关于一篇课文《望月》（作者：赵丽宏）中的古诗问题
1.雨中的雪然间增多了，远远近近愈加变得模糊。
城市寂静无声。
隐约，听见很地方传来一声公鸡的啼鸣，给这灰蒙蒙的天地平添了一丝睡梦般的阴郁。
2.像银子一般清亮的东拉河，到这里水量已经大点了，此刻在夕阳的辉映下，波光闪闪地流淌着，和公路并行，在沟里蜿蜒盘绕。
跟闺蜜在一起照照片发表说说应该说些什么
闺蜜的美，美在自然。
我和闺蜜一起照相，沾了闺蜜的光，连我也跟着美了。
写出中华少年每一小节的内容。
一、以神州大地为背景，点明中华少年。
二、锦绣山川哺育中华少年。
三、灿烂悠久的文化滋润中华少年。
四、民族传统风俗滋养中华少年。
五、写民族的艰难历程，中华少年继承先辈的遗愿。
六、七、表达中华少年建设祖国，振兴中华的决心八、写各民族少年在中华母亲的怀抱中茁壮成长。
甲 从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲； 乙 从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕； 丙 从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰； 丁 从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊
神州大地生长的希望， 我们是中华的少年
丁 九曲黄河让我懂得百折不回， 甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天， 丙 教我纯洁的是北国的雪花， 乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里， 感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气； 乙 到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟； 丙 在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔； 丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随把诗魂追赶， 乙 八月中秋，借圆月遥寄思念。
丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍； 甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着， 五千年文化植根在我们心田。
丁 我们铭（míng）记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的。
丙 啊
是七月的星火，南湖的航船， 让狮从噩梦中奋起。
甲 的热血复苏了千年， 神州才露出青春的笑脸， 乙 “”响彻大江南北， 中华啊
展开了崭新的画卷。
甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接， 时代的接力棒要靠我们相传， 站在新的起跑线上响亮回答： 齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇
甲 不期望脚下处处， 乙 不幻想头顶一片， 丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 丁 不忘记“最危险的时候”飞旋
甲 要做旗舰去长风破浪， 乙 要做火箭去推动飞船， 丙 要像把贫穷斩断， 丁 要用爱心把世界相连。
听，（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响， 乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放， 装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的自豪地惊叹： 齐 啊
这就是我的中华
这就是中华的少年
一、教材解读1．课文简说。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“”喻指纯洁，“”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用和，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的”）、物的安排（如，“冰山上的”）、境的再现（如，“长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是的选择极具匠心，中华少年的、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。
因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。
在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①东方之美滋养着，\\\/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。
屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。
朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，\\\/更不忘她承受的千灾百难。
\\\/黄河拉不直问号般的身躯，\\\/长城的古砖挡不住洋炮的。
这两句巧妙过渡。
“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。
后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。
朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，\\\/要做火箭去推动飞船，\\\/要像把贫穷斩断，\\\/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
这四个和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
（2）对词语的理解。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。
形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。
比喻有光明前途的道路。
：指明媚的春天。
二、1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
三、教学建议1．本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。
2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。
因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。
（1）自由朗诵。
这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
（2）分角色朗诵。
按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人读，也可全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵。
为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、、、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
3．读后，组织学生交流朗诵后的体会。
可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表点的感受，还可交流内心情感的体验。
鼓励学生谈自己真实的想法。
在这样的基础上再读全诗，自然达到“于中而形于外”的境地。
四、以读激情 交情（四学生化装成藏族、、、汉族的少年，进行表演朗诵。
）师：同学们，感谢他们精彩的表演。
在他们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢
生：我感受到他们作为一位中华少年，是那么自豪。
生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大。
生：他们读得，看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的。
生：我也感受到他们对祖国的一片深情。
师：确实，欣赏他们的朗诵，我们大家都能感受到，他们内心的那份爱国情怀。
看来，表达对祖国的热爱之情，方式有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达自己的爱国之情就是其中的一种。
师：过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日了。
我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。
五、相关链接少白。
生，湖南人，会员。
出版有集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》，童话集《大尾巴》《傻熊多多的故事》等。
还写过不少歌词，由他作词的《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖二等奖；《来吧，来踢球》在1988年世界儿童中获奖。
，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。
生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。
，叶子披针形，花红色，可以吃。
多在的阴坡上与伴生。
因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
女娲 是中一位古老的神。
她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。
姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为，是夏代第一个君主。
人做和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。
旧时曾把当作神灵的住地来祭祀。
是一种生丝织品，纺得稀松如网，也有用丝绸为料的。
献“”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。
苗、侗等少数民族的，用若干根管和一根吹气管装在木制的座子上制成。
，管身正面有七孔，背面一孔。
