在写幼儿园教案中三维目标（认知，技能，情感）的常用词有哪些
写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
幼儿园小班认识小狗不动。
同认知情感技能目标总结为一条写出一条活动目标
幼儿园小班认识小狗不动同时认识能表目标总结为一条写出来一条活动目标我不知道怎么个怎么回事不知道
幼儿园小班认知能力 幼儿时期应具备哪些基本认知能力
从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具。
体的、突出的、鲜明的东西。
只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。
幼儿园的认知、技能、情感目标各包括哪些
把握《纲要》精神确立幼儿环境教育目标 环境教育作为一个系统工程，它所要完成的任务是使受教育者综合环境素质得到提高，其教育目标包括情感目标、伦理目标、认识目标和行为目标，而作为学前教育这一特殊阶段，我们认为应该把情感目标放在首位。
首先，《纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。
幼儿教育是最基础的教育，由于幼儿的生理、心理发展尚不成熟，因而他们对环境价值的判断，对道德准则的衡量都处 在无意识之中，其特点是可塑性很大，不善于控制和调节，情感不仅富有易变性，很容易受外界事物支配，而且还富冲动性，随着儿童经验的发展，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展，儿童情感的稳定性和有意性就逐步增长起来。
其中最重要的社会性情感，如道德感、美感、理智感也逐渐产生和发展起来，尤为关键的是儿童情感的发展在儿童个性的形成立起着重大的作用，所以，此时引导幼儿对大自然的认识，养成爱护公共环境的习惯，形成欣赏、关爱环境及生命万物的品质，对他们一生的可持续发展，成为现代社会要求和新型的公民格外重要。
其次，情感目标是教育过程中最为基础的目标，主要发展幼儿对自然，对人类的热爱，要树立幼儿对待环境的正确的价值观与态度，了解环境与人们生活的关系。
通过环境教育，使幼儿自觉遵守环境道德准则，尊重自然、爱护自然，并且能初步识别和抵制那些不自觉甚至侵害他人环境的不道德行为。
提问者对于答案的评价：谢谢
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小班幼儿语言与认知发展目标
认知包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识，数学又分首先，《纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力
认知领域 情感领域 动作技能领域的目标分别是什么
回答好了，要给我分呀
认知领域 cognitive domain 所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的 情感领域 （affectivedomain，也译作“情意领域”）一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学：认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等[1]。
就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的“情感态度与价值观”。
动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。
这里介绍辛普森(Simpson E H)等1972年的分类，该分类将动作技能领域的教学目标分成七级： 1．知觉 指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。
它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景-解释-动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。
2．定向 指为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。
3．有指导的反应 指复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。
它包括模仿和试误两个方面。
4．机械动作 指学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。
这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。
5．复杂的外显行为 指包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面： 6．适应 指技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。
7．创新 指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。
小班社会活动:我是谁(情感体验)的反思
通过组织此次小班社会活动，我对幼儿园社会教育活动的认识不论从理念、还是实施过程上都有了一些新的认识：一、对社会教育目标的重温分享和谦让都是一种社会行为，历来是我们中华民族的传统美德。
从小培养幼儿的分享和谦让观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。
同时，在社会教育的领域的总目标中，也明确的提出：“积极与人交往，掌握互助、合作、分享和谦让的社会技能。
”、“能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏、分享，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。
”现实生活中教师和家长也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围大部分都是爷爷奶奶外公外婆和爸爸妈妈，交际面比较窄，所以班上的幼儿“自我中心”的现象比较多。
具独霸一方，没有人争抢，而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。
玩具都需要幼儿轮流分享，在孩子们玩的时候争枪吵闹的现象比较多。
因此我用“分果果”这类较老的内容，用新的组织理念设计了“分果果真快乐”的集体教学活动，让孩子在活动中学习谦让和分享的方法，并感受其带来的快乐。
二、对社会教育实施策略的再认识在社会活动领域活动的实施过程中，“体验——明理——行动”，3个步骤揭示也展现了幼儿社会了社会活动基本的实施方式，可以让幼儿在体验式的学习中明白社会活动的目标和要求，它不仅可以使幼儿内化后成为一种自觉的行动，促进幼儿自身发展。
体验作为一种特殊的认知方式，是个体自身与外界事物、活动、观念、知识之间建立联系的过程，也是主客体共同建构新的界面的过程。
在体验的过程中，体验使学习在生活中展开教育源于人们生存和生活的需要。
特别是小班的社会活动，更需要教师设置具体的情境，为幼儿提供体验的机会。
在“分果果真快乐”这个社会活动中，我注重情境化在活动中的重要体验作用，使幼儿的社会活动成为幼儿身边的教育活动，为教师开展进一步的活动提供情感的“共鸣点”，本活动就是结合幼儿生活情境中的丰富体验以及一定的情感冲突开展的。
幼儿有了丰富的经验，但是这些经验是杂乱和多样以及零碎的，而有些体验可能对幼儿的价值判断起到了误导的影响。
作为教师，应该对幼儿获得的体验和经验进行梳理。
帮助幼儿树立正确的意识和观点，因此在活动中我让幼儿在教师的引导下讨论和交流，自主建构形成正确的观点。
游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式，也是进行社会性教育的有效途径。
在游戏过程中，能培养幼儿良好的行为习惯，改正不良的行为。
在幼儿明白了谦让和分享，学习了基本的谦让和分享的方法和技能后，通过自己的行为和体验，感受活动中谦让和分享的快乐。
对小班幼儿教洗手的教案中认知准备该怎样写
设计背景 小班的孩子都有一个共同的特点，在吃东西前都不爱自觉的洗手，他们都觉得手没摸什么脏东西不脏，所以我想通过一些小实验让孩子们知道即使手没摸什么脏东西，手上或其他东西也都会有细菌的，教会孩子养成一个好习惯，吃饭前一定要将手洗干净，这样才是卫生饮食的好习惯。
活动目标： 认知：知道周围的许多东西是不干净的,许多脏东西是看不见的，养成吃东西之前愿意洗手的习惯。
情感：引导幼儿关心周围的人，愿意与周围的人分享自己的食物。
技能： 在老师的引导下能够养成卫生饮食的习惯。
重点难点： 让孩子认识到周围的周围的许多东西是不干净的，许多脏东西是用眼睛看不见的，从而让孩子养成吃东西前洗手的好习惯。
