激励学生上进的口号
1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。
3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
4.勿将今日之事拖到明日。
5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。
7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。
8.学习并不是人生的全部。
但既然连人生的一部分―――学习也无法征服，还能做什么呢
9.请享受无法回避的痛苦。
10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。
12.时间在流逝。
13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。
14.狗一样地学，绅士一样地玩。
15.今天不走，明天要跑。
16.投资未来的人，是忠于现实的人。
17.受教育程度代表收入。
18.一天过完，不会再来。
小学生课堂纪律口号 如何管理小学生课堂纪律
时下,一些学校为了激发学生的学习积极性,要求以教学班为单位,在课前让学生宣读“学习誓词”(“誓词”内容由各教学班自行确定)。
于是,每当上下午预备铃响过之后,各教室就回荡起学生慷慨激昂的宣读“学习誓词”的声音,只见学生个个举起右手,群情振奋,热血沸腾,气冲牛斗,齐声宣誓,声播云天。
声势雄壮,场面壮观,令人叹为观止。
笔者感觉课前宣读“誓词”,对学生确实能起到一点激励的作用。
然而,细细品味学生宣读的“誓词”内容,又颇为令人忧心。
这些“誓词”内容繁冗驳杂,良莠互现,除了能对学生的学习起到一些激励作用外,其负面影响也是不可低估的。
其一,强化考学意识,缺失“全人”教育。
从“誓词”内容可看出,其价值取向集中指向高考,无限放大升学的人生价值观,强化学生的高考意识和决心,把“金榜题名”视为人生的唯一选择,将升学与人生幸福和价值观构成唯一的因果联系,而且没有退路,所以要拼命地吃苦、拼搏、奋斗。
这就严重背离了新课改的精神和价值目标。
新课改的目的就是要改变以升学为主体内涵的生命价值观,改变教育的纯功利主义和“非人文化”倾向,教育的失衡和异化现象。
翻转课堂课前任务怎么激发学生兴趣
1、传统的教学方式学生在课后的作业通常要难于课堂作业。
（正确） 2、翻转课堂课前任务要比课堂任务相对简单，最好能够暴露学生的知识漏洞。
（正确） 3、老师们需要在案例中至少选取 3 个进行学习，并且参与对应讨论版的专题讨论。
在发言 时需要结合案例和经验，言之有物，并且至少回复和点赞其他三人的帖子。
（正确） 4、本讲共设有三个随堂作业，分别是：设计教学目标、设计课前任务 1.0 版本和设计课前 任务 2.0 版本；提交的地方均为左侧”讨论区“（正确） 5、请各位老师根据自己的情况选择适合的子，并进入子按照”置顶帖“（示例文 档）的例子进行设计，发三次帖子，并且互相点评（至少点评其他三人的帖子）（正确） 6、除了下面哪一项，其余都是徐老师为了帮助学生完成课前任务做的努力
D.让学生们课前结成小组共同努力 7、下面哪一项不是王老师的同事给她的建议
A.把课前任务变简单变得更加容易学 8、较熟练地工人完成一个技能，在头脑中要经过几个阶段
B.3 个阶段 9、传授操作知识可以C.编一些口诀帮助学生记忆 10、实际操作前让学生背诵操作步骤对学生快速掌握技能有好处。
（正确） 11、看见学生做的不对一定要及时指正。
（错误） 12、一般来说，模拟实验环境越逼真教学效果越好。
（错误） 13、为什么要学生想象自己是专家
A.激发其像专家一样去探究去思考 B.不再照本宣科，而是问题引导调用所学知识14、好的课前学习任务要能够让学生把所学知识与实际生活起来
（正确） 15、好的课前学习任务一定要让学生设计和具体的作品
（错误） 16、好的课前学习任务一定要使用图片和视频
（错误） 17、好的课前学习任务要能够引发学生思考和探究的热情
（正确） 18、创设情境，让学生融入其中，增加学生的学习兴趣，也是好的课前学习任务的标志
（正确） 19、好的课前学习任务需要教师持续向学生提供鼓励，维持他们的学习信心
（正确） 20、好的课前学习任务一定要使用能够吸引人眼球的视频（错误） 21、好的课前学习任务要能够引发学生思考
（正确） 22、好的课前学习任务需要教师创设挑战情境，激发学生学习热情
（正确） 23、展示成功作品，能够帮助学生确立学习目标，产生学习新知识的欲望
（正确） 24、好的课前学习任务的难度可以略高于学生的已有学习水平
（正确） 25、好的课前学习任务中，一定要帮学生建立努力程度和成绩之间的
（正确）
在课前如何与学生交流才能激发他们上课的兴趣
一、重视课前预习，培养学生收集整理资料的能力俗话说，磨刀不误砍柴工，磨好“预习”这把刀，不仅有利于课堂教学的有效开展，而且培养了学生的动手动脑能力。
学生课前预习得好坏不仅决定着他们课堂上知识接受的能力、效率的高低，更重要的是学生自己动手、动脑、分析、理解的过程就是自我学习的过程，比如：教学《花脸》前，笔者简单地向学生介绍了脸谱。
学生了解了行当分类：生、旦、净、末、丑。
那么，问题产生了：这其中谁是“花脸”
从不同的花脸中，你都明白了什么
你能做一个花脸吗
学生利用课余时间，通过各种途径查找有关脸谱的信息。
在收集的过程中，学生不仅了解到了脸谱的历史，还对脸谱文化发生了浓厚的兴趣，了解到脸谱上不同的图案、不同的色彩有着不同的象征意义，并且亲自动手做了一个自己喜欢的脸谱。
这样，学生不仅了解了课文内容，还拓展了课外知识，培养了自己动手动脑的好习惯。
课前预习可以采用学生分工合作的方式。
一方面对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面也可以针对一些有深度、有难度的课文，让学生分工合作，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。
合作式预习培养了学生的团结合作精神。
二、搭建展示舞台，激发学生探求知识的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性。
1.良好的开端是成功的一半课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。
在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求：导入要有启发性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
所以，教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
导入要有趣味性。
兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
导入要有新颖性。
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
著名教育家魏书生曾经说过：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢，好的导语又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进。
”在小学语文教学中，一个新颖别致的导入方式，一个精心设计的“陷阱”，可以激发学生的情感，启迪学生的思维，让学生心甘情愿地成为教师的“俘虏”，跟随教师在民族文化领域中跌宕起伏。
例如，在教《益虫和害虫》一课时，笔者打一个谜语：“身是半球体，背上几颗星；蚜虫见了它，休想再有命。
”让儿童猜一动物名。
儿童很高兴地猜出七星瓢虫，这时抓住时机追问道：“蚜虫见了七星瓢虫为什么就没命
”小小的、有启发性的问题使学生思维加活跃起来，教师就水到渠成地引出了《益虫和害虫》这一课题。
2.教无定法，但须得法小学生的特点是好“动”，注意力集中的时间短，教学中要尽量让学生“动”起来，调动学生的注意力。
因此，在教学过程中，凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。
教师要改变观念，引导学生开展小组讨论，让每个学生都有表达的机会。
例如《花脸》这篇散文，文章充满童趣，充分展示了作者孩童时代的纯真可爱，适合儿童阅读，容易调动孩子学习的积极性。
在教授课文时，笔者组织学生朗读课文、课本剧表演，让学生亲身感受、体验课文每一段都是如何表现“喜欢”，每一段的“喜欢”又有何不同
在此期间，教师还可以让学生介绍一些有关关公的故事：单刀赴会——技高人胆大；水淹七军——智勇双全；义释华容道——重情重义等来提高孩子们学习的兴趣。
另外，现代化教学手段有助于提高教育教学效果。
在课堂上通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前，这样大大激发了学生的学习兴趣，例如在教授《威尼斯的小艇》一文时，我们可以用多媒体教学手段将威尼斯的自然风光与人文环境介绍给学生，进一步增进学生的感性认识。
3.从课内延伸到课外语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。
要把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣，如开朗诵会、故事会、演讲会、办黑板报、手抄报、绘画等多种形式活动，这些丰富多彩的语文活动，既能激发学生的多种兴趣，又能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，更能培养他们多方面的能力。
激发学生的学习兴趣，是教学的永恒主题，是我们教师不懈的追求。
教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅是学生，更是自己。
课堂中激发学生学习动机的策略主要有哪几种
让学生及时地了解自己的学习成果，利用学习成果来激励学生的学习动机。
如:班级王威同学学习成绩是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，她考第五名，我就，及时找她提出学习成绩上的提高，而且告诉她，她还有潜力，以后努力还能更好。
从此以后，这个学生的学习劲头更足。
由此可见，在教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。
正确运用表扬与批评教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。
在教学中，我采取多表扬鼓励，少批评，不打击的方式，课堂上多数学生都有发言的机会。
课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。
当他们取得成功和有微小的进步时，我就及时给予表扬鼓励当他们看到教师鼓励的目光，听到教师表扬的语言，孩子们的脸上露出甜甜的微笑。
这样，无形中对学习就更感兴趣。
每次批改作业和测验后，我都对学习有进步的学生及时表扬。
在心里上打上一针强有力的兴奋剂，这样外来的动机及时转化为了内在的动机。
如何指导高年级学生进行数学课前
1.课前预习的现状现今，有很多的小学的数学教学都没有重视课前预习这一方面，在数学教学中老师、学生的课前预习意识都较为薄弱，更没有明确的课前预习方案。
一般情况都是数学老师口头的说一声：请同学们预习下明天所要讲的内容。
没有明确的告知学生们预习的重点和难点，让学生们的预习情况收获较少。
其次，家长没有很好的预习意识，一般的家长只会关心孩子作业完没完成，根本不会想到让孩子们去预习第二天所要学习的内容，即使老师布置了预习内容，家长也不会过多的在意和关注，家长对于课前预习的认识程度不高。
小学生的自主学习能力较差，主动性不高，即使数学老师安排了课前预习，没有家长的监督和引导，学生们对于预习的效果也难以达到预期效果。
2.课前预习的重要性分析（1）小学高年级学生进行数学课前预习可以大大提高和培养学生们的自学能力，也能使学生们了解下一节课老师所要讲的学习内容，便于学生们在数学老师讲课时能更好的理解和运用，提高了学生们的学习效率和积极性。
（2）小学生高年级学生进行数学课前预习利于提高教师的数学课堂教学效率。
学生们在课前预习时，可以帮助他们对于老师即将讲解的重点与难点经行了解和探索，能有效的帮助学生们在课堂上听课时减轻压力，老师在课堂讲解时更具有针对性，利于数学老师教学的时间安排，从而提高数学老师教学的课堂效率。
（3）小学高年级学生数学课前预习能节省数学老师不必要的讲解简单知识的时间，而是把大部分的时间给予难点和重点的讲授上和学生们探讨和争论上，不仅能激发学生们对于数学的学习兴趣，而且更有利于解决学生们对于知识重点和难点。
