描写绿的优美句子
1山遍野的青松，像是一片绿海洋；在绿色的海洋一株株年轻的松树碧绿滴亭亭向上。
2、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
3、小草绿油油的，缤纷的花朵星星点点的点缀着毛茸茸的绿草毯，高大的树木挺立在绿草红花的旁边，像是一个哨兵一样，守护着那些可爱的花草精灵。
4、红，黄，蓝，绿，青，白，紫世界上真是色彩万分，但我更钟爱绿色，因为绿是宁静的色彩，绿是欣欣向荣的象征，绿是生命的依托，绿是健康的保证，绿色象征希望，绿色象征活力。
5、在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
6、桂圆树高大挺拔，树枝上覆盖着四季常绿的叶子，一片片狭长的树叶在阳光的照射下绿得发亮。
7、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
8、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。
那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。
春天来了，叶子绿了，人也不同了。
9、夏天，树上嫩绿的叶子长成了比大人手掌还大的绿色的叶子，茂密的枝叶如同一把巨形的大伞，遮住了骄阳似火的阳光，带来一片清凉的环境。
10、葱绿而带着点儿淡黄的竹叶迎风摇曳，你会觉得这里的空气就突然有了一种跟绿有关的味道，溪水从脚边流淌而下，山的绿影静静地沉在水底，仿佛那潺潺的流水声都带上了那么一些清凉而爽朗的绿意。
往里走，路转了个弯，那一道绿色的山壁就变成了好几面翡翠的屏风，还是那么翠绿翠绿地竖在你面前。
11、绿色，是春天的标志，是生命的颜色，是和平的象征。
12、河两岸已由嫩绿色变为深绿的河柳，拂动着新生的柔软的枝条，倒映在河面上，使河水也染上绿色，仿佛一河翡翠向东奔流。
13、这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
14、绿是水的颜色,是山的颜色.它覆盖了整个地球，高山流水是清幽之景,绿色之致,无论你处何时在何处,绿色总伴你身边,因为绿色是生命之色。
15、春天，我的故乡绿草如茵，繁花似锦。
绿树抽出了枝条，鸟儿在欢快的唱歌。
放眼望去是连绵不断的山岭，在春天的映衬下，仿佛一张绒绒的地毯，直到天边。
16、夏天，桂花树满树的绿叶仿佛涂上了一层绿色的油彩，一阵微风吹来，桂花树舒展着它那四季常绿的枝叶，随风微微摇动着，在阳光下闪着绿光。
形容校园美丽的成语
书声琅琅，井然有序，春风化雨，润物无声，物华天宝，人杰地灵，钟灵毓秀，绿草菌菌，整齐划一，一尘不染，生机勃勃，欢声笑语，三五成群，人声鼎沸
总分总结构
作文结构技法:总分总结构•（1）天空中的风筝越来越多，热闹极了。
（2）那金黄色的“小蜜蜂”翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
（3）那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。
（4）还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……这些风筝是多么漂亮啊
（2）•你能发现这段话中各个句子之间是什么样的关系吗
你能再给填上一句总结性的话吗
总分（2）（3）（4）并（3）并（4）列列（1）总分总结构•总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性很广，堪称万能的结构方法，应好好学习，运用。
文有妙招——总分总结构•总分总写作结构图为：•总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。
•分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有并列式结构，递进式结构等。
•一层•二层•三层•总：总结全文，照应开头，首尾呼应。
文有妙招——总分总结构•总分总结构写作的文章，关键在于分这一部分的灵活运用，这里又可以分为四种结构：•一、并列式结构的分说：•彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。
话说我们班•我们班是一个充满快乐的大家庭，25名•男生和21名女生相处得十分融洽。
46位同学各有各的特点，我把他们分为几大“门派”，下面我重点
新部编人教版小学语文四年级下册《10 绿》课件
大千世界，五彩缤纷。
有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。
今天我们一起学习艾青的《绿》。
统编教材四年级下册语文教学课件10绿第一课时艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品:《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》,《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。
朗读课文扫清障碍我会认jǐ我会写挤着píngjǐ瓶挤chā交叉chāhuī叉挥瓶挤叉挥左右结构独体字提手旁挤挥识字方法加一加：并+瓦=瓶花瓶水瓶造句：桌子上有一个美丽的花瓶。
识字方法归类记忆：挤挥“扌”与“手”有关。
挤拥挤挤奶挥挥手挥舞多音字dǎo好像绿色的墨水瓶倒翻了。
倒dào哥哥正在练习倒车。
重难点字书写指导píng最后一笔是点瓶巧记：拼掉左手，得来瓦片。
绿叶一片片识字游戏花瓶拥挤交叉指挥词语解释交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。
文中指各种绿互相穿过。
造句：晚会上的歌舞和时装表演交叉进行。
重叠：一层层堆叠。
文中指各种绿色叠加在一起。
造句：远远望过去,天边的晚霞和彩云重叠着,如同仙境,真美!整体感知朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。
朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。
作者描写的这么多“绿”，让人感
樟树春天的样子
樟树也称香樟，是樟科樟属植物，广泛分布于亚热带地区，是该地区的典型植物。
樟树是常绿乔木，春天按理说是绿色的，但由于樟树叶片寿命仅为一年，每年春天樟树的老叶会完全落尽，由当年的新叶重新形成树冠，所以常常看到春天樟树满是黄绿色的嫩叶。
一般来说，从春天3月份开始，樟树老叶变红陆续脱落，此时新叶陆续长出，呈黄绿色，因此可以看到樟树树冠由浓密变稀疏，颜色由绿变红最终变为黄绿色。
然后到4~5月樟树开出芳香的小花，叶片才开始变为深绿色，树冠也逐渐变得浓密。
查看全部2个回答香樟树-鸿洋园艺- 香樟基地-实惠报价香樟树-鸿洋园艺 实力绿化苗木基地，常年出售规格齐全香樟 茶花树 红叶石楠桂花树 罗汉松 兰花 杂树 等 薄利多销!欢迎免费咨询问价 在线看苗订树!xnhfyl.com广告 12公分香樟 优质香樟树 苗子好 易成活12公分香樟，基地直供，大量批发，咸宁苗木基地正规合同签约，实地基地考察!咸安区宏发苗木基地广告 相关问题全部春天樟树是什么样子的蟑螂+树的样子=樟树浏览545春夏秋冬的香樟树分别是什么样的?急急急急急急。
。
。
。
。
香樟树大概是在春天开花的吧
每到春天，香樟树就结出了小小的、金黄的花朵。
还有一些没有开花的花苞。
那些花苞就犹如一座座皇宫，每座皇宫里都躲着一位娇小、可爱的公主，她们的名字叫做花蕊儿。
每到黄昏傍晚的时候，每位公主都会走出皇宫，站在宫门口等待自己亲爱的王子的到来。
一转眼，炎热的盛夏来临了，在太阳热烈的阳光的照射下樟树也长大了，那些绿叶密密麻麻、厚厚的，像一把巨大无比的蒲扇，又好似一把特大号的伞。
站在它的下面，你会感到无比凉爽，更能感觉的到母亲的爱，因为它会像妈妈一样爱你，为你遮风挡雨。
夏天过去，秋天来临。
枯黄的樟树叶已经活完了短暂的一生，纷纷从樟树上飘下来，落在潮湿寒冷的地面上。
一片片金色的落叶安静地躺在地上，远远望去，大地仿佛铺上了一层金色的毯子，时时飘过一阵风，它们便翩翩起舞起来。
52 浏览1437关于樟树春天的优美句子描写樟树的句子 1、我想，绿色是生命的根基，红色是人生的希望，如同樟树，无论风雨雷电，永远葱绿；如同樟树叶，无论颜色变换，永远红绿相对。
即使叶落了，也要释放生命最后的灿烂
2、、别的树木容易招虫。
从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。
而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。
只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
3、那些高大的香樟像是从小在自己的梦中反复出现反复描绘的颜色，带了懵懂的冲撞在眼睛里洋溢着模糊的柔光。
4、最茂密盛装的，倒是那些笑弯了腰的香樟；香樟的个不高，可情最浓，挤满全身的翠叶，把枝桠都遮掩了，倒象结实的一把把大伞，能给人遮雨，也能挡阳光。
36 浏览6322016-04-18樟树的外形特征1、樟树高可达30米，直径可达3米，树冠广卵形；枝、叶及木材均有樟脑气味；树皮黄褐色，有不规则的纵裂。
顶芽广卵形或圆球形，鳞片宽卵形或近圆形，外面略被绢状毛。
枝条圆柱形，淡褐色，无毛。
2、叶互生，卵状椭圆形，长6～12厘米，宽2.5～5.5厘米，先端急尖，基部宽楔形至近圆形，边缘全缘，软骨质，有时呈微波状，上面绿色或黄绿色，有光泽，下面黄绿色或灰绿色，晦暗，两面无毛或下面幼时略被微柔毛，具离基三出脉，有时过渡到基部具不显的5脉。
3、圆锥花序腋生，长3.5～7厘米，具梗，总梗长2.5～4.5厘米，与各级序轴均无毛或被灰白至黄褐色微柔毛，被毛时往往在节上尤为明显。
花绿白或带黄色，长约3毫米;花梗长1～2毫米，无毛。
花被外面无毛或被微柔毛，内面密被短柔毛，花被筒倒锥形，长约1毫米。
扩展资料：1、香樟树很有特色，树皮粗糙，质地却很均匀;树枝树干一分为二、二分为四一路长去，不会偷工减料也不会画蛇添足;树冠的形态是球形的，在天空中画出优美的曲线。
2、香樟树为亚热带地区重要的材用和特种经济树种，根、木材、枝、叶均可提取樟脑、樟油，油的主要成分为樟脑、松油二环烃、樟脑烯、柠檬烃、丁香油酚等。
3、长期生活在有香樟树的环境中会避免患上很多疑难杂症。
因此，樟树成为南方许多城市和地区园林绿化的首选良木，深受园林绿化行业的青睐。
浅谈小学语文教学中如何运用电教媒体
于都县梓山镇中心小学 谢晖 语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。
如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢
在这里我想谈一些个人体会。
一、运用电教，激发兴趣 小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、运用电教，突破重点、难点 教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。
这时，我们可根据教学重点、难点 ，利用电教手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。
如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先打出小兴安岭全貌的投影片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔。
树茂林密，一片葱葱茏茏的壮丽景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。
在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定投影片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个不同季节哪些特点的具体描写。
学生通过投影，可直接从画面找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重点、难点。
三、运用电教，创设情境 在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
如在教学《瀑布》一文时，由于大多数学生从未见过瀑布，无法体会到诗人所表达的意境，可利用录音朗读加配乐，把远听瀑布似浪涛、似松涛的感觉表现出来，利用瀑布录像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，以及瀑布脚下水珠飞泻的情景。
再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文。
同学们仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如雾、如尘”的水气中。
学生既体会到了诗文的语言美，又感到了瀑布的景色美，一种热爱祖国大好河山的感情油然而生。
电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
四、运用电教，训练说写 乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。
语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
如教《十里长街送总理》一文时，教师让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景的录像之后，在投影屏幕上出示“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来”这段文字让学生领悟“静静地站着、站着”这句话所表达的意，所抒发的情。
教师凝视周总理遗像再深沉地说：“站着、站着”，这使我们想到二年级学过的一篇课文《送雨衣》。
请大家用“我们不会忘记……”这一句式说说二至四年级学过记叙周总理光辉事迹的课文，学生受到启发，思维活跃，接连不断地发言，此时此刻周总理的高大形象和崇高精神深深地吸引着学生，震撼着他们幼小的心灵，引起他们感情上的强烈共鸣。
这种情境教学，充分发掘了学生自身的学习潜力，训练了口语，收到了较好的教学效果。
再如教学《尊师爱生》时，事先制做好投影片，教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面，问：“什么时间，谁在干什么
”、“天气怎么样
”、“没带雨具的小同学会怎样做
”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面，问：“谁看见了，怎么做的
”、“他们会说些什么
、小同学会怎样想
”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面，问：“高年级大哥哥看到后怎样做的
”、“教师会怎样做
”最后放映综合图。
这样，把单幅画面分解后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。
说话、写话既有顺序又有重点。
由眼观----脑思----口说----手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写训练，而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育，进一步融洽了师生感情。
五、运用电教，发展思维 培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。
教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷
学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。
此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗
翠鸟到哪里去了
”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。
再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
总之在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
