如何围绕我很苦恼来进行演讲，五分钟
是限时的固定主题发挥的话，只要言简意赅，不忘“这让我多么的苦恼啊”类似的感叹句、排比句。
既然是演讲，气场更重要。
找到让人苦恼的人事物后，强烈抨击或妙语解颐是基本步骤。
可以在上场前先打一下腹稿，有个十几秒就足够了。
五分钟的话，大概要匀慢速350字，说完现象马上陈述观点解释问题；匀快速420-450字，但是不建议使用，以免评委挑刺。
逻辑性强的演讲无非是起承转合四大步，伴之慷慨激昂声形并茂就行了。
限时发挥的小技巧就是评委不会太在意语言严谨性，也就是说，全看舞台表现力了。
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关于怎样培养学生的阅读能力的论文
在语文教学的结构中，言语才是矛盾的主要，是语文教学的终极目标。
只有以表现为才能打好全面的言语基础，才能达成言语教育的应用性目标。
教师在阅读教学活动中，旨在优化学生阅读感悟，体悟作者情思，探寻深层意义，借助学生的表达叩问文本，进入文本语境和文本对话，概括文本主旨，激活学生阅读想象，发展学生语言心智，培养学生阅读表达能力，提高学生语文素养。
一、揣摩词句语段，领悟言语内涵由于小学语文教材的每一篇课文是一个综合而完整的语言艺术品，都蕴含着各种表达要素，教师要引导学生对文本词句、语段进行反复品味、揣摩，探究文本语言意蕴，透过文本语言窥见文本作者蕴含于文本的思想，领悟了文本的精髓，即使学生的阅读情感与文本情感产生共鸣，又让学生感悟文本词句丰富的内涵，从而使学生掌握了文本作者的表达技巧，在对主互动中使学生的个性、表达能力获得培养。
如在《泉水》教学时，有一位教师这样实施教学步骤：让学生自由朗读课文第二至第五自然段，一边朗读一边思考：看看泉水遇到了谁
教说了哪些话。
然后让学生在小组里相互探究交流，要求学生找出泉水说的话，想一想它们有什么一样的地方
交流之后再大声朗读，看看有什么样的感觉
接着教师利用课件出示泉水说的四句话。
泉水说：“来吧，来吧
我们水很多很多，山上有一座天然水塔。
”泉水说：“照吧，照吧
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”泉水说：“喝吧，喝吧
我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”泉水说：“唱吧，唱吧
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”学生在探究交流中感悟了泉水一路上对人们所说的四句名话，分别写出泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，同时也体会到它们在表达方面的特点，每句话都用了两次的叠词，如“来吧，来吧
”“照吧，照吧
”“喝吧，喝吧
”“唱吧，唱吧
”。
教师又利用课件出示不用叠词的话与泉水说的这四句话进行比较，使学生进一步感悟了叠词的作用，它能更大程度地表现了泉水的特点与品质。
在学习了第2～5自然段的内容后，教师继续引导学生反复体味每一自然段在写法上有何相同的地方，教师适时点拔：“泉水流到哪儿
碰到了谁
泉水又是怎么说的
”学生在揣摩研读中，感悟了课文在表达上多次运用叠词，结构方式相同，强调了泉水那种无私奉献、帮助别人的精神。
二、立足言语材料，读写有效结合小学的每一篇选文都是文质优美的典范文章，是学生学习语言的范本。
教师要善于引导学生细细品味文本的语言，结合文本中富有个性化的语言，要认真揣摩、品悟，学习这些语言的表达方法，努力做到学以致用，既可以深刻感悟文本内涵，又可以拓宽学生的阅读视野，锤炼学生运用语言进行表达的能力。
因而，教师充分利用文本语言的形式和材料，引导学生进行仿写和仿造，有利于学生把握语言运用的本质和规律，促使学生对文本语言有效地内化、建构。
如教学《秋天的雨》一文时，有一位教师紧扣文中：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”这几个语句，引导学生解读这些语句的内涵以及语言结构方式后，要求学生借助这一段的内容仿写一段话。
学生经过一番构思，纷纷动笔写出一段又一段精彩绝伦的语句：“你看，秋天把金黄色给了稻谷，金黄的稻谷像铺满了一地的金子，闪呀闪呀，送给人们富裕的希望。
”“你看，秋天把火红色给了高粱，火红的高粱就像一串串玛瑙，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。
”“你看，秋天把淡黄色送给了蜜柚，淡黄色的蜜柚就像一个个孩子的笑脸，笑啊笑啊，笑出农民伯伯的心声。
”……学生在仿写过程中能够有话可说，有话要说，全身心投入到文本仿写之中，产生各种情绪体验，运用原有的生活经验和语言材料的积累，尽情表达出来。
又如在教《这片土地是神圣》一文时，有一位教师安排学生进行角色练习，要求学生运用文中的语言进行表达，教师说：“如果你是环保志愿者，你要向人们宣传环保意识，你应该怎样与印第酋长西雅图一样发表演说的呢
你又会怎么说
”学生认真地品读课文语言，对文中印第安酋长西雅图演讲稿运用的语言进行精心地选择、组合和改造，巧妙地将其融入到自己的话语情境中去，写出了各种形式不一、言辞丰富、感人肺腑的言语，这些言语巧妙地表达了自己深切热爱地球上每一滴水，每一寸土地，每一棵树木花草，以及呼吁人们对土地水源环保的关注。
三、巧用文本创生，引导写法迁移教师和学生通过研读、品悟文本内涵，指导学生在阅读中理清层次，理解各部分之间的关系，通过潜心研究了解文本作者表达的内容和方法，掌握文本表达方法，这就要求老师要让学生根据自身对文本的理解以及自身的生活经验，对课文内容进行加工、改造，使学生对文本深化理解，丰富阅读感受，满足学生的表现欲望。
因而，教师利用文本空白处进行填补，对文本进行补充扩展，或拓展延伸，由说及写，拓展文本，深化学生对文本的感悟，提高语言表达能力。
如在教学《桂林山水》一文时，课文开头引用名句“桂林山水甲天下”总领全文，下面接着从漓江的水和桂林的山两个方面具体描绘桂林的美，文章的结尾部分以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，及画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应，全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
教师引导学生通过口味词句，反复诵读积累语言，从中学会并掌握作者的表达方法，教师引导学生模仿、迁移这一写法，以《我爱家乡的山和水》为题，写一篇赞美家乡山水的习作。
求一篇古典诗词的演讲稿
你看看这个网站，是否可以
满江红 [岳飞] 怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子憾，何时灭。
驾长车踏破、贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河。
朝天阙。
国王的演讲电影中的主题思想与中心是什么，告诉了我们什么道理
（写随笔用的）
关于自信与友谊。
莱诺医生的自信很有感染力。
影片最后说，在余生中，他俩一直保持着亲密的友谊。
真诚与宽容，永远是友谊产生与存在的不二法门。
关于坚持。
不管是谁，克服内心的恐惧，面对不完美的自己，战胜自我，很多时候，就在于坚持。
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怎样写好高考考场作文,或者需要注意什么?
一、讲演目标：to be understood有些讲演者忽视了这个目标：“让听众了解你想传达的意思”，只是在那里讲，讲的内容之间没有层次没有结构，自己都不清楚最终要传达给听众什么东西，结果呢，好像什么都提到了，但什么印象都没有给听众留下。
这种讲演最容易催眠听众。
所以，讲演者可以这样来自测：如果没有PPT在身后放映，听众听了你的话语之后，会记住哪些你要传达的意思
你希望他们了解哪几个要点
在你讲演结束的时候，他们真的了解了这些要点了吗
为了达到这个目标，我们要：（1）事前打腹稿。
先不忙借助PPT，自己先思考：我在一定的讲演时间内、面对一定的讲演对象，我要谈哪几点意思
这几点是听众关心的吗
有新意吗
我用什么论据、案例来支撑这个案例
我要在哪几个地方反复强调这几点意思
（2）一定要取舍。
把很多好的资料堆砌在那里，并不意味着有效的表达，反而会分散听众的注意力。
因此，我们一定要对讲演资料进行取舍，这里，“舍”更需要勇气和技巧，要敢于“舍”、善于“舍”。
我自己有一个自检的标准：这张PPT一定有讲的必要吗
如果没有，删掉
这张幻灯片里的某几句话的意思，我能讲的清楚吗
如果不能，删掉
所以，最后要保留的，只有那几个关键你要表达的意思、以及支持这几个要点的必要的论据、资料和案例，其他的，删掉
二、讲演技巧：to lead your audience讲演进行时，如果听众开始交头接耳、开始东张西望、开始心不在焉，那么，往往是因为讲演者没有抓住听众的心。
好的讲演者，说出的每个字、每个身体语言，都在牢牢的抓住客户的注意力，在那一段讲演的时间里，他是听众audience的思想的leader。
为了做到这一点，我们要：（1）营造气场，让听众愿意聆听你。
讲演者如果仪表不端、身体语言蹦蹦跳跳，一定不会赢得听众对他发言内容的重视。
对于AMT的同事们，由于我们要做专业型顾问，所以往往可以采取稳重型讲演风格，从容镇定，胸襟可通天地，透着一种力量，营造出一种气场，有一种“看透行业百态、如今从头评说”的势头，站的那里撼都撼不动。
（2）开场白一定要创新有力。
讲演者的头三句话，往往就揭示了后面整个讲演的水平、决定了听众是否能被你吸引。
好的开场白，简单几句话，清晰、有力、幽默、创新，交代清楚自己和这次讲演的特殊关系、交代清楚自己和在座听众的特殊关系、交代清楚这次讲演马上要展现的特殊亮点。
那些零零碎碎、罗罗嗦嗦、故弄玄虚、牵强附会的开场白，还不如不说。
（3）杜绝不好的口头禅。
口头禅往往是不好的，比如，“我认为如何如何”－－难道，你代表的是你自己的看法、不是AMT整体吗
“我们”是不是更有震慑力
再比如，“可能如何如何，可能如何如何”－－每说一个可能，就给你的话语力度打了一个折扣，听到最后，听众都彻底没有信心了。
三比如，“这个层面如何如何，那个层面如何如何”－－你要谈的意思果真的是一个层面的问题吗
“层面、要素、层次、原则”这种词都要慎用，不可随意使用。
（4）“连”起你的幻灯片，注意起承转合。
一篇一篇断断续续的幻灯片，肯定会带来听众思维的不连贯、走神、开小差。
这张幻灯片讲的意思，和你上张幻灯片刚刚讲过的意思、是你下张幻灯片将要讲的意思，是什么关系
要多用“首先、同时、然而、然后、最后”这些关联词，使你的讲演一气呵成。
（5）你说的每个意思都要在PPT上有提示语。
有的讲演者喜欢结合案例，这是一个好习惯，听众不喜欢枯燥的说教，不喜欢你逐字念幻灯片，他们喜欢听鲜活的例子。
但讲演者不能讲起例子拉拉杂杂、一泻千里，听众是用多种感官在接受你的信息，他们的眼睛在看着幻灯片，他们的耳朵在听你说的话，所以，你说的每个意思，都要在幻灯片上有提示语，这个提示语不是要让你把所有话就记录下来，那就成了念幻灯片了，而是写一些关键词在那里，这些关键词最好还引起听众的悬念，他们的眼睛看到这些悬念，耳朵里听到你来解开这些悬念。
这时，看到的、听到的相互强化、相互补充，自然会让听众如沐春风。
这里，什么时候结合幻灯片
什么时候脱开幻灯片
这是一个微妙的把握。
我的个人经验是：幻灯片有的我一定会提到，同时，我还会提到幻灯片上没有的东西。
比如，幻灯片上有三句话A\\\/B\\\/C，有一幅图，我会把三句话的要点都点到，把图也点到，同时，我还会讲，“A这句话的反面是什么意思呢
”“B 和C有什么关联呢
”“以前的听众看到这幅图有什么反映呢
”这些，是幻灯片上没有的内容，但是又和幻灯片上已经有的内容息息相关。
当然，你要选择是详细讲还是简略讲，都是事无巨细的展开则太详，都是草草带过则太略，都没有一种变化的美。
最好的，是有详有略、有疏有密、有紧有松、详略得当。
这样下来，听众的心就好像是讲演者手中牵的风筝，放放收收，其乐无穷，让他飞又不能飞远，风筝的线一直牢牢地控制在讲演者手里。
（6）清晰有力、耐人寻味的结尾。
好的文章要“凤头猪肚豹尾”，意思是说，开头引人、中间充实、结尾有力，做讲演也是一样。
讲演的结尾不要草草结束，要清晰总结你前面讲的几个关键意思，要再留出一点思考空间给听众，这和中国画是一个道理，画中的一个人眼睛眺望到画外，把欣赏者的想象也拓展到画外。
讲演者也一样要思考：关于这个讲演主题，还有哪些问题值得继续探讨
我希望听众回去以后，还能“绕梁不绝”的品味什么、咂摸什么
