形容老师教学风格的词语
讲话的生动：惟妙惟肖 津津有味 绘声绘色 娓娓动听 妙语连珠 滔滔不绝 余音袅袅 活神活现 出口成章 行云流水内容的精彩：引人入胜 如痴如醉 思绪万千 身临其境 字字珠玑 一字千金 精彩绝伦 扣人心弦 韵味无穷 精彩纷呈 跌宕起伏 纷繁复杂 一波三折 文不加点 回肠荡气 文采飞扬 妙趣横生 辞采华美
老师讲课风格
中班牙虫搬家了【篇一：露的秘密》导学《甘露的秘密》导学咏梅教学目标：1.理清作者思路，掌握文章主要内容。
2.了解科普文的特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。
3.探索认识文物的规律、树立科学的探索观。
教学重点：抓关键句子，理清文章结构及内容。
品重点词句，学习文章生动介绍的语言特点。
教学难点：探索认识文物的规律、树立科学的探索观。
教学准备：布置学生搜集有关“甘露”的历史记载。
蚜虫有关知识，蚂蚁与蚜虫的共生关系。
教学过程：一.预习交流：1、资料交流：交流对蚜虫的了解2、作者简介：仇春霖，当代作家，教授。
（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。
50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。
出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。
）3、基础积累：(1)字音:(2)词义：吉祥：是指好的运气。
梦寐以求：寐，睡着了。
睡梦中也在追求，形容愿望迫切。
荒唐：（思想言行）错误到使人奇怪的程度。
熙熙攘攘：熙熙，和乐的样子；攘攘，纷乱的样子。
本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子。
亲密无间（）：间，缝隙。
形容非常亲密，没有任何隔阂。
本文形容蚂蚁和蚜虫关系密切。
川流不息：川，河流；息，停止。
像河水那样流个不停。
文中比喻蚂蚁背着蚜虫忙碌的样子。
饱食终日：整天只是吃饱饭不做事。
文中指蚜虫依靠蚂蚁得到充足的食物，活动量很小
系统功能语法和转换生成语法之间的区别
在语言教学领域，系统功能语言学带动了意念功能教学法的发展，受到越来越多人的重视。
意念功能教学法把课堂看成是一个整体的系统，课堂活动以学生为中心。
意念功能大纲把抽象的语言形式和实际应用联系起来。
由于意念功能和语言形式因文化的不同而有差异，因此应该把学习者的注意力转移到本族语表达的特殊方式上。
例如，对他人赞扬的中国式回应在英语文化中是不被允许的，所以中国学习者必须学习英文的特殊语言形式来履行这种职能。
乔姆斯基在他的《句法结构》一书中指出一种语言的语法是一种工具，它能够生成所有符合该语言语法规则的句子。
根据乔姆斯基，新的语言是由抽象规则的潜在知识所创造的。
因此，最重要的是寻找出这些规则，即他后来具体提出的短语结构规则(Phrase Structure rules)、生成规则(Transformational Rules)和词素音位规则(Morphophonemic Rules)。
乔姆斯基的理论对语言学界有深远的影响，引起了一系列反响。
其中最主要的反响是，意义的重要性已被人们所公认，并引发了语义学领域的崛起和基于语义学的一些语法模型的建立。
转换生成语法给语言教学也提出了独特的见解。
例如在设计教材的时候，将具有相同深层结构的句子编排在一起，这样一些歧义句就可以通过分析句子的深层结构得到很好的解释。
转换规则也可以帮助老 师教授复杂的句子结构。
教文学课时，转换生成语法可以为文体分析提供一种新途径。
例如，作家的风格可以根据不同种类的转换进行分类，这种转换经常在作家的作品中频繁出现，如名词化、动词化、形容词化、副词化、被动化等等。
然而，尽管人们想把转换生成语法应用于语言教学，这种正规抽象的语法带来的影响仅仅局限在语言教学的一些领域中。
正如乔姆斯基自己所说的，他的理论主要针对本族语，而并不针对第二语言或外语教学学习者，所以他的转换生成语法理论对语言教学贡献不大。
