更加坚强起来。
现在，先生是死了
我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。
前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他们的血的足印，继续前进。
在前进中，我不能自己，写下了上面的话。
1． 甲、乙两段文字分别是两篇文章的结尾部分，表达了朱德对母亲逝世、阿累对 先生逝世的_______之情；两段文字主要采用的表达方式都有_______，其作用是_______。
2． 甲段中两个“尽忠”的目的是什么
答：_____________________ 3． 乙段中为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”
答：_____________________ 4．对甲段文字中画线句子理解不正确的一项是（ ） A． 表明了作者对党的热爱、对党的坚定信念。
B． 表现了作者热爱民族和人民的爱国主义精神。
C． 作者把对融化在对革命、对人民的深情之中，这是感情的深华。
D． 表明作者对所有母亲的真挚热爱的感情和报答母亲深恩的决心。
5．乙段文字中“_______”这句话表明“一面”使“我”生命有了支柱。
（四） 抵御风沙袭击的方法是培植防护林。
防护林的主要作用是减少风的力量。
风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十。
到距离防护林等于林木高度二十倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。
其次是培植草皮。
有了草皮覆盖地面，即使有风，刮起的沙也不多，这就减少了沙粒的来源。
1．这段文字的说明对象是（ ） A．防护林 B。
防护林和草皮 C。
防护林的主要作用 D。
抵御风沙袭击的方法 2．这段文字的是（ ） A． 由总到分 B。
由主到次 C。
从大到小 D。
从上到下 3．这段文字最突出的说明方法是（ ） A．列数字 打比方 B。
下定义 作比较 C．分类别 列数字 D。
举例子 例数字 4． 防护林的主要作用是______________；草皮的主要作用是______________。
5． 如果防护林两列之间的距离超过林木高度的二十倍，那么结果会怎么样
答：_____________________。
6．对这段文字中加横线的四个词语分析不正确的一项是（ ） A．“主要”一词表明“减小风的力量”是防护林作用于最突出的一种。
B．“必须”一词如果删去，不影响原句意思的表达。
C．“并行”一词说明了防护林排列的方式。
D．“许多”一词如果删去，会影响原句意思的表达。
（五） 永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。
桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
桥宽约8米，路面平坦，几乎与路面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。
由于各拱相联，这种桥叫联拱石桥。
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。
桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。
每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
1． 这段文字说明的对象是_______。
2． 文中依次抓住事物_______、_______、_______的特点来说明。
3． 这段文字运用的说明方法主要是_______、_______。
4． “永定河上”四个字主要用来说明卢沟桥的_______，文段中介绍的还有卢沟桥的 修建年代、长度、宽度及_______。
5． “几乎与桥面平行”中的“几乎”是差不多的意思，它的作用是_______。
6． 划线句子运用的修辞方法是_______、_______。
（六） （1） 在中东的约旦河的归宿之处，有一个著称于世的“海”，这个实际上是内陆河的 “海”，被人们习惯地称为“死海”。
（2） 死海何以得名
其知名度为何那么高
是因为死海地处世界最低处，它的海拔高 度竟是-392米，也就是在海平面以下近400米的深度。
（3） 由于它坐落在干旱酷热的沙漠中，阳光炽热，湿度极低，极强，盐度极 高，（据实测高达到20%左右）。
在盐分这样浓的海水中，即使不会游泳的人落水也不会淹死，比重极大的海水会把你浮托到海面上。
由于海水极咸，这里没有游鱼，也没有小虾，甚至连沿岸的树木青草都难以生长。
从有无上说，死海确实是一个死寂的“海”。
（4） 死海的另一个含义是这个内陆湖除了一条约旦河与大海相连外，别无他途。
再加 上约旦河沿途的截堵灌溉，水土流失，最后注入死海的水已少得可怜。
科学家们曾预测，总有一天，海水将蒸发告罄，死海将成为一个干涸的盐盆。
（5） 然而，最近人们惊奇地发现，“死海”不仅不会死，而且大有复苏的可能。
理由 之一是死海在地质的构造上恰好处于著名的叙利亚——非洲大断裂带上，而这个断裂带处于幼年期，它将逐步扩大，并与红海相连。
这样，死海不仅不会枯竭，而且有着丰富的补给水源。
其次，科学家发现，80年代初死海中正在繁殖一种红色的小生命——盐菌，数量多达每立方米海水落石出有2000亿个。
此外，一种单细胞的藻类植物也在悄悄诞生。
菌类和藻类的出现，给死海带来了一丝生机，看来死海正在复苏，可以预料，它的前途可能是乐观的。
1．“归宿”的意思是_______，第（1）段中“归宿”的意思是_______。
2．文中为什么给死海的“海”字加上引号
（摘录文中的词语组成一句话作答） 答：____________________________ 3． 概括“死海”的含义（用文中语句作答） （1）____________________________ （2）____________________________ 4． 文中说死海“大有复苏的可能，其根据是： （1）____________________________ （2）____________________________ 5． 如把上文划分为以下三部分，请写出各部分的大意 （1）——（2）段_______（3）——（4）段_______（5）段_______ （七） [甲]栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树_______生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无际的繁华和欢悦，可是没法说出来。
[乙]这里的树，以古老苍劲风长。
有两棵老树：一果树是周柏，另一棵是唐槐。
那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。
那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的_______。
以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。
圣母殿前的左柳柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一起向左边拧去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下_______起了一阵烟涸，又似天上垂下了一根绳。
晋祠在古树的荫护下，显得十分幽静、典雅。
1．根据上下文语言环境，文中横线上填入词语正确的一项是（ ） A．俯仰 风格 腾 B。
摇曳 风骨 腾 C．俯仰 风骨 旋 C。
摇曳 风格 旋 2．乙文里“这是不足取的”一句中的“这”所指代的对象是_______它所反映出的审美观点是_______。
3．这两段文字运用的表达方式相同，都是_______和_______相结合。
4．两段文字的说明对象都是树，但其特点不同，甲文抓住树的_______的特征介绍，乙文抓住树的_______和_______的特点来介绍。
5．对两段文字运用的说明方法理解不正确的一项是（ ） A． 两段文字多处运用了打比方的说明方法。
B． 甲文没有采用作比较的说明方法。
C． 甲文采用的说明方法主要是举例子。
D． 两段文字都运用了摹状貌的说明方法。
6．从说明的顺序来看，两文都用逻辑顺序，但甲文先_______，再_______；乙先说明_______，再说明_______。
（八） （1）一个人在学习过程中有若干重要关节，如果处理不好，往往会影响学习的效果。
（2）初学的一个重要关节，就是在学会一、二、三或外国文A、B、C等等的时候，有一些轻浮的人，正如那个富翁的儿子一样，往往就“欣欣然”起来，以为“得矣，得矣”，什么都懂了。
（3）这也好像学打拳，刚学会几个动作，多半以为自己很了不得，处处想跟别人较量几下子。
（4）倒是学得多了，真正有了一些本领，才反而虚心起来。
（5）由此可见，越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的才越谦虚谨慎。
1．第（1）句中的“关节”一词在文中的含义是（ ） A． 骨头相互连通的地方 B． 指起关键作用的环节 C． 指暗中行贿勾通官吏的事 D． 关键的地方 2．这段文字的中心句是第_______句。
3．这段文字的论证方法是_______论证。
4．对这段文字分层正确的一项是（ ） A．（1）\\\/（2）（3）\\\/（4）（5） B．（1）\\\/（2）（3）（4）\\\/（5） C．（1）（2）\\\/（3）（4）（5） D．（1）（2）（3）\\\/（4）（5） 5．划线的“往往”在句中的表达作用是____________________________ （九） （1）数学是一门非常有用的科学，我想同学们一定都知道。
我们要建设祖国，保卫祖国，必须有数学知识。
数学是一切科学的有力助手。
我们掌握了数学，才能进入科学的大门。
在日常生活里，我们也到处要用到数学。
你们现在学的算术、代数、几何，都是数学里最基本的东西，都应当学好。
（2）数学的用处还不止这些。
[A]加里宁曾经说过：“数学是锻炼思想的体操。
[B]数学能使你思想正确、敏捷。
[C]有了正确、敏捷的思想，你们才有可能爬上科学的大山。
[D]所以，不论将来做什么工作，数学都能给你们很大的帮助。
” （3）有的同学说：“数学重要我也知道，可是太难了，我看到数学就头痛，对它实在没有兴趣。
” （4）数学真是很难吗
我看不是。
数学既然是思想的体操，那也就和普通的体积一样，只要经常练习，任何人都可以达到一定的标准。
又像跳高那样，只要经过适当的锻炼，都能跳过一定的高度。
所以，只要经常练习，数学也是不难学的，并不需要任何天才。
（5）以我自己来说，我在小学里，数学勉强及格。
初中一年级的时候，也不见得好。
到了初中二年级，才有了根本性的改变。
因为我那时候认识到这一点：学习就是艰苦的劳动，只要刻苦钻研，不怕困难，没有解决不了的困难，旁的同学用一小时能解决的问题，我就准备用两小时。
是不是别人一小时的工作，我一定要用两小时呢
那也不见得。
由于我不断地刻苦学习，后来别人要花一小时才能解决的问题，我往往只要用半小时，甚至更短的时间就解决了。
不怕困难，刻苦学习，是我学好数学的最主要的经验。
——华罗庚 1． 第（1）自然段从哪三方面阐明了学习数学的重要性
（每方面不超过8个字） 答：一、_______二、_______三、_______。
2． 下面这句话是从第二自然段中抽出来的应放在原文中标有[]的哪一处
体操能使你身体健康，动作敏捷。
答：（ ） 3． 用“‖”划分第（4）段的层次。
4． 华罗庚在小学、中学时学习数学的事例直接证明了前文中的哪一句话
（用原文中 的话回答） 答：____________________________ 5．本文的论证方式是（ ） A．立论 B。
驳论 C。
以立论为主，其中也有驳论 D。
以驳论为主，其中也有立论 6．从全文看，作者的观点是______________ （十） 环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁
山之僧智仙也。
名之者谁
太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
1．划线词用法相同的一项是（ ） A． 故自号日放翁也 阴风怒号，浊浪排空 B． 山之僧智仙也 醉翁之意不在酒 C． 其西南诸峰 投诸渤海之尾 D． 有亭翼然临于泉止者 把洒临风 2．翻译划线的句子 ___________________________________ 3．写出这段文字中的两个成语 ___________________________________ 4．最能说明醉翁亭命名之意的一句话是 ___________________________________ 5． 这段文字中有一处极为形象的描写，这就是______________，在修辞上运用的是 _______。
6． 这段文字可分为两层，请用“‖”在文中标出，并写出各层的大意（各不超过5个 字） （1）_______ （2）_______ 7． 这段文字随作者观察对象的变换，从大到小，由远及近地介绍了醉翁亭的环境，请 将作者观察、记叙的对象按顺序填在下面的横线上 环滁之山、______、______、______、______。
（十一） 二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”吴广以为然。
1．划线词意思相同的一项是（ ） A．今亡亦死 河曲智叟亡以应 B．宜多应者 不宜妄自菲薄 C．死国可乎 去国怀乡 D．陈胜、吴广乃谋曰 当立者乃公子扶苏 2．句中都有通假字的一项是（ ） （1） 发闾左适戍渔阳900人 （2） 陈胜、吴广皆次当行 （3） 扶苏以数谏故，上使外将兵 （4） 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱 A．（1）（2） B。
（2）（3） C。
（3）（4） D。
（1）（4） 3．下列句子朗读停顿有误的一项是（ ） A． 陈胜、吴广\\\/皆次\\\/当行 B． 发闾左\\\/适戍渔阳\\\/900人 C． 又间令吴广\\\/之次\\\/所旁\\\/丛祠中 D． 今\\\/诚以吾众\\\/诈自称\\\/公子扶苏、项燕 4．用上文中的原句作答并将该句译成现代汉语。
陈胜、吴广起义的根本原因是：____________ 译文：__________________ 5．陈胜认为起义将得到广大人民响应的理由是： （1）________________________ （2）________________________ 参考答案 （一）1．吴伯箫；散文 2。
C 3。
C 4。
A 5。
在党中央和毛主席的周围工作，学习，劳动 6。
我写了《记一辆纺车》这篇文章 （二）1．C 2。
温柔；和蔼；爱国 3。
B 4。
D 5。
表达了对祖国土地被占领的痛苦心情；坚信法兰西必胜 6。
亲密，融洽；悲壮 7。
语言；行动 （三）1．悲痛、怀念；议论；深化主题，突出中心 2。
使和母亲同样生活着的人能够过快乐生活 3。
革命还没成功，我们要化悲痛为力量，去完成先生末竞的事业 4。
D 5。
鲁迅先生是和我们在一起的 （四）1．D 2。
B 3。
C 4。
减小风的力量；减少沙粒的来源 5。
这样风又恢复了原来的速度，防护林的作用减小了 6。
B （五）1．卢沟桥 2。
历史悠久；结构坚固；形式优美 3。
列数字；摹状貌 4。
位置（方位、地理位置）；石拱数 5。
准确地说明了卢沟桥“路面平坦”的程度 6。
排比 拟人 （六）1．人或事物最终的着落；指“约旦河最后注入死海” 2。
因为死海是处于海平面以下近400米的深度的内陆河 3。
（1）盐度高，无生命 （2）除了一条约旦河与大海相连之外别无他途 4。
（1）地质构造处在断裂带上，有丰富的水源 （2）有菌类和藻类的出现 5。
死海的得名 死海的含义 死海在复苏 （七）1．C 2。
修剪得像宝塔那样的道旁树 追求景物配合的整齐与匀称 3。
说明 描写 4。
着眼于画意美；古老苍劲 造型奇特 5。
B 6。
总括说明 分别说明 古树的特征 古树形成的氛围 （八）1．B 2。
（5） 3。
事实 4。
B 5。
“往往”表明通常情况，一般情况，不包括特殊情况，使语言表达留有余地，显得严密。
（九）1．建设祖国 保卫祖国 科学研究（或“是科学的有力助手”） 日常生活 2。
B 3。
……我看不是。
‖……一定的高度。
‖……4。
只要经常学习，数学也是不难学的，并不需要任何天才 5。
C 6。
数学很重要，只要不怕困难，刻苦学习，一定学得好。
（十）1．B 2。
游览山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上 3。
峰回路转 醉翁之意不在酒 4。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 5。
有亭翼然临于泉上 比喻 6。
……醉翁亭也。
‖作亭者谁……7。
西南诸峰 琅琊 酿泉 醉翁亭 （十一）1．B 2。
D 3。
C 4。
天下苦秦久也 全国人民苦于秦王朝的统治很久了 5。
（1）天下苦秦久也 （2）诈自称公子扶苏、项燕
七年级上的复习题
语文 七年级下册第一单元语文练习 一、 听力题（8分） 听老师读小小说《白雪塑像》后，就人物形象和中心内容设计两个问题并回答 1、 2、 二、 基础知识及运用 3、按课文内容填空（14分） （1）《爸爸的花儿落了》一文，作者是 ， 作家，节选《 》一书。
（2）《丑小鸭》的作者 ，是 著名的童话作家，他著名的童话作品还有 、 。
（3）“假如生活欺骗了你， ， 。
忧郁的句子里需要镇静： ， 。
”这是俄国诗人 的诗句。
（4）“山际见来烟， 。
”是吴均的诗句。
而“ ，明月来相照。
”是唐朝诗人王维的诗句。
4、下列加点字读音无误的一项是（ ）（2分） A 确凿（záo） 骇人（hái） 伫立（zhù） B 菜畦（wà） 泥泞（nìng） 泯然（mǐn） C 蝉蜕（tuì） 讪笑（shàn） 女佣（yōng） D 花圃（pú） 白颊（jiá） 环谒（yè） 5、下列不含有错别字的一项是（ ）（2分） A 和霭 尴尬 收剑 来势汹汹 B 脑髓 嫉妒 书塾 直窜云霄 C 签赏 舜息 骊歌 芳草萋萋 D 仲胀 涉足 幽寂 却道无妨 6、下列对加点字的解释有误的一项是（ ）（2分） A 人迹罕至（稀少） 宿儒（久于其事的） 攒聚（聚积） B 人声鼎沸（开水） 觅食（寻找） 知交（交情） C 来历不明（清楚，明白） 敛起（收拢） 世隶耕（属于） D 天之涯（边际） 泯然（丧失） 环谒（拜访） 7、依次填入下列句中横线的词语恰当的是（ ）（2分） 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
A 扫开 露出 支起 撒 系 牵 看 拉 罩 B 推开 露出 竖起 掷 系 拉 望 牵 捉 C 扫开 显现 支起 抛 牵 牵 望 拉 捉 D 推开 显露 竖起 扔 牵 拉 看 牵 罩 8、下列句中加点词语使用有误的一项是（ ）（2分） A 老和尚给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧了。
B 雄吐绶鸡把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，气势汹汹地向他走来。
C 第二天早晨，他们马上注意到这只来历不明的小鸭。
D 寿镜吾先生有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规律，但也不常用。
9、仿写（4分） 书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
三、 现代文阅读 （一） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
10、选项填空。
（6分） A 静态描写 B 动态描写 C 植物 D 动物 E 由下到上 F 由上到下 两个“不必说”前者写的是 ，属 描写，按照 的顺序描写；后者写的是 ， 属 描写，按照 的顺序描写的。
11、从详略的角度看，两个“不必说”写的景物属 写，泥墙根一喧的景物属 写。
（2分） 12、仿照“不必说…也不必说…单是…”的句式造一个句子。
（3分） 13、画线句子属哪种记叙方式（ ）（2分） A 顺叙 B 倒叙 C 插叙 D 补叙 14、找出这一段你认为写的最好的语言作具体分析（写句子并分析）（3分） 抄写： 分析： 萌 芽（14分） 刘柳 在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。
起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里
” “我想种出葡萄来”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。
” “知道。
” 那你干吗还这样
“我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗
我想创造奇迹。
”孩子抬起头，眼里贮满了希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。
显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。
这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么
叫你几声都听不见，你心到哪去了
买酱油去
”说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去，一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的
叫你去买酱油，你还死在这里
” 孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽
” 孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。
”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里
” “我想种出葡萄来。
” “种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。
” “知道。
” “那你干吗还这样
” “种葡萄非要葡萄藤吗
我想创造奇迹。
”女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。
” “种下去要每天浇水，你知道吗
”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。
我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪
” 男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
” 男孩又说：“她父亲真好。
”说着，男孩呜呜地哭了。
15、这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
（4分） 答：第一件事： 第二件事： 16、这篇文章的题目含义丰富，引人深思。
作者为什么要以“萌芽”为题呢
谈谈你的理解。
（2分） 答： 17、阅读下面的语句，回答问题。
（4分） a、男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢
写在下面。
答： b、男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
” 男孩又说：“她父亲真好。
”说着，男孩呜呜地哭了。
男孩为什么称赞女孩的父亲“真好”
答： 18、请你就这篇文章再提两个值得探究的问题。
（4分） （1） （2） （三）（19分） 金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
” 19、下列句中加点字用法不相同的一项是（ ）（3分） A 邑人奇之 B 稍稍宾客其父 C 父利其然也 D 日扳仲永环谒于邑人 20、解释下列加点的字。
（4分） ①指物作诗立就 ②或以钱币据乞之 ⑤并自为其名 ③余闻之也久 ④不能称前时之闻 ⑥即书诗四句 21、下列语句朗读停顿标注有误的一项是（ ）（2分） A 余闻之也／久 B 或以／钱币／乞之 C 借旁近／与之 D 其／诗／以养父母、收族为意 22、下列句中加点的“之”用法与其他句不同的是（ ）（2分） A 不能称前时之闻 B 余闻之也久 C 从先人还家，于舅家见之 D 邑人奇之 23、方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”的原因是什么
（用原文作答）（2分） 答： 24、翻译下列句子。
（4分） ① 日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译文： ② 泯然众人矣。
译文： 四、练笔。
（15分） 仲永由变为普通人们的，真是可惜可叹。
由仲永的你想到什么呢
请你就这个发表自己的看法。
要求有明确的观点，字数在200－300字之间。
数学 熟记定义 从练习册上找自己原来不太会的题出一张或几张卷子 认真答题，然后自己或家长根据练习册上的答案批分 如果练习册不会的题较少，第二步可省略， 可以直接进行这一步骤： 自己或家长将书上的题变型，或根据平常小考试的考法，自己出题，一部分一张卷，最或综合错题，重点题，除一张期末考卷，批分。
注：出题适应标明出处，以面对答案是主线不必要的麻烦
