奥运会的口号是什么
体现什么精神?
患有心脏病的老头儿的楼上住着一个小伙子，每天晚上回来的很晚，回来后就脱下靴子，咣
咣
扔到床下，这时。
楼下的老头才敢大胆放心的睡觉。
时间一长，老头儿无法忍受了，就找到小伙子，委婉的说：“小伙子，你看我有心跳的毛病儿，你晚上能不能别扔靴子
”小伙子说：“哦，对不起，我注意就是了”。
到了晚上，小伙子回来后，却忘了这件事儿，脱下一只靴子，咣的一声扔在地上，这时有想起了老头儿的提醒的事儿，就把第二只靴子脱下来，轻轻放到了地板上。
结果，第二天，老头儿又找到小伙子，说道：“小伙子，你还是继续扔两只靴子吧，昨天晚上，你扔了一只靴子，我等你的第二只靴子落地，结果一夜没敢睡觉……”这靴子没落地的意思就是这么来的，通常比喻行情止跌了，却有人在继续等着下跌，结果错过了最佳入场时机。
征集电视台口号
1、开阔：以前的《正大综艺》“不看不知道，一看真奇妙
”2、青春，年轻：中央电视台的少儿频道“引领成长，塑造未来”3、作为一个中国人，这个口号我们必须知道：2008年奥运会的主题口号是：“同一个世界，同一个梦想
”（One World、One Dream）。
4、青春奋斗：《幸运52》的口号：“幸运52，谁都会有机会”5、开阔：中央电视台《动物世界》栏目的口号：“人类最亲的朋友”6、“开创新视野，创造新文化”是凤凰新媒体——互联网、无线网和网络电视的主旨。
“不断创新·超越自己”是中文台节目制作的目标。
7、另外，有的电视台口号年年都不同：当年34周年时，TVB也不直呼“34周年台庆”，而是以“迈向35年”来作为口号。
8、《时事零距离》：国事民情，你我共同关注，《时事零距离》——你的时政顾问
9、《学海拾贝》：曼妙诗情，也许就在那一刹那被点燃。
而点燃你的，正是——《学海拾贝》。
10、《快乐点播》：点点心意点点情，点播快乐，《快乐点播》
11、《生活小窍门》节目的宣传口号：精彩生活，用心体味，小窍门演绎大智慧。
12、《舞林大会》：舞林和谐，风云配合。
13、《经济之声》：听有品位的广播，过有质量的生活。
14、《文艺之声》标语：说得比唱得好听
15、《百家讲坛》特色：“一座让专家通向老百姓的桥梁”16、《焦点访谈》特色：“用事实说话”17、《人与自然》宗旨：“讴歌生命，关注环境。
”18、《亲密爱人》口号：“爱情列车，只有起点，没有终点。
”19、南方卫视TVS-2《华美·美丽大变身》 节目特别版《我要做明星》口号：“美丽大变身 梦想可成真”20、《今日关注》口号：关注民情，反映民意，《今日关注》时刻与你相连
21、《超级女声》口号：“想唱就唱”22、《黄健翔天天运动会》口号：“天天运动会，天天有说法”23、光线传媒制作的《娱乐现场》口号：“一样的娱乐圈，不一样的角度和观点”24、《感动中国》今年的传播口号是“总有一种力量，震撼着我们的心灵。
”25、《天下足球》的口号是“最纯粹的足球，最高级的享受”26、tvbN：每日24小时报道香港及国际时事、财经新闻，每30分钟更新报道；口号是“无线新闻，事事关心”。
27、“迪士尼动画的家”是《小神龙俱乐部》的口号28、《社会记录》口号：“不看不睡”29、中央电视台《东方时空》中《生活空间》栏目的宣传口号“讲述老百姓自己的故事”。
更多参考资料：1，2，3，4，哎，好多呀，楼主请参考
关于写南京的宣传语
隧道施工标语这个没有标准的，提供一些仅供参考：1.献了青春献终生，献了终身献子孙2.今日怀揣宝书进山，明朝铺下彩虹万里3.一不怕苦、二不怕累
三线建设要抓紧
精心设计、精心施工
小学英语课堂教学中存在哪些问题
1、问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。
但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。
如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What’s your job? 以上例子反映出无(低)效问题的一般特征:问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。
学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。
2、问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。
这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。
流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。
对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。
3、问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。
问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。
例如:How can we solve the population problem in China? 这一问题偏难，容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
