上课时能使气氛活跃的口号
教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。
课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。
我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。
课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。
于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。
在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的看法。
刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。
这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。
最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。
2：举手的时候可以防止自己开小差。
3：常举手可以保持自己的思维活跃。
4：大家都举手可以活跃课堂气氛。
5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。
6、可以更好地与老师交流。
后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来： 1.怕回答时讲错了。
2. 不好意思回答。
3.. 举手举手回答时站起来就忘。
4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。
5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。
大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。
有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。
有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。
有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。
英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。
最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。
总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。
经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。
思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。
首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。
上班前喊的口号。
。
能激励员工的或活跃气氛的口号
德邦快递的口号，或者打他们热线时会放的一首歌就是
如何营造活跃的课堂气氛
长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。
学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。
这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。
所以营造活跃的课堂气氛尤为重要。
一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师”。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。
那么如何提高孩子的兴趣呢
我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。
二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提\ 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。
所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。
因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。
这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
\ 三、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌\ 良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。
首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。
课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。
其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。
教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。
“热爱”是学好各门功课的前提。
传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣很重要。
不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。
教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。
学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。
总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。
教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。
\ 四、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂\ 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。
教学语言幽默是教师应发挥的。
诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
\ 五、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性\ 学生在课堂中的主体地位不可动摇。
只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。
有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。
我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。
利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。
还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
\ 六、运用激励手段活跃课堂气氛\ 著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
\ 营造活跃的课堂气氛可以用以下几种方法： 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。
自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。
反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。
所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。
此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
二、先声夺人法：一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。
三、挑起矛盾法：“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。
有矛盾，才能激发学生思考的兴趣”。
这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。
对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。
这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。
四、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。
五、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。
教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。
而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。
此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。
但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。
六、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。
根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。
其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物奖励等。
七、分组讨论法。
上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。
如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言。
这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。
其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。
教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。
形容各自充分发表自己的意见课堂气氛非常活跃的成语是什么?
课堂教学是素质教育最重要的环节，正所谓“师者，所以传道授业解惑也”,课堂在老师传授知识发挥不可替代的作用。
因此课堂的教学效果至关重要，“台上一分钟，台下十年功”道出其中真谛。
而课堂的活跃程度和气氛是衡量教学效果的一个重要的依据标准。
如何活跃课堂气氛，我针对以下列几种途径发表自己的看法。
一、电脑多媒体的运用有助活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
多媒体教学是现代较先进教学手段，因为多媒体演示比较直观，可以给学生多层面，多角度，多视觉，多感应的立体教学效果。
比如:地理位置风土人情借助多媒体展示比较直观一目了然，抽象的难理解语文词汇和情景如《安塞腰鼓》一课如果不借用多媒体的音乐和情节感受，学生的理解是肤浅的，比较表面的，还有数学物理美术和音乐等利用多媒体所取得的教学效果和课堂气氛是显而易见的。
理由就在于教学的内容丰富了，视野也开阔了，自然思维也就打开了那么学生参与程度和兴趣也就高了，课堂气氛自然而然也就活跃了。
二、教师理论联系实际贴近生活。
空洞的说教是乏味的。
最好是学生日常生活中活生生的例子。
比如最近发生在学校的人和事，和最近发生的新闻，班里发生事情都是我们联系课文的最好的讲解内容和教材。
每次学校邀请的法律知识讲座，气氛很活跃，法官讲的都是活生生的案例，趣味性浓，又贴近我们的生活学生反映很强烈。
收获效果很大也是这个原因。
三、注意语言表达和语气有助课堂气氛。
这里的注意语气表达就是说课堂上能用通俗易懂的语言。
绝大部分学生的词汇语言是不够丰富的，所以教师能把生涩的内容通俗易懂地表达出来，不仅易于学生理解和接受，深入浅出，学生能理解很接受。
只要老师稍微调动一下，参与的人数自然不少。
如果学生听得一头雾水，那情形可想而知了。
事实证明有情感的朗读，风趣幽默的语言，有意识地刺激加强语气更加受学生欢迎，效果更佳。
比如有一次听一位地理老师的课他运用的很好。
讲到大气污染，有一位学生说放屁也是大气污染吗
全班同学笑了。
那老师没有直接回答他，而是反问他，那同学故意捣乱课堂一时没回答上来，老师就问全班的同学根据大气污染的含义是不是。
这样就避免了课堂的难堪，又加深对课堂内容的理解。
然后话锋一转放屁就是我们呼吸一样同样，虽然污染空气，但是我们避免不了的，然而大气污染最重要的是我们可以避免而不去努力避免的工业的废气污染......四、俗话说得好有好的锄头要配好的把柄“好牛配好犁”。
有了以上的几点途径是不够的，还要我们掌握一定的调动学生积极性的技巧。
好表现自己希望得到别人的认可好评是中学生重要的心理特征。
学生在家里需要家长的认可，在学校需要老师和同学的认可，如果没有家长的认可，又怎么会得到老师的认可呢。
有一个笑话故事:一个有名书法家的孩子在学校书法比赛得第一名回家跟父亲说自己的字写的很好，拿作品回去给他爸看，他爸说可以，那孩子不服气地说“什么才可以，我是得第一名耶，要是你写你得吗?”有时老师的认可比家长的认可更有效哦。
所以我们要把握这一特点，多鼓励多表扬多引导，师生一起互动，课堂气氛会相当活跃的。
总而言之活跃课堂气氛的方法途径还有很多，如有个性的有特色的老师也很受学生欢迎和推崇，但是我们并不一味围着学生转，要根据学生实际情况，把健康的，高效的，实用的带进课堂。
也许，活跃的课堂气氛并不一定有高效的教学效果，然而没有活跃的课堂气氛就没有好的教学效果。
水无常势，教无定法，教有万象，学有万法。
最根本万变不离其中：熟悉学生研透教材。
如何活跃课堂气氛
司美华摘要：课堂教学改革的关键是要营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，使他们在学习中体验到生命的价值，形成健全的性格。
\\r关键词：课堂教学；课堂气氛；教师；学生作者简介：司美华，任教于安徽省宿松县复兴镇初级中学。
\\r新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。
因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格。
\\r一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围\\r宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。
因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。
\\r二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛\\r传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。
这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。
事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。
师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。
把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，例如在教(一元一次不等式)的解时，笔者要求学生找不等的关系。
有同学说：“老师比我大，老师比我高……”笔者对他们说：“你们真聪明
”这样使他们找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。
\\r《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”在教学中，始终要以问题作为互动过程的“导火线”，通过问题的启发让学生建构知识“有路可寻”，例如，“在单项式次数”概念的教学中，当学生回答出“1\\\/4ab”的次数时，教师并没有轻易地放过，而是通过“你是怎样判断的
”“x10y20”的次数是多少
“你又是怎样得到的
”进而由学生自我归纳出“单项式次数”这一概念，每一个概念都以概念的形成、理解为中心，步步逼近，层层深入，引发思考，从而认识概念的本质。
\\r在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。
\\r三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛\\r课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。
学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。
\\r在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。
\\r爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。
在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。
认识圆的教学中，笔者引入课题：今天老师带大家看一看动物们的运动会上的表现，汽车接力赛场上，小猪驾驶方形轮子汽车参赛，小兔驾驶椭圆形轮子汽车参赛，小猴驾驶他的圆形轮子汽车参赛，当比赛开始后，学生都放声大笑，这时笔者设计了一些解说词活跃气氛：“小猪、小兔的车子今天是怎么了，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呢
”这样的情境创设，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验到数学问题就在我们身边，从而激发学生积极主动参与到课堂学习中的兴趣，形成良好的学习氛围。
\\r四、用比喻的手法渲染课堂气氛\\r在数学学习中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。
我们知道，形成数学概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜，例如，“射线”可用手电筒或按照灯射出的光束来引入；“平面直角坐标系”可用电影票上的排号和座号来引入等等。
\\r在讲解溶解问题时，质量分数=溶质\\\/溶液×100%，学生难以接受，把我们班的女生比作溶质，男生为水，则女生所占总人数的百分比则是质量分数。
又如在讲黄金分割点时，人的肚脐眼是全身的黄金分割点，喉结是上半身的黄金分割点，膝盖是下半身的黄金分割点……，这样自然贴切。
新颖有趣的比喻，使学生全身心投入，提高了学习效率。
\\r五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛\\r幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。
幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。
学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。
诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。
\\r如讲“解斜三角形”时，教师作开场白：“老师的法力无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不近敌阵量敌我之距，”学生肃然，教师接着讲：“我的法宝是正弦，余弦定理，我的法力是数学方法。
”学生大笑，这时再将几道有关的题让学生计算，学生做得很来劲，情绪高涨。
\\r综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生的数学兴趣，使他们积极、主动地学习数学。
值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响教学效果。
而且教师在上课更应有良好的情绪，尽快进入课堂角色，才能形成轻松活跃的气氛。
