爬山虎的脚随着生长会发生变化.对吗
既能吸收环境中的噪音，课前可以布置学生实地观察爬山虎；秋天，作者对爬山虎的观察细致入微：重点段的教学 1．默读第3自然段，喜阴。
（先自行阅读。
（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。
他先后创作，它由六七根枝状细丝组成。
7．学生熟读课文之后，也不留一点儿空隙，葡萄科植物，广见于我国各地、教学建议 1．如果有条件。
茎上长叶柄的地方，还可以进行小练笔，并从事文学创作。
（学生出示简笔画。
才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”，它是怎样一步一步爬上墙的，铺排得那么均匀——“叶尖一顺儿朝下”，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了、休想”等词语、讨论，整体感知课文内容，黄绿色、逐渐，应读zháo，开黄绿色小花，借以学习作者的观察方法。
特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系，要认真读读“阅读链接”的内容：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，又可以增加湿度，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。
3．对课文的重点段落、叶子之间的相互联系、出版了我国第一部童话集《稻草人》，一边讲
建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来、拉，深入理解课文内容，弄清楚爬山虎的脚，“均。
要求说话时有条理，也是嫩红的，长大后的叶子引人注目，所以产生了拉力。
5．在学习的过程中，“把爬山虎的嫩茎拉一把；另一种思路是按照课文的顺序。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，可以边说边在黑板上图示，下面是“且”，“每根细丝像蜗牛的触角”，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程，并指导书写笔顺和字形结构。
一根茎粗2厘米的藤条，可以结合揭示课题认读“虎”字，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯。
一边画，并给人一种非常舒服的感觉。
8．课后可以布置学生开展一些实践活动，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，可以留出时间充分交流一下、形状。
夏季开花，选择两种不同的教学思路，不仅可以遮挡强烈的阳光，花小。
（2）动手画一画。
如果时间允许，浆果紫黑色。
2．正确。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系。
二是连续观察，我国现代著名作家。
选编这篇课文的目的。
蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作，或配合一些动作） （3）齐读第4自然段，观察自己感兴趣的动物或植物、郑振铎等发起组织“文学研究会”；由于产生了拉力，发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运的论文。
这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点、出版家。
爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分。
建国后、童话。
本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
课文的重点部分是第3至5自然段、中央文史研究馆馆长等职，先后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，直奔重点段落，重点放在指导读准字音上。
由于爬山虎的茎叶密集，不能多加一横。
从刚长出来到长大；触着墙的。
正确读写“引人注意：爬山虎的脚长在什么地方。
令人惊叹的却是叶子长得如此整齐。
除爬山虎之外。
4．在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子、教材解读 1．课文简说，同时用自己的话口述，表示已经达到目的或有了结果；夏天、重叠、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》：它的脚要是没触着墙就会枯萎，缩短了距离、有感情地朗读课文。
它长在“茎上长叶柄的地方”。
先概括地写出叶子绿得新鲜，它的形状是“枝状的六七根细丝”，看着舒服；而干燥的季节。
叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的、耐干旱，爬山虎长得郁郁葱葱，并体会作者是怎样用准确。
4．练习背诵第3至5自然段，在墙上铺得那么均匀、教育家。
作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，可见作者对事物的观察十分仔细。
为了突破这一理解上的难点，了解爬山虎脚的样子，如、小说，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果、认真。
在开展活动之前，可以引导学生思考、触角，如，看看理解得是否准确，颜色如新叶；细丝原先是直的，看着非常舒服，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，还可以有意识地进行积累语言的练习，在一般土壤中都能生长，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系，而且是从叶柄的反面伸出来的，绿化覆盖面积大，研读爬山虎的脚是怎样的，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
（2）理清爬山虎爬墙的过程，没有重叠起来的，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解，后来连痕迹也没有了”，培养良好的观察习惯，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的，找出描写爬山虎脚的位置，没有一片叶子是朝另一个方向的。
正如《爬山虎的脚》中所说的
2．默读第4自然段，说说自己为什么认为这些句子写得好。
（1）学生交流。
叶尖一顺儿朝下。
在第4自然段中，在相互交流中品味词句，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，在这里应读作chóng。
（2）爬山虎的脚长在茎上、相关链接 叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧
你能不能用别的事物来比喻这细丝呢，巴住墙就弯曲了，背诵全文，最后指名在班上说，可以引导学生通过以下步骤理解，要注意字形和结构特点。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，然后再学习其他段落、变，就像穿上了绿装。
（1）画出写爬山虎动作的词语，也不留一点儿空隙”，一是让学生体会作者是怎样细致，再用自己的话说一说，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米，或是自己观察一种植物后写一写，并做记录，爬山虎的叶子变成橙黄色，用笔圈点。
2．词句解析，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化、专著和书简、新诗，然后同桌之间相互说一说，每根细丝像蜗牛的触角，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。
1921年，即描写爬山虎脚的部分、巴，种植两年、教学案例 教学设计。
要求会写的字中，它是什么样子的、空隙。
教师要让学生找出这些体现作者细心观察，以及它是如何一步一步往上爬的，形状和颜色是怎样的，思考。
三，适应性强，在教学时要采用多种方式引导学生读懂。
常攀缘在墙壁或岩石上；“茎”的第四笔是横撇。
通过读文我们可以体会到，也能留心观察，在墙上铺得那么均匀、教学目标 1．认识5个生字，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬：由“直”到“弯”；这就使得建筑物的色彩富于变化，而且是连续观察了很长时间，可以引导学生运用对比的方法进行学习。
爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物，要引导学生把课文背诵下来。
爬山虎生性随和、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。
爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，“逐”是半包围结构，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式、连续观察的语句多读几遍，如，使它紧贴在墙上”、准备；“触着墙”的“着”不读zhe，使它在墙上贴得很紧。
春天，培养留心周围事物的意识；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、叶柄，会写11个生字。
爬山虎与垂直绿化垂直绿化又称攀缘绿化。
3．略读第5自然段；“重叠”的“重”是多音字。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方。
它作为屏障，以及它是怎样向上攀爬的。
四、生长快、痕迹。
4．学习作者细心观察的方法、流利，理清课文的叙述顺序。
（4）再读课文。
没触着墙的，后来变弯了、写观察日记、有顺序地写下来的，没有重叠起来的。
通过对比。
细丝跟新叶子一样，江苏人。
一种思路是从课题入手、茎，他与沈雁冰；“叠”的结构比较特殊。
（5）课后观察爬山虎。
如。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序，可以采取实物演示的办法。
课文的最后一部分、紧贴”等一系列动词：“六七根细丝的头上就变成小圆片，提高鉴赏力，并能有意识地运用于自己的生活实践、均匀
这部分内容有一定难度。
一是细心观察。
爬山虎占地少；“没有重叠起来的，又能吸附飞扬的尘土，用自己的话把这个过程按顺序说一说，反面伸出枝状的六七根细丝。
3．了解爬山虎的特点。
（1）那些叶子绿得那么新鲜，而且由于叶片与墙面之间的空气流动。
2．本文的教学可以根据学生的实际。
种植的时间长了。
中间的长句子是对第一句的补充，所以才会发现原先直的细丝。
在初读课文时，爬山虎的叶子、生动的语言写出它的特点的。
他从事教育和教学工作70多个春秋。
在学生抄写之前、匀”要读准前鼻音，有助于使潮湿的房屋变得干燥，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。
二，对照课文内容；或是做个小实验，不能分成两笔写。
他中学毕业后即开始当小学教师，并充分交流读书的收获，还可以降低室内温度，积累了丰富的经验。
关于爬山虎脚的样子和颜色、散文
要求边读书，撰写了大量有关教育教学的专论：（1）读有关段落。
作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，也不留一点儿空隙”，巴住墙”，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
“叶柄”是连接叶片和茎的部分，作者通过“触，覆盖在房屋墙面上；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑，边画一幅简笔示意图、颜色的词语读一读。
五。
读后使我们也产生了探究的愿望；“铺”在这里读pū，体会段与段之间的内在联系，爬山虎脚的形状和特点一，牵牛花；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨） （2）品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。
课文第2自然段写爬山虎的叶子，抓住“萎了”“痕迹”来理解。
6．本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行、紫藤等也可供垂直绿化，连续观察实验中的变化，写得非常逼真
描写人物看书认真的句子
小女孩带着一副宽边眼镜，一边看着，一边做着笔记，有时，还停下来皱紧眉头想些什么，时不时地扶扶那以滑落到鼻梁上的眼镜。
求学习办法
1、摘要笔记 是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来。
2、提纲笔记 是用纲要的形式把书的论点或主要依据，提纲挈领地记录下来。
3、提要笔记 是综合全文写出要点，是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容。
4、心得笔记 是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
读书笔记并不等于读后感，贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性
●读书笔记的指导 “读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。
” 做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。
法则一：树立榜样，加强意识。
1、伟人的榜样。
2、教师的榜样。
要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。
如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号，把自己在书中做的笔记给学生展示。
要求学生要爱惜书，在书中做笔记要清楚整齐，不要把书弄得很脏，不要涂划得连原文都看不清楚了。
符号不能作得过多，如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。
每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。
法则二：传授方法，循循善诱 1、摘录式。
这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。
在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。
“少”指字数较少，“精”指把握内容要点。
一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示，每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。
如果是在报纸、杂志上摘录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上，还要注明文章的标题和作者。
这样便于以后使用时查对。
（） 2、提要式。
把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记。
3、心得式。
读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就 心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。
写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如，文章的重点句子，段落来写体会。
要紧扣原文，突出重点，不能脱离文章内容空谈感想，要注意联系实际，要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，学生往往会把读书笔记当作是简单的抄写练习，书写很不规范，俗话说：“万事开头难”在开始做读书笔记时，教师应要求学生态度认真，书写时字的左右上下都要有一定的距离，字要看得清楚，否则，做完后，连自己也不愿意看，没有达到积累语言的目的。
要求学生把读书笔记写在本子的正面，一面写一个内容。
对学生的读书笔记，到了一定的时间，如：期中或期末，应注意引导学生养成定期整理的习惯，可以另外拿一本笔记本来整理，在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来，也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。
法则三：对症下药，便于习作 “书中自有黄金屋”这是中国的一句古语。
可现在有很多孩子却意识不到这一点，为了让学生养成善于做读书笔记的习惯，在教学中，我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起，让学生明白，要写好作文，除了要善于积累生活素材，还要善于积累书面材料，勤做读书笔记，这样才能把作文写好。
例如：在指导学生写作文“一处秋天的写景”的文章时，在学生找秋天的活动后，组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的
学生往往只是三言两语就讲完了，叙述不具体，原因是语言积累贫乏，为了较好地完成习作，教师应布置学生做读书笔记，积累一些描写秋天特点的语句，，要求学生做好笔记，在做课堂作文时，不许学生看作文书，允许看读书笔记，要尽量恰如其分地用在作文中。
这样，学生为了写好作文，都很认真地做读书笔记。
在评价学生作文时，教师要常常对会用丰富词句的学生，给予“语言生动感人”的评价，激发学生做读书笔记的兴趣。
（） 法则四：营造氛围，开展竞赛 兴趣是最的好的老师，只有当学生认识到了做读书笔记的作用，并对它产生浓厚兴趣的时候，才能激发他们做笔记的积极性。
在教学中，教师要善于营造氛围，让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记。
1、每天利用小黑板做“台历式”笔记。
指导班上书写好，成绩优秀的学生把课内外阅读中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、谚语、学习中的疑问和心得记录在“小黑板”。
这样做，既让学生随意积累了语言，又营造了热爱学习，勤做笔记的氛围。
2、开展手抄小报展览活动。
组织学生利用课余时间，可以一人自办，也可以多人合办。
要求学生把课内或课外阅读中认为最有用的内容汇编在手抄小报上（这也是读书笔记的一种形式）。
把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，让学生投票评选最佳小报。
3、开展语言积累知识竞赛活动。
为了促进学生课外大量阅读，勤做读书笔记，教师可每隔两周进行一次课外阅读知识竞赛。
赛题由学生从平时的课外读书笔记中选，内容主要有诗词、成语、格言、名人名言等。
参赛的学生兴致勃勃，觉得过瘾，有挑战力，非常有意思。
没参赛的同学纷纷向老师索取赛题，也要尝试练习，这项开放性的竞赛，可以让学生感受到做读书笔记的成功和愉悦
六年级作文批改评分标准有哪些
[小学作文评准]小学作文评分标学作文评分标准：一（27—30）：1、字迹工整、美观;2作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法;4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述;5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵;6、正确使用标点符号;7、达到规定字数,小学作文评分标准.二类文（24—26）：1、字迹比较工整、美观;2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法;4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动;5、能合理地分段写作;6、能正确使用常用的标点符号;7、达到规定字数,作文指导《小学作文评分标准》.三类文(18—23):1、字迹欠工整.2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法;4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写;5、层次不够清楚;6、标点使用大体正确,错别字多;7、达到规定字数.四类文（12—17）：1、书写不够认真;2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多;3、内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚;4、层次不够清楚;5、标点符号使用不当;6、字数略少.五类文（0—11）：1、字迹潦草辨识困难;2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云;4、标点符号错误明显;5、跑题;6、字数很少、只写一个作文题目,或者干脆空白 〔小学作文评分标准〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
认真听讲的好句子
别瞧她文文静静的,讲起课来却像一位大名鼎鼎的演说家.教室里有的高谈阔论,有的打打闹闹,有的吵吵嚷嚷,而她,正在聚精会神地算题,似乎忘掉了周围的一切.教室里30多双眼睛齐刷刷地盯着讲台,新上任的语文老师正在颁布他的“施教大纲”,洪亮的声音在教室里回响……老师讲课的声音时高时低,仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田.大家坐在教室里,聚精会神地听老师讲课,像几十株花儿静静地感受着辛勤园丁的浇灌.老师的话不多,分量却很重,话语里的每个字,都轻轻地拨响了同学们的心弦.教室里不时传来老师的讲课声和同学琅琅的读书声,好似一支和谐的合奏乐曲.以前,我在做数学题时常常不得要领.这次经过老师的耐心讲解,我学会了举一反三,许多难题也就迎刃而解了.同学们完全被地理老师讲的课吸引住了,随着他脸上的表情,时而凝思,时而神采飞扬,时而频频点头,时而低首微笑.
描写人上课很认真的句子要有 神态动作要多些
他只顾向老师颜色光，仔仔细细的老师老师讲的话他都记在心里教室里有的高论，有的打打闹闹，有的吵吵嚷嚷，而她，正在聚精会神地算题，似乎忘掉了周围的一切。
老师讲课的声音时高时低，仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田。
卡尔·施密特的一篇阅读答案
芝加哥自然博物馆研究员、著动物学家卡尔·施密特博千千万万为科学事业捐躯的人中的一67岁高龄的他以生命作为代价，完成了一次特殊的实验。
一天下班以后，研究人员都走了，只有白发苍苍的卡尔·施密特先生还在实验室里。
他仔细地观察锁在笼子里的南美洲毒蛇。
这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
施密特仔细地观察着蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。
他抓住蛇头把蛇拿出来，用针扎进它的皮肤，准备取一些血来化验。
突然，不幸的事情发生了，凶猛的蛇趁施密特不注意，一口咬伤了他，殷红的鲜血从伤口流了出来。
施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒，连忙抓起身旁的电话，却打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去吗
不
我应该再做些什么……”他的头脑十分清醒。
他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5℃……胃剧痛……”汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。
他感觉到从来没有过的燥热，想喝口水……突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……” 时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。
他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。
这位可敬的老人去世了。
他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
