团的口号
倾听科学发展之音，深习科学发展之义；共谋科学发展之策，勇当科学发展之者；喜看科学发展之景，同享科学发展之果。
作者：魏文祥 在期盼中让科学发展更加宝贵；在创新中让科学发展清新敏锐；在关注中让科学发展无限实惠；在学习中让科学发展日臻完美；在执着中让科学发展全面点缀，在实践中让科学发展和谐陶醉
作者：汪向东 改革开放富国家，科学发展兴中华，以人为本重民生，和谐社会共小康。
作者：曾诚 千道理，万道理，发展才是硬道理；千计划，万计划，科学才是好计划；千条路，万条路，开放才是富强。
作者：王紫容 六十华诞中国红，以人为本促和谐；国富民强人心暖，齐头并进搞发展；金融危机不可怕，科学发展好保障；人人都把笑颜展，幸福生活甜无边。
作者：姜广信 六十华诞，神州大联欢。
翻天覆地生巨变，世界为之惊叹。
坚持改革开放，落实科学发展。
今日彩霞满天，明朝红旗更艳。
作者：谭相彬 科学发展人为本，全面协调可持续，统筹兼顾揽全局，和谐社会谱新章，民富国强奔小康。
作者：陶密 学习实践科学发展观“四要”：要有科学的眼光，要有科学的精神，要有科学的态度，要有科学的方法
作者：朱莉 不思进取的发展是“瓷饭碗”，是会破碎的；目光短浅的发展是“铁饭碗”，是会生锈的；只有科学发展才是“金饭碗”，是会升值的
作者：徐爱民 扎为民之根，扬发展之帆，沿科学之向，奏和谐之曲，奔小康之路，立复兴大业。
作者：江静 祖国要发展，首先要科学。
党员干部受教育是基石，科学发展上水平是阶梯，人民群众得实惠是出路。
作者：王书海 实事求是穿红线，发展第一不争辩；“三个代表”促党建，求真务实最当先；社会主义人为本，科学发展要全面；平衡协调都兼顾，共同富裕能实现；和谐社会齐心建，全民共享艳阳天；人尽其才大发展，中华复兴谱新篇
作者：李嘉全 以科学的理论来武装，以发展的力量来促进，以协调的机制来推动，让和谐的社会更美好
作者：周小峰 发展是关键，科学是灵魂，和谐是基础，文明是目标，人民是根本。
作者：吴畏 实事求是，解放思想，与时俱进，求真务实，思想路线一脉相承；开天辟地，改天换地，锦天绣地，欢天喜地，祖国山河日新月异。
作者：陈承炎 科学发展好兆头，改革事业上层楼，亿万百姓尝甜头，小康生活有奔头。
作者：何国荣 实践科学发展观，党员干部起模范，田间地头解民忧，百姓群众齐称赞。
作者：揭平凡 行以人为本之舟，划统筹协调之浆，掌社会和谐为舵，达科学发展之岸。
作者：成兴东 讲服务，求和谐；讲增长，求持续；讲科学，谋发展。
作者：方立 发展须有度，标准是群众受益不受益；和谐应有为，关键是人民满意不满意。
作者：徐爱民 停滞不前是没本事，盲目蛮干是歪本事，科学发展是真本事。
作者：李太山 建设社会须尽心，共产主义需恒心；科学发展是核心，美好未来见信心；道路曲折莫担心，前途光明请放心；炎黄子孙表忠心，世代相传中国心。
作者：龙定容 科学发展观就在我身边，以情换民情，以身为民捐，以行为民动，以果为民享。
作者：张晓东 学习科学发展观在于扎深吃透；实践科学发展观在于活学活用；落实科学发展观在于真抓实干。
作者：刘道武 人生观，价值观，世界观，学习实践科学发展观；文明村，生态村，小康村，建设社会主义新农村。
作者：张日东 基更稳，党更坚，科学发展兴万年；民更富，国更强，科学发展惠万邦；水更清，天更蓝，科学发展美家园。
作者：曹军强 不要注水的GDP，不要泡沫的GDP，不要肮脏的GDP，不要带血的GDP，只要科学发展的绿色GDP。
作者：曹玉琳 在解放思想上有新飞跃，在解决问题上有新成效，在改革创新上有新突破，在加快振兴上有新提高。
作者：黄太富 胸有全局，统筹兼顾，求真务实，抓好大事，做实小事，一步一个脚印，就能在学习贯彻落实科学发展观中做出应有的贡献。
作者：苗云泽 大地飞歌，千行流韵，欢奏科学交响乐；春风拔节，万户飘香，谱成发展抒情诗。
作者：刘道武 学习实践活动要做到 “三个一”：学习调研一丝不苟，分析检查一针见血，整改落实一言九鼎。
作者：刘晓宏 科学发展求创新，科学发展促增长，科学发展构和谐，科学发展不折腾! 作者：裴平 《祝》愿祖国美如画，《福》如东海更挺拔。
《祖》祖辈辈爱戴您，《国》运昌盛誉天下。
《科》学绘就好规划，《学》习实践开新花。
《发》扬井冈山精神，《展》我神州美华夏
作者：魏文祥 科学发展观，需要有一心致力发展的理念；有一个思想更新的思路；有一种奋发向上的动力；有一条崇尚科学的信息；有一份耕耘生活的能力。
作者：郝同武 .科学发展寓意深，以人为本理念真；和谐社会民心向，体制保障贵创新
作者：文健生 党心、民心，心心相印继前贤，党情、民情，情深义重和谐传，党风、民风，风雨同舟谋发展。
作者：邓祥正 中华民族伟大复兴，科学发展是指针；中国社会和谐稳定，科学发展作保证；中国人民幸福生活，科学发展强基础。
作者：沈一平 科学发展，强国之策；协调发展，惠民之途；持续发展，万世之秋；以人为本，政通人和；和谐社会，共享硕果
作者：郭向阳 说实话，办实事，实实在在为百姓谋福利；讲科学，用科学，真真正正给祖国作贡献。
作者：吴波 我是基层一村官，纵然清贫与偏远，认真学习与实践，为民服务记心田
以人为本保民生，全面协调共发展，党员干部齐带头，万众一心庆华诞
作者：金涛 科学发展观在本质上体现了继承性与创新性的统一，理想与现实的统一，合规律性与合目的性的统一，发展与协调的统一。
作者：王国平 全民谱写小康篇章，举国共创科学发展。
神州同奏和谐音符，华夏到处生机盎然。
作者：张明星 改革开放，普就新篇；科学发展，成果斐然；百业兴旺，民生改善；生态家园，碧水蓝天；乡村街衢，笑容灿烂。
作者：刘道武 科学发展在任何时候都不能丢，以人为本在任何时候都应该讲。
作者：李坚 教育是科学的源头，科学是发展的途径，发展是教育的根本目的，科学的发展是老百姓的根本愿望。
作者：阳帅 民富万象高歌改革开放三十载，国强金瓯盛赞科学发展六十年。
作者：陈学长 民不富，国难安，科学发展记心间；不为名，不为利，只为百姓十三亿
作者：吴吉平 常思发展之策、常问发展之计、常解发展之难、常行发展之举、常做发展之事。
作者：魏文祥 勤奋工作才有亲和力；实施行动才有创造力；努力拼搏才有战斗力；精诚团结才有凝聚力；科学发展才有说服力。
作者：施永恒 科学发展要做好基层、党外，特别是少数民族群众的工作，让他们充分认识“为人民服务”是我们党的惟一宗旨。
充分团结一切力量，把我们的改革开放事业推向新高潮。
短信选登（1）：祝福祖国见于心，科学发展践于行 短信选登（2）：不思进取是“瓷饭碗” 科学发展是“金饭碗” 短信选登（3）：群众利益无小事，科学发展有大为 短信选登（4）：“眼”观群众疾苦 “手”帮群众发展 短信选登（5）：扬起科学的帆，把稳发展的舵 短信选登（6）：科学是发展的明灯，人民是发展的动力 短信选登（7）：种好“科学发展”树 结出“和谐社会”果 短信选登（8）：瞄准科学发展的路子，迈开科学发展的步子 作者：蔺福合 领会硬道理，掌握新理论，多听百姓言，勤做民生事，转变政绩观，推动新发展。
作者：张书阶 改革开放是方向盘，三个代表是仪表盘，四项原则是车底盘，科学发展是车排量，和谐社会是变速箱，城乡统筹是船，科学发展是桨，和谐社会是港，国家强盛是岸。
作者：刘泽忠 华夏展新貌，洪福齐天到，科学发展蜚声远，众志成城俏；以人为根本，全面要协调，五湖四海皆秀色，漫卷红旗飘；发展要持续，统筹要兼顾，万民共谱和谐曲，热血冲云霄
作者：张兰 科学发展鼓浪滔天，神州大地百花争艳；太平盛世皓月风舞，巍巍中华雄姿英发；改革开放妙手回春，百废俱兴富国富民
作者：张洲 早晨是春季你要学会早种和地与种子的关系；午间是夏季你科学管理处理好田间的和谐环境；晚上便是秋天你要抢收做好防腐防盗准备工作。
作者：叶远欣 科学发展观从历史的高度，总结过去，立足当前，着眼未来，一心一意为党、为国、为民
作者：蔺福合 聚民声，汇民智，以人为本建小康；调结构，促转型，统筹兼顾国家强。
作者：张兰 科学发展鼓浪滔天，神州大地百花争艳；太平盛世皓月风舞，巍巍中华雄姿英发；改革开放妙手回春，百业俱兴强国富民
作者：钟先锋 科学发展观，实践到基层，发展是第一，为民记心田，常解群众忧，常排百姓难，小康大道上，举国齐欢颜
作者：朱军强 科学发展新理念，理论运用在实践。
为民谋利促发展，思想解放要当先。
党员干部走在前，多措并举搞调研。
人民群众得实惠，城乡面貌换新颜。
作者：黄德勇 科学发展不一般，干部群众心相连。
世事沧桑皆以往，民族复兴在眼前。
作者：吕纪宏 改革开放缔造中华复兴伟业 科学发展成就华夏现代文明 作者：刘泽忠 华夏展新貌，洪福齐天到，科学发展蜚声远，众志成城俏；以人为根本，全面要协调，五湖四海皆秀色，漫卷红旗飘；发展要持续，统筹要兼顾，万民共谱和谐曲，热血冲云霄
作者：张立 为群众办实事，既要注重当前的实际问题，更要在维护群众利益的长远角度，解决维护群众利益的根本症结所在。
作者：刘泽忠 上联：学科学，用科学，不讲科学不科学。
下联：想发展，盼发展，不去发展不发展。
横批：科学+发展 作者：王应茹 科学发展，注重实效，节能环保，家喻户晓，环保产品，人人掌握。
科技创新，利国利民。
作者：徐淑波 面对群众有和气，面对困难有志气，面对诱惑有正气，面对胁迫有骨气，面对危局有才气，面对挑战有勇气，这种干部有人气
作者：柳崇凡 上联：为国喜，为国贺，为国高歌欢舞，万众一心实践科学发展；下联：知党恩，知党心，知党伟业宏图，千方百计铸就中华富强
横批：精忠报国 作者：赵广涛 科学发展科学观，发展科学促发展；全民同心谋和谐，美好生活金不换。
作者：郭晓洪 践行科学发展观，经济建设是中心，素质提高是基础，领导干部是关键，风正劲足是活力。
作者：柳崇凡 上联：畅饮盛世开怀酒，富强祖国处处增景色
下联：高颂和谐抒心诗，伟大民族人人展笑颜
横批：科学发展 作者：叶远欣 科学发展观最终的体现应该是，立足自身工作岗位，从自身工作实际出发，干好自己的本职工作。
作者：张立 三农问题最重要的是有一批肯长期驻守在农村的有激情、有本事愿意为三农献身的公仆。
作者：叶远欣 科学发展观，在继承中发展，在发展中创新，立足当前，着眼长远，利国利民。
作者：柳崇凡 上联：国是定天下，改革开放显谋略；下联：民和书乾坤，科学发展成主张
横批：腾飞中华 作者：叶远欣 科学发展观，举全民之力，办全民之事，顺全民之心。
作者：柳崇凡 千年饺子传统长，六十年来味更香。
好皮好馅好厨艺，科学发展里面藏
包进繁荣和富强，吃到幸福细品尝，民族团结同欢乐，祖国餐桌永辉煌
作者：孔姝婷 科学发展观是我们社会主义新农村建设一切行动的指南
作者：叶远欣 改革开放新思路，三个代表换新貌，科学发展大变样。
作者：郝同武 科学发展要做到：民生为本，人才为先；科技引领，产业支撑；创新推动，体制保证
作者：陶密 贯彻落实科学发展观就是要：凡事都讲科学，凡事敢于创新，凡事以人为本。
作者：王小军 擅长科学发展的人是能人，不懂科学发展的人是庸人，违背科学发展的人是罪人。
作 者：孙启超 全心全意为人民，尽职尽责谋福祉，一言一行促和谐，一心一意求发展。
作者：李国选 用科学发展观实践理论武装员工头脑，与时俱进，奋力拼搏，树企业是我，我是企业思想，力解困难坚冰。
作者：何宪 学习实践科学发展观国家添活力，人民的实惠。
发展与效益同步，节能与减排并举，内需与民生相连，增长与和谐互补。
作者：胡爱林 科学发展以人为本,端正党风关注民生,贴近基层问计于民,抚危济困凝聚人心,反腐倡廉净化政风,为民所向众志成城,同舟共济携手繁荣,推动发展伟大复兴,强我中华盛世在今,美好祖国永远昌盛! 作者：苗云泽 学科学，用科学，首要是尊重科学，拍板要改牛脾气；说发展，谋发展，根本是践行发展，创新要有虎精神。
作者：冯志峰 不读书、不看报，工作起来是胡闹；多学习、勤用脑，科学发展见实效。
作者：何宪 科学发展人民为大：了解民情、体现民意、凝聚民心、展示民智、彰显民风。
作者：王小军 科学与发展息息相关，只讲科学不求发展，是空中楼阁；只求发展不讲科学，是竹篮打水。
作者：潘华阳 以人为本是根本，科学发展是引擎，马列主义是科学，引导人类入大同。
中国发展要持续，民主、科学齐步走。
作者：秦红兵 藏头诗：科技前沿高精尖，学冠东西勤在先，发掘潜力思进取，展播和谐新纪元。
作者：刘保军 科学发展观一定要落到实处，不能只停留在口头。
要真抓实干，科学合理
作者：王世平 红歌嘹亮短信悠扬，爱我中华蒸蒸日上。
你我同心汇聚力量，科学发展奔向辉煌。
作者：李国选 守旧不能进步，等靠没有幸福，进步只有发展，科学才是动力。
作者：张洲 科学+实际=内容；人民+廉正=清官；文化+理论=干部
我要井冈山精神口号
实事求是、勇闯新路，是井冈山精神的核心内容依靠群众、无私奉献，是井冈山精神在人生观价值观和道德情操上的具体体现。
艰苦奋斗，百折不挠
教学三维目标的情感态度与价值观的含义。
对三维目标中情感态度价值观的理解秦立富一整天都在看老师们发的文章和交的作业，发现很多的老师对三维目标的理解上还存在很多疑惑，大都没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。
新课程改革，其中最明显和给老师们冲击最大的就是三维目标的提出，而三维目标中的情感态度价值观这个维度的目标，看似很好理解，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化，这样理解就太窄了。
那么如何来理解情感态度价值观这个目标呢
我谈一下个人的拙见。
作为国家的教育课程，其中国家意志的东西是不可能删除的，所以我们肯定，情感态度价值观包含着旧课程当中思想教育目标的方面。
但是作为历史这样的一个人文学科来讲，历史教育的最终目的就是要让学生以古知今，服务人生。
我们的教育当中给学生的是学生将来发展的基础，包括知识基础、能力基础，更包括道德基础和价值观的基础，一言以蔽之，就是要为学生将来的全方位的发展打下基础，要面向学生的未来，用本着为学生终生服务的态度，从长远的可持续发展的眼光来看待这个问题。
因此我们理解情感态度价值观的时候，也要从的多个角度全方位立体地去理解。
如果只是把它理解成为简单的思想教育的扩大，就会限制我们的视野，而没有更高的立体的视野，我们有效的历史教学也就无从谈起。
老师们还有一个误区，就是把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次，或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础，过程与方法是达到的方法。
新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度，通俗一点说就是一个事物的三个方面，我们不能将他们割裂开来，变成三个叠加的面，而是要把握他们之间的联系，作成一个立体的稳固的三棱体。
我们在平时进行教学设计的时候，每一个知识点，都要从这三个维度来加以考虑。
一个知识点，可能三个方面的目标都有，也可能只有其中的两个，也可能只有其中的一个。
既然很多知识点都内含情感态度价值观的目标，那么一节课中不同的知识点可能就有不同的情感态度价值观的目标，这样的情况我们如何来处理呢
我们要把握该课的核心价值观或者说核心的思想。
教科书的编写者在编写的时候之所以把这些内容放在一节课当中，是有他们的原则和思考的，而且这一节课和整个单元的目标甚至整个模块的目标都是密切联系的。
我们老师在备课（备教科书是其中的一个方面，但决不是全部）的时候，第一步就是要体会教科书编写者之所以这样做的理由，教科书的编写者要通过这节课的内容希望学生得到的最核心的东西是什么。
然后老师们可以根据自己的理解或者延续编者的想法，或者有自己的理解。
我们举例来说明：《夏、商、西周的政治制度》这一课，主要是讲了三个制度，从禅让制到王位世袭制。
等级森严的分封制。
血缘关系维系的宗法制。
综观这一课，我们可以提炼出该课的核心点，就是一个词：稳定。
从禅让制到王位世袭制。
禅让后期，早期的禅让遗风已经不复存在，围绕禅让出现激烈的争斗，为了维持一个稳定的局面，不能再实行不论何姓都可以做王的禅让制，而只让一个姓的人来当。
虽然只有一个姓的人可以当君主，但是同姓之间的众多子嗣也会因为争夺君主而起争斗，为了避免这种情况的出现，嫡长子继承制的分封制就应运而生了。
随着分封延续，大宗小宗日益增多，为了维持稳定的局面，宗法制也开始出现。
而围绕这些制度产生的礼乐制度，以及孔子等人的思想中的等级观念，同样都是为了服务与稳定这个目标。
那么此时我们的情感态度价值观目标，也就很明显了。
稳定是发展的前提。
正是这样稳定的局面，才保证我们中国的发展，保证了我们在古代世界里的地位。
夏、商、西周的这些政治制度是我们的创造，为我们国家的发展做出了贡献。
再进一步联系现在，和谐社会的提出，稳定是压倒一切的等提法，这些理论在学生的心目当中就不在是空洞的口号，而是有理有据的必须。
这样的情感态度价值观的目标和我们旧教材当中的，诸如是为了更好的维护他们自己的统治等这样的目标相比，高低立现。
我们要更好地把握情感态度价值观的目标，首先需要老师们教育理念上有一个大的突破，真正把学生看成是有血有肉的，有独立思想的人，真正把学生作为学习的主体。
多给他们一些真善美的东西，而这些东西是学生终生发展受用无穷的。
可能若干年后，具体的史实学生已经忘记了，但是这些情感态度价值观的东西却会一直在对他起着作用。
其次，老师要在专业上不断加强。
新课程下，对历史的学习是民主的，老师讲授的实际上是自己理解的历史。
而历史专业的功底很大程度上又影响着老师对历史的理解，而做为指导者的老师不论在理解上还是在史实上是要高于学生的。
给学生一碗水，老师要有一桶水。
只有不断加强对历史专业的学习，才能不断扩大自己的视野，在更高的层面上找到内含的情感态度价值观。
才能更好的实现情感态度价值观的教育目标。
1.结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。
三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。
”是新课程理念的一个目标概念。
它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。
有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。
知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。
在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。
因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据听、说、读、写等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。
但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。
过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。
知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。
良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。
学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。
因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。
如在诗歌鉴赏教学中，要养成学生阅读诗歌的爱好和愿望；要把握诗歌的意象和诗人的思想感情等。
要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。
情感态度和价值观，是知识和能力在学习者头脑中的客观反映和主观判定与取舍，具有行为意志的倾向性，相对隐秘性。
往往不能就使用一种模式或手段进行测量，属于世界观、价值观的范畴，即语文学科而言是思想性、人文性。
因此，在语文教学中，要对学生进行热爱社会主义、热爱祖国的教育。
从人民的利益、国家的利益出发，最根本的目的就是服务祖国、服务人民，并努力学习，克服困难。
在教学过程中，根据不同的内容，引导学生理解和把握正确的世界观、人生观、价值观。
如在学习《我与地坛》一文时，人应该在杨面对挫折和困难
如何做一个对社会、对人类有所作为的人
在学习《我的叔叔于勒》一文，要通过学习课文内容，理解内容，引导学生具有同情心和爱心，具有批判不公平的社会制度，建立和谐社会的社会主义现代意识。
2.教学实践中你是如何处理过程与结论的关系以及培养学生学会学习
我是教语文的，现就我在实践中一点看法和大家一起交流。
语文教学 不仅是传授知识、培养能力的过程，更是一个情感参与、培养、发展的过程。
那么，如何能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢
以下是我的一些粗浅的探索。
一、以情诱情。
教师是教学过程的引导者、组织者和合作者，如能创设一个和谐融洽的学习氛围，可以诱发学生积极的学习情感。
我在课堂上时刻注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑。
课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。
因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。
在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。
古人云：“亲其师，信其道”。
为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带爱与他有关的事物。
同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”，二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。
另外，在教学中，教师要寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。
二、以境孕情。
创设宽松民主的课堂教学环境教师不应长时间站在讲台上，高谈阔论，而应走下讲台，融于学生周围。
另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。
老师要甩掉“师道尊严”的架子新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。
但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。
教师在课堂上要经常把腰“弯一弯”，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。
教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。
三、以知促情 数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。
教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素，构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。
愉快的情绪体验可以使感知敏锐，想象丰富，思维活跃；反之，则使情绪紧张，苦闷，影响认知的发展。
所以，在教学中充分利用情感的作用，使学生感到学习是愉快的事。
四、以实践动情 激发学习动机，产生积极的情绪兴趣是最好的老师。
在实践中，许多教师创造了富有情趣的教法，这些教学方法也常使学生兴趣盎然，从中产生愉快的情感体验，收到事半功倍的授课效果。
学习激情，生命的能量就会在这样的呼唤下爆发释放，惊喜和奇迹就会在这样的呼唤下孕育、诞生。
在教学过程中，教师要注重从实际生活中抽出语文问题，善于引导学生将书本知识应用于实际，抓住典型例题，进行引申扩展，编拟出将课本知识隐匿其中的实际应用问题。
如此可以使学生认识到语文源于现实、寓于现实，并应用于现实的。
让学生感受到生活中处处有语文，从而形成学语文呢、用语文的良好意识，也就很好地激发了学生学语文的兴趣。
3.谈谈你在教学中是如何对学生进行情感、态度、价值观教育的
培养学生良好的“情感态度与价值观”是新课程标准的三大目标之一，语文教学要实现这一目标的具体做法是：一是在精讲细读中，使学生认识真、善、美。
语文学习通过对文本的研读，把握文本所包含的思想感情。
例如学习《荷塘月色》，让学生在发福反复的阅读中把握作者在文章中所流露出的那种淡淡的哀愁以及荷塘月色的宁静美；学习《沁园春长沙》，在发福反复的诵读中学习作者对祖国壮美山河的无限热爱之情，学习作者作为无偿借记无产阶级革命家的豪迈情怀。
二是在激扬文字中·提高学生的思想涵养。
文字文本是作家思想的载体，传达着作者的喜怒哀乐。
学习《过秦论》，在反复的诵读中，让学生体会作者排比、对比等动中多种修辞手法的运用，在整齐划一、铿锵有力的排比句式中所传达出的作者对历史兴亡的感叹，从而使学生懂得“仁义不施，攻守之势义演异焉”的道理，更进一步地认识到构建社会主义和谐社会的重要性。
三是在博览群书中，激发学生对祖国文学的热爱。
引导学生进行课外阅读，通过阅读激发学生对祖国文学的热爱，读唐诗度读宋词，了解中国古代诗歌的壮美，读四大古典名著，了解中国古代文学的博大精深，凡有所读，必有所获。
4.用自己的课例或案例说明教学中如何实现三维目标的统一
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导课堂教学要实现三维目标的统一,对于语文教学来说： (1)在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
(2)把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。
重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。
(3)把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。
那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。
让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
总之，我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
5.谈谈学习本主题（可以针对整个主题或其中的一个问题）的体会、收获以及意见新课程中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，是对传统教学理念的继承和发展，是课堂教学对受教育者在思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行的整体的、统一的、全面的素质教育。
其核心目的是对学生主体地位的确立，也是对人的价值和濳能的承认和尊重。
体现了教育要以人为本，教学要尊重个性差异的现代教学理念，促进人的素质全面和谐发展；体现了人文性、探究性、实践性、情感性，要求师生在平等、互动、和谐中学习知识、掌握方法和增强技能；体现了在教学过程中教育与教学的有机统一；体现了培养学生的非智力素质和发展学生的智力素质的有机结合。
新课程教学把学生主动探索精神和培养充满个性特征的个体活动及良好的思维品质放在第一位，以激励鞭策为手段，以学生的有效思维、活动为核心，以训练表现为主线。
更能调控和激发学生学习的内在动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，也充分重视了学生的活动与探究、评价与表现，具有更多关注社会、留心生活、先进实用、强化素质的特点。
新课程教学中要把握好“三维”目标的实施，要着重调好课堂教学中的 “实”与“活”；“承”与“新”两对教学艺术。
一、“实”与“活”的关系传统的课堂教学追求“双基”的落实，“求实”、“求稳”是其主要特征。
这种课堂教学模式有其存在的合理性，但也有明显的不足，那就是学生学得太“死”，太封闭。
新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。
所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来， “活”起来。
如何让课堂“活”起来?我们采用了如：让问题进课堂；让合作学习进课堂；让多媒体技术进课堂；让民主的师生关系进课堂的方法。
课堂教学的 “实” 与“活”是一对矛盾，相生相克，相辅相成。
求“实”，不是搞“死”，求“活”，不是搞“乱”。
求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价；求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。
而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。
课堂教学要教得有效，学得愉快，考得满意。
二、“承”与“新” 的关系传统的教学模式中的勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的，精讲多练也不会过时，知识和技能的掌握，都离不开一定量的训练。
当然，多练的“多”要有一个合适的度；至于讲授法，也会永远使用下去，讲得太多太滥固然要改，但该讲的不讲也不行。
我们要很好学习、理解新课改的支撑理论，同时也要了解民族教育教学的优良传统，拿“死记硬背”来说，过分的做当然不好，但必要的“死记硬背”还是需要，我们在小学背的一些优美的古诗词，不求理解，背下来可以终身受用，如果以为我们如今拥有巨大的信息贮存和传播能力，记忆力就不用了，那将是很危险的。
所有专家都认为，应该从幼年开始就训练记忆力，而且在学校中取消一些被看作让人厌倦的传统训练是不当的。
没有继承就没有创新，继承是创新的源头活水；创新也离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。
这是辩证法。
对传统的教学思想和方法也需要讲一点辩证法。
当然我们在教学中也不能守旧不改，要敢于实践，摸着石头过河，大胆突破，这是培养实践能力和创新精神的摇篮；也要不断反思，沿着渠道找方，善于总结，这是提高自己水平最有效的途径。
只有这样才是继承与创新的有机结合，才会不继发展，才会有创新的后劲。
新课程课堂教学关系到一代又一代学生的质量和发展，我们必须有高度的事业心、责任心，既热情倾注，又冷静面对；既大胆前行，又稳妥探求，保证教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标落实。
