描写改革的句子
1、把自己认为不对的地方写出；2、可以加进一些优美的语句在文章写景的地方；3、可以在人物外貌的描写上，改进的更加生动、具体；4、把自己最后的想法、观点写上；在百度里可以搜索“课改论文”其实，我也不太清楚的······只能帮到这种程度了，对不起
描写太原的句子
描写太原的句子解答可以写句子：太原，山西省省会，别称并州，古称晋阳，也称龙城，国家历史文化名城、国家园林城市、太原都市圈核心城市，山西省政治、经济、文化中心。
形容教师和学生关系的句子有哪些
阅读《桃花源记》，完成下列练习：一、阅读第一自然段，回答问题。
1、解释下列字的意思。
（1）缘 （2）行 （3）异之 （4）穷2、在此段中作者交代了时间__________，地点__________，人物__________。
_______出现和渔人的“__________”想法，使读者产生了悬念。
3、文中描写桃林景色的句子是：__ ____，__________。
4、“芳草鲜美，落英缤纷”表明渔人发现桃花林的时间是( )A、暮春花落时节 B、深秋季节，百花凋谢之时C、冬末初春时节，春水暴涨之时 D、初夏水涨时节5、“缘溪行，忘路之远近”一句的含义是（ ）A、 暗示渔人虽发现桃林，但却不知道它的确切地点。
B、 沿着溪水走，没有留神路程的远近C、 两岸景色很美，在不知不觉中走出了很远。
D、 带点神秘色彩，故弄玄虚。
二、阅读第二自然段，回答下列问题。
1、给下列字注音。
（1）豁（ ） （2）俨（ ） （3）阡陌（ ）（ ）2、解释下列句中加点的词语。
（1）悉如外人 悉： ______________我对他很熟悉 悉：_______________（2）有良田美池桑竹之属 属：_______________ 司命之所属 属：_______________（3）屋舍俨然 俨然：_____________俨然像个绿洲 俨然：_____________3、找出最能表达作者理想的句子。
。
4、黄发垂髫指什么人，他们生活在一种什么样的气氛中
______________________________________ 5、根据第二自然段，可以概括出一个成语 ________________。
三、阅读第3、4自然段，回答问题。
1、解释下列句中加点的词。
（1）便要还家 （2）咸来问讯（3）诣太守 （4）寻向所志2、下面加点词语古今用法相同的一项是（ ）A、率妻子邑人来此绝境 B、乃不知有汉，无论魏晋。
C、阡陌交通，鸡犬相闻 D、村中闻有此人，咸来问讯3、选出下面没有省略现象的一项是（ ）A、见渔人，乃大惊，问所从来 B、南阳刘子冀，高尚士也。
C、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
D、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
4、选出下面句子翻译最正确的一项是（ ） （1）余人各复延至其家，皆出酒食。
A、我们这些人各自反复请渔人到他们家里，都拿出饭菜来款待他。
B、其余的人各自反复请渔人到他们家里，都送酒菜给他。
C、其余的人各自又请渔人到他们家里，都拿出饭菜来款待他。
D、其余的人反复延长时间要渔人到他们家里，都送酒菜给他。
（2）不足为外人道也。
A、不值得使外边的人知道啊。
B、不值得对外边的人说啊。
C、不值得被外边的人知道啊 D、不要为外边的人带路啊。
5、是谁“自云”
“不知有汉”的又是谁
6、你认为桃花源中人是为什么叹惋
________________________________________________7、从哪些句子可以看出桃花源中人的淳朴和真挚
8、从哪此句子可以看出桃花源是个封闭的社会
________________________________________________四、感知全文，填空。
《桃花源记》的作者是__________，名__________，字_________，生活在战乱频繁的______________朝，是著名诗人。
《桃花源记》虚构了一个与黑暗现实社会相______________的美好境界，寄托了_______________________，反映了_________ ___________。
本文以_______________________________为线索，按照_____________桃林，_______________桃源的顺序来记叙渔人的所见所闻。
阅读《爱莲说》，完成下列练习：1．给加点字注音： 甚蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 亵玩（ ） 鲜有闻（ ）2．给加点字选择正确的解释。
①牡丹之爱，宜乎众矣 （A . 应当 B. 好 C. 合适）②亭亭净植 （A.种 B.树立 C.茎）③濯清涟而不妖 （A. 美丽 B. 不好看 C. 美丽而不庄重）④予渭菊 （A .说 B. 称 C. 认为）3．《爱莲说》是周敦颐 的名文，作者以 的莲 婉曲地批判了当时 、 的世风。
全文用菊和牡丹来作 和 而突出地表达了自己的思想感情。
4．本文语言上的一个特点：骈散结合。
下面的句子骈句与散句的分类正确的是（ ）。
①斯是陋室，惟吾德馨。
②出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
③孔子云：“何陋之有
” ④可以调素琴，阅金经。
⑤水陆草木之花，可爱者甚番⑥菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人
牡丹之爱，宜乎人矣
A.骈句①③⑥ 散句②④⑤ B.骈句②③⑥ 散句①④⑤C.骈句①③⑤ 散句②④⑥ D.骈句②④⑥ 散句①③⑤5. 《爱莲说》中描写莲花的特点以象征君子的品德，原文中哪些句子照应了下面所列的君子的品德，请写在横线上。
(1为人虚心正直: 。
(2不结党营私,不攀缘权贵: 。
(3卓然自立,坚守节操: 。
(4不为世俗间恶习所污染: 。
(5洁身自好,然而不以此媚人: 。
(6人的美德可以传播久远: 。
6．本文赞美的对象是莲花，但还写了菊花和牡丹花，写菊花是为了 写莲花，写牡丹花是为了 写莲花。
7．本文共两个自然段，表达方式不同，内容侧重点也不同，前一段运用了 的表达方式，描述了莲花的 ；后一段运用了 表达方式，点明了文章的 意义，抒发了自己的感慨。
8．文中描写莲“可爱”的形状是为了反映 。
9．对“牡丹之爱，宜乎众矣
”一句的理解，不正确的一项是（ ）。
A.爱牡丹的人多,而作者的知己少.B.贪图宝贵的人多,而品德高尚的君子少.C.爱牡丹的人多,更说明牡丹的珍贵.D.作者借此嘲讽追逐名利的世态.10.《爱莲说》一文中，第一段按菊、牡丹、莲的顺序来写可爱的花，第二段开头也按这样的顺序写出各自的象征意义，为何文章最后按菊、莲、牡丹的顺序来写
1、 阅读《三峡》，做以下练习。
（1）给下列加点字注音。
1）略无阙处 2）重岩叠嶂 3）素湍绿潭 （2）写出加点字的古今义1） 虽乘奔御风不以疾也2） 或王命急宣3） 林寒涧肃 （3）“自非亭午夜分，不见曦月”中：1） 为什么不是正午和半夜就看不见太阳和月亮
突出了三峡什么特征
2） “自非”指（ ） “曦月”指（ ）（4）第4段描绘了三峡（ ）季的景色。
（5）翻译“清荣峻茂，良多趣味。
”（6）翻译：“虽乘奔御风不以疾也”
亲们 帮帮忙 急需 基础教育课程改革理论与实践的试题 填空 选择 问答之类的 满意的采纳
本学期我要认真积极地投入各级各类培训,认真学习理论,转变教学理念,以高度负责、刻 苦钻研精神接受新课改洗礼明确教科书框架、模式和特点盘活课堂教学资源 是教科书教学资源不管是必修教材还是配套读本都蕴涵着丰厚人文底蕴都在以巧妙 方式引导语文实践盘活教科书教学资源就要发掘教科书情趣因素、审美因素、智慧 因素用课文中现代意识、人生智慧感染学生引导学生学会自主学习感悟理解、积累 运用其次是盘活课外学习资源充分利用校图书馆和电子阅览室资源引导学生多读课外 书并组织交流；引导学生走向自然、走向社会、走向生活在生活中学语文、用语文51论文|网 2、精心打造教案与新课程同步 语文课本包罗万象如果不顾课堂上实际和学生反应一味按现成教案上内容来 施教那么无论在教学方法上使招数、喊口号都不可能成功课这在无形 之中教案就已把新课程拒之门外很多教学内容是在课堂师生互动中生成无法预设 因此新课程标准下教案编写要求要抛弃以前一些模式和种种顾虑鼓励教师大 胆去编写适应、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况教案教师写教案时无须 将具体施教过程写出来但须从学生角度出发学生学、问、值得给学生 教教师就教那么教案就备使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力 具体模式可以有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等51论文|网 3、立足课堂创新使学生好为乐之 孔子说过：知之者莫若好之者好之者莫若乐之者“知之好之乐之”代表了不同 学习境界“乐之”是最高境界在有效语文教学过程中学生应该是兴高采烈、其乐 融融在新课改背景下更应该赶快行动起来把语文课堂还给学生把书本还给 学生
这就需要教师在课堂教学中巧妙设计：创设情境激趣引思使课既生动 有趣又富有知识内蕴同时正确处理好现代文阅读教学处理好新课程中“活动”使 课堂教学更有效 为了达到这一目教研组决定每一板块由一位教师出一节公开课同组教师参加观摩 课后组织测评反馈将听课和测评一些重要感受记录下来在下一次活动中进行总结交 流吸取经验摒弃不足力争在实践——认识——再实践——再认识不断循环往复滚 动发展过程中使教师经验得到沉淀和积累形成多种有利于学生全面、和谐、主动、健 康发展优质教育实践形态使教师业务素质、工作能力学校教学质量得到提高从 而最终实现教研工作开拓创新 4、课外语文实践提升学生综合素质 课堂教学是语文教学主渠道但也要充分运用课外学习资源在教学中要以课 本为引子适时适量地引导学生走出课堂跨出校门走向社会靠近自然让他们在广阔 天地里学习语文增长才干学会做人 为了更有效地给学生搭建活动平台经常地开展一些演讲比赛、朗读比赛书法比赛
描写死得悲壮的环境描写
一词解，思路开－教的意外发现 韦 倩语文课特别需要师生之间的民主、平等的对话，也特别需要尊重学生的独特的情感体验和独创性的见解。
这是学生自主、自力、创造性学习的前提条件。
我教《“ 诺曼底”号遇难记》就是一个特例。
是的小说，被选入课程实验教材苏教版初中第一册。
故事发生在一个大雾的夜晚，“诺曼底”号船不幸被另一艘船撞出一个大窟窿，六十一条生命顷刻间落到生死的边缘。
由于船长的沉着、果断，六十一条生命得救了，船长却死了。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像（船长）随船徐徐沉入大海。
……课堂上，学生正在进行复述、模拟人物对话的比赛，课在热烈、紧张的气氛中进行。
最后一个教学环节，对比故事前后的环境描写。
经过提问，学生很快概括故事前后的环境： “夜色正浓，薄雾弥漫。
”“雾越来越浓。
”“周围一片漆黑。
”“阴惨惨的薄雾。
” 学生你一言，我一语。
“薄雾为什么变得阴惨惨的
”我问。
“船长死了。
”学生答。
我准备结束课文：“对。
船长死了，人悲天亦苦。
这个词用得好，既写了环境，也表达了人们的心情。
的小说工于用词——精确、凝练，不但场面写得悲壮，惊心动魄，人物刻画得生动、传神，而且环境描写也相当讲究，现在请同学将文中的好词、好句摘抄到各自的‘妙语本’上。
”（学生开始摘录，教室静悄悄的。
）“老师，‘凝视’这个词用错了”曾小军突然站起来，“雾那么大，天又黑，怎么‘凝视’呢
”一石激起千层浪，教室骚动起来。
学生的问题所在，就是课堂学习的重心所在。
况且，我意识到曾小军的问题是相当有价值的。
于是我让各学习小组投入到对这一词的探究中，不一会，各小组纷纷派代表发言。
有的说改为“看”。
有的建议换成“望”，理由是可以说明距离远近。
有的提出去掉整句话。
有的学生在查字典。
“老师，‘凝视’是集中精力地看。
”“看都看不见，怎么集中精力，不是荒唐吗
”民主、和谐、平等的教学氛围，是学生智慧火花迸发的土壤。
“老师，‘凝视’和‘阴惨惨’一样，都是写心情的。
”的发言，顿时拨云见日。
我对他大加赞赏，并进一步让学生思考： “‘凝视’一词具体表达什么心情
岸上的人们被救了，面对船长的死，他们会是什么心情
”“伤心、痛苦、惋惜、难过”学生七嘴八舌。
“内疚。
”曾扮演奥克勒福大副的小惠急切地说。
“敬佩。
” 曾扮演的青梅一脸的凝重。
我的思路也随着学生的发言豁然开朗，继而发问：“被救上岸的都有些什么人
”“船长、大副、船员、乘客。
”“男的、女的、老的、少的。
”教室闹轰轰的,学生情绪高涨。
“不同身份、不同年龄的人对船长的死心情一样吗
” 我更深入地激活学生的思维。
“不一样。
有的和船长熟点、亲密点，有的很陌生。
”“一样。
不管熟不熟，船长为自己而死，谁不伤心，谁不难过。
”学生对问题有了进一步的认识。
“就是，舍己为人，人人敬佩，应该一样。
” 青梅补充。
“难过、伤心的程度不可能一样，敬佩的深浅也不同。
” 曾小军脸上的疑云已散，投入讨论的热潮中。
学生大胆质疑，并乐于探究，让我心喜。
一番热烈的讨论后，我抓住时机和学生一起作全课总结：“大家说得都很不错。
尤其是曾小军，学习认真、善于思考，能发现这样有价值的问题，真了不起。
有问题，大家一起讨论，团结、合作，共同进步，这个良好的学风是我们班的骄傲。
现在我们回顾课文，当‘ 诺曼底’号发生海难时，所有的人，男人、女人、小孩，都奔跑着、尖叫着、哭泣着，惊恐万状，像疯了似的，而呢
”“冷静、沉着，临危不惧、坚定……”学生再次进入故事中，并想出不少好词。
“面对猝然而至的变故，果断下达命令，把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去，而实际上是——”“六十一人”“船长没有把他自己算上，可见他——”“舍己为人、公而忘私、勇敢、坚强、有。
”显然，哈尔威船长已深入了学生的心中。
“这样的好船长死了，岸上的人们会不会报以深深“凝视”呢
”“会。
”学生整齐而响亮地回答。
我最后说：“六十颗心向着船长、系着船长，一切尽在不言中，一切尽在深深凝视中，雨果这个词用得如何
“太好了。
”学生高兴地回答，曾小军更是一脸的满足。
“凝视”一词的发现，学生的思路大开，通过对这一词的讨论、总结，学生不仅加深了对课文的理解，同时受到的教育，受到船长人格魅力的熏陶，对学生构建自己的品德和个性具有深远的影响。
课堂是学生探究、学习的乐园，是学生由不知到知，由知之不多到知之较多的驿站。
整堂课是学生不断发现新的问题，探究问题，并努力解决问题的过程，是学生真正学习、创造性学习的过程。
而我只不过充当一个合伙者，一个助手罢了。
这堂课，因为曾小军的发问，其他同学讨论、分析、交流，学生的思想不停碰撞，火花不断闪现，这是学生自主、自力学习的表现。
给机会予学生，学生就会对学习充满激情；给学生予信任，学生就会信心十足，迎难而上完成学习任务；给学生予赏识，学生就会不断有新的发现。
新的，就是要更新观念、改变教法，越俎代疱显然已不合适宜。
相信学生，鼓励学生，欣赏学生，让学生真正地作学习的主人。
这才是课改的宗旨。
学生能够自主、自力地学习是老师的骄傲，是老师的成功所在
