驿路梨花课文中有哪些描写梨花的句子?它们在文中的作用是什么
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
赏析：以自然环境美烘托出不平常的小屋。
把读者带入优美的意境之中。
赏析驿路梨花200字
《驿路梨花》描写梨花的句子赏析：1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊……借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
赏析：以自然环境美烘托出不平常的小屋。
把读者带入优美的意境之中。
2、梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……赏析：着意于以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物相映生辉。
3“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”。
赏析：文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
这梨花是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。
以梨花的自然美，来烘托人物心灵的美。
《驿路梨花》找出景物描写的句子并赏析
一、调适渗透 阅读教学中，要激发学生兴趣，教师除运用动作、实物、多媒体、幻灯片、图片、师生表演等创没情境外，还应把课文内容与学校、家庭、社会生活实际紧紧联系在一起来调适学生的口味。
比如教读魏巍《我的老师》前，可让学生回忆最难忘或感到最亲切的某位老师。
教读《背影》前，可让学生先想一想，长这么大，父母让你最感动、印象最深的是哪件事，哪个动作。
教读《闲情记趣》前，可让学生说说自己的童年趣事，教师也可以把自己的童年趣事讲给学生听……这些自然也能引发学生阅读兴趣。
教学中，教师不失时机地渗透各科知识也能集中学生注意力，激发学生兴趣。
文学和政治、历史原本一家，与自然科学也相关联，文学中的诗歌、散文与音乐、美术联系较大。
阅读教学中，教师不失时机地点击到其他学科知识，学生往往为之一震而饶有兴致。
因为课文涉及到其他学科的知识往往并不深奥，学生原本掌握较牢固，一点击，学生有自豪感。
即使是不同语言，也有相通之处，英语、日语讲究句型教学，但也要大量阅读而培养语感；英语要积累短语、习惯用语；汉语也要在阅读时注意积累成语、精彩语句、名言、警句。
当然，教学中，教师对各门学科知识的渗透只能点到为止，切不可喧宾夺主。
二、引导品味 阅读方法直接关系到学生阅读效果。
效果好，学生当然对读书有热情，有兴趣。
因而学法指导尤为重要，它关系着学生阅读能力的提高。
课内阅读文章要与作者的思路对接。
阅读前要让学生查阅有关作者、作品资料，要了解写作背景，正所谓“知人论世”。
要把握好文章的线索，了解主要内容。
要做到对文题、词语、句子、文段、首尾、全文六个方面提出质疑，以便在课堂上能在老师的指导下深层次阅读。
要学会找文眼，找关键词、句。
文眼是揭示段落的主要内容或主旨的句子；关键词、句（中心句），在段中是揭示段落的主要内容，通过找关键词、句（中心句）加深对文段的理解。
重点段落是文章的关键语段，它往往是文章的精华，也往往含有难理解的句子。
学生只要掌握了寻找的方法，阅读能力也就得到了提高。
考试时也会得心应手，因为试题中的阅读理解题，题目答案就在语段中，只要学生学会找法，想得到就能写得出，能写得出就能答出来。
记关键词或句子，还是一种最好的记忆方法，对文段中某一问题的理解，只要记住了关键词句，学生自己去理解、发挥，问题往往回答得准确而有新意，这样省时、易记，又能得高分。
机械地记忆问答题，常常使学生耗力、费时并感到枯燥无味。
答题时，往往漏洞百出，遗漏的常常是关键词句，不得要领，容易失分，真是得不偿失
久而久之，学生把阅读当成负担，何来兴趣
课后复习是对课文的再次阅读，往往是高层次阅读——欣赏。
要求学生学完文章后进行总结，对知识结构梳理，思考学习后的最大收获，文章好在哪里
要做到：内容上感受人物的心灵美，认识社会生活美和体验自然景象美。
如学习《驿路梨花》一文，以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵，而其中的自然景物描写，让我们感受到了少数民族地区的风情。
形式上领略写作技巧美，体味语言艺术美，感受风格独创美。
如学习朱自清的《春》一文，使学生感受到恰似沐浴在骀荡的春风里，静坐在如丝的细雨中，吮吸春天的清新气息，体味文学作品的语言旋律的韵致美。
三、拓展视野 1、课外阅读是增加阅读量，是泛读，是培养学生语感的有效手段。
告诉学生读一本好书就同一些高尚的人谈话。
我们平时写文章就是写生活，写自己，也是与别人谈话。
课外阅读要规定学生读古今中外名著，如《中学语文教学大纲》指定的《中外十大名著》、《中外二十大名著》。
读优秀的健康的书籍和刊物。
要求学生了解揣摩主旨，摘精彩词语、句子、段落、写读书笔记，谈自己感受。
要摘录自己感兴趣、健康向上的句段，不求数量，只求质量。
要把摘录的文章尽量用到日记中、写作中、说话中。
各种文体，广为阅读，不求固定数量，只求有阅读习惯就行，可在饭后茶余，可在候车室，可在完成作业后，任何闲散之余，随手翻阅。
值得一提的是，古诗文的背诵，对学生的文学熏陶产生的影响是深远的。
在诵读一定数量的古诗文后，写作中的语言会具有儒雅之风，形成特色，写作水平也会明显提高。
还要多看电视节目，如中央一套的《综艺大观》、《焦点访谈》，中央二套的《正大综艺》、《开心辞典》，中央三套的《电视诗歌散文》、《艺术人生》，中央十套的《人物》、《交流》、《科学之光》、《百家讲坛》等栏目，让学生每周抽两个小时看看这些好的节目，既受到学生的普通欢迎，又让学生不知不觉接受了文学熏陶。
一些家长、老师反对学生看课外书籍、看电视，这是极端错误的。
2、开展语文活动的专题研究，既能激发学生阅读兴趣又能促进学生阅读和欣赏能力的提高。
坚持每周开展一次语文活动是必要的。
活动的内容可以是诗歌朗诵、猜谜语、口头作文、竞赛、辩论会、讨论会等。
专题研究可两周一次，主要针对阅读方法探讨或某作家作品的看法。
如《如何阅读古代诗歌》、《如何阅读古代散文》、《如何阅读现代诗歌》、《如何阅读现代散文》、《朱自清散文欣赏》、《陶渊明的田园诗赏析》……教师确定主题、研究的目的、意义，指导学生收集资料，自己命题。
不求统一观点，只要言之成理即可。
利用节假日时间让学生适当参加社会实践活动是非常重要的。
就当前社会热点问题，人们普通关心的问题，组织学生调查采访，收集资料，让学生力所能及地参加各类公益活动。
各类社会实践活动的开展，拓展了学生视野。
学生真正意识到：光阅读书本不行，还要阅读社会、阅读自然……实现真正意义上阅读量的扩展。
同时满足了学生的好奇心、求知欲，从而提高了学生阅读兴趣。
四、自主阅读 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。
”面对二十一世纪的挑战，我们必须把发现的空间还给学生，把发现的方法教给学生，把发现的权利还给学生，使学生敢于发现，敏于发现，真正成为学习的主人。
因此，教师应该引导学生学会自主阅读。
那么，怎样才能让学生实现自主阅读呢
首先，帮助学生制定研究性阅读规范。
教师是研究性阅读的顾问和监督者。
将全班学生分为10-12个兴趣小组，每小组以6人为宜，而且这6人中，又可分为A、B、C三个层次。
A层为基础知识好、阅读能力强的学生，B层智力因素好、阅读潜力大但学习不扎实的学生，C层是智力因素、非智力因素都相对较差的学生。
各兴趣小组含不同层次的学生，便于学生在阅读中取长补短，相互促进，共同提高。
成立兴趣小组并确定课题后仍面临一些问题，如协调问题、合作问题、交流问题、为促进各小组研究性阅读气氛的形成和兴趣的激发，教师可协同学生制定协议性的规范，内容如下： 1、各小组在确定课题后要课内课外相结合，广泛收集资料，做到以读促研，以研带读。
2、提倡分头调研，课下集中讨论，定期总结。
鼓励仁者见仁，智者见智，不以一时之论断是非，不以一家之言定基调。
3、研究要做到“三深入”，即深入同学、深入课余活动、深入课外书籍；还要做到“三勤”，即思考勤、讨论勤、实践勤，力争做到研、读、用三结合。
4、遇到新问题时组内要碰头、组长集中，遇到疑难要及时向老师寻求指导，遇到困难要学会协调。
要明确研究性阅读的目的既是培养做学问的创新精神，也是鼓励开放的思维、合作的意识和标新立异的气魄。
其次是树立创新阅读的理念。
创新是阅读的目的。
如果没有创新，阅读的价值就大打折扣。
没有创新就谈不上阅读能力的提高与发展。
如果一个人读了一辈子书，却没有说过一句自己的话，岂不成了“鹦鹉学舌”
只有在阅读中创新，才能真正提高阅读品位。
如我们可让学生在重点语段中补写句子、仿写句子、扩写句子、自拟问题。
我们可让学生在阅读文章后补写内容或续写情节，借此发挥学生的阅读想象，培养学生的创造力。
要让学生在阅读中学说话、学写话。
说别人未说过的话，写别人未写过的话，就是创新。
学生每次阅读都能做到这一点，实际上每次都在创新，在搞发明创造。
学生也会因此而获得成功感、愉悦感。
日积月累，就养成创新阅读习惯，从而提高了阅读兴趣和阅读品位。
五、以写促读 定时作文不仅能提高学生的写作速度、写作水平，而且大大提高了学生的阅读兴趣。
学生为了在老师规定的时间内完成一篇自己满意的文章，课余时间常常是见缝插针，广泛涉猎，博观深思，写的愿望越强，读的积极性就越高。
为进一步提高学生的写作热情，我将每次课堂作文中学生的优秀作品收集起来，命名为《梦圆集》，不够成功的作品命名为《琢玉集》，两本集子放在班上传阅，通过传阅，让学生找出每篇文章的优点和不足。
学生形成共同的心态：千锤百炼，努力写好每一篇文章。
我还将优秀的文章向省级以上报刊杂志推荐。
一学期下来，就有40多篇学生的文章在省级以上刊物上发表，20多名同学的文章参加省级以上报刊类全国征文赛均获奖。
很多同学为了写好文章，课余时间进行广泛阅读，天天坚持写读书笔记，平时又注意观察生活，勤于记录。
学生的写作兴趣越来越浓，因而阅读兴趣也越来越旺。
六、评估得法 将单元测验改为课堂语文能力考核，取消单元测试。
从听、说、读、写、思、结六方面对学生进行考核，分优、良、中、及格四等。
听包括听课态度、耳读；说指说话，口头表达；读指朗读和自读；写指默写、记录、写作；结是小结，要求学生自己总结每堂课内容、学习态度和方法、效果的评价和以后学习的方法。
鼓励学生有创见的回答，只要回答了问题，即使是错误的回答，也给予及格以上等次的评价。
这种方法，很受学生欢迎，因为没有考试压力和负担，学生会乐于将课间打闹时间、课外闲散时间自觉利用起来，久而久之，形成良好的阅读习惯。
驿路梨花中描写梨花的语句哪些是实写哪些是虚写
驿路梨花》这篇小说，通过几件小事写出了“驿路梨花处处开”，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站
驿路梨花中课文哪些人物是直接描写的哪些是间接描写的作者这样运笔有什么作用
直接描写也称“正面描写”，即对所描写的人物、事件等作直接的刻画，而不借助任何媒介物来进行烘托；间接描写也称“侧面描写”，对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。
学习本文，要辨别哪些人物是间接描写，哪些是直接描写，体会这种写法的好处是重点。
