形容人生酸甜苦辣句子有哪些
一、不要过于依赖朗读磁带，让老师的主导作用得以充分的发挥 古诗文教学是高二语文教学的重中之重，老师都知道朗读是诗歌教学的一个重要方法，可又怕自己范读得不够好。
因此，就用网上下载的录音放给学生听，可学生听完后，还是不知该怎么读，收效甚微。
曾做过这样一次试验：在教学《琵琶行》的第一课时，把在网上精心挑选的配乐朗读的录音放给学生听，听第一遍学生较为认真，可印象不深刻；又开始放第二遍，发现一部分学生开始疲劳地打哈欠了，还有的开始趴在桌子上睡觉了。
课后开始反思：为什么学生越听越没劲呢，听了以后还是朗读不好呢
配乐朗读录音固然好，可学生感觉录音离他们很遥远，够不着；而老师站在他们面前，是有血有肉的人，可以用眼神来交流，用声音来沟通，用动作来传情达意，所以学生更容易接受，更喜欢，印象更深刻。
因此在教学《琵琶行》的第二课时，就让学生先读，然后教师再范读，再重点点拨描写音乐的句子。
如，“‘大弦’以下四句要急读，用轻快情调；‘间关’两句速度放慢要读得流畅；‘冰泉’以下四句为高潮蓄势，要小声读；‘银瓶’以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张热烈，至‘裂帛’戛然而止。
”学生朗读有感情了，对乐曲的变化过程体会更深入了，也更能体会到白居易描写音乐的文字的精妙了。
通过朗读，文章的重难点也解决了，收到了事半功倍的效果。
老师认真的范读，学生会更加欣赏老师，更喜欢学语文，学生的语感就会越来越好。
最近几年的高考，古文断句基本成了必考题，学生要拿高分，就得有很好的语感。
二、课堂上要保证足够的朗读时间 在语文教学中，有时由于担心内容上讲不完，就满堂讲，或满堂问，把学生朗读的欲望给抹杀了。
没有读书声的语文课堂是沉闷的，语文教学应指导学生多读课文，让学生在反复阅读中理解课文，这样才能培养学生的阅读理解能力。
在2013年四川省高中语文古诗文课堂教学展评课上，自贡曙光中学曾琴老师的课给人留下了深刻的印象，尤其是她的朗读教学，让大家受益匪浅。
她教学《归去来兮辞》时，让学生站起来朗读自己喜欢的句子。
有一个学生朗读了这句：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
”这个学生由于太紧张，语速太快没读清楚，就又让他从容地再读一遍，这遍读得流畅了可没有情感。
老师和蔼地说：“请听我读一遍，听一听我读的和你读的那里不一样。
然后你再读。
”老师范读完后，学生总结：“登东皋以舒啸”要读得高亢，“临清流而赋诗”要读得舒缓，让人感觉到高山的巍峨和小溪的潺潺。
学生通过有感情的朗读，很轻松地体会到了陶渊明归园田居的轻松、愉悦。
三、让学生在大声朗读的基础上，加深对文章内容的品味 古人云：“书读百遍，其义自现。
”古人读书不仅要多读，大声读，更是要摇头晃脑地读，边读边品味、感悟文意。
准确地把握作品的内容，透彻地理解其内在含义，是朗诵好作品重要的前提和基础。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.正确、深入的理解。
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。
2.深刻、细致的感受。
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。
听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸，就必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3.丰富、逼真的想象。
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。
关于实践的排比句
1、通过实践，理论才能变成实的。
通过实践，理论才落到实处。
通过实践，所学到的知识才不至于成为空洞教条的理论。
2、实践是理论的基础，实践是理论的出发点和归宿点，实践对理论起决定作用。
3、实践是理论与实际相结合的产物，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。
4、实践都是目的性的实践，都是由活动目的所指引和支配的。
实践都是对象性的实践，都是要改变某种形式的主客观事物或其存在状态的。
实践都是制度性的实践，都是在一定的社会制度下并遵循一定的社会制度来进行的。
5、人类实践都是技术性的实践，都需要一定的专门的技术。
人类实践都是文化性的实践，都是在一定的文化背景中进行的。
人类实践都是历史性的实践，都是在历史上已有实践成果基础上并为解决历史实践所未能解决的问题展开的。
6、理论是战士的披甲，数据是战斗的眼神，实践是战无不胜的武器。
7、没有实践，何来收获；没有实践，何来成功；没有实践，何来荣耀；没有实践，何来辉煌。
落怎么造句
我更认为课内阅读尤为重要。
在此，结合自己平时阅读课的一些心得体会，就如何利用课内阅读，充分挖掘课内阅读因素，教给学生阅读方法，以提高学生课外阅读能力，让阅读教学落到实处，浅谈以下几点看法： 1、想方设法激发学生的学习兴趣 因为只有学生对教学产生兴趣时，他们才能带着积极的情绪参与学习，因此，教师在课堂上应采用多种多样的教学方法，变单调的教学为愉快教学。
为了激发学生的学习积极性，我常采用朗读比赛，课堂即兴表演，课前生动讲述课文中的故事等方法。
例如教学《长征》这一首诗时，在班上开展朗读比赛，一位学生通过朗读诗歌生动逼真地体现了红军二万五千里长征那大无畏精神和英勇豪迈的气概。
博得全班学生的阵阵掌声，其他同学也跃跃欲试。
这样，激发了学生的学习兴趣，通过朗读比赛，更能真切地感受到诗歌所表达的感情，有利于引导学生对课文的理解学习，达到所预定的教学效果。
天真活泼好动的儿童有很强的思想力和表现力。
他们非常喜爱课文内容的活动。
在教学《将相和》一文时，让学生即兴表演了“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”这三个小故事，这可以促进学生对课文进行全身心的感受，不仅提高了对课文的深入理解，而且提高了语文的整体素质。
2、打破程式化，灵活地教学（1）有些课文可以从审题中捉题眼，通过联系特 定的时间、地点和环境挖掘课文的主题。
如《飞夺泸定桥》一文，可抓住“飞夺”两个字，学生读懂课文之后，再回文章中标题上来，讨论“飞”“夺”两字的含义：“夺”是争夺，夺取，既包含跟敌人争夺时间，抢在敌人援军之前到达泸定桥，又包含着在泸定桥展开激战，从守军敌人手中拿下泸定桥；“飞”字，一是意味着快，时间紧迫，路途艰险，抢在敌人之前到达泸定桥，行军如飞；二是意味着突破、跨越难以逾越的天险，这个“飞”字高度概括和赞扬了红军夺取泸定桥的神速、惊险。
这样，从“飞夺”两个字，学生对课文的中心思想便会有深层次的领会。
（2）有些课文可以从文中中心句展开教学，如《詹天佑》一文，都是围绕着“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句来写，可让学生自己深入课文，找出哪些事例体现詹天佑的“杰出”，哪些事例体现詹天佑的“爱国”；接着教师引导学生讨论交流：詹天佑的杰出表现在勘测线路时的不畏艰苦、勤奋工作，采用两种方法，开凿隧道，所显示出的高度智慧和才干，设计“人”字形线路解决火车爬坡的难题所表现出来的创造精神；詹天佑的“爱国”主要体现在不怕困难不怕嘲笑地毅然接爱任务和遇到困难时所想到的。
这样，通过具体事例引导学生体会“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，知道了课文是怎样一层一层地表达中心思想的。
（3）有些课文有过渡句或过渡段的也可以为突破口。
同样以《詹天佑》这一课为例，可以让学生找出这样的一个过渡句：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
”可让学生区分出“承上”部分和“启下”部分引导学生理解詹天佑是在怎样的环境下接受任务，如何不怕困难为国争光的，体会詹天佑的爱国主义思想，进一步展开教学。
此外，在阅读教学中应特别重视的是：应结合各单元的重点训练项目，联系课文的例子让学生从中得到启发和体会，把知识应用于今后的读写实践。
如训练项目中常以某篇课文为例，通过让学生学习懂得：为了使学生阅读有一定的收获，必须在阅读中认真领会文章内容，积极思考，有自己的理解和感受。
3、鼓动学生质疑问难，允许学生有不同的见解 “学贵有疑，小疑则进，大疑则大进”。
课堂上应留给学生积极思维空间，，鼓励他们对同一问题提出不同的见解。
同样以《将相和》这篇课文为例，教学该篇课文时，可让学生就“蔺相如避让廉颇”这件事情进行讨论。
学生各抒己见，气氛十分活跃，有些学生竞相提议，蔺相如用不着躲着廉颇，他可设宴招待廉颇，请廉颇务必出席，然后晓之以理，动之以情，同是爱国之士，这办法高明。
像这样的学生思维活跃，我们应当给予肯定、表扬。
4、重视朗读的指导训练大家可能都知道，朗读是最经常重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感受情的主要方法。
在平时的阅读教学中，应当重视“三读”，即课前通读，课上精读，课后多读。
教师通过范读、学生自读、诵读，等多种形式，训练学生的语感，让学生在琅琅的书声中进入课文描述的境界，体会文章的思想感情，获得鲜明、明确的感知。
如《穷人》这篇课文描写桑娜抱回孩子后的心里活动一段，要理解桑娜的思想活动，要引导学生联系上下文指导有感情地朗读。
让学生先试试怎么才能读好，在此基础上，引导学生体会当桑娜对亲人的挚爱和对别人的同情，这两种感情不能兼容时，产生矛盾的心里，朗读时想象桑娜先是激动，继而紧张，担忧，其至责备自己，最后坚定的复杂的心情。
如“揍我一顿也好
”这句话要读得简短有力表达出决心已定心情。
样的朗读指导和训练，加深对课文所表达的思想感情的体会。
5、学习课文的写作方法，提高写作能力 阅读教学要重视语积累。
“学以致用”，学生理清思路，理解课文后，训练进一步深化，由课内到课外延伸，找准读写结合点，完成读写迁移。
如教完《美丽的小兴安岭》这篇课文后，可让学生进行小练笔，仔细观察一种植物，按春夏秋冬的顺序来表现事物，描写事物。
6、培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
要提高阅读教学效果，还要注意培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯要养成口、眼、心一致的阅读习惯，不能单纯用眼而心不在焉。
此外，还要养成在阅读时勤于动手的习惯。
边读边画，摘录好词好句，让学生在阅读时，主动发挥自己的主体作用。
也可结合课文教学，引导学生学习文中人物那良好的阅读习惯。
如《一夜的工作》这篇课文中写的周总理审阅稿子的情形：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了。
而是一边看，一边思考，有时停笔想一想，有时问我一两句。
”像类似表现周总理一丝不苟的工作态度的句子，教师教完课文后，可教育学生学习周总理那严肃认真的阅读习惯。
恰当地运用于自己的学习当中。
多学习课文中人物的好品质、好习惯，才能不断地提高阅读能力，学生能力一提高，也将逐步促进我们的阅读教学 像叶圣陶先生所说的：“为养成阅读习惯，非读书不可；同时为充实自己，也非读书不可。
”在这里，叶先生强调了大量阅读的重要性。
一般来说，讲读课只能形成初步的阅读能力。
所以，要取得更好的阅读教学效果，还需要学生阅读能力的进一步发展，独立阅读一定数量的文章，积累更多的词句，了解更多的篇章结构，提高理解语言的水平，发展形成思维和逻辑思维能力。
以上几点是自己教学实践中一些粗浅看法，在以后教学中，将进一步探索各种有效的教学方法，充分发掘课内阅读因素，教给学生更多更好的阅读方法，提高阅读能力，让学生利用课内所学知识，促进自己的课外阅读，更好地提高自己。
如何将低年级阅读课中的识字写字指导落到实处
低年级识字写字教学要落到实处 低年级识字写字教学要落到实处 作者：傅老师 教学科研来源：本站原创 点击数：421 更新时间： 2010-5-17 内容摘要：在教学中，老师们要力求做到该认的字能认得牢固。
或许，有老师会说：“不提倡对要求认识的字进行字形分析，不让书写，怎样才能使该认的字认得牢固呢?提高他们识字的兴趣呢
” 关键词：识字 写字 人教社的修订版小学语文教材，或新课程标准的小学语文实验教科书，清晰地将教材中的识字分成了两大类——“要求认识的字”和“要求会写的字”。
在教学中如何教学识字写字呢
如何将识字写字教学落到实处呢
一、要注重“多识” 总结方法如下： 1、借助汉语拼音读准字音。
汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。
2、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 在低年级的识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）、编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。
再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜
” 这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。
经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如 “两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（2）、编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（3）、创设“游戏乐园”，巩固识字 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
对于一年 级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
A、开火车（分小组进行） 其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开
生：从我们这里开
让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。
谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
B、交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。
教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。
教师随机给予表扬、鼓励。
3、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。
低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容，每一课均是按归类识字编排的，有的是部首带字归类识字，有的是以熟带生归类识字，有的是按事物归类识字，有的是按形声字归类识字�6�7�6�7在教学中，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。
如语文第四册“识字学词学句(一)”的第二课和“识字学词学句(二)”的第三 课都是采取以熟带生的方式编排的，记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆。
如“泳”字，游泳离不开水，所以给“永”加个三点水就组成了 “泳”；“躲”指的是身体躲开，所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”； “钉”是金属制成的，所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”�6�7�6�7识记这些字，教师要注重让学生自己分析、记忆。
4、结合词语、句子和生活实际，联系图画理解字义。
教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义。
如“裂”，通过词语“裂开”，句子“蛋壳一裂开，小鸟就从壳里钻出来了”，学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开。
教材中，一些字词配有插图，如第四册“识字学词学句(二)”的第一课是部首字，每一个部首字都配有一幅图画，图画的内容都是学生熟悉的事物，借助这些图画也可以帮助学生理解字义。
总之，在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现，加以巩固。
比如老师可以把学生刚认识的字编人句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读�6�7�6�7对于那些“要求认识的字”，一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，这样就能使要求认识的字认得牢固。
另外，在课内的识字量是有限的，要鼓励引导学生在课外、在生活中主动识字。
比如从同学的姓名中识字，通过各种标牌、食品包装袋识字，从电视、报纸、杂志上识字�6�7�6�7老师要定期给学生创造课外识字的机会，让学生在小组中、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报。
相信这样长期坚持下去，学生在课外增识的字会大大多于 课内识的字。
学生的识字量越来越多，必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。
二、写字教学 1、要重视写字 写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。
无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》，均对小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
写字是小学，特别是低年级的一项十分重要的教学任务。
而在我们的实际教学中，一些老师往往未予以足够的重视，在课上有时间就让学生动笔写写，没有时间就把它作为家庭作业，老师只是重视学生写的字是否错，而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导。
从教学要求中可以看出，指导学生写字，不光要求写对，还要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
二、指导规范写字，感受汉字形体美 在识字教学中，我们就应让学生了解一些汉字的形体、结构和笔画的特点，认识体会汉字的形体美，产生主动写字的兴趣。
良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，尤其是低年级学生，要随时提醒，严格要求。
为了达到课标中的写字要求，第一，我们在课堂中写字教学的时间不能太短。
对于低年级的学生来说，一轮扎实有效的写字训练至少不应少于8 分钟。
让学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时写字姿势要“正确”。
第二，教师要亲临指导。
让学生仔细观察汉字的间架结构，每一笔画在田字格中的位置，再分析字形，临摹例字，练习书写。
学生写完后，老师再通过投影来“比”对。
让学生比较分析找出习字与例字的差异。
如笔画长短是否合适，高矮、偏旁大小是否相宜，结构安排是否合理。
最后又进行写字练习，写字练习的时间不能太少。
第三，要引导学生“初步感受汉字的形体美”。
学生感受到自己写的字美了，就会自觉朝着这个方向努力。
为了达到这个要求，一定要坚持让学生“少”写。
低年级学生年龄小，动作慢，不宜写很多字，写很多遍，这样他们容易急燥、马虎。
“进行写字教学最有效的途径是什么?” 崔峦老师曾经说过：“教师的板书示范是最好的指导。
”因此，老师进行写字指导时一定要到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让�6�7�6�7都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。
在写好字的基础上，要注重培养学生的识字写字素养，有机地实施三维目标。
学生有了良好的写字习惯，写字水平提高了，会终身受益。
----鲁维 教学科研录入：傅老师 责任编辑：yzf 上一个教学科研： 如何进行小课题研究 下一个教学科研： 多样化、有效化的识字教学
一句质量口号，或说标语，麻烦大家帮忙想想
● 跨越今日的视扩展21世眼光。
● 筑质量大堤，迎世纪挑战。
● 21世纪 一质量领先者的世纪。
● 未来的属于质量领先者 ● 百尺竽头，更进一步。
● 铸造辉煌，唯有质量。
● 优质灌溉，缔造将来。
● 优患图自强，荣誉思奋进。
● 立优质精神，构世纪蓝图。
● 五彩缤纷的生活世界，来自至高的品质境界。
● 时代精神演绎灵魂，优质精神构筑时代精神。
● 转变观念，转变作风，让企业文化生生不息。
● 正视危机，增强信心，艰苦奋斗，再创辉煌。
● 质量是企业永恒的主题。
● 质量存在于人类生存的一切地方 ● 人类生活在质量的呵护之下。
● 质量——带给您看得见的未来，说不尽的精彩。
● 质量——恒古不变的致胜之道。
● 质量——价值与尊严的起点。
● 质量创造生活，庇护生命，维修系生存。
● 质量就是效益。
● 质量是提高企业效益的保证。
● 质量是第一竞争力。
● 质量：信誉的基石 ● 质量是企业的生命 ● 质量是水，企业是舟；水能载舟，也能覆舟。
● 质量，立业之本，管理，强业之路；效益，兴业之源。
● 今日的质量，明日的市场。
● 以科技为动力，以质量求生存。
● 以质量求生存，以质量求发展，向质量要效益。
● 质量出效益，点滴成江河。
● 效益来源于服务社会的回报。
● 日复一日，精益求精；年复一年，效益满赢。
● 建质量效益之路，创质量效益之业。
● 长风破浪终有时，质量效益兴鸿业。
● 企业精神，品质第一。
● 品质第一，客户至上；相辅相成，共创繁荣。
● 创造有魅力的质量，造就忠实顾客群体。
● 顾客至上，改革求实，以人为本，团结进取。
● 人的能力是有限的，而人的努力是无限的。
● 质量安全，企业生命之源。
● 不论生产多忙，安全不忘；不论产量多少，品质不忘。
● 效率是生命，质量是根本。
● 立安思危，创优求存。
二、 ● 和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。
● 只有步入国际标准的轨道，才有无限延伸的空间。
● 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
● 立足新起点，开创新局面。
● 质量是成功的伙伴，贯标的质量的保障。
| ● ISO9000——效率、效益之源 ● 跨过ISO9000的门廊，步入21世纪的殿堂。
● ISO9000——主客共享乐在其中。
● ISO9000——跨世纪的通行证。
● ISO9000——企业腾飞的翅膀。
● 贯标九千，飞越二千。
● 贯彻ISO9000标准，树企业新形象。
● 实施ISO9000标准，规范企业管理行为。
● 发挥ISO9000科学效应，促进企业走上新台阶。
● 建有质量文化的质量体系，创造有魅力、有灵魂的质量。
● 完善体系，深化管理，提高质量。
● 坚持质量第一原则，确保体系有效运行。
● 体系有效运行，销售蒸蒸日上。
● 走进质量天地，带来无限商机。
● 构造“质量、环境、安全”一体化的管理体系。
● 增强品质意识，强化安全观念。
● 环境优雅，造福大家。
● 安全做的好，生命有保障。
● 安全、节能、高效、优质。
● 贯标出质量，认证树形象。
● 开展体系认证，塑造一流企业。
● 质量求生存，认证得市场。
● ISO9000认证，企业二次创业捷径。
三、 ● 市场是海，质量是船，品牌是帆。
● 品质一企业致胜的关键。
● 品质合格是尽社会的义务，品质卓越是对社会的贡献。
● 产品质量连万家，利害关系你我他。
● 质量责任重于泰山。
● 优质使企业走向辉煌，劣质使企业走向灭亡。
● 优质产品，是打开市场大门的金钥匙。
● 优质产品，是走向世界的桥梁。
● 产品质量是通向市场的基石，是赢得用户信赖的关键。
● 产品质量是拓展的翅膀，航程无限，辉煌有期。
● 制造须靠低成本，竞争依赖高品质。
● 工厂好似常青藤，产品就如藤上瓜；瓜好才能卖好价，工厂效益全靠它。
● 品质是企业发展的命脉，是员工生活的保障。
● 品质——是获得信任的砝码，是竞争致胜的关键，是永无止境的追求和尊严的起点。
● 品质是企业取胜的法宝，拓展市场的利剑。
● 只有不完美的产品，没有挑剔顾客。
● 产品是躯壳，质量是灵魂。
● 质量是名牌的生命。
● 质量意识在我心中，产品质量在我手中。
● 质量意识强，品质有保障。
● 为创造世界级质量的产品而不懈努力。
● 卓越的产品和服务是员工的成就和自豪。
● 立身强手之林，唯有质量前提。
● 塑企业形象，创优质名牌。
● 创优质品牌，铸一流企业形象。
● 追求品质卓越，尽显企业精华。
四、 ● 重视产品质量，加强企业管理。
● 质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。
● 质量是企业生存的根基，需人人来扶持。
● 产品好象一朵花，枝繁叶茂靠大家。
● 全民讲质量，质量利全民。
● 优质精神，上下一心。
● 同心协力，提高品质。
● 强化竞争意识，营造团队精神。
● 团结一条心，石头变成金。
● 质量靠大家，情系你我他。
● 同心协力创佳绩，敬业乐群齐参与。
● 齐心协力，共创优质境界。
● 全员参与，持这以恒。
● 深化质量管理，提高产品质量。
● 以精立业，以质取胜。
● 百年大计，质量第一。
● 提高质量，从我做起。
● 要想效益好，就要质量高。
● 加强质量意识，端正质量态度，规范质量行为，树立质量风气。
● 质量第一，从我做起。
● 质量来自精心操作。
● 质量放松，劳而无功。
● 工作是要“做好”而不是“做了” ● 21世纪是质量世纪。
从现在做起，从我做起，为创造世界级质量的产品而不懈努力。
● 力臻完善，永不摆休。
● 产品质量好，全靠工作质量保。
● 要想行的通，练好质量功。
● 生产再忙，莫忘质量。
● 质量做的好，错漏自然少。
● 要把质量保，管理不能少；要想质量高，管理要更好。
● 时时讲质量，树立生命观。
● 居安思危，提高责任感，坚持不懈抓产品质量。
● 讲求实效，完善管理；提升品质，增创效益。
● 老兄
品管不是空想，而是起而行的工作。
● 产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。
● 品质一马当先，业绩遥遥领先。
● 勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。
● 该说说到，说到做到，做到有效。
● 一流的质量来源于一流的管理。
● 精益求精，铸造品质的典范。
● 人人都有改善的能力，事事都有改善的余地。
● 追求至善凭技术开拓市场，凭管理增创效益，凭服务树立形象。
● 质量创郊率，效率出效益。
● 没有最好只是更好。
● 严师出高徒，精工出细活。
● 企业要兴旺，质量是保证。
● 平日用心做得好，企业提升跟着跑。
● 创名牌、夺优质，全厂员工齐努力。
● 多流一把汗，多操一份心，网创一批优质品。
● 坚持一流管理，生产一流产品，提供一泫服务，创建一流企业。
● 提倡巧干不甘落后苦干，鼓励做好不是做了。
● 巩固强项，缩减弱项，把握机会，避免危机。
● 明天，会是质量日。
● 百分之一的失误，百分之百的损失。
● 品质观念须放眼于大局，着手于微小。
● 品质最重要，每个环节要做到。
● 要想企业不衰老，建立体系须趁早。
● 等待是失败的源头，行动是成功的开始。
● ISO9000不只是目标，而是坚守的原则。
● ISO9000不是口号，是实际的付出，行动的配合。
● 9000推行无难事，同心协力好办事。
● 推行ISO9000不走样，企业生存发展有希望。
● 贯标认证，人人参与，从我做起。
● 建立质量体系，重在务求实效。
● 事事落到实处，安全有备无患。
● 顾客满意是我们永远不变的宗旨。
● 创质量第一，让顾客满意。
● 提供一流的服务，树立一流的品质意识。
● 用对我自己的永远不满意，来换取顾客的永远满意。
● “上帝”在您心中，质量在您手中。
● 以精立业，满足用户需要；以质取胜，制做可靠产品；以诚相待，提供优质服务。
● 要想产品销得好，产品质量最重要。
● 质量不仅由生产者决定，更应由顾客决定。
● 改善既改革，改革先革心。
● 信誉来源于质量，质量不源于素质。
● 企业成功的秘诀，在于对人才、产品、服务三项品质的支持。
● 善战者，求之于势，不责于人，故能择人优势。
● 成功者找方法，失败者找籍口。
● 团结、开拓、务实、求精。
● 不转机制就转岗，不换观念就换人。
● 企业兴旺，从我做起。
● 你的任务就是唤醒你沉睡的智慧。
● 增强质量意识，提高全员素质。
五 ● 人人齐努力，创造好品质。
● 市场如水，企业如舟，质量象舵，人是舵手。
● 管理者对质管的认识和决心，决定了员工的质量意识。
● 效益靠质量，质量靠技术，技术靠人才，人才靠教育。
● 培育优秀人才，制造优良新产品。
● 推行品管，始于教育，终于教育。
● 培训要付出，不培训将付出更多。
● 全员培训，同步提高，创新进步。
● 管理始于训练，止于训练。
● 质量好上好，教育不可少。
● 顾客是企业发展的源泉。
● 商场如战场，品质打先锋。
● 品管提高信誉，信誉扩大销售。
● 重视合同，规范运行，确保质量，信誉承诺。
● 提供一流的服务，让顾客完全满意。
● 急用户所急，想用户所想，在提高产品质量上下工夫。
● 客户想到的我们要做到，客户没想到的我们要想到。
● 强化服务意识，顾客才会再来。
● 质量上，成本降，占领市场有希望。
● 努力推行QCC，工作不会苦兮兮。
● 杜绝一切不合格是质量管理的基本要求。
● 品质管制人人做，优良品质有把握。
● 设计合理的品质，为品保之第一步。
● 人人提案创新，成本自然减轻。
● 品质观念把握好，成品出货不苦恼。
● 改善提高，永无止境。
● 实施成果要展现，持之以恒是关键。
● 质量是制造出来的，而不是检验出来的。
● 整洁有序有品质的保证。
● 如果你知道怎样去控制，你就能控制一切。
● 要求要明确，执行要坚决。
● 不接受不合格品，不制造不合格品，不交付不合格品。
● 无严师，没高徒；不严格把关，难出公有制产品。
● 整理有心做彻底，处处整齐好管理。
● 没有措施的管理是空谈的管理，没有检查和计划的管理是空洞的管理。
● 有效推行品管，必须全员参与。
● 确立标准是品质管制的第一步。
● 正常的加以保持，异常的予以纠正。
● 你思考，我动脑，改善问题难不倒。
● 创造舒适环境，提高工作效率。
● 累积点滴改进，迈向完善品质。
● 人人把好质量关，经济改入能翻番。
● 用户是上帝，下道工序就是用户。
● 一人疏忽百人忙，人人品管少麻烦。
● 作业不正确，顾客受连累。
● 老问题，小地方，常是品质致使伤。
● 若要产品好，个人品质要提高。
● 品质管制人人做，优良品质有把握。
● 作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。
● 人人品管做的好，顾客抱怨自然少。
● 品质加效率，大家齐努力。
● 眼到、手到、心到、一个不良也逃不掉。
● 只怕不改善，不怕改善少。
● 马虎是追求品质最大的障碍。
● 精益求精，有条不紊，以诚相待。
● 认真细致，高效低耗，追求完美，顾客满意。
● 检验记录要可靠，统计分析才有效。
● 自主检验做得好，生产顺畅不得了。
● 作业标准合理化，品质保证国际化。
● 产品的次能鉴别，问题产生能解决。
● 清扫给油照基准，质量安全皆顾到。
● 第一次就把事情做对才有最好的质量和最大的效益。
● 事事有程序，人人守程序。
● 质量意识加强早，明天一定会更好。
● 严谨思考，严密操作，严格检查，严肃验证。
● 人人有专职，工作有程序，检查有标准，做好留证据。
● 爱惜原料一点一滴，讲究质量一丝一缕。
● 包装是产品质量的最终保障。
● 我的岗位处于良好的受控状态吗
● 抓好产品质量，必须从我做起。
● 每项操作求质量，产品质量有保障。
● 处处讲质量，贯彻生产线。
● 树立自我信心，把握各工段流程；消灭疵点起因，管理操作是关键。
● 宁愿事前检查，不可事后修改。
● 整理做的好，生产管制难不倒。
● 遵守作业标准是作业人员的本分。
● 检查百次不如处置一次。
● 追根究底，消除不良因素。
● 百名空言不如一个行动。
● 提高品质，降低成本，首先要遵守作业标准。
● 整理整顿精神好，品质检点状况好。
● 进料检查照标准，产品品质必然稳。
● 强化班组建设，将不良品消灭在本工序。
● 做无差错能手，向零缺陷迈进。
● 合理搬运周转，爱惜劳动成果。
● 力求一次做好，争取最大效益。
● 马虎大意，不良品就会从手中流走。
● 节约应从点滴做起。
● 工作做得好，你会更自豪。
● 作业精神，第一次做对，次次都做对。
●坚持守则，实践优质。
● 得过且过，品质不妥。
●一丝之差，优劣分家。
● 注重品质，由小做起。
●5S不是“全员参加”，而是“全员实行”。
● 一尘不染，才能永保健康；一丝不敬，方能精品纷呈。
●改进点点滴滴，品质步步升级。
● 持续改进，企业发展的永动机。
●改进作动力，企业求生存。
● 加强现场工序管理，严谨过程因素控制。
●把握全程，注重根据，致力改进。
● 常动石头不长苔，频思头脑不钝呆。
●现场管理好，产品质量高。
● 质量在我心中，标准在我脑中，工艺在我手中。
● 内审攻难点，整改抓关键。
● 产品原料不放松，后道工序才轻松。
● 预防为主，未雨绸缪，工序把关，避免错检。
● 质检好比守门员，把关职能记周全。
● 工序质量控制点，产品质量生命线。
● 落实一项措施，胜过十句口号。
