班上有个学生老爱违反纪律，批评他几句么就对着老师发火，问他想不想读书么，他又说想读的，该怎么办啊
找家长，让家长管管，说我们也不想放弃他，但是希望你们家长也能够帮助我们，一起监管孩子。
希望对你有帮助
为什么大学里面一些老师，当学生批评老师的时候，会很不高兴。
或者说某些老师在有些方面不如学生的时候会
1.火在胸中翻腾，如同压力过大，马上就炸炉一样。
2.他愤怒的脸扭曲成暴怒的狮子：尔雅惯了的面庞，燃起火来隔外地可怖，如同优雅的猫忽然尖叫着露出尖利的牙。
不错!就是你错了，不然他的温柔哪里去了；就是你错了!不然他如何燃烧着，引燃着周身的空气，惊人的安静，却让空气怒吼着撕扯你的心跳。
3.他愤怒到了极点,那两颗金鱼眼气得快要掉下来. 4.只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，顿时全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静的连针落到地上也能听得
5.他没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般
有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。
6。
我悄悄地瞥见她，她的气还是没消，皱着眉头急促地呼吸着教室里打得乌烟瘴气。
7.他气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
8.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水,要不是当着那么多同学的面,我真会狠狠扇她一记耳光.9.他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了.10.他牙齿咬得格格作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子.11.他怒不可遏地吼叫着,这声音像沉雷一样滚动着,传得很远很远.12.看着这景象,愤怒的人群如同涨满河槽的洪水,突然崩开了堤口,咆哮着,势不可挡地涌进了大厅.
(老师生气了)神态描写50字
竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了，只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静得连针落到地上也能听得见
老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般
有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。
我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意， 那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里
学生在校惹老师生气家长怎么向老师道歉呢
你好
看了你的描述，学生在校惹老师生气，家长怎样跟老师道歌
问题，学生在学校惹老师生气，老师可以批评教育，让其，做为家长可以跟老师道歉，孩子在学校不听老师的话，惹老师生气，这是家长教育不到，向老师道歉老师原谅，家长会教育好孩子教老师，努力学习，以实际行动回报老师的教育。
就可以了，完全没问题，祝好运
今天在学校，老师因为我没交手机发火，在办公室里狠狠地批评我，还说我不服的话可以回家，别来，我现在很
1. 剥夺型这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利警戒，但这种剥夺时的。
（1）取消发言权譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。
但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。
（2）不准进教室学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。
但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。
第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。
（3）请出教室学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。
有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。
但确实在很多情况下不必这样做。
如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。
又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。
所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。
笼统地说允许不允许没有意义。
（4）回家取东西学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。
对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。
（5）放学不让回家需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。
学生称受这种惩罚为“挨留”。
需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。
一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。
同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。
（6）停课学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。
但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。
停课必须事先通知家长。
（7）调换座位调离原来的座位，换一个靠前（便于教师监督）、靠后或单独的座位（不易影响他人），这种惩罚方式也是必要的。
此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，以保护孩子的自尊心。
还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。
否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。
（8）没收物品学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。
但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。
所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。
有些不该还给学生的物品（如刀子），要通知本人后上交学校。
（9）取消参加某些活动的权利可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。
比如说完不成任务就不让打篮球等。
（10）（干部）停职、撤职学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。
比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。
2.偿还型惩罚这类惩罚的特要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。
（1）要求道歉损害他人利益，道歉是必要的。
要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。
（2）要求赔偿损坏他人东西或公物，一定要赔偿。
（3）罚抄作业不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。
应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。
（4）强制补课补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。
但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。
（5）令写检查写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。
检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。
（6）令当众检讨这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。
3.“吃苦”型惩罚这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。
这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。
（1）罚站罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。
时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。
（2）罚体力劳动罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。
但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。
（3）罚跑步等有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。
4.冷淡式惩罚这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。
经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。
不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。
需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。
5.间接惩罚这是指报告家长。
不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。
如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。
6.“连坐”一名学生有错，全班学生连坐。
这一招还是很奏效的。
例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。
某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。
总之，教师对学生的适当惩罚是必要的，但不能乱来。
惩罚需要规范化，我准备把平日课堂上惩罚的点点滴滴记录下来，并把它作为一个科研课题来认真研究，如同SARS甲流感一样，设立起一套切实可行且奏效的应急预案来。
班上有一位坏学生(作业不交,不听话，你批评他他会一直看着你，他发火会好像有想打你),有什么办法?
这样的话，不是本性恶习，就应该以柔制刚，来换起他心中被掩埋多时对他人的“信任”以及“友爱”——这件事如果老师有耐心的话可以去循循善诱，与家长一起配合，使他认识到自我——自己没有必要因为表哥而变成这坏样子，自己可以做得比表哥更好，超越他
（而树立自心的目标，才有奋斗的动力来源）如果只是同学，看不惯想要帮助他，也不能过于刚强，他不愿意交就别勉强他了，自己也只是孩子，教化之事还是由长辈们来做吧首先，你得有自己的威信——必须让他人知道，惹恼了你可不好有好果子吃。
从心理上压制住他，而不是反被他吓到，比如发火的时候大声说话，并恶狠狠地盯着他（注意，不是威胁），质问他以后想做一个什么样的人
这样做只能走向失败……永远比表哥要差
而激起他的好强之心……而以此尽量使他明白学习的重要性……但这些应该是老师做的啊。
当然，如果你硬要管，也不要跟他动手，要跟他讲道理，说明其中的利害关系，告诉他还是有人在乎他的——班长不可能管得到每一个人，所以，你也不需因此过多责备自己
