幼儿语言发展
1. 三四岁语言发展点在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。
这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。
这期间，成人的语音模式是非常重要的。
从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。
因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。
幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。
幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
2. 四五岁幼儿语言发展的特点语音方面：幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。
因此，少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正。
重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸等。
其中，要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。
老师对幼儿言语的质量要不断提出新的要求，使幼儿逐步做到大声、清楚、富于表情，不慌不忙的说话。
对幼儿说话中的语病，要及时予以纠正。
从词汇上：幼儿掌握的词汇量要大幅度地增加，质量上也要有明显的提高。
幼儿在掌握对物体的整体认识和名称的基础上，转入对事物各部分的认识，同时掌握各部分的名称。
在动词方面，除能正确运用说明日常活动的各种动词外，还要教他们掌握一些意义相近的动词。
在形容词方面，要教幼儿学习运用多种多样的形容词来描述事物。
从句子理解上看：词序的影响逐渐降低，按句法信息进行反应的能力不断提高，5岁的儿童已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事，能大胆、清楚的用语言表述自己的意见等。
概括起来就是活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。
中考满分作文书籍常伴我左右700字记叙文
考试作文的阅卷，老师通常会从两方面来审核，一方面是语言文字的基本功，也就是我们常说的文采，另一方面是文章立意与内容，也就是我们所说的文章到底写的是什么。
关于第一方面，通常会注意是否文辞流畅、语言生动，修辞手法是否新颖贴切、写作方式有无新颖突破等。
而后一方面则更多考虑你的视野是否开阔，构思是否独特，能否打破常规、另有创新。
根据阅卷老师各自的喜好，他们对这两方面的侧重点都是不同的，因此要想写好一篇作文，特别是应试作文，出了要了解自己在写作上的特长扬长避短之外，了解您阅卷老师的喜好也是很有必要的。
而此次作文并非应试作文，那么你只管发挥自己的特长，擅长语言组织的就将文章写流畅，多在文字语句上琢磨，这样更彰显自己的优势，使得文采斐然；同时擅长从故事创新角度考虑的同学，可以不在言语字句上下工夫，而将文章内容写的新颖，有独特的视觉，立意上积极一些，同样也能写成一篇佳作。
那么如何写好作文，同时很好地将自己的特长发挥出来呢
笔者根据自己的经验而谈，来说说写作文的一些常规方法。
首先，从文字功底好的同学开始说起。
这类同学平时要多注意文字语言的训练，多查阅字典词典，要多认识字词并弄懂其意思。
写作之时将这些新颖的字词用进去，而用的恰当则会使语言更生动。
阅读书籍时也要注意字词的用法，特别是动词与形容词的运用，一些细节描写里的动词能很深刻形象反映出事物本质，这是非常值得学习和借鉴的。
遇到自己喜欢的词、不认识的词，以及美好的段落都要记下来，待自己写作时可以仿写。
另外，要注意写作的角度，特别是侧面描写，仔细观察作者是从哪些独特的视觉开始着手的。
比如，写一个人如何美丽时，常规的写法是直接用白描方式写人物的眼睛、头发、嘴唇、衣着等，而你写的时候可以从别人看她时的反应，从别人的神态描写、心理描写来侧面表现所写人物之美，这就是很独特的视觉。
还有，文字上要注意删烦就简，做到字句精练而不累赘，这就需要平常多琢磨字句。
其次，我从擅长内容设置的同学来说。
这类同学平时一定要广泛阅读书籍，无论什么内容的都要有所涉猎，只有懂地多了才能在写作时开阔自己的视野，故事新颖独到再加上情感真挚，虽然语言上略逊一酬，但丰富的内容会掩盖掉一点小小的瑕疵，还会显得文章有可读性，更吸引读者。
阅读书籍时一定要多思考，习惯总结与归纳文章内容，想想作者的写作背景与写作目的。
读完一篇文章后要勤写读后感，经常光顾一些论坛多观看别人的评论，并自己也做到心里有一套想法。
所以，这一类同学的优势是思考能力，有勤奋思考的习惯。
另外，有了好地新地故事题材后，要多观察生活的细小，贴近生活去感受，这样将自己真切的感受都融入自己的文章才会感情真挚。
真挚的情感更能引起很多读者的共鸣。
最后，说说这两类同学如何改进。
对于第一类同学，你们擅长的语言文字，而内容上大多会平凡，如果处理不好还会显得老套。
甚至有的同学为了漳显自己的文采，多将注意力放在了字斟句酌，从而有写跑题的现象；还有的会很擅长抒情文，如散文诗歌等，而遇到议论与说明文就不知如何着手。
所以，平时要多注意阅读书籍，训练思维。
可能并不能做到博览群书，但对于阅读过的一部作品多思考，会逐渐炼就你们的思维能力，从而使文章更有内涵、有内容。
推荐《读者》、《意林》这样的月刊。
而后一类的同学你们多善于观察，并用独特的视觉与真挚的感情打动读者，但可能会在语言文字上功夫尚浅。
所以，平时要多注意文字训练。
如过读一些古典诗词，精美散文之类的书籍，并多背多记多动手写，然后运用于写作中，这样就能逐步提高。
如写完一段话后思考一下，是否有能简练的表达方式，句子里的个别字词替换后能够达到更美妙的效果呢
经常作这方面的训练，则一定会在文字上有很大提高的。
生活中多注意书面语与口头语的不同，一句话用说的方式如何表达，而换作写出来又如何呢
这个女孩好孤僻,好奇怪,怎样才能认识她,了解她..?
呵呵，因为她都是一个人，你可以跑过去，跟她说话，比如说：hi,我经常看到你一个人，你不喜欢交朋友吗
（之类的，搭讪的话
）一定会成功的，相信我...我以前就是这样的人，我从来不主动跟别人交朋友，也不主动跟别人说话，就是因为这样，有的人就会特地跑过来跟我讲话，比如“看你都不跟同学交流啊”“为什么总是一个人”“你为什么都不跟我讲话”之类的。
渐渐，朋友也多了...
小孩上幼儿园都两个月了，也不说话也不玩耍，也不肯自己吃，我觉得是不是不送幼儿园好点
亚斯伯格症 近年的研究显示，每千名7-16岁的儿童中，约有3.6至7.1位为AS（Gillberg and Gillberg，1995），较自闭症患者为多（大约每一万名出生的新生儿中，有7-16位为自闭症患者）。
AS病患的男女比例约在10-15：1，以男性居多。
亚斯伯格症候群（Asperger Syndrome，以下简称AS）是一种精神发展疾患（neurodevelopment disorder）。
它的临床特征与自闭症有许多相似之处：同样具有社交技巧的缺陷（social deficit），同样对某些特殊事物有超越一般人的兴趣（restricted interest）。
然而，AS也有与自闭症相异之处：AS患者较自闭症患者有较佳的语言及认知能力。
另一方面，许多临床研究中显示AS患者动作较自闭症患为笨拙。
目前的诊断体系大多沿用亚斯伯格医师在50年前对AS病人的观察：病人除了缺乏正常社交能力（如：缺乏情绪互动或分享能力），也需具备下列症状：i）包含一或多种刻板而局限的兴趣模式，兴趣之强度或对象二者至少有一为异常（如：强烈着迷百科全书，或对捷运路线过于投入着迷）；ii）无弹性地固执于特定而不具功能性的常规或仪式行为；iii）刻板而重复的身体动作（如：拍打手掌）及iv）持续专注于物体之一部份。
特征上述的诊断标准源于AS患者在儿童认知行为发展上的特色及特征： I. 认知（cognition） 亚斯伯格医师在他首次提出AS症候群时就发现，AS病童会对某些不属于他们年龄的事物及题目感兴趣，也有些较怪异及不合常理的想法。
目前已经发现，虽然大多数AS病童的智商在正常范围，但因他们在社交及沟通能力上的障碍，过度偏执的想法，对特殊事物的偏好，不足的解决问题技巧及组织能力，使得他们在普通班中仍较难适应。
II. 类化（Generalization） AS病童的另一项发展困难为无法将所学的知识与技巧类化到日常生活中。
在日常生活中，学童必然会经由学习而获得许多讯息，这些讯息与生活经验交集，潜藏在每个人的大脑中，成为潜意识。
但在AS病童中，他们可能可以背熟一些游戏规则或生活礼仪，却无法活用这些资料。
例如一位AS的病童，当老师说「走路要靠右边」时，他可能会很认真的去执行，连晚上起床上厕所也要靠右边走，使得家人啼笑皆非。
或是在与同侪玩游戏时，AS病童会很坚持一定要照他的游戏规则进行，这样的僵化玩法，常使得同伴拒绝与他互动，导致AS病童极端受挫。
造成此种症状的原因在神经系统的不成熟。
在面对压力情境时，AS病童的大脑无法提供适当的思考方式来解套。
要能够充分思考，大脑必须可以：a）叫出存在大脑中相关的讯息，及b）能够针对情境中的线索，做出”阅读”、”判断”及”行动”等正确步骤，才可对各种状况做出正确反应。
在AS病童，这个步骤有明显缺陷。
III. 成熟度 要在社交场合反应恰当，必须先学会观察及判读各种人类的表情：如皱眉、无聊等，儿童也必须明了自己行为所会带来的后果。
这种种的技巧都必须经由思考来达到。
然而，对于AS病童，情境或情绪方面的思考正是他们匮乏的。
因而，AS病童常被形容为「天真」、「孩子气」。
一般而言，9－19岁之间的AS病童，情绪成熟度只有他们年龄的2∕3年龄的成熟度而已。
IV. 心智理论（Theory of mind deficits） 自闭症及AS病童在theory of mind上的缺陷，目前认为是这两种疾病的病童与正常儿童的重要差别。
由心智理论的观点，AS病童具有下列缺陷： 1. 无法解释自己的行为 AS病童语言流畅，并无表达上的困难，但他们常无法以言语来解释自己的一些行为。
2. 无法理解情绪 AS病童一样会产生许多情绪，但他们了解的情绪种类及掌握情绪的技巧较生疏。
譬如，一般的孩子如获得一台新的电动玩具，可能会欣喜若狂；但小考100分则只是「很高兴」。
但AS的孩子常无法区分两种「高兴」的差异。
不论是自己的「高兴」或他人的「高兴」程度，AS病童就是无法拿捏分寸，表露的恰如其分。
3. 无法针对别人的情绪做出正确的反应 我们的许多行为均是观察他人的表情，揣摩对方的想法再做出某些自认恰当的反应。
然而AS 病童常抓不到这样的技巧。
譬如，老师一进入教室上课时，可能会脸臭臭的表示”老师今天感冒了”，同学们可能会猜到今天要安份一些，老师可能较易被惹毛。
但AS病童就不会察言观色，继续我行我素，终至老师失去耐性来处罚他。
4. 无法理解社交礼仪规范 AS病童常无法理解生活中许多社会规范，如：排队等待、不可插嘴、不要直接指出别人的缺失等礼节。
譬如有的AS病童，会直接对首次见面的大人说: ”你好胖喔!你几公斤呀
”，或是”好好笑喔!医师讲话很不标准喔!”，使得大家尴尬不已。
5. 无法分辨真实与虚拟世界 有的AS病童会耗费无数精力在改善科幻片中的太空船战备设施。
大家都知道「星际迷航记」是电视中虚拟的故事，但AS病童却会很认真地思索改良太空船装备等细节问题。
V. 特殊的语言沟通方式 AS病童开始学讲话的时间与一般婴幼儿相去不远。
他们发音正确，认得许多词汇，但沟通技巧通常较为怪异。
这样的结果是，许多AS病童无法在人际互动上使用正确的语言来表达自己。
例如，AS病童可能会i）把同一句话重复许多遍；ii）巨细靡遗的描述一些常人可能不感兴趣的事物；iii）无法持续一般社交性的谈话；iv）说话时喜欢用冗长的句子或过度做作（如使用很标准的发音）；v）说话时，无法拿捏与人谈话的适当距离（如：太过靠近人说话）；vi）说话时缺乏目光的接触或面无表情及vii）不会察言观色，了解别人使用的肢体语言。
譬如，AS的病童可能会一步入教室，就滔滔不绝地告诉第一个遇见的同学他新买的百科全书内容。
但第一位同学不耐烦的离去后，AS病童不以为意，转头与下一位正在邻近的同学继续描述百科全书的内容。
VI. 社交能力 AS病童的另一项重要缺陷在无法建立及维持长久的友谊及恰当的人际关系。
他们常带有下列数项困难：1）无法理解某些社交线索 (social cue)；2）常以字面上的意思来解读句子的含意。
这些困难使得AS病童常限在单向的沟通中，或在社交场合及与人对谈时表现得十分笨拙。
AS与自闭症的差异AS与高功能自闭症极为相似，却又不尽相同。
目前认为AS与高功能自闭症患者有下列几项差异： i） AS病童的语文IQ及整体IQ（full-scale IQ）较HFA病童高 ii） AS病童中较常见AS疾病的家族史 iii） AS病童动作较笨拙 病因AS是否具有家族遗传
1994年以来的许多研究指出，AS病童的家长的确较喜欢独自行动（Piven, 1994），朋友较少（Santangelo, 1995），较固执，生活举止偏向固定模式，抗拒变化（Piven, 1997）。
家族成员呈现的上述症状，通称为广泛自闭症表现型（Broader autism phenotype, BAP）。
一般而言，AS症状的严重度就介于自闭症与BAP之间。
然而，相关的遗传学大型研究仍有待完成，目前仍未确切的证实显示自闭症或AS有多大的遗传机率。
一般而言，医师只能推估，如家中已有一名自闭症病童，再生下一名自闭症或AS的儿童的机率约在4-5%左右。
目前仍无充分证据了解AS的致病因素。
然而，多年来医师咸信，AS的病因应与自闭症相似，均源自脑部功能失调（brain dysfunction）。
Gillberg发现43％的AS病童在出生时，有生产困难（perinatal distress），如窒息等现象。
其他报告则表示，AS常与Fragile X syndrome，Marfan-like syndrome等疾病相关。
AS病童也曾被发现有大脑萎缩、脑室扩大等脑部结构变化。
在遗传学方面，虽然同卵双胞胎较异卵双胞胎有较高比例的罹病率，目前仍不认为AS完全来自遗传。
治疗目前对于AS患者的治疗大多集中在改变AS病童的社会性行为，如：增加他们解读情境的技巧（以图片、照片来协助了解各种情境之下应有的反应）、适应社会规范的能力（如协助个案订定各种行为标准：如别人讲话不可打断、上课发言要举手等）及与人互动的能力（练习自然的说话方式及姿势、学习基本社会礼仪）等。
这样的治疗方式，显而易见的是需要父母、师长、同侪及全体社会给予长期关心、包容及不断的学习机会方可达成的治疗目标。
自闭症的Kanner医师一样，采用了Bleuler大师autism的来强调这些个案的强烈自我中心 (egocentrism)及关闭与外界的一切沟通的特质。
虽然亚斯伯格医师在50年前即提出亚斯伯格症候群，然而一直到1994年，第四版美国精神医学诊断手册DSM-IV及1993年世界卫生组织WHO「正式」承认亚斯伯格症候群后，相关的研究才逐渐增加。
求一篇关于中西方交友文化差异的文章，英文的最好，中文的也可以，一定高分
如果女朋友真爱你的话，那么她的心里就只有你一个的，如果不爱你的话，她就会有许多的异性朋友的了
