小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。
然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。
如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。
一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。
这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。
上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。
我以为，语文素养与文学鉴赏相比，语文素养是主要的。
语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,如果说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说，学生生活在母语环境，学得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。
在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，那么，人文精神就在其中了，它会自然而然地提升的。
叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时，学到那一句“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”老师感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊
”于是，学生们都情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。
好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。
孩子们又一次朗读，每一次朗读无不生成着自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。
这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。
因为在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现；另一方面，在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问，这又是人文主义的熏陶。
两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。
再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字优美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只( )的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心.中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。
抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。
总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。
要面向大多数学生，讲究实效。
运用语文是一种技能，要求准确、熟练，才能形成语文能力。
形成语文能力又是个慢功，需要反复实践，一点一点积累，养成习惯。
孩子刚会说话，学会说妈妈，后来会说爸爸、爷爷、奶奶等，随着语言积累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。
如果掌握了3500个常用字，扩大词语积累，就可整合成无比丰富的语言材料。
再经过消化吸收，融会贯通，很可以派上用场。
其实，就高一个层次而言，积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。
至于人文素养的提高，也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程，不可能一次完成，更没有终极的关怀。
语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。
不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。
我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。
教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。
语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。
描写太原的优美词句
日出太行 月照吕梁汾河流过我可爱的家乡
~~汾河公园联： 两岸景区脉继唐风晋韵满川汾水情滋国色龙城 迎泽公园联： 读文漪，湖抱龙潭著三晋品古井，亭迷戏曲歌九州 双塔寺联： 涵千年灵秀，永祚祈福开富贵蘸十世沧桑，文宣挥笔写春秋 珠林园联： 花卉草坪，相映芳容陶艺趣水景雕塑，错成动静夺天工 儿童公园联： 折柳枝，万字楼前炎孙期就回归梦听钟鼓，文瀛湖畔国父犹播博爱音 唐槐公园联： 辨碑记，皇宗遥别长安路仰唐槐，国相刚出垂化门 碑林公园联： 汇汾河古韵，三晋堪称瑰宝集世纪文明，艺苑无愧奇葩 龙潭公园联： 九龙喷祥瑞，园岛廊台处处景观呈锦绣一鼎立春秋，风霜雨雪桩桩故事话龙城 墨艺苑联； 墨香飘汾岸，南北东西汇此界德艺展迎泽，古今中外籍其中 太原动物园联： 虎卧青山，巨兽灵禽好荟萃天呈碧水，繁林茂草真自然 太原赋 锦绣太原，晋阳故地，并州新府。
北达幽燕，南通秦蜀。
襟四塞之要冲，盛衰攸系；控五原之都邑，治乱必据。
表里山河，山右首区。
际山枕水，华夏名都。
维我太原，千年辉煌。
远绍《尚书》，初都尧唐。
雄邑崛起，晋水之阳奠基；三家分晋，封建之制滥觞。
秦汉设郡，国之屏障。
西晋坚城拒敌，北刘霸府隆昌。
隋杨经营，遂成熙熙大都；晋阳誓师，托起煌煌盛唐。
问鼎中原，后唐后晋后汉；融合五族，鲜卑羯羝胡羌。
虽赵宋之初，屡抗强兵终遭劫火。
唐明兴建，依然四战之地；金元迭起，实为攻守之场。
幸明清相继，渐振故园又成重镇。
淹至近代，景从武昌义旗而终结帝制，为共和创立；结成统战典范而力御外侮，求民族解放。
待雄师东来红旗卷，开启新章。
维我太原，从来风物殊佳，居然山川形胜。
苍茫吕梁接其西，雄奇太行措其东。
黄土沃其野，河汾贯其中。
秀美天龙镌朴伟石佛，疑是神工；凌霄双塔护娇艳牡丹，天若有情。
参天周柏，尽阅不灭斯文；倾城侍女，犹听难老泉声。
曾照汾川，灯塔熠熠；长掩道窟，龙山苍苍。
尽染崛围而秋叶红，远映窦祠而寒泉清。
才游崇善寺，又趋纯阳宫。
浮光跃金，看文瀛迎泽晋阳湖，堪入画卷；风帆沙鸟，望一碧万倾汾之水，波撼并城。
菊花黄，国槐寿。
至若春夏之交，草木欣荣；秋东雪月，千里澄湖。
槐奇之胜境，天下播腾。
维我太原，诗人文士歌呼赋咏之所，英雄俊杰战攻驻守之地。
传颂台骀神，汾水安澜；功推董安于，晋阳肇始。
敢竭忠诚，豫让舍生取义；不辱使命，常惠力和戎狄。
刘恒龙潜以启盛世，刘琨发愤则思图治。
激赏壁画，遥想高齐君臣指点天府之城，龌龊满志；通读碑铭，盛赞李唐父子直抵封建之巅，叹为观止。
最相思王维之南国红豆，须痛饮王翰之葡萄美酒。
欲穷千里，更上层楼仍推王之涣；妇孺皆诵，天长地久总忆白居易。
计安社稷，狄仁杰斗南一人；血洒疆场，杨家将忠良谁敌。
称米芾双绝书画，慕傅山独步学识。
穷究五经，阎若璩皓首真伪辨；笑谈三国，罗贯中挥笔风烟起。
传播火种，长念革命先驱高君宇；引领风骚，素仰文学大师赵树理。
晋商故里富甲，雄视海内；王氏祖地情深，流风百世。
江山代有才人出，并州一脉浩然气。
今我太原，万千气象。
十里钢城，工业重镇承接东西；百里煤海，能源基地援助四方。
出平湖，惟有巨型龙门锁三峡；卫银河，试看神威火箭射天狼。
黄河之水落并州，高能之电输京唐。
跨越关山，大路朝天；沟通全球，天涯比邻。
陶铸英才，百年学府奋飞；孵化精品，科技园区争创。
清徐美而葡萄甜，晋水碧而稻米香。
妙绝之面食，神州誉响；佳酿之陈醋，四海名扬。
数惊宾朋，威风锣鼓镗镗；再放奇葩，瑰宝晋剧锵锵。
华灯竞放于长街，霓裳斗艳于曲巷。
家园绿匝，广厦云翔。
节物风流，人情和畅。
安居而乐业，邦兴而民康。
锦绣太原，于斯益彰。
满眼百业勃兴，思之前程无量。
展旌旗，深化改革扩大开放之东风劲吹；凝众志，敢当重任勇于争先之精神高扬。
上承先人之潜德幽光，自强不息，传递千年盛名；下启来者之聪明睿智，与时俱进，谱写万世华章。
美哉
太原
祝三百四十万人民福祉永保，愿七千平方公里土地丰饶长存。
德语很难学吗
我有几点感触,给你分享: 1.德语的语法很麻烦很烦琐,这比英语要难多了. 2.德语的语音不是很困难,在拼读方面几乎和汉语拼音一样,熟练以后任何单词你都可以自己念出来,唯一有点障碍的可能就是一个卷舌音的读法,但勤加练习之后就可以掌握了. 3.我问了一些学习过且很有收获的同学,德语的主要难度在于听,这个坎是比较难过的,可能你学了好长时间也听不懂他们最简单的对话. 4.学语言贵在坚持,贵在勤奋,如果你能坚持学下去,肯定会有不小的收获但我最后还是放弃啦
后人评价水浒传
鲁迅说：“一部水浒，说的分明，因为不反对天子，所以大军一到，便受招安，替国家打别的强盗--不‘替天行道’的强盗去了，终于是奴才。
” 梁实秋在《影响我的几本书》一文里说：“第一部影响我的书是水浒传。
…直到我读到水浒传才眼前一亮，觉得这是一部伟大的作品，不愧金圣叹称之为第五才子书，可以和庄、骚、史记、杜诗并列，我一读，再读，三读，不忍释手。
” 胡适，著名学者。
胡适在《水浒传考证》一文中肯定水浒是一部奇书，他说水浒“在中国文学史占的地位比左传史记还要重大得多。
” 金圣叹，明末清初最著名的小说戏曲评点家，中国文学批评史上贡献卓著的理论大师。
金圣叹将水浒和庄子、离骚、史记、杜诗并列，称水浒为“第五才子书”，并断言“天下之文章，无有出水浒右者。
”还感叹道：“呜呼，天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒。
”又说：“不读水浒，不知天下之奇。
”谈论《水浒传》“《水浒》这部书，好就好在投降。
做反面教材，使人民都知道投降派。
《水浒》只反贪官，不反皇帝。
摒晁盖于一百零八人之外。
宋江投降，搞修正主义，把晁盖的聚义厅改为忠义堂，让人招安了。
宋江同高俅的斗争，是地主阶级内部这一派反对那一派的斗争。
宋江投降了，就去打方腊。
这支农民起义队伍的领袖不好，投降。
李逵、吴用、阮小二、阮小五、阮小七是好的，不愿投降。
《小石潭记》相关内容
一. 教容： 《小石潭记》 二、重难点： 1、诵读，体会作者的情感。
2、按照顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授： 1. 作家作品和写作背景简介： 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。
改革失败后，被贬为永州司马。
他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。
这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。
《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2. 文言字词注音： 卷石（quán） 参差（cēn cī） 寂寥（liáo） 摇缀（zhuì） 隶（lì） 悄怆（qiǎo chuàng） 俶尔（chù） 佁然（yǐ） 嵁（kān） 翕忽（xī） 幽邃（suì） 坻（chí） 3. 朗读课文： 4. 文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开 （今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。
（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） 5. 译文： 从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，（我的）心情高兴起来。
（于是）砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。
用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。
青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。
（鱼儿）呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小潭的西南方向望去，（溪身）像北斗星那样的曲折，（水流）像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。
溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。
坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
6. 整体感知： 全文可以分成三部分。
第一部分（第1段）写小石潭的方位和概貌。
可分两层。
第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的方位和循声发现它的情况。
“从小丘西行百二十步”，指明了小石潭的方位。
“小丘”，即前一篇游记《钴鉧潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物。
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
”水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。
“伐竹取道，下见小潭”是寻到小石潭的经过。
“伐竹取道”，与上文的“隔篁竹”呼应，又为后文的“四面竹树环合，寂寥无人”设下伏笔。
“水尤清洌”，循声而来，直写潭水，极其自然。
“尤”字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。
第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的概貌。
“全石以为底”，着意突出了一个“石”字，又暗含了一个“小”字。
“近岸，卷石底以出”形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周“青树翠蔓，蒙络摇缀”，在轻风中“参差披拂”的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分（第2、3段）写小石潭中的游鱼和潭的水源。
也分两层。
第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的“清洌”，又暗示了石潭之小。
“空游无所依”也贴切地描绘了鱼儿的动态。
“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态。
从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的“欢乐”，“似与游者相乐”。
人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。
短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。
第二层（第3段）写潭的水源。
“潭西南而望”写水源方向。
抬头远望，这一层是由近及远地写。
“斗折蛇行”，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。
“明灭可见”，写远望那溪流时隐时现的景观。
“其岸势犬牙差互”，用几个字扩展一笔，写出了溪流的“岸势”。
而溪水来路迷离扑朔“不可知其源”，更使人感到又有一层神秘。
文句虽短，但韵味隽永。
以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。
第三部分（第4段）写小石潭的气氛和作者的感受。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应了开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了环境的清幽。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。
“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由。
这一句是“曲笔”；并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。
从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。
7. 问题探究： （1）文中哪些句子写了“石”
请说明理由。
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2）文中哪些句子写了“水”
请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3）文中的“动”与“静”。
①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4）文中的“对比”和“烘托”。
①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”。
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
8. 小结： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一、积累与运用： 1. 下列加点字注音都正确的一项是：A、为坻（dǐ） 参差披拂（cēn） 隔篁竹（huáng） B、佁然不动（yǐ） 俶尔远逝（cù） 卷石底以出（juǎn） C、往来翕忽（xī） 悄怆幽邃（chuàng） 青树翠蔓（màn） D、犬牙差互（cī） 寂寥无人（liào） 斗折蛇行（dǒu） 2. 没有错别字的一项是： A、下见小潭，水犹清冽。
B、日光下澈，影布石上，佁然不动。
C、闻水声，如名佩环。
D、为坻，为屿，为堪，为岩。
3. 解释下列加点词： （1）从小丘西行百二十步 （ ） （2）如鸣佩环，心乐之 （ ） （3）蒙络摇缀 （ ）（ ） （4）佁然不动 （ ） （5）俶尔远逝，往来翕忽 （ ）（ ） （6）斗折蛇行，明灭可见 （ ）（ ）（ ） （7）其岸势犬牙差互，不可知其源 （ ）（ ） （8）四面竹树环合，寂寥无人（ ）（ ） （9）凄神寒骨 （ ）（ ） （10）悄怆幽邃 （ ）（ ）4. 对下列加点词的用法和解释完全正确的一项是： A、近岸，卷石底以出 形容词作动词，靠近。
B、四面竹树环合 意动用法，以……为环。
C、伐竹取道，下见小潭 名词作状语，向下。
D、皆若空游无所依 名词作动词，在空中游。
5. 下列加点的多义词解释有误的一项是： A、从小丘西行百二十步 由、自 隶而从者，崔氏二小生 跟随 B、潭中鱼可百许头 大约 不可久居 可以 C、下见小潭，水尤清洌 清澈 以其境过清 冷清 D、以其境过清 因为 卷石底以出 来6. 选出翻译正确的一项： （1）四面竹树环合，寂寥无人。
（ ） A、（潭）的四面被竹林树木包围着，寂寞空旷没有别的人。
B、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，静悄悄地，没有别的人。
C、（潭）的四面被竹林树木包围着，静悄悄地，没有别的人。
D、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，没有别的人，感到寂寞。
（2）隶而从者，崔氏二小生。
（ ） A、我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。
B、跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。
C、跟着一同去的，有姓崔的两个小孩。
D、我带着一同去的，有姓崔的两个小孩。
7. 翻译下列文言语句： （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（5）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
8. 文学常识填空： 《小石潭记》选自 ，作者 ， 朝著名 家。
他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇合称 。
请再任意写出他的两篇作品： 、 。
9. 背诵默写： （1）与原文完全相同的一项是： A、其岸势犬牙差互，不可知其源 B、近岸，全石以为底，为坻，为屿，为嵁，为岩 C、坐潭上，竹树四面环合，寂寥无人D、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）与原文不完全相同的一项是： A、隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
B、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
C、俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
D、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（3）点明小石潭方位的句子是 。
（4）“我”发现并寻到小石潭的经过是 ， ，…… ，……。
（5）第3段中写溪流曲折、时隐时现的句子是 ， 。
（6）既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心境的句子是 ， 。
二、综合性学习： 1. 姓名诗在文学名著《红楼梦》中广为使用，它一经文学大师曹雪芹的天成妙手，立即染上了一层神秘而又深刻的戏剧色彩。
且看第二回，刚刚补授了应天府的贾雨村，新官上任，不免不谙为官之道，碰上薛蟠打死冯渊案，就要发令缉凶。
门子虽为小吏却知晓其中厉害，赶紧拿出一张“护官符”来，“上面皆是本地大族名宦之家的谚语口碑”，曰： 贾不假，白玉为堂金作马。
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。
丰年好大雪，珍珠如土金如铁。
这张“护官符”上隐含了《红楼梦》中有权有势的四大家族的姓氏，你知道指的是哪四大家族吗
2. 《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚仙境时，作者曹雪芹借宝玉之手，给我们翻开了金陵十二钗正册、副册、又副册的红颜淑女们象征她们生命历程的姓名诗和姓名画。
下面的两首判词，你知道写的是哪三个女子的命运吗
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
霁月难逢，彩云易散。
心比天高，身为下贱。
风流灵巧招人怨。
寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。
3. 下面这副对联的谐音包含了四位古人的名字，你看出他们是谁了吗
两船并行，橹速不如帆快。
八音齐奏，笛清难比箫和。
4. 悲哉
秋之为气。
惨哉
谨其可怀。
你知道这副对联的创作意图吗
三、阅读： 文段一 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
1、概括本段的主要内容。
2、文中第1句话显示了石潭的什么特点
3、本段从哪些角度写出了游鱼的动态
有什么作用
文段二 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1、本段文字中，哪些语句与前文“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”照应
简要说明理由。
2、解释文中画线语句，并分析其作用。
3、哪些语句交代了离开小石潭的原因，这些语句表达了作者怎样的心境
文段三 西 江 月 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
1、关于这首词说法正确的一项是： A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B、“西江月”是词的题目。
C、“惊”和“鸣”不是写“鹊”“惊”和“蝉” “鸣”的，而是说“鹊” “蝉”， “惊” “鸣”。
D、“见”读“jiàn”，见到的意思。
2、词中以“ ”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。
3、从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的 ，唤起了作者的愉快心情。
【试题答案】 一、 1. C 2. B 3. （1）向西 （2）喜欢它 （3）覆盖 缠绕 摇动 连结 （4）愣住的样子 （5）忽然 轻快敏捷 （6）像北斗七星一样 像蛇一样 或隐或现 （7）互相交错 源头 （8）包围 寂静 （9）使……凄凉 使……寒冷 （10）寂静得使人感到忧伤 深 4. A 5. D 6. （1）C （2）B 7. （1）砍伐竹子，开出一条道，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清澈。
（2）潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依托似的。
（3）忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像跟游人逗乐似的。
（4）因为环境过于清冷，不能长时间地呆下去，就记下这番景致离开了。
（5）静悄悄的，再没有别的人，（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。
8. 《柳河东集》 柳宗元 唐 文学 《永州八记》 《江雪》 《捕蛇者说》 9. （1）A （2）C （3）从小丘西行百二十步 （4）隔篁竹 闻水声 伐竹取道 （5）斗折蛇行 明灭可见 （6）凄神寒骨 悄怆幽邃 二、 1. “贾”指宁荣二公之后；“史”，保龄侯尚书史公之后；“王”，都太尉统制县伯王公之后；“雪”即薛，紫薇舍人薛公之后。
四句诗隐含《红楼梦》中“贾、史、王、薛”四大家族的代称。
2. 第一首中，“玉带林”三字倒读即“林带玉”，指林黛玉；“金簪”即宝钗，雪，谐音薛，指薛宝钗。
第二首说的是晴雯，“霁月”， 喻雨过天晴，寓“晴”字；“彩云”即雯。
3. 鲁素、樊哙、狄青、萧何 4. 悼念秋瑾烈士 三、 文段一 1、写潭中游鱼的情趣。
2、写出了潭小和清洌的特点。
3、“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态，从这动静交错的描写中写出了鱼儿的欢乐情景。
文段二 1、“四面竹树环合”与前文“篁竹”照应，“寂寥无人”写出了清净，才能做到“隔篁竹”而“闻水声，如鸣佩环”。
2、（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。
这八个字既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了他当时受压抑的心境。
3、“以其境过清，不可久居”这些语句表达了作者触景生情，忧伤之至，只好赶快离开这里。
可以看出作者借山水求解脱而又终无法解脱的深沉的痛苦。
文段三 1、 C 2、七八个星天外 3、丰收景象
读书笔记总结怎么写啊
学生读书笔导示例同学们,我们都知道要 “多读书、读好书、好读书”.怎样读好呢?古人云：“不动笔墨不读书”,俗话说：“最浅的墨水胜过最强的记忆”,做读书笔记当是一种传统而又高效的读书方法,只有多记勤写,才能加深对所阅书籍的印象,即所谓“眼过十遍,不如手过一遍”的道理就在此.格式要求：1、 读书笔记统一用活页纸来做,并在读书笔记的上方注明读书时间,纸张的右边留出四分之一的空间作为自己日后回读写感想.2、 倘若你要做读整本书（或整篇文章）的笔记,可按以下的格式读书时间___年___月___日书名__________文章题目（书的章节或页数）__________作者：_______1、 好词（可以是成语、形容词或生字词,若无则取消该项）：形 音 义 2、 作品的内容概要3、 佳句（1）┉┉点评：┉（2）┉4、精彩语段（1）┉┉点评：┉（2）┉5、其他（可以是对整部作品的读后感）3、 倘若你的笔记是读了好几篇文章之后的所得,可采用这样的格式读书时间___年___月___日1、好词（可以是成语、形容词或生字词,若无则取消该项）：形 音 义 2、 佳句（1）┉┉——《 书名》（作者）点评：┉（2）┉3、精彩语段（1）┉┉——《 书名》（作者）点评：┉（2）┉4、 其他（可以是读完这几篇文章后的感想,亦可为近来的读书感想） 注：（1）以上两种格式中“原句”和“点评”应该用不同颜色的笔,这样便于区分.（2）鼓励同学们将“好词”“佳句”等条目依个人表达的需求大胆创造,如“好词集中营”、“妙语集锦”、“好句佳段任我评”、“句宝盆”、“佳句共赏析”、 “我之心语”、“心灵的感悟”等等.4、在你的读书笔记中,最受关注的就是“点评”了,他是你阅读的感思,也是你飞扬的文字.这部分内容可以有这些方法：（1）质疑法：对作者观点的质疑,对文章写作手法的质疑,对文句哲思的质疑,可以只疑不答,最好是有疑有答,哪怕回答不是很成熟亦可.（2）比较法：中学语文教学的一个重要目标是要培养学生欣赏语言的美的能力和对语言的驾驭能力.让学生用心去体味语言的精妙,其中一个途径是通过比较阅读.比较的方式可以有很多,如相同题材的不同作家的作品,同一作家的不同作品,等等.让学生在比较中体味,这样可以充分激发学生的学习主动性,而不是由学生等着教师公布一个标准答案.（3）联想法：由所读之作中的某一语句激发起自己的情思,进而联想起平日的诸多零星体验,此时即可一并诉诸笔端.（4）批判法：尽信书则不如无书.学生应该批判性的阅读,敢于质疑经典,不迷信权威,要学会用各种资料来论证自己的质疑,在多元的碰撞中激发起学生思维的火花.（5）旁征博引法：同学们尽可以将自己平时阅读所积累的美词佳句、他人的情感体验,在读书笔记中尽情挥洒.5、写一篇“读书笔记前言”、一篇“读书笔记后语”.6、将这些笔记整理好,有可能的话请家长成为你的读书笔记的读者,也为此说上几句,即“家长寄语”.7、把你的“读书笔记前言”、读书笔记、“家长寄语”（可有可无）、“寒假读书笔记后语”装订成册,最后再设计个封面,这就是你的“小作品”了.
