如何才能真正发挥集体备课的作用
备课是教师组织每一堂课的教学依据、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步提高的过程。
过去，我们通常采用独自备课的形式，这种形式彰显教师个人对教材的独到见解。
但个人独立备课也有一定的局限性，容易受到自身教学经验、生活阅历、教育背景等方面的影响，对基本知识和基本能力的认识不充分、不深刻。
长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。
采用集体备课的形式，目的是在充分挖掘集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。
但集体备课不能代替教师个人备课，我们更不能使课堂教学走进一个统一的模式中。
一、当前教师集体备课的现状 目前部分教师耗费大量时间与精力的“备课”，形式上是“抄”——抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”——只是照抄教材和参考书上的内容，目的是“为了应付检查”——我上课是有教案的。
这是一种简单、被动的“抄袭式”备课。
更有甚者，成为电脑集体备课的“得益者”。
继承上届集体备课的教案或者是直接转载名师教案，连抄写的过程都省去了。
像上述这些教师这样发挥集体备课的“作用”，是否能顾及本班学生的实际
是否能展现自己的教学风格与个性呢
这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。
怎样充分发挥集体备课的作用，提高教师的专业技能呢
二、集体备课的程序 集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。
集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
集体备课就是大家一起研究教学，一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。
但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。
这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
1、组织管理： 集体备课由教研组长实施管理。
一般由年级备课组长具体主持集体备课活动；教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程： （1）活动准备——“三研” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读课标、教材、大纲，并写好发言提纲，备课方案。
（2）集中研讨——“六备” 各位教师认真听取备课方案，积极讨论备课方案。
讨论时，应包括备课标、备学情、备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测、练习）。
讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“四统一” 根据集体讨论的内容，备课组长起草备课提纲，要充分体现“四统一”：统一教学思想，统一内容与要求，统一课时安排，统一考核要求。
同时提出改进教学方法的建议。
（4）撰写教案 备课组长根据集体备课的备课提纲和自己班级的情，撰写教案，电脑打印分发给组员。
然后，在不离开“四统一”的前提下，组员可以发挥各人特长，修改教案。
（5）课后反思、修改教案 平常教学时，把根据备课教案实施时反映出来的重点问题提出来交流讨论，供以后借鉴。
感触特别深的可以写成教学心得体会，教学反思，修改方案。
三、集体备课要树立三种意识 1、合作意识 集体备课强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。
合作是集体备课的前提条件。
集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
2、超前意识 教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性，而是有利于将问题消灭于萌芽状态。
一般要求提前一周备课，坚决杜绝今天备，明天上的现象。
3、反思意识 通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。
教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。
四、走出集体备课的几个误区。
1、集体备课≠“成就”懒汉。
集体备课在操作过程中产生了部分教师、备课组借集体备课之名，谋“分工备课”之实。
每位教师轮流主笔备一部分内容，然后把教案复印一下，每人一份，并美其名曰：资源共享。
有些教师，并不自己备课，而是手握教育信息化这把“双刃剑”，直接将互联网上的有关内容下载、另存……集体备课等同于一人提供教案，大家“拿来”使用。
一些教师拿到这些教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减、提醒、强调和解释。
这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。
2、集体备课≠“统一”教案。
集体备课已成为一种形式。
同年级组的教师集体备课以后，大家以同样的进度完成同样的内容，使用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都如出一辙：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。
这样一来，教师上课就如同工人在车间加工零件。
把集体备课和统一教案画上等号，是值得商榷的。
集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。
集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量，促进教师专业发展的一种有效手段。
如何真正落实集体备课，提升高效课堂值得每位教师认真的去思考。
集体备课备什么
页数：4页一、集体备课到底备什么
1、备教学理念即教学指导思想。
只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位。
2、备教学重点和难点应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。
3、备学习方式应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。
要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。
千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。
四、备作业设计1、作业的量。
不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。
可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。
以满足不同学生的需要。
2、作业的质。
这是教师备课讨论的重点。
作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。
作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。
相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。
随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。
作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。
二、集体备课的方式首先，保证集体备课的时间，我校针对不同学科确定了不同的集体备课时间，我们政治组集体备课的时间定在星期三。
每周一由教导处连同各年级学科的备课组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成文字材料）。
每周三上午为政治集体备课集体交流时间，原则上周六当天下午形成集体备课教案，从下周一至下周五为个性设计与反思即二次备课的时间。
这样，通过时间的固定化，保证集体备课工作的正常开展。
概括说来，集体备课流程共分四步。
（一）初备。
每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。
这样保证主备人，能集中精力备好一篇（几课时）。
主备人的职责是什么呢
主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。
并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。
辅备人的职责又是什么呢
辅备人在周六集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知1\\\/4识点，并初步考虑相应的教学设计。
主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划。
也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。
无论是主备人还是辅备人都要在及初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。
（二）集体交流。
交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。
辅备人随时以补充、完善。
第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。
集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。
为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。
为了创设良好的交流氛围，我们取消了交流时记录的做法。
因为过去要求各组记好交流记录，结果往往出现一种令人尴尬的局面。
一个人说，一个人记，甚至说的人还不时停下来等等记录的人，这种交流实质上缺乏“火花”的相互碰撞，是一种单向的、被动的，甚至是敷衍式的交流。
那么是不是交流时什么都不记呢
也不是，记是由各人记，记什么
不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。
记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。
发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。
每周的教学内容有重点非重点之分。
备课交流时，我们做到区别对待。
另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。
骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论，等等。
另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。
集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。
每次集体备课都确定好一个主持人，主持人可以是主任、校长、也可以是备课组长，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题。
引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。
（三）形成教案。
集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。
主备人在形成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。
所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。
为了保证教案及时印发到辅备人的手中。
学校规定，集体备课第1、2课时的教案必须在周六复印到辅备教师手中，其余的教案必须于下周一印发给教师。
（四）个性设计与反思。
我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。
一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。
因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因2\\\/4素。
一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。
学校规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。
个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。
我们跟教师讲，一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于你来说最完美的教案。
教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。
这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。
为了督促教师个性设计与反思，我们教导处按学科分每条线每周五检查教师的二次备课。
三、加强集体备课管理怎样保证集体备课的有效落实，我们加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。
四定，一是确定了集体备课的周期，确定了周六下午固定的两个小时时间专门用于讨论交流；二是确定了集体备课四步流程；三是确定了主备、辅备人的职责，确定了分线主任检查制度，和主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量。
四是确定了集体备课的考核评价制度。
我们对教师集体备课状况的考核从四方面入手，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。
“两结合”的内容是什么呢
1、制度管理和人本管理相结合严格地讲集体备课这项工作是最难管理也最需要管理的，但过去那种管理一管就死。
“你要资料，我来抄，你要我来，我谈闲”。
怎样克服各种消极因素，提高集体备课的实效呢
学校探索着制度管理和人本管理相结合，并逐步由钢性的制度管理向弹性化的人本管理转变的管理方式。
我们处处尊重老师，努力创设一种宽松的备课环境，例如淡化资料的要求，我们跟教师讲，我们集体备课为的是什么
不是来做样子给别人看，我们集体备课的目的首要的是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师的笔头抄教案的负担。
我们还提出只要有益于这个目的的任何形式我们都不反对。
包括集体备课的过程资料，我们不作硬性要求。
在主备人的备课量上，我们放手给备课组自行决定，你们认为骨干教师知识水平高、业务能力强、骨干教师主备量大一些也行。
组内以为“一三五”考核对象应主备多一些，以便大家来共同指导他也行。
一周的教学内容可以是组内教师自行申报决定，也可以是备课组长协调安排等等都行。
每学期学校还进行备课竞赛和评选最佳备课组等激励活动。
2、备课和培训相结合集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种3\\\/4师培的过程。
另外，在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。
如何加强集体备课，提高课堂效率
集体备课是研修的有效形式 --------------------------------------------------------------------------------新课程给我来了全新的教学理念，传教学方不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
上好课的前提是备好课。
因此新课改将集体备课作为校本研修的一项重要内容。
那么面对新课程，教师应该如何进行集体备课呢
1集体备课的意义1.1以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点放在知识的习得，技能的训练上。
在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎么样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空时等。
总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂就会在真情的涌动下回归生命发展的自然。
1.2 解读并超越教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。
备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味接受和照搬，教师就只能充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。
长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
另一方面，教师要跳出教材。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。
既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中的鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
1.3设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教师在备课时教师不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。
这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，定下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一五一节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确性和可变性。
正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。
仅从以上备课的意义上看，单凭教师俱的力量是不够的，必须依靠备课组的力量，群体的智慧才能完成。
2集体备课的程序集体备课，就是教师合作备课，它的好处人人皆知。
所以，新课程特别强调教师有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七在益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。
现在流行的集体备课模式，无非是如下三步：第一步，分配任务（每人一学期都有两到五个不等数量的课时主备任务——主备教师），个人进行准备（按一定要求写教案）；第二步，集体交流个人备课，大家进行；第三步，学校或个人把修改的教案打印下发到每个相关教师手中，要求其他教师修改使用，使用后要写出教学反思。
这样的要求如果做到实处的话，也能起到一定的效果和目的。
这样的一次集体备课，与其说是集体备课，倒不如说是一次主备教师的教案共享
其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学思路，以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高参与教师的整体专业水平。
但是真正的教学高计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
怎样做才能充分发挥集体备课的作用，提高课堂的有效性和高效性呢，下面谈一下我的几点思考：2．1了解备课目的，认识集体备课的作用许多教师把备课当成写教案、找教案、抄教案，自然也就把集体备课当成是集体修改教案了。
为什么会这样
原因非常简单，信息时代的特点，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，教师只需点几下鼠标，输入教案两个字，就可以轻松获得所需教案。
这些教案从理论上来说都称得上不优秀的教学设计。
但从写教案来讲，我们的教师再怎么努力也写不出来的，这又为何不去采用，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢
——教师不是不愿意备课，而是觉得没有必要。
显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。
当然，专家们的作品值得学习，其它途径得到的资料也可借鉴，这是新课标一再倡导的资源共享理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。
这种思想的存在说明教师对备课的目的缺乏正确的认识，自然对集体备课的作用也就模糊不清了。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。
因为课堂教学丰在诸多的不确定性，其表现有：1：教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力态度、情感、价值观方面有多元表现。
如数学新课标实验教材的根据信息提供的情景，提出数学问题的要求：（1）你能提出什么数学问题
是怎么想的
（2）我发现……，等引导、鼓励学生积极思维，大胆发言。
允许有不同问题产生。
也允许有不同的发现，只要达乐于表达的总要求就行；2对教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学；3。
教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教师教学用书为教师教学留有余地。
4。
教学方法与教学过程的不确定性。
教师有较大的自主性，将更灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。
如数学新课标实验教材中的综合应用和实践活动等，为教师开发教留下了很大的空间，我们可以把孩子们带到商场、室外，让他们在真实的情景中边实践边学习，大大在家了教材内容，同时开放的教学方法，也将大大提高孩子们的学习兴趣和学习效率。
5。
教学评价的不确定性：考试得分大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材内容。
上述这些不确定因素单靠一个人的力量显然是不够的，它需要资源共享，进行“同伴互助”才有解决的可能。
2．2确定备课内容，进行备课集组合备课内容的全盘的计划，备课集体随内容给合。
备课内容为备学生，相应的集体就为以班为单位的任课教师；备课内容为备知识，相应的集体就为同科教师；备课内容为系统知识，备课集体就为相关年级教师；备课内容为单元知识，备课集体就为同年级同学科知识。
1）备学生时，其目的有：为培养学生的良好行为习惯、学习习惯，为掌握学生的思想变化、学科成绩变化，为后进学生的转化等。
在集体备课时，一定要针对目的，研究形成问题的深层问题的深层次原因，探讨解决问题的策略，形成集体决议。
如习惯的培养费，先研究我们学生的习惯怎样
那些习惯不好的，是由什么原因形成的，怎么改
对策是分工负责（每个教师分管几个习惯的养成监督）或是重点分工（每人分几个需要重点关注的学生）等。
形成决议就是确定今后一段时间具体怎么做，做到怎样的程度，措施是什么
等等；关于学生变化，先交流哪几个学生发生了怎样明显的变（不做作业、上课走神、成绩下滑等等），再分析变化的原因，研究解决问题的策略（调查、家访、谈心、补课等），最后形成决议；关于后进生的转化，先要确定后进生都是谁，怎么个后进（学科知识水平如何），后进的原因（智力原因造成、兴趣原因造成、家庭原因造成、其他个别原因造成）
寻找对策（对症下药），开成决议，针对某个学生确定教师要约法三章（如，对学习某科没兴趣的学生，一定要单独要求，培养自信心，相关教师多给予关注、给予温暖等等）。
2）备系统知识时，其目的有了解新课标对整体知识的要求，了解整体知识的年级要求，了解整体知识的教材分布、相关表述及能力要求。
形成决议，相关年级要做到哪些工作（知识要掌握哪些、能力培养到什么程度）
3）单元备课时，其目的和决议的内容有：①教学目的和要求。
②教学内容分析。
③教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点的方法。
④学情分析。
⑤注意事项。
⑥教学方法建议。
⑦课时分配。
⑧单元或章节过关测试题等。
内容要具体、简便易行，有针对性、可操作，灵活有效、留有教师的余地自由发挥的空间。
2．3集体备课时要树立以下几种意识（1）合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。
集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。
对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。
在进行专项复习时，要根据各们教师的长处，务课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
（2）整体意识。
集体备课时，教师要有整体意识。
例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个常年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。
（3）超前意识。
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭在萌芽状态。
在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提高准备一、两个单元的课。
（4）反思意识。
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。
众多在教学上获得成功的都是十分重视写教学后记。
有位学者指出，教师成长=经验+反思。
教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。
写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。
教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
3集体备课需要注意的几点3.1教师接到授课任务，首先要钻研本门学科教学大纲。
教学大纲是教师组织好课堂教学内容的主要论据，也是教师具体地制定课堂教学计划和教学进度的依据。
教学大纲学仅规定每门学科的总目的，总要求，也规定了课题各单元的目的和要求以及具体的内容。
因此，教师对要求学生掌握的知识，技能技巧，智力发展等方面，要做到心中有数。
3.2教师要熟练和钻研本门学科的教材，教师要在钻研大纲的基础上进一步把所教的学科教材全部熟读一遍，因为科学知识都是有连贯性，系统性的，教材和教科书的编排也是有一定逻辑顺序的，如果教师不知道后面讲授的内容，就很难确定每节课的重点，难点和关键性的问题，也很难把每节课讲深刻。
教师在备课过程中，经过认真钻研教材，就可以逐步掌握教材。
教师要掌握教材，一般要经过三个小的阶段，即“懂”“透”“化”，“懂”就是逐字逐句弄清教材的基本思想，基本概念；“透”就是深刻理解熟练掌握教材，并能运用自如，对上课充满信心；“化”就是把教师的思想感情与教材的思想性，科学性融合在一起，达到精通的程度。
3.3教师备课一定要有“备学生”。
教学的对象是学生，备课中必须进行了解学生的工作，这主要包括了解学生已有的知识，兴趣，需要，思想状况，智力发展水平及学习方法、学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可遇到的困难和障碍有个大致的估计，可以有针对性地组织课堂教学工作。
3.4教师备课还要考虑采用的教学方法。
教师要根据教学目的，课程的性质和特点以及学生的年龄特征等因素，恰当地选用教学方法。
提供最优化的设计：通用性教案汇的是一些较优秀的、较具普遍性的教学设计，要吧做为教师实施教学的“底线”，为实现教学最优化提供前提保证。
3.5留有自主改进的余地。
通用性教案不再像剧本一样设计得“事无巨细”，在通用性教案之外的“自留地”里，任科教师可以结合班情进行个性化改进。
这就为教师实施个性化教学，学生实现个性化学习，增加了余地。
教案在动态之中生成：与以往教学前一气呵成的教案不同，新式教案不再是课前一锤定音，它的形成需要一个过程——这是一个教学前不断改进，教学后日臻完善的动态生成的过程；对于任科教师而言，则是一个真实的“设计——实践——反思——完善”的专业化成长的过程。
3.6教师集体备课形成的教案，解放了绝大多数任科教师（尤其是兼任学科杂、任教级部多的任科教师）的手脚——他们不用再把设计撰写教案视为身心的负担，不用再时间和精力过多的花费在教案的机械性摘抄上；个性化的“自留地”可以引导任科教师将时间和精力转移投放到教材与学情的把握、教案的个性化改进以及教学实践与反思中来——这才昌一条务实高效的专业化成长的快车道。
3.7确立备课制度，形成集体备课的习惯。
为了集体备课的规范化管理，制定一定的规章制度是必需的：①成立集体备课小组，领导小组由领导与骨干教师组成，小组成员根明确的分工。
相关备课，学期初由相关负责人根据需要制定好计划提高领导小组，由领导小组统筹安排，做好配当。
②集体备课时，要做好记录，特别是形成的决议，要人手一份，学校要存档一分（对参与教师进行考核，对另一轮备课给以参照）③个人备课，对集体备课形成的决议每个教师要有个性的进行落实，要写出落实计划——课时教案，课时教案必须立足于课堂教学，必须根据本班的实际，创造性地执行决议，力求实现课堂教学的有效和高效。
3.8集体备课与校本研究相结合。
集体备课可以作为一种教研的有效形式，备课的内容就是研究课题；备课的准备就是学习研究；集体交流就讨论研究；决议就是研究方案；课堂教学就是实践；反思就是结题。
让教案成为教师成长的载体，教案形式的改革可以产生“牵一发而活全局”的实效。
“研讨出真知，研讨出效率”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，开成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。
“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。
”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。
尤其是在新课程改革的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度的减少教学中的不足和失误。
如何集体备课
加强集体备课，提高课堂效益 转载摘 要新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正
关键词 加强，集体备课，提高，课堂效益一 要求及现状“研讨出真知，研讨出效率。
”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。
仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。
只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。
有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：（一）集体备课是“教案之和”具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。
集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。
这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
（二）集体备课是“网上资料的拼盘”具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。
全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。
开学初我们高二英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午。
第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间。
地点为高二办公室。
主备人轮流担任。
这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
（二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1．集体备课的内容。
2．集体备课的要求。
（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。
提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。
集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。
共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。
即教什么
怎么教
然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。
每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。
（三）集体备课备什么
怎样备
1．备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。
对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。
同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。
集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
3. 备教法、学法“教无定法，贵在得法。
”教法得当，教学效果可以事半功倍。
反之，则事倍功半。
集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。
同时，对学生要进行学法指导。
（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。
因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：1．逻辑性原则。
选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。
例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。
这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。
2．层次性原则。
教学案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。
3．多样性原则。
教学案的题型应多样性，不拘一格。
可以有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（ Text cloze）、高考相关知识点检测、阅读理解等。
（三）教学案的复习功能。
在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。
做到“堂结”、“日清
浅谈在数学教学中如何进行集体备课
集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。
由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问题；教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多样且与课程标准不完全配套的矛盾；探究性活动课要求高而实际条件又无法开展的矛盾；教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。
这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。
可是新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实。
因此，上述困惑必须解决。
而解决的其中一个特别重要方法就是强化和改善集体备课。
怎样的集体备课才是成功有效的呢
我们数学老师又该如何进行集体备课
在集体备课中，可以有和风细雨的述说，可以是全神贯注的倾听，可以有短暂的沉思，也可以有面红耳赤的争论……要能群策群力，充分发挥每位教师的聪明才智。
我觉得主要应该加强以下几个方面的工作: 1、保证时间。
我们学校还在建校初期，许多方方面面的条件还暂时跟不上，但备课组每2—3周至少应活动一次，每次至少一个小时； 2、地点、人员要相对集中，这样才能充分发挥整个备课组的智慧，尤其是在我们组中核心教师的引领作用下，促进年轻教师的快速成长。
3、内容要丰富，除了以往的听、说和评课外，应重点强调以下几点: ①突出学期备课。
新教材对于我们大部分教师而言，都是第一次接触，其体例结构、体系、重难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。
这就要求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材，以便能够充分弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。
②突出课后备课。
以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课，各人上课之后便一放了之。
其实这样做是远远不够的。
新教材对所有教师而言都是第一次，即使是集体摸索出来的重难点或教法、学法等，也必须拿到课堂上去检验。
这种到实践中去检验的过程，本身就是理论的再提高、再完善。
这就要求每个老师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。
这样才能够更好的将课型、知识、学生学习状况等有机结合，以便今后更完美的上好课。
③突出备学生。
尽管以往也这样做了，但面对新教材，过去那种蜻蜓点水的做法是远远不够的。
新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大，内容专题性强，理论要求比较高。
所以，集体备课对备学生的要求就更高了，教师一定要针对学生的知识结构层次，基础状况，学习态度，学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构，整合教材内容，创造性地使用教材，使之与学生实际相结合，满足学生多样化的学习需求。
④突出教法和学法指导。
新教材强调一种创新，一种探究，强调教学手段的多样性，教学方法的灵活性，学生学习的操作性，学习过程的参与性等。
这些都和过去有着本质的不同。
因此，教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程度上要超过对教学内容的研究。
⑤突出教育教学理论的研究。
我们的老师，大多是伴着老教材走过多年的人，过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印（包括我自己虽然一直教小学，但都在中高段，本学期也是第一次接触新教材），要想适应新课改、新教材的要求，必须更新教育教学理念。
这就要求我们在集体备课时一定要安排出一定的时间来学习新课程标准，新课程理念，接受新的教育教学思想，决不能穿新鞋走老路。
4、做法要进一步完善。
集体备课中讲究科学方法。
备好一节课起码要经过以下几个环节: ①选定备课内容和该内容的主备人，定时间定地点，熟悉教材，提出问题。
主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，其它本组老师同样要仔细研读本课内容，给予相关意见，主备人在初稿上进行修改形成复稿。
②复稿形成后，第一次由主备人进课堂，其它本组老师听评，主备人写好教后反思。
③汇集集体听评意见，其它本年级老师修改完善，二进课堂，并写好教后反思。
④达成共识，形成成果——个性化教案，这样就尽量使每一节课都能完美地出现在学生面前。
而至始至终，备课组长应承担好组织、收集材料，并做好相关活动记录的责任。
总之，新课程改革下对教师和学生等各方面的要求都在不断的提高，这也就势必提高对集体备课的要求。
我们就必须要做到在备前钻研、备中交流、备后反思。
个人的力量总是有限的，但集体的智慧永远都是无穷的。
希望我们的团队精神能让集体智慧得到充分的发挥，套用课标上的一句话说，就是希望不同的人在教学上有不同的发展
如何组织小学教师集体备课发言稿
一、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提 小学数学大纲指出：小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧……，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。
做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。
因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二、以旧知识为生长点，突破重点和难点 小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。
知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。
数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。
数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。
因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。
正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。
1.若一个新知识可以看作是由某一个旧知识发展而来的，教学中则要突出“演变点”，达到突破重点难点的目的： 如“有余数除法的验算”这部分知识，要以前面能整除的除法验算为基础。
两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还要加上余数”。
教学时，不但复习能整除的验算方法，还以127÷6为例要复习有余数的除法，其中重点追问：“这道题中127÷6，商21是平均分的127吗
那么平均分了多少
验算时只用商和除数相乘行吗
应怎么办
这一系列问题，大家讨论”。
这样就能顺利地掌握新规律和验算方法。
2.若一个新知识可以看作是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，从而突破重点难点： 如“异分母分数加减法”是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧知识组成的，它的关键问题是因为分数单位不同不能直接相加减，教学新知识前复习同分母分数加减法： 这是旧知识，并提问：同分母分数加减法的法则是什么
为什么它们能 为什么
这时又可用旧知识——通分来代替，则成为两个旧知识的连接点，这就是今天要学习的新内容异分母分数加减法。
并请同学们在此基础上讨论此题的计算步骤，抓住规律“化异为同”，沟通新旧知识，从而突破难点。
3.若一个新知识可以看作与某一些旧知识属同类或相似，教学时则要突出“共同点”，进而突破重点难点： 如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点，在这部分知识教学中，教师的主要任务是以学生为主体，引导学生运用迁移规律，分层次逐步推进，突破各个难点，学好试商的方法。
除数是两、三位数的除法，是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，出现了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。
但无论除数是几位数，试商方法都是一致的，即有共同点，就是教学中应抓住的，教学时，先以除数是一位数的除法为例，复习一位数除法的计算法则及试商方法，从而启发学生明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方法同一位数除法相同，进而再研究除数是三位数的除法，通过三个层次的教学，总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位，除到哪一位够除，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。
这就抓住了一类知识的共同点，仿旧知识学习新知识，再把新知归为旧知识。
学生容易理解记忆，为学好多位数的试商，达到正确地迅速地求出商，提高计算能力奠定了基础。
因此，在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮助学生建立新旧知识的联系，是教学中突破重点难点的又一途径。
三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口 板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。
自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。
例如：在备“正反比例应用题对比练习课”时，为了突破本节课的重点难点，我把突破口放在板书设计上：如下： 正反比例应用题对比练习课 不同点： 2.等式：商=商 积=积 相同点： 1.意义：x变、y随x变 2.步骤：相同 从板书的内容上看体现了这节课的重点和难点，从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生便于比较，对学生能够起到引导的作用，于是老师提出问题：通过这节课的学习，谁能总结归纳正反比例应用题的异同点是什么
通过学生的思考与板书内容的沟通，学生便从正反比例的意义上、解题思路上、条件方法上总结出正反比例应用题的异同点。
因此教师如何根据教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。
四、强化感知，突破重点、难点 几何部分中的概念及有关知识抽象，学生难以理解、难以接受，要突破这些难点，教学中必须遵循儿童的认知规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知，突破难点。
如圆柱与圆锥底面积、高、体积之间，在一定条件下的内在联系是六年级学生学习中的一个难点。
因此教学时自己采用直观教学与代入求值相结合的方法进行教学，指导学生动手操作，反复观察分析，做法分为如下三步： 1.将橡皮泥捏成一个底面半径为2厘米（即底面积12.56平方厘米），高为5厘米的圆柱体。
板书：已知：r=2 h=5 求S=
（12.56） V=
（62.8） 2.再将这个圆柱体捏成一个以12.56平方厘米为底的圆锥体（学生先想象这个圆锥体的形象，再按要求做） 想算结合：什么没变
什么变了
与原来圆柱体有什么关系
（V不变、S不变、形变、H变） 板书：已知： V=62.8 S=12.56 求h锥=
（15） 安丰初级中学集体备课制度 --------------------------------------------------------------------------------安丰初级中学集体备课制度一、指导思想备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。
多年来，备课检查只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足，忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，无法适应新课程改革的需要。
为了加强备课管理，切实提高备课效益，我校决定进一步改进集体备课，开展备课改革。
以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。
二、基本原则集体备课的开展要遵循以下基本原则 ：1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。
2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。
3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。
4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。
5、针对性：每次集体备课都要确定主题，针对存在的问题做作相应的研讨。
三、实施方法和步骤集体备课的流程共分为“三段五环”。
三个阶段：即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。
五个环节分别为：1、“三定”即定人、定时间、定主题。
新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、主备人及研讨主题。
组内成员明确内容后，个人即钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。
2、集体研讨（一次评议教学设计）。
主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。
3、主备人执教（二次评议课堂教学）。
主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。
同学科教师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。
4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。
组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要根据本班的学情，对集备教学设计进行补改，使之适应本班的教学实际。
每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。
并及时交流教学情况。
5、反思总结提升。
在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。
在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。
以上共五个环节，其中第1个环节为“准备阶段”。
第2、3、4、个环节为“实施阶段”。
第5个环节为“总结提升阶段”。
四、管理措施1、加强领导。
教导处、教研组要做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排，灵活组织，确保活动健康、有序、高效地进行。
2、健全组织。
按语、数、英、理、化、政、史等学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。
七语：耿广桂，八语：姚庆如，九语：赵粉萍，七数：李 君，八数：徐如春，九数：钟俊勇，七英：陈玉红，八英：李芝德，九英：邵桂还，八物：王富春，九物：包银淦，九化：王田和，三政：聂荣道，三史：李文高。
备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好相关资料的收集和整理工作。
3、完善制度。
各学科集体备课活动的时间与教研活动的时间一致，语文：星期二下午，数学：星期三下午，英语：星期四下午，理化：星期五下午。
每次备好课后，教学设计必须交教研组长审阅。
4、落实考评。
为了使集体备课活动开展得扎实有效，学校每学期将开展相关评比活动，如：优秀教案评比、优秀教学札记评比、优质课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励。
五、集体备课细则1、备课负责人要对集体备课活动负全责，认真做好教师考勤、活动组织开展等相关工作，确保活动时间和活动质量，切实发挥集体备课的作用。
教师不得无故缺席，备课组长要实事求是地考勤，并及时将情况上报教导处，认真组织好本组的备课研讨、教案审查收发、材料收集整理等相关工作。
教师要端正思想、提高认识，认真按时参加每次活动，并按要求及时上交主备教学设计。
不能及时上交设计或设计不合格的将点名批评，两次以上者，扣除相应的量化得分。
有事请假需经教导处批准，教导处将有专人进行检查。
2、为提高每一课时的备课质量，保证钻研教材时间，每次主备的课时数以单元为宜（各备课组长根据教材内容灵活地作统筹安排）。
3、主备教师于教研活动前要认真钻研课标、教材、教参，写出主讲提纲。
活动时，主备教师要详细讲述自己的见解。
主讲结束后，全组教师要各抒己见，主讲教师做好记录，把大家的意见融于备课之中，坚决杜绝抄袭教案的现象发生。
对在集体备课活动中消极懈怠、不能发表意见、提出建议者，视为自动退出备课组，扣除相应的分数。
备课检查时，要结合活动记录，对不吸纳组员建议或抄袭参考教案的，一律视为不合格教案，不能评优。
4、主备教师要树立高度责任心，书写要认真、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给备课组长审阅。
备课组长要将考勤记录、钻研记录、研讨记录、等相关材料整理保存好，教导处将定期组织人员检查。
备课组长要严格把关，对于书写潦草、教案过简、格式错误等不符合要求的教学设计要当即退回，限时重备。
凡在县教研室备课抽查中不能被评为优秀或出现重大问题的，全组教师的备课考核成绩都将按优秀以下计算。
5、各位教师在集体评议集体备课教案后，要在认真钻研的基础上，结合本班学生实际和自己的教学特色认真复备，对原备教案进行增删调整，重在备出科学的教法、学法。
学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。
对原教案的修改符号要统一，复备时一律用红笔。
6、板书设计和教后笔记总量不少于总课时数的五分之一。
教后笔记既要有教法学法总结，信息反馈内容，更要体现结合现代科学的教育教学理念的分析体会。
7、要加强对作业设计的教学研讨，精心设计作业，使作业设计更具科学性、实用性、新颖性，促进教学质量的提高。
09-10-29 | 添加评论0fengcanj一次考试决定不了什么，成绩不理想家长当然会很生气，不过不能因为生气就责骂孩子，这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心啊，最好是能心平气和的喝孩子分析失败的原因啊，对于孩子呢，一句表扬或者鼓励的话语可能会让他快乐很长时间啊，假如一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中，那么他遇到问题就会很乐观，想法很向上很积极，当然也会更加努力的，至少这个方法在我们班孩子中很有效啊
1:孩子多大呢? 2:如果他的功课家长能一起做的话 那就和小孩一起做 培养他的爱学习的兴趣 然后相互核对 有时你们要做错 粗心点 让小孩更影兴趣 3:哪怕他有少少进步 要表扬他 鼓励他 孩子是夸出来的 4:用心来了解你的宝贝 你是他的引导人 还有,一次考试不代表其他的 如果他的功课家长能一起做的话，就和小孩一起做，如果不悔，就跟他一起学习。
尽量培养他爱对学习的兴趣，最好能一起讨论问题。
哪怕他有一点点的进步都要表扬他，鼓励他 ，不要打击他，让他有信心能学得更好。
要相信你的孩子是有上进心的。
其实不是每个孩子都能取得很好的学习成绩，只要孩子努力了，能够在自己的原有成绩上进步了就可以了。
重要的是孩子能够健康的成长，能够品信良好，那就足够了。
^_^ 小学生的成绩只要他能保持在90分左右已足够了这段时间－－－德，智，体，美全面发展，打下综合素质的基础 父母望子成龙，望女成凤的思想是可以理解的。
但对孩子的成绩也不必过分执着，孩子学习成绩好，那当然开心；如果孩子已经付出了努力，学习成绩也跟不上（就如上面说的学生），那也先别那么着急。
我们正确的做法是帮学生找出原因，已经付出了努力，为什么成绩却老是不理想
是学习方法不对劲吗
还是什么原因
针对孩子在哪方面比较弱就花多点时间来攻克。
这样，孩子的成绩必定会慢慢有所提高，这比整天对他批评更有效，还挽救了孩子的自尊心。
但对于一些只顾玩而忘了学习的孩子就一定要批评并教育，让他明白学习的重要性和多花点时间督促。
成绩固然重要，孩子的身心健康发展是更重要的。
家长们，你想孩子成绩优秀，那你必须先让学生明确学习目的，在他们的学习中、成长中陪他们一起玩乐、陪他们一起学生，在他们需要你的时候扶一扶他们，引导他们，让他们看到你们的眼中不仅不成绩，还有更多的是关心、爱护
何必执着于名次呢 人生有多少比成绩更有价值的东西 成绩好的人多了考取中科大少年班的多了 但有什么用呢 培养了一群心理问题的人 当和尚的当和尚 自杀的自杀 出国的出国 为什么不乘年纪小的时候 多教育点人生观 价值观 世界观 做一个没有问题的人 小孩子顽皮是正常的，说明你的小孩是挺聪明的。
况且小孩子现在是很难定性的，只要不过分就可以了，加上现在他的成绩也还算不错，有91分，如果不是两科相加。
何必强求孩子次次第一呢?其实对于小学低年级的孩子来说,分数是没有差距的,我女儿一年级,我就不强求她次次100分,但我要求她不能粗心,还有犯过的错不要再犯(虽然经常再犯),孩子很轻松,对我说是最宽松的妈妈了,从来不让她做课外题,也不管她,(说实话,孩子学到什么地方,用的什么课题,我一无所知)是好好的妈妈哟,所以你不必急,看看孩子是什么地方出错了,找到原由,就行了.相信孩子吧! 浮躁自然要打击他。
兴趣是最好的老师,培养孩子对学习的兴趣是第一位,比名次重要得多得多,尤其在小学阶段,你要多发现他的优点然后鼓励他,强化他的优点,缺点要弱化.提高学习成绩要和培养孩子的能力相结合,大人看重的往往是成绩,但成绩的高低与孩子的学习能力有关,培养孩子的自我管理能力,让他从学习中找到乐趣和兴趣,逐渐锻炼他的自我管理能力,因为能力提高了,成绩自然就体现了.就象考核干部的指标德,能,勤,绩一样,德是基础,能是保障,勤是方法,绩是结果.我们不要一下子就让小孩子出成绩,也不要把目光总盯在成绩上,这并不是孩子生活的全部,尽管这是每个做父母的希望,但欲速则不达,拨苗助长的教训要吸取.做个比方,如果你有了德能勤这三样,那么绩是水到渠成的必然结果.小孩不懂学习对他有什么意义,他也不懂树立一个目标然后去努力奋斗,所以培养他的兴趣很重要. 我着急啊!!!我现在都高中了~知道我最后悔的事是什么么?小学那些学了没什么用的东西我各科都打满分~没培养什么兴趣,现在学习还是很吃力!而且和同学在一起没什么特长很郁闷!家长啊!请你不要老是看孩子成绩了,小学成绩好真的一点用也没有!关键是培养他的习惯~思考的习惯,细心的习惯.还好才2年级反正以我的经验来说~不要老看着分数~考试重要的只有一次~不是所有的分数都有意义的~ 你好
我现在是一个初中生
虽然大了点，但我也是从您孩子这个年龄走过来的。
其实吧，对于孩子来说，他总会给自己定一个目标。
可是他毕竟是孩子啊，给自己定的目标要么过高，要么过低，不能正确的认识自己。
其实，偶尔的这种成绩跌落也没有什么的。
一个人，优秀一时，不可能优秀一辈子，正因为他原来是第一，才会有更多的人去竞争他。
孩子会自满，那是因为也许在他生活的周围，同学们的成绩都不如他，所以，才会导致他觉得自己的成绩还比较优秀。
说实话，小学时，我也这样过。
妈妈就告诉我，不能光看到眼前的，要把目光放长远一点。
您可以给他讲讲道理，并承诺下次考试若考的好的话的奖励，怎么说，对于一个孩子来说，奖励还是最大的鼓励和动力。
不过，您的孩子还小，才二年级，不要要求过高了，只要孩子自己努力了，明白了，也就可以了。
学习，重要的不仅仅是结果，而是这其中的过程，令人回味，令人怀念
我也认为不错，其实你不用慌，等到时候他就会开窍的 其实本来就没有错,他不傻,正所谓近朱者赤,近墨者黑,首先你应该注意他身边的朋友,还有,你不能给他额外布置作业,这样更会让他厌学,还有,在考试方面不应该给他太多压力,对分数不要耿耿于怀,要看错题,问他会不会,不会的给他讲,偶尔有一次考的很好,要即使给他奖励,比如:带他出去吃一次好的,或买点玩具,最好还是买点小动物,这样既奖励他了,也可以培养他的爱心.我的忠告就这么多,用不用随你.
《现在的我能做什么》教学设计反思及评课：集体备课
教学目标：情感、态度、价值观目标：帮助学生感受父母的辛劳，从而懂得要为父母分担家务，做家庭的小主人。
能力： 学会自己的事情自己做，养成对家庭和生活的初步责任感。
知识 ：帮助学生认识哪些事情是我们能做的。
让学生感悟会做的事坚持做，不会做的事学着做。
教学重点：1、帮助学生感受父母的艰辛。
2、认识现在的我应该做哪些事，并能做到“会做的事情要坚持做，不会做的事情要学着做，麻烦父母的事情不要做。
”教学准备：教学课件、课前观察自己的父母一天能做多少事，体会父母的辛劳。
教学过程一、 猜字激趣出示：甲骨文 家 猜猜这是什么字
是的，这个字就是“家”（甲骨文变化成楷体“家”）。
二、辛苦的爸爸妈妈1．如果把家比作一棵枝繁叶茂的大树，小朋友们，你认为在你的家里是谁撑起了它，使它充满了生机呢
是的，爸爸妈妈用爱与责任感为我们营造一个温暖的家，他们为了这个家付出了很多。
2．你们知道你们的爸爸妈妈在一天中都做了哪些事吗
请同学看《胡政妈妈的一天》。
说说胡政妈妈的一天都做了些什么
你有什么感觉
解说词：早上5点半，天还没亮就要起床了，把儿子要带的热水烧好，为儿子做好热气腾腾的早餐，准备儿子要穿的衣服，再帮儿子检查一次学习用品是否带齐，6点半料理儿子起床、吃早饭，7点20分送儿子上学。
之后，急急忙忙坐公交车八点赶到雕庄单位上班。
因为工作的特殊性，每天8点30半到医院上班，帮助病人做B超和心电图，检查身体。
下午再赶到街道世代服务室上班，整理档案。
5点30分下班去菜场买菜，因为单位离家很远，到家差不多都6点30半了，忙着洗菜、淘米做饭。
晚饭后检查儿子作业、了解他的学习情况，帮孩子整理书包。
有时，儿子还不太听话，特别费神。
8点半儿子休息后，再去洗碗、拖地、洗衣服。
做完这一切都9点半了，自己才能坐下来学习，给自己充电。
经常忙到11点之后才能休息。
夜里，还要几次出来给儿子盖被子。
看了以后有什么想说的
3.课前老师布置小朋友们回家观察了解了，谁愿意来汇报一下你的爸爸妈妈一天都做了些什么，你觉得你的爸爸妈妈一天下来怎么样
4.听了小朋友们刚才的汇报，老师仿佛看到了一幅幅爸爸妈妈为了我们的家日夜操劳、辛苦奔波的场面，也感受到了爸爸妈妈对我们无微不至的关爱，这让我想起了一首歌《母亲》，我们一起来欣赏。
三、讲述1.歌中唱得多好
冒着雨顶着风送我们上学的小雨伞，那是爸爸妈妈的爱；我们生病时心痛焦急的泪水，那是爸爸妈妈的爱；辅导我们功课时不厌其烦的讲解，那也是爸爸妈妈的爱；教导我们做人时句句谆谆的教诲，那还是爸爸妈妈的爱。
爸爸妈妈无时无刻不在想着我们，无时无处不在牵挂着我们。
想过吗
小朋友们，现在的我能做些什么（大屏幕出示课题）来表达我们对爸爸妈妈的爱呢
2.现在的我能做些什么呢
我能——学生说说：整理书包 带齐学习用品 整理房间 独立完成作业 梳头 上学 早点起床 洗碗 洗衣服 穿衣 洗澡 洗脸洗脚 睡觉等出示：幻灯片在这些事情中哪些我们已经会做了
出示：a、晚上，如果我的作业做得又快又好，爸爸（妈妈）就能 。
b、如果我能早点起床，爸爸（妈妈）就可以在家喝碗热粥，就能 。
如果我能（ ），妈妈（爸爸）就可以（ ）。
把作业做得又快又好，早点起床等等这些都是我们会做的，我们会做的事情要坚持做，这样就能减轻家长的负担。
出示：会做的事情要坚持做还有很多事情我们不会做。
比如：整理房间，洗衣服等等，其实学会这些事情很容易的。
就拿整理房间来说吧。
你会把桌子擦干净吗
你会把你的玩具放到指定的地方吗
……把这些事情做好了，房间也就整理好了。
瞧，学会整理房间不难吧。
你们拥有一双非常勤劳能干的小手，老师相信，在不久你们一定能把自己的房间整理得很漂亮，到那时，老师希望能荣幸地成为你房间的第一个参观者，同意吗
其他事情也是一样，肯定难不倒我们同学的。
d、如果我能自己整理房间，妈妈就能 。
e、如果我能自己洗衣服，爸爸妈妈就可以 。
师小结：看来会做的事坚持去做，不会的事情学着做，不但能减轻爸爸妈妈的负担，同时也能锻炼我们自己，还能从中获得快乐呢。
还有一些事情，却是我们不能做的，看：出示：麻烦父母的事情不要做。
有哪些是麻烦家长的事情呢
叫家长送学习用品、送红领巾；妈妈辛苦做好的早餐，不对胃口不想吃，乱发脾气；跟同学发生矛盾，经常闯祸；在外乱吃东西等给家长添麻烦。
我们一定不做小“麻烦”三、实践感悟1．连连说说。
师：其实在生活中，一杯热热的茶、一条拧干的毛巾、一句舒心的话，都会让爸爸妈妈感受到我们的爱，所以今天的我们要做妈妈的，要做爸爸的……，要做爷爷奶奶的……，请小朋友们拿出笔来连一连，并说说你的做法。
师：好，从今天起，我们——（出示三句话，读一读，）不再麻烦好爸爸好妈妈，让我们齐唱歌曲《不再麻烦好妈妈》。
四、总结延伸师：爸爸妈妈用他们的辛勤劳动为我们营造的这棵枝繁叶茂的大树，我想如果我们小朋友做树上的一片美的叶子，为家庭的大树输送营养，这棵大树一定会更加地苍翠葱绿，并且硕果累累
反思：《现在的我能做什么》本人设计的这一节课，根据《品德与社会》课程标准“学会料理自己的生活，尽量少给家长添麻烦，关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感”的要求，我设计了猜字谜、歌曲、情景在线等活动环节，引导孩子们主动参与、思考、讨论、合作、交流、表达，在活动中改变自己和完善自己。
针对本课教学目标的达成情况及师生的表现，做教学反思如下：1、课前让孩子们自己观察父母一天所做的事，了解他们清晨、上午、下午、晚上为家庭、为工作的辛苦劳累，再次感受现在的我，虽然上三年级了，但是好多事情还要父母操心。
根据班级学生的情况及教材特点，对教材作了重新处理，制作了《胡政妈妈的一天》照片故事。
把教材第二板块重新梳理：能做的事情要坚持做，不会的事情要学着做，麻烦父母的事情不要做。
这样条理更清楚，要求更明确。
易于学生明理导行。
2、导入新课：猜字谜的游戏（甲骨文的“家”），吸引学生的注意力，把学生的兴趣调动起来。
3、在活动中，播放《母亲》这首歌曲，让孩子们在歌声中体会、感受母亲以及长辈他们的无私奉献，伟大的爱，调动了学生的情感，从而把学生带入下一个讨论环节：现在的我长大了，好多事我自己能做了。
在孩子们讨论交流时，他们每说出一件事我都能及时地给予正确的行为评判，使他们获得一种正确的行为导向，既是对学生的一种行为认可，也是一种行为导行。
4、让孩子们联系自己的做法说：要做家长的小棉袄，小老师，小拐杖……一则肯定学生的做法，希望保持。
二则为其他做得不够好的学生树立一个榜样。
通过这一系列的环节，使孩子们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
不足之处：教师情感的投入不够，评课：1、课的设计很好，灵活运用、整合教材。
2、教者的姿态没有放开，情感投入不够。
