（本小题满分12分）由于当前学生课业负担较重，造成青少年视力普遍下降，现从湖口中学随机抽取16名学生，
删去 “过重的 ”第二个“中学”
减轻学生数学过重课业负担有效途径有哪些，请举例说明
减轻学生过重的课业负担的说法已经提了很长时间，国家教育部门也三令五申反复强调，课时实际上效果却并不显著，甚至学生的课业负担还在进一步加重。
种种情况的出现原因是多方面的。
如果要从根本上减轻学生过重的课业负担，我认为可以从以下方面努力。
一、教育制度尤其是考试及评价制度的变革是根本我们国家推行素质教育已经有很长时间了，但是通过考试选拔人才的制度却没有从根本上改变，一考定终身，千军万马过独木桥的现象也没有从根本上得到改变，而且很多地方仍然以升学率和重点中学上线率作为评价一所学校和一个教师的标准。
这样就导致学校、教师和家长打折素质教育的旗号进行应试教育，于是所谓的减轻学生负担也就成了表面文章，所以改革考试制度和评价制度是根本。
二、改革课堂教学提高课堂教学效率是关键长期以来教师的教学甚至一些所谓的名师教学也是靠时间、靠作业、靠训练来提高学生成绩他们坚信“堤内损失的外补”，于是学校里那些“厉害”教师的作业学生会优先完成而其他教师为了缩小差距也就多留作业。
久而久之学生的课业负担越来越重。
为了改变这种状况教师应该改革课堂教学，向课堂45分钟要效率。
教师在备课时要认真钻研教材，把握课程标准要了解学生知识的储备，知道学生学习的难点和误区在哪里，从而使课堂教学有针对性，做到知道每一节课“教什么”和“怎么教”；在课堂上教师要根据学生年龄和心理特点找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生探究、交流合作，引导学生学会学习；在课后环节，教师要精心准备，根据学生课堂反馈情况精选练习，要做到练习少而精，要对每一个层次的学生都有针对性。
通过练习让每一个同学都能得到提高并体会到学习的乐趣。
学生课业负担过重的现实仍然存在，这就要我们教育部门、学校、教师和家长联合行动，提高认识改变观念，真正要为学生的健康成长考虑。
当今教学，减轻学生过重课业负担，提高课堂教学效率，已经不是一个很新鲜的问题。
减负是为了提高效率，怎样统一减负与增效这一对矛盾
关键在教师，在课堂教学的改革。
课堂教学作为学校教学的基本形式，是教师完成教学任务的主要阵地，要实现减负增效，全面提高教学质量，在数学教学中我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”，彻底摒弃那种为应付考试而采用的“题海战术”，严格正确地把握教材，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，逐渐培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。
为了真正达到减负增效的目的，我们必须从以下几方面着手。
一：明确目的，激发兴趣。
求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了数学学科的实用价值，对他们有什么直接或间接的用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。
在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学不仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
所以说“学习数学是锻炼思维使人变聪明的特效药”。
从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
二：精讲精练。
精耕：有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。
因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。
殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。
教师应根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，充分的相信学生，以学生为中心。
对教材中一些学生能看得懂的知识不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，而教师则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。
例如，“平行四边形和梯形的区别”，两组对边分别平行的四边形是平行四边形，只有一组对边平行的四边形是梯形。
这一节课，教师直接给出定理，然后予以说明，接着完成例题的讲解，表面上似乎也能达到教学要求。
然而，这实在是一种很平常的课堂结构，没有摆脱以教师为中心的旧教学思想的束缚。
如果改变一下设计，让学生实践、观察，给学生一个具体的直观形象；自己寻找区别，得出两组对边平行的四边形是平行四边形，只有一组对边平行的四边形是梯形。
就会使整节课显得更加生动活泼，更能培养学生的数学能力，也更能让学生牢固地掌握平行四边形和梯形的区别。
这样会比教师直接给出结论的效果会更好些。
精练：当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。
不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。
应随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，它是课堂教学的重要组成部分。
课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。
课堂作业，顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心。
三：获取反馈信息，调整教学方法。
有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于赶进度。
应试观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。
在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。
对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习方法，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。
教师从学生掌握知识的情况中，了解自己的教学效果如何。
及时，全面的获得反馈信息，调整教学方法，提高教学效果，促进学生智力技能的形成。
总之，每堂数学课都能精心设计，挖掘一些数学趣味因素，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融。
学生学习数学兴趣的培养与激发，教师在课堂教学中的精讲与精练，学生的学习方法与教师教学方法的及时调整。
从而才能真正达到减轻学生课业负担，提高课堂教学的效果。
您认为学生课业负担过重的主要原因是什么
您对学校或老师的工作有哪些意见或建议
Nowadays students have too much homework to do ,which does great harm to students.First ,it will make them tired.so they should take some activities to relax themselves such as sing ,dancing ,second,'
关于中小学行为减轻学生过重课业负担 你有什么好的建议
建议素质教育，培养孩子的学习兴趣，课业不要太重，人需要自由，在课余时间了解学生的兴趣，爱好。
中学生课业太重有什么坏处
近些年来，中小学生课业负担问题一直是教育界的一个热门话题，参加者众，讨论热烈，关注度高。
一般认为，中小学生课业负担过重，要求采取措施切实为学生减负。
但也有老师和部分家长认为学生负担不重，主张孩子在完成作业外还要补一补“奥数”、学学作文、学学英语，或参加其他艺术特长班，让孩子获得最大程度的发展。
笔者作为一名正在接受初中教育的孩子的父母，耳闻目睹孩子从小学到中学这些年的亲身经历，认为“补课论”其实就是“拔苗助长”，其结果只会适得其反，扼杀孩子的自然天性，让孩子因不堪重负而恐学、厌学、逃学。
相反，笔者同大多数家长一样，深感学生课业负担重决不是一个伪命题，而是一个真命题，一个不应该回避且必须得到解决的现实问题。
我的孩子从读小学开始，学校就强迫学生逼着自己父母订阅各种版本的作业和名目繁多的报纸、杂志、图书，最可气的是学校既要做婊子又要竖牌坊，打着“自愿订购”的幌子
孩子现在读初二，一个特大书包装的全是课本、作业和各种资料，以及必备的文具、水瓶、雨伞。
书包压在她稚嫩的肩上，显得好沉好重，有次拿秤一称，竟有30多斤重
你说我能不心疼吗
更让我心疼的是：孩子每天早上六点半起床，七点上学，中午在学校吃饭，午休时做作业，下午六点半回家。
书包一撂，赶紧吃晚饭，然后马不停蹄开始写作业，做题目、背课文、抄生词，一门课的作业既有《基础训练》又有《全效学习》还有，碰上周末还有作文（周记）、试卷。
一直写到晚上十点，有时写到十一点，然后交给家长检查签字，然后才能上床睡觉。
这样的学习生活，日复一日，能不孩子心烦生厌吗
作业多也许不是坏事，只要不超出学生承受能力的范围。
但学生课业负担重远不是作业多的问题，还表现在：重复性、机械性作业占了相当比例，甚至同样一道题要重复做几次，根本不利于培养学生的创新思维，还容易造成学生对作业的厌倦；许多作业还要求家长协助完成或督促完成；现在老师一般都提出让家长对学生家庭作业的正误把关，把责任完全推给家长。
当然，家长也有协助学校教育的义务和责任，但请家长协助完成作业、检查作业，实际上就是加重了家长的负担，在紧张的工作之后还要为孩子的作业忙碌
这对于文化修养较高的家长也许不是太难的事，但对于普通家长就有点勉为其难了。
笔者认为，学生课业负担太重，主要有以下消极影响：一是影响了作业完成的质量。
由于作业数量多，学生往往为了完成作业而偷懒走捷径，或者有答案抄答案，或者抄同学答案，或者偷工减料胡乱写一通，或者干脆不做。
二是加重了学生学习负担。
学生经过一天学习后已经很疲倦，如果布置大量作业，势必加重学生学习负担，导致学生对老师的抱怨对学习的恐惧。
三是加重了家长负担。
家庭作业一般要求家长督促完成并检查签字，有时孩子还要家长帮助完成作业，如果作业太多，势必耗费家长太多时间在作业检查上，影响家长休息。
四是影响了学生身体发育。
课业负担太重，学生肩上的书包越来越重，花费在课本作业上的时间越来越多，既导致学生视力急速下降，又减少学生睡眠时间和活动时间甚至根本没时间锻炼。
五是影响了家长对学生的思想道德教育。
课外负担太重，学生疲于应付，很少有时间看新闻联播，了解其他时事新闻，家长很难找到与孩子谈心和进行劳动教育（比如参加家务劳动）的机会。
六是影响了学生知识扩展和素质拓展。
课业负担太重，必然挤占学生阅读课外书籍、参加艺术培训、发展特长等时间，导致学生“一心只读课堂书，两耳不闻书外事”，知识面狭窄，生活经验缺乏，动手能力较弱。
此外，课业负担太重还会导致学生心理压力陡增，影响心理健康。
不可否认，一定的课业负担对于学生掌握知识是必不可少的，对于学生的健康成长也是有益的。
但是，必须要有一个度。
否则，作业过多过滥，学生课业负担太重，只会适得其反，事与愿违。
教育部在印发《2012年工作要点》通知时强调，要改革对学校、教师和学生的评价制度，贯彻落实加强中小学教辅材料使用管理的新规定，制定减轻中小学学生过重课业负担的政策措施，并加强监督检查。
前不久，长沙市岳麓区教育局出台了《中小学作业布置与批改常规》（试行），明确教师不得布置大量机械、重复的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。
综上所述，学生课业负担太重，是长期应试教育的产物，是以智力教育取代一切教育的现实表现，无助于培养学生学习兴趣，更不利于学生身心成长。
