求一条关爱智障儿童标语
他们的思维很简单，只要您愿意分享多一点的关爱，就会看见更多天真的笑脸。
急需 动员为弱智儿童奉献爱心演讲稿
送出一份爱心，收获明媚阳光。
送人玫瑰，手有余香。
尚善若水，厚德载物。
时代在变，时间在变，不变的是我们的关怀。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
孩子是祖国的未来和希望，关心孩子就是关心我们的明天 孩子的健康成长，关系千家万户的福祉，关系国家和民族的前途与命运孩子的健康成长是民族进步、社会可持续发展的前提为了未来奉献一片爱心，为了孩子送上一份真情 关注一个成长的心灵，播种一个灿烂的明天共同关爱成长，共创文明未来关爱成长人人尽责，富民强国代代传承让我们共同关注未成年人的健康成长大手牵小手，一路伴成长携手呵护幼苗，共享一片蓝天家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的发展息息相关 幼苗需要呵护才能茁壮成长-让我们共同关爱未成年人用我们的关爱，托起明天的希望托起明天的太阳，拯救流浪儿童让我们用爱心给流浪儿童点一盏明灯让同在一片蓝天下的所有孩子都快乐成长关注流浪儿童从你我开始让我们共同救助那些热切期盼的流浪儿童
以关爱儿童写一个宣传标语
关注儿童就是关心未来的希望希望我的回答能对你有所帮助。
如何培养智障儿童学习语文的自信心
一、找回自信，重塑心灵。
智障学生，由于生理条件的不健全，很容易造成心理的不健康。
作为一名教育工作者，教知识是义不容辞的责任，更重要的是要教做人，这才是完整的教育。
智障学生，有的目光有些异样，有的行为有些特别，有的心里很胆怯；有的表现得正好相反，带有叛逆性与挑战性，他们常违反纪律，爱在众人面前“出洋相”。
这些不正常的行为恰是其不正常心理的外在表现。
针对这些现象，我认为：教师是智障学生的第一责任人，发现问题应及时引导他们的言行，告诉他们什么可以做，什么不可以做；去辅导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。
在平时的教学中我们不难发现，对于智障学生，他们不仅仅是生理的残缺，更主要的是他们失去了自信，丧失了生活的勇气。
帮助他们找回自信，重塑心灵，是每一位教育工作者的责任。
适时适度地夸讲其优点，不乏是一种好方法。
二、给予机会，分享成功的快乐。
一个生理有缺陷的孩子同样需要展示的机会，同样需要体验成功。
许多教师有过这样的经验，如果是一个正常孩子，你不去关注他，这个孩子有可能会因此而落后；如果你将其置于一个角落不理不睬，这个孩子的心灵会封闭起来而变得更加孤僻。
智障学生的心理本来就脆弱，稍有不当，就会出现不可挽回的后果。
这一点告诉我们：关注每一个孩子，更要关注智障学生，让他们参与到集体的活动之中，可以有效提高其能力，使其健康发展。
我班的一位智障男生，小时候得了小儿麻痹症，性格内向，也不爱说话，记忆力差，读到四年级了认识的生字没几个。
又一次，在学习[唐]杜甫《江畔独步寻花》——(黄四娘家\\\/花\\\/满蹊，千朵万朵\\\/压\\\/枝低。
留连\\\/戏蝶\\\/时时舞，自在\\\/娇莺\\\/恰恰啼。
)这首古诗时，我首先利用空余时间反复带他认读，直到他能比较流利地朗读为止。
到上课时，我请他来朗读这首诗。
当这个小男孩用较流利普通话朗读出时，大家为他鼓掌，他开心地笑了!在这节课中，智障孩子的收获和别人比起来，也许是微不足道的。
但是，他在这节课中，也和同学们共同分享了成功，共同体验到了收获的快乐。
从这一案例中告诉我们，智障学生同样需要成功，作为教师一定要为其创造这样的机会。
三、给予方法，和孩子们共同学习。
结合智障学生的实际情况，可以确定以下对于智障学生进行自信心训练的基本任务：1、培养他们高尚的道德情操，使他们有一定竞争意识；2、使他们自身的素质得到全面充分的发展；3、培养良好的品格，使其以后能够适应社会发展。
明白了对智障学生进行素质教育的基本任务，我们就要落实好这些任务，切实抓好智障学生的素质。
“千里之行，始于足下。
”千万条口号不如一个实际的行动，学生是在课堂中生长，在学校里发展提高他们的素质，着眼点、立足点都应该在课堂，抓好课堂教学势在必得。
好的语文课能够给智障学生留下难以磨灭的印象。
那么什么样的课能有如此大的魅力呢?我在这一年的实践中总结出“好课”应符合以下几点，才能使智障学生想学并提高素质。
（一）营造氛围——想学在班级中，要营造民主平等的学习氛围，使学生想学。
这里的民主平等不单指全班同学之间的平等，更是指教师与学生之间的民主平等。
教师应放下“架子”，走到学生中间，与学生交朋友，以“朋友”的身份引导学生学习。
；这样能给这些智障学生以亲切感，使他们想学习。
另外，在班级营造浓浓的读书氛围是十分有必要的。
语文教师应身体力行，做个爱读书的人，给学生以示范的作用、榜样的力量。
然后发动学生读好书，好读书。
从外国童话到古典名著，都要让学生涉足饱览，品位体悟。
智障学生会受到熏陶感染，情不自禁想要读书的。
心理学研究和实践也证明，良好的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥，可以点燃创新的火花。
在每一节语文课中，我都能够注意营造自由、民主、安全、宽松的学习气氛，使智障学生时时刻刻感受到语文的乐趣，感受到自己的存在，产生想学的欲望，以在原有的基础上提高自身的素质。
我在教新接的一个四年级班级时，当时为了提高全班同学的语文素养，为了培养学生的读书兴趣。
我去图书馆借了很多图书给学生看，有《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《上下五千年》等。
学生拿到图书以后，津津有味地读起来，班里的读书氛围也越来越浓。
在一次班级“读书比赛”上，同学们竟然背起了从课外书上学来的古诗。
真是令老师想不到，良好的读书氛围竟然使这些智障的同学也转变得爱读书了。
（二）铺设平台——易学智障学生本身的素质相对于同龄儿童来说，就属于最差的了，那么怎么让他们很容易地去学习，去接受新知识呢
教师应搭建铺设学生学习的平台。
铺设一个好的平台，可以使学生易于进入状态，反之则会使学生的学习困难重重。
在课堂教学中，教师应组织学生进行合作学习，将班级分成若干个小组，每组的成员在能力、素质等方面都等同。
并选出每一组的组长，明确组长的职责，规定小组成员的发言权。
在每一次的小组合作学习中，智障学生都会在组内很容易地学习到一些新知识，自己也会产生合作交流的欲望。
只有这样，教师铺设合作交流平台的目的才能达到，才能使智障学生易学。
（三）教给方法——会学授之以鱼，不如授之以渔。
”教给方法比传授知识更为重要。
智障学生之所以是智障学生，就是因为他与平常的孩子存在着差异。
如何教他们学习，也是值得研究的问题。
遇到生字，要教给他们识记生字的方法，联系音、形或义；遇到口语交际，教师要讲清口语交际的注意点；遇到作文，教师要强调吐真言，写实感，篇章结构要把握；……总之，无论涉及到什么知识点，什么内容，都要慢慢向随班就读生传授方法，使他们会学。
（四）延伸得当——乐学延伸有课内延伸和课外延伸两种，在这里先强调一下课外延伸。
课外延伸的内容应该是多方面的，可以是读、背、写，亦可以是查、画、做，让智障学生根据自己的兴趣在众多的作业中选择自己的“最爱”，愉快地完成作业。
“兴趣是最好的老师”，当学生遇到自己爱做的事情，当然会完成的很出色。
四、给予关爱，和孩子们享受阳光。
对于智障学生，他们更需要关爱。
特教的事业有人将其比喻为阳光的事业，但愿能让每一缕阳光照射在每一位智障学生的身上，让我们的特教工作能结出丰硕的果实。
我曾经看过这样一幅图画：有一个小女孩，因为先天的原因，说话能力很差。
一位特教老师在烛光下教这个孩子发“啊”的声音，可是这个孩子就是掌握不了发声的技巧。
这位老师将孩子的手放在自己的喉咙上，帮她找到发声的部位和方法。
这幅画就像一盏明灯一样，时刻指引着我前进，它告诉我，要想做好特教的工作，就要像这位老师一样，给孩子再多一些关爱：上课时，用期待的目光去征询智障孩子；下课时，和他们一起玩耍；天冷了，嘱咐他们多穿一些衣服；生病了，主动为其买药、送水。
其实，这些都没有什么，最重要的是用一颗爱心去温暖智障学生那幼小稚嫩的心灵，让他们感受到老师的爱，感受到集体的温暖。
只有这样，才能让这些智障的孩子和其他孩子一样健康地成长，享受和煦阳光的沐浴。
例如：我在识字教学训练时，比一比谁脑筋动得快、扩展词语多；在词语训练时，看谁造的句子新；在朗读训练时，看谁读得流利，正确率高。
一句表扬的话，一阵鼓掌声，奖励一颗糖、一朵小红花、一张手工纸、一副小人画等等都是激发学生荣誉感和自尊心的好手段，可以极大的调动弱智学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。
综上所述，培养智障孩子语文学习的自信心是一项重要工作，需要我们给予高度的重视。
智障学生同样是祖国的花朵，需要知识，需要能力，需要情感的赋予，需要人格的塑造，作为一名教育工作者，我们有不可推卸的责任，更应将这责任转化为一种职责，一种崇高的使命。
让我们共同努力，把培养智障孩子语文学习的自信心的工作提高到一个新高度。
如何关爱智障儿童
首先是拒绝歧视，态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心，细心有责任心
其次，就是从实际意义上的帮助，例如是联系基金会，想多点新颖的点子和途径，让社会各界去关注和关心这个特殊的儿童群体，但前提当然是不要拿这个群体的孩子来作秀，通过各界的关心通过各种形式和手段把捐款和基金落实到实处，把相关的费用和物质真正用到需要帮助的这些孩子的生活，学习和各种需要上
再就是可以联合一些学校或爱心团体组织一些联谊活动，增强正常儿童对同龄人的关爱与友好接触。
如果可能的话，尽量安排一些对这些儿童从小的生存能力的课程，例如教他们简单的劳作，简单的生存知识，简单的职业动手能力，这样对以后他们至少能尽早的适应长大的社会生活；另外还要用不同的方式教育和引导他们要自立自强，其实每个有生理缺失的孩子，都是一个天使，他们可能某方面能力比正常儿童稍逊了，但有可能在其他才能方面他们是天才，这样的例子也是很多的，只是他们缺乏了被鼓励和被发掘而已，所以，我们不应该放弃任何一个有需要帮助的儿童。
