求课文青山处处埋忠骨重点两个运用了描写方法的句子
从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
（动作)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
岸英奔赴（fù）朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧
”主席想。
然而，这种想法很快就被打消了。
他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（mā），总是要死人的。
朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗
他们就不想再见一见儿子的遗容吗
岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧（语言、动作·）
《青山处处埋忠骨》中，描写神态的句子。
《青山处处埋忠骨》教学设计【教学背景分析】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此语文教学中，既要重视语文的熏陶感染作用，又要注意教学内容的价值取向，同时还应尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程 。
【学习方式分析】《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容
青山处处埋忠骨中描写毛主席动作的句子
从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
对不起哦，我已经初二了，只记得这么多了。
呵呵~~
青山处处埋忠骨课文,作者用哪些方法来表现人物
通过细节描写来突出鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。
（1）通过对动作、语言、神态的细致刻画来反映的内心世界。
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英
岸英
”。
又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。
它表现了既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。
（2）通过心理描写来突出性格特点。
本文对的心理活动刻画得非常真实和细腻。
如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是当时思考的问题所在。
“……就让我见见遗体吧
”这是父亲对儿子很自然的一种感情，想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢
这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。
父子情深在这简简单单的一句话中中袒露无遗。
“……就尊重朝鲜人民的意愿吧
”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢
于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
青山处处埋忠骨的笔记
课前谈话：1.咱们学过的课文，你对的印象2.导入：刚才我们交都是作为一代伟人辉煌的一面，今天让我们走进课文《青山处处埋忠骨》（生齐读课题），走近这位丧子父亲的情感世界。
（宣布上课）（一）检查预习，理解字词1、重点指导“奔赴、黯然、踌躇、勋鉴、殉职、志司”等字音。
2、掌握了读音，你觉得哪些词语的意思需要提醒一下大家
重点交流“踌躇、勋鉴、殉职、志司”的意思3、联系课文再次理解词语快速浏览彭老总拟定的这份电报，现在你肯定明白了为什么电报开头要在主席后面加上勋鉴
继续联系课文说说“殉职”的意思。
（过渡）都说人生有三大不幸：幼年丧父、中年丧妻、老年丧子。
而其中最大的不幸莫过于老年丧子。
（二）个性阅读，感悟丧子之痛1. （出示学习任务）默读课文3-9小节，划出表现主席老年丧子无限悲痛的句子，圈出重点词，并在边上写写自己的感受。
2.交流（弥漫着痛楚的句子俯拾皆是，你都找到了哪些
）从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
说说自己的体会，随机指导朗读。
（评：你能抓重点词语来谈感受）确实，毛主席已经心痛得茶饭不思，食不下咽呀
读出你的体会指名读1借烟消痛痛更痛，读出你的感受指名读。
2 这位内心无比悲痛的父亲整整一天没说一句话，那么他到底在想些什么呢
主席不敢相信，不愿相信呀，男生读：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗
这次怎么会……他一遍遍地问自己，女生读：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗
这次怎么会……岸英牺牲时年仅28岁，而毛主席已年近六旬，老年丧子，白发人送黑发人，世上有几个人可以承受这样的痛
更何况这是他最心爱的长子。
（补充三个儿子的资料）情何以堪哪!难怪从收到这封电报起，指名读：岸英
岸英
主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
说说自己的体会所以情不自禁地喃喃，（指名读1）喃喃什么意思
（自言自语、轻声嘀咕）它提醒我们读这句话时语气要低沉痛苦
请你来读
指名读2生 （过渡）继续交流，还有哪些句子也让你体会到主席的悲痛
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
说说自己的体会2 评：你很会读书，抓住了“强忍”这个重点词 主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
读出眷恋、读出思念说说自己的体会电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
你很会读书，抓住词语展开想象来理解句子。
无人的夜晚，他老泪纵横。
3.体会细节刻画人物的方法。
让我们再来看看这些饱含痛楚的句子，（出示所有句子）虽然悲痛这个词语只出现了一次，但我们却能在每一句的字里行间深深感受到主席内心的极度悲痛，作者是怎么做到的
小结：看，作者抓住了动作、神态、语言中的细节进行描写，更能打动人。
这就是细节描写的妙处。
（课件出示，圈出细微的表情、细小的动作、细致的语言描写） （板书：细节刻画）4.师生引读，回归全文我们再来有感情的朗读这些句子，感受细节中隐藏的痛楚。
三、理解抉择，感受伟人胸怀1. 老来丧子，已是人生最大的痛苦，但更痛苦的是在儿子归葬的问题上他还要面临两种截然不同的选择
2、读懂两则电报，理解破格3、看来最终的决定权还是把握在主席手中。
那么主席最终的选择是什么
谁来说说这句话的意思
青山连绵，到处都是掩埋忠士遗骸的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢
既然已将整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又何妨
4.引发认知冲突，感受胸怀（小组合作）学习任务二：你支持主席的决定吗
为什么
（请先尽可能多地从课文中找到支持你观点的句子）我主席的决定，因为……。
小结：活要见人，死要见尸，想将遗体运回是人之常情，我们理解；但我们更佩服的是在有资格利用特权的情况下，毛主席放弃特权，以大局为重的伟人胸襟。
（板书：常人情怀 伟人胸襟）尽管万般不舍，但最终主席还是以大局为重，忍痛做出了这样的抉择;青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
四、写话练习，升华情感1.主席的抉择让儿子的尸骨永远留在了异国他乡，同时也把煎熬的思念留给了自己的晚年。
（出示补充资料）学习任务三：思齐走后，毛主席（展开想象，抓住毛主席可能出现的动作、神情、语言、心理活动等方面的细节进行描写）。
2. 总结，升华情感：作为父亲，他深爱着自己的儿子；作为主席，他深爱着自己的国家。
悲痛中，矛盾中，他毅然选择了国家。
若想更全面的了解，让我们走进更多与他有关的作品。
对不起，楼主。
我不知道是不是这样，如有问题追问咩
~~~
