描写海水的句子
看着蓝蓝的大海，听着海水的涛声，呼吸着海边的清新空气，细滑的沙子好像在亲吻我的小脚丫，舒服极了，远处爸爸的喊声打断了我的遐想，他们已经下海
短句加赏析20字
1、数叶白帆,在这水天一色金光闪闪的海面上,就像几片雪白的羽毛似的,轻悠悠地漂动着. 赏析：比喻句,把帆船比成羽毛,以帆船之小衬托出大海之大.2、海水那么蓝,使人感到翡翠的颜色太浅,蓝宝石的颜色又太深,纵是名师高手,也难以描摹. 赏析：运用对比的手法,描写海水的颜色；用一“浅”一“深”的差别,表达海水之蓝的微妙和难以形容.3、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风,吹拂着人的头发、面颊、身体的每一处的感觉.就像艳丽丰盈的女人一样的诱人. 赏析：运用比喻手法,把难以描摹的海风描写得妩媚动人,形象地表达出海风给人带来的美妙感受
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
仿写句子。
我们先看要的句子有什么特别之处，就是的句式特点是什么，我们根据它的特点来造句就可以完成仿写句子的任务了。
原句中说的是在我们视觉中心，或者说任意一个事物或场景为中心，四周围有相似的物体或场景。
中心点的物体或者场景有什么特点，那么四周的事物或场景也有相同的特点。
这就是我们要仿写的句子的特点之处。
另外，句子中描写的是颜色，那么我们仿写句子的时候最好也用到颜色。
例如说，四周都是海水，天空是蓝的，海水也是蓝的。
登泰山观日出的（简介）
《登泰山观日出》这篇课文描写了我国着名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。
全文根据登泰山和观日出分两部分，脉络清晰、重点突出。
其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象。
这两部分中，作者多处采用了比喻、排比等修辞手法，以清晰的思路将美景的特点展现在读者的眼前。
对于这样写景的文章，学生对内容的理解应该没多大的困难，但文中多处出现的比喻句却引起了我的注意。
对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。
在认真钻研了教材后，我进行了适当的处理，把本节课的教学重点定在了“登山”部分，教学目标为：（1）通读课文，整体感知课文内容，理清文章结构；（2）学习“登泰山”的内容，知道作者是通过时间的变化和地点的转换来描述景物的，体会泰山的雄伟壮丽；（3）读读、品品文中的比喻句，体会作者是如何抓住事物的特点来比喻的；学习比喻句的写作技巧。
一、听写训练，激情导入 课前2分钟，我让学生进行了一次听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。
泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。
”这样既迅速地调整了学生的情绪，让他们能及时进入学习状态，又让学生对本节课学习的内容有了初步的感知，同时还对学生进行了一次听、写的练习，可谓一举多得。
待学生准备就绪，我开始用多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图，并用包含激情的话语导入新课：“泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。
孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。
而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。
今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。
”学生的思维很快就被那一幅幅绮丽的画面所吸引，学习热情顿时高涨。
二、细细品读，比较体会 在初步感知了游记的写作特点和理清文章的结构后，我开始有意识地引导学生品读文中的比喻句。
细看“登山”部分的内容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描写。
为了让学生细细体会作者是如何抓住事物的特点来进行比喻的，教学时，我按照“找一找——品一品——比一比”的顺序逐步展开。
第一环节，我设计了这样的提问“作者在登山途中看到了哪些景物
他是怎样描写这些景物的
”同时要求学生用横线划出有关的句子。
学生在仔细读文后，就很快找出：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉”；“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”；“猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下”这四句重点句。
在指导学生朗读后便进入了第二个教学环节。
我让学生看着数张泰山雄伟壮丽、云雾缭绕的图片说说自己对这些句子的理解。
由于这些句子并不难，加上平时对比喻句的练习训练接触较多，学生们的答案精彩纷呈：“泰山真雄伟啊，在山脚下往上看，它就像一堵顶天而立的墙”；“泰山真高哇，我从‘天有多高，山有多高’知道了它几乎就要跟天一样高了”；“泰山真陡啊，抬头望去，山路就像一张直落而下的瀑布”；“泰山山势有的像马鞍俯卧，有的像驼峰耸立，作者抓住了它们的特点，写出了山势的高低不平”；“泰山的云雾千变万化，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花，让人陶醉其中”……看着学生认真答题时的表情，听着他们精妙的答案，我心中异常高兴：学生观察得真仔细
“接着，老师想考考大家，你们能不能通过比较的方法来比比这些句子
”说着，我便出示了练习，教学进入第三个环节。
比较句子：（要求学生分别找出它们的相同点和不同点） “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
” “我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。
” 学生思考了一会儿便举起了手：“相同点是它们都是写山的”；“它们都运用了比喻的手法”；“不同点是第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”。
我点头加以肯定。
没有人举手了，我追问：“你们还发现了什么
”教室里静了一会儿，于是我提示道：“同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢
”这下学生得到了启发，马上就有人发言：“因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。
”“说得真好
”我马上向他竖起了大拇指。
被表扬的学生喜滋滋地坐下了。
这时我发现学生们的眼中闪烁着亮光，他们的脸上有着许些兴奋，我知道正是他们的学习积极性被调动了起来。
紧接着我又出示了第二个练习：这两句描写山的句子与“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”作比较。
读句后，学生很快找出了它们的相同点，可不同点都没找准找全面：“老师，不同点是不是看山看云雾的角度不同
”“老师，是不是第三句还用了排比的手法，而前两句都没用
”……我微笑着摇头又点头。
顿时，学生都陷入了沉思。
我开始用鼠标在有关的词语下面暗示。
少顷，有一只小手高高举起：“老师 ，我知道了，描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。
”“啊，真聪明，你看得真仔细
”我高兴地大声说道：“那你是怎样发现的呢
”“因为作者写到‘云雾是不断地扩展、飘动、升腾着’的，而且采用的比喻也是动态的修辞。
”听了他的解释，学生们豁然开朗，更有甚者还为他鼓起了掌，课堂气氛推向了高潮。
学生在比较中，在思考中，深刻理解了句子含义，体会到了作者比喻写作的方法。
三、读写整合，拓展积累 新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。
在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。
通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。
在学生深入比较句子后，我出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象
试着学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。
通过巡视，发现大部分学生都已领会了作者的比喻技巧，写得相当不错：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条巨龙盘旋在山腰间，有的像巨大的屏障隔在山峰中间，有的像一望无垠的大海悬在空中”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一根洁白的绸带系在山腰间，有的像澎湃的波涛击打着岸边的崖石，有的像巨大的瀑布从山顶直落而下” ……当然也有少部分同学没有深刻领悟例句的写作方法，练习时没能写出云雾动态的美，我就请了学生进行点评指导，帮助他们积累方法。
这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
这堂课结束后，我进行了反思。
虽然通过学习，学生对比喻句的理解、欣赏能力在一定程度上有了提高，也知道了可以从多角度去读懂体会比喻句的妙用，但由于是借班上课，觉得师生之间的互动性还不够，教学环节不够紧密，教学节奏也有待进一步掌控。
六年级上册期中语文试卷
仿写句子（河水碧绿碧绿的，像千万匹被风吹皱的绿绸缎）天空瓦蓝瓦蓝的,蓝得像蓝宝石。
草地翠绿翠绿的,绿的像翡翠。
描写一种小动物连续动作的句子有哪些
六年级语文上学期期中试卷一、我有一手漂亮的字，牛皮不是吹的哦
cōng lóng mén kǎn guī lǜ jiǒng pò fēng yùn（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）yùn hán shùn jiān zhǔ mù chí chěng yōu shēn（ ） （ ） （ ） （ ） ( )二、猜猜我是谁
再想想为什么我会有不同的变化呢
（12分） （ ）肤 等（ ） （ ）苦jī （ ）饿 dài 穿（ ） jiān （ ）强 （ ）灵 ( )鼠 （ ）固打（ ） ( )表 ( ) 难三、下面的词语你会选择吧
（6分） 发展 感受 补充 品味 体验 思考读名著，要用“心”去读，设身处地去（ ）、（ ）书中人物的欢乐与痛苦，用自己的想象去（ ）、（ ）作品提供的艺术空间，（ ）作品的意境，（ ）作品的意义。
四、根据下列句子的意思，用“望”组成五个词语填入句中。
1．我（ ）弄明白：人究竟是怎样来的。
2．对未来，我们充满着无限（ ）。
3．忙碌了一年，农民都（ ）今年会有好收成。
4．流星划过天空时，我赶紧许下一个美好的（ ）。
5．还是自己主动完成计划书吧，他那个人（ ）不上。
五、精彩判断。
在正确说法后面画“√”，错的画“×”。
1.“莫等闲，白了少年头，空悲切。
”出自宋代名将岳飞的《满江红》。
（ ）2.大约在公元11世纪宋朝的时候，人们开始玩一种叫“蹴鞠”的游戏。
（ ）3.“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描写的是暮春黄昏时的美景。
（ ）4.“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是比喻句。
（ ）5.巴金先生说读名著起码要读三遍。
（ ）6.“奉公守法”这则成语告诉我们要做一个刚正不阿的人，不能因为权贵而放弃原则。
（ ）六.积累赛场。
1.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的后两句是“ ， 。
”这首诗的诗题是 ，作者是 代的 。
2.你经常用“ ”劝告贪玩的弟弟。
3.如果有人说：“国家大事是政府领导的事情，平常百姓用不着操那么多的心。
”你可以用这句话来教育他“ ”。
4.你会用“ ”来赞颂一个人的丰功伟绩。
5.与“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”表达意思相反的一副对联是“ ”。
七.修改下列病句。
1.老师详细而简单地回答了同学们的问题。
2.笑盈盈地看着活泼可爱的小外孙做游戏。
3.车夫那痛苦的声音常常浮现在我的眼前。
4.我漫步花园，看到满园是含苞欲放的鲜花。
八、阅读训练场。
（一） 《爷爷的芦笛》片段赏析（18分）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上。
狂吼的海风摇撼着小屋。
这小屋好似一艘在波峰浪谷中（diān bǒ）的小船，随时都有被海水吞没的危险。
强强裹紧被子，蜷缩成一团，他大声呼喊：“爷爷
爷爷
”可是听不到任何回答。
又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
哗——哗——海水不知疲倦地一浪接着一浪。
强强焦急起来，他想：“爷爷呢
爷爷在哪儿
应该去把爷爷找回来
”他（duō suo ）着下了床，刚要开门，呼的一声，一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
门外伸手不见五指，强强赶紧缩回脚，关好门，又钻进了被窝。
强强从未经历过这样的漫漫长夜。
不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛里，夹杂着一种奇特的声响。
啊，爷爷的芦笛
“爷爷
爷爷
”强强情不自禁地大喊起来。
悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得无影无踪。
这时候，他觉得自己变得勇敢起来。
强强想起了爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”1.把文章中划横线的地方写上词语。
2.短文中有许多环境描写，请你找几句，这样写有什么好处
句子是： 好处是： 3.短文中强强语言、动作、心里描写的句子也有很多，找几句哦
说明了什么呢
句子是： 说明： 4.把句子中加点的词语换一换，意思不变哦
狂吼的海风摇撼着小屋。
（ ） 悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。
（ ）“爷爷
爷爷
”强强情不自禁地大喊起来。
（ ）5. “不沾点海水”的意思是： 。
“结实”的意思是： 。
“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”这句话的意思是： （二）书放了学，第一件事就是往书店里跑——那是我的习惯。
今天，也不例外。
站在那一排排的书架前，我总觉得自己变得十分渺小。
我不住地搓着手，仰望那些令人眼花缭乱的书名——《格林童话选》、《世界旅行记》、《十万个为什么》……哦，那是一片多么广阔的世界啊
忽然，我欣喜地发现了一套两册的《意大利童话选》，老师向我介绍过，说是一部不可多得的名著，我跑了好几家书店都没买到，我心儿一阵狂跳，连忙对售货员说：“阿姨，那本书
” 当我捧起书时，双手竟兴奋得有点颤抖了，久久不忍放下，这书太吸引我了。
但不一会儿我的心一沉，头脑里闪出一个念头，这两册书要七元多，太贵了，买还是不买
我的手不由自主地捏了捏袋中汗津津的钱……买
书有价，学得知识是无价的，强烈买书的愿望终于使我从售货员那里买了这本书。
‖兴冲冲的，微笑还挂在脸上的我捧着那两本散发着墨香的书，边走边看着，自然又陶醉在那迷人的文学海洋中了。
猛然地，天空中一个闷雷，“轰”
接着，蕴藏已久的大雨点终于从阴沉沉的天空中，像无数颗小石粒似地砸向地面，敲打着一切。
我的新书也被淋着几点。
旋即，暴雨倾盆，劈头盖脸地倒下来，击在我头上，溅在书上。
“糟了，我的书
”雨还在无情地下着，我不及细想，马上脱下外衣，迅速把书严严实实包了起来。
一阵凉风袭来，我不由自主打了一个哆嗦。
大雨滂沱，风声、雨声、雷声交织在一起，但我只听见皮鞋踏着泥泞小路的“嚓嚓”声和心中发出的节奏强烈的“砰砰”声。
我怀抱着我的宝贝书，像母亲抱着新生的婴孩一样……‖ “怎么淋成这样
”一进门，妈妈就问我。
“啊，买到了
”我牛头不对马嘴地说道。
我打开衣包，书一点儿没湿，安然无恙，我松了一口气。
嘻，我这才发现自己已成了个落汤鸡，水珠正沿着裤腿往下滴，浑身起了鸡皮疙瘩，心儿还轻跳着“迪斯科”。
我换了一身衣服钻进被窝美美地捧起那心爱的书，低声朗读起来。
哦
书像一叶小舟，载着我向那五光十色的文学大海驶去。
‖1． 划去带点字的错误读音。
觉得（jué jiào）泥泞（lìng nìng）2．在文章中找出与下面的词语意思相近的词语写在括号里。
颤抖（ ）暴雨倾盆（ ）3．联系上下文写出下列词语的意思。
(1)安然无恙：______________________________________ (2)眼花缭乱：______________________________________ (3)大雨滂沱：______________________________________ 4．缩句。
(1)我捧着那两本散发着油墨香的书。
_______________________________________(2)我心儿一阵狂跳。
____________________ _________5．按已划分好的段落写出各段的大意。
第一段（1—3）： _______________________ ____________________ 第二段（4—6）： ____________________ __________________________ 第三段（7—9）： _______________________ _______________________ 6．作者站在书架前，总觉得自己变得十分渺小。
这里的“渺小”是什么意思
他为什么会有这种感觉
____________________________________________________________ 7．从书店回家的路上，天下起大雨了，他是怎么做的
___________________________________________________________ __ ___8．写出文章的中心思想。
_________________________ ____________ __________ ___________________________________ _________ 九.习作平台。
题目：给自己 提示：在横线上填上恰当的词语，如：一片天空、一次微笑、一点挫折、一份责任…… 要求：立意新颖，有独特的见解。
字数不少于500字。
注意圣体
