小学生围棋参赛宣言
不想让孩子网游成迷，家长没法很是着急，快来让他学习围棋，轻松有趣乐此不疲。
孩子开始好好学习，只因下了围棋，你说神不神奇。
仅限青少年啊，哈哈
征集响亮点、有特色的口号
金色阳光照亮美好童年，点滴积累成就明日梦想，金点教育，精诚所至，赢在启航
1，给小学的科学实验社团取一个响亮又好听的名字。
2，出一个科学实验社团标语。
黑白的世界，战场的争锋，围棋的天地，你我来争弄。
小组响亮的队名及口号
急需
是否给孩子报兴趣直就有两种声音，赞同报班方认为：孩子就应该从小培3-6岁是孩子的黄金时期，各种启蒙几乎都是从这个年龄段开始的，错过了可能就再也找不回来了。
而且现在社会竞争如此激烈，让孩子多学些才艺，正所谓技多不压身。
而另一边反对给孩子报班的人认为：兴趣班都是为了赚钱的，让孩子小小年纪开始奔波在去各种课程的路上实在太辛苦，孩子就应该散养，童年就是纯粹的玩，而且那么小的孩子能学会什么，报那么多班就是拔苗助长。
面对兴趣班的问题，以前因为麦子小，我也没有认真思考过这回事，直觉的认为孩子还是应该以玩为主，至于兴趣班没想太多，而老公是坚决的反对各种报班，所以后来孩子上幼儿园时还傻乎乎问了人家是否有必报的课外兴趣班，得到了否定的答案后心理一阵阵窃喜，结果险些因此断送了麦子的幼儿园之路。
当时信誓旦旦地说什么兴趣班也不报，可是不过一年之久，随着与儿子同龄的孩子家长交流的越来越多后，我逐渐改变了原来坚决不报班的想法，于是从儿子过完4岁生日后，我们也开始了兴趣班的选报之路。
一开始也只是觉得4、5岁是学习各种才艺的重要启蒙阶段，孩子还是应该有些特长，不仅可以培养孩子良好的气质，陶冶情操，而且对他将来的升学考试可能也有帮助，重要的是可以锻炼孩子的适应力、意志力，也能为孩子成年后增添生活乐趣，这也是我自己的切身体验。
可是现在各种兴趣班琳琅满目，热门专业二、三十种，细分之下上百家培训机构，看得人眼花缭乱，心猿意马。
其实我倒是从来没有担心过什么所谓的孩子输在起跑线上，因为我压根就不认可什么起跑线的说法，我一直觉得起跑的速度快不快没关系，重要的是谁更有毅力和耐力坚持到最后
我也从来没想过要让孩子十八般武艺样样精通，没有几个孩子是全才，尤其是因为受了爱和自由的教育观点的影响后，我也是真心想给孩子一个自由快乐的童年，怕背上一个拔苗助长的罪名，但同时也的确担心错过了培养孩子特长的敏感期，将来后悔，一直就在这样患得患失间徘徊。
为此我特意看了一些专家和有经验的家长们写的文章，希望从中得到经验。
看过各方意见后，我感觉自己豁然开朗，我想通一件事就是“爱和自由并不等于放任自流，相反的真正的爱和自由恰恰需要一些引导和限制，而且爱和自由也不仅仅是形式上的喊口号，自由不是没有限制、不闻不问的表象，而应该是指孩子心灵上的自由。
真正懂得这个道理的家长无论给不给孩子报班，都会花时间、花精力、花心思去陪伴孩子，用自己的方式去引导孩子的兴趣，同时也会给孩子留出更多自己动手动脑的思考空间，可是如果家长自己本身时间、精力、能力都有限，与其让孩子自己漫无目的的瞎玩，其实不如根据孩子的兴趣上一些课外班，由专业的老师给予一定的引导，即使没有兴趣的也可以培养一下，没准就真的找到天赋所在，而不是动辄以一个“散养”来掩盖某些家长其实是舍不得占用自己更多的业余时间去陪伴孩子的事实。
虽然话这样说，可是也不是兴趣班可以想怎么报就怎么报，很多家长在给孩子报班的时候都会犯一个毛病，就是看别人的孩子学什么，就让自己的孩子学什么；不是问孩子想学什么，而是我想让孩子学什么，于是当孩子被强迫学习一些他不喜欢不适应的课程时，不但兴趣没培养出来，反而产生了极大的逆反心理，还可能影响到亲子关系的亲密，所以归根结底，报兴趣班的关键根本不是报不报的问题，而是应该如何报
（为避免广告嫌疑均省略培训机构的真实名称，如有需要可以私下联系哈O(∩_∩)O哈
） 首先，家长应该明确，兴趣班是孩子的兴趣，而不是家长的兴趣，不是别人的兴趣，更不是上学需要的兴趣。
在中国很多父母最大问题就是相互攀比，见别人孩子学什么自家孩子也得学什么，还要求孩子必须比人家学的好；还有一些父母是自己有什么爱好，就想让孩子继承自己的衣钵，或者自己曾经想学而没机会学，就想让孩子来完成自己的梦想……这些做法都从根本上忽略了上兴趣班的是孩子，没有从孩子的兴趣和特长为出发点，盲从跟风。
如果孩子本身并不排斥，而且慢慢真的喜欢上还好，可是如果孩子有强烈的逆反情绪，不但钱白花了，重要的是还会破坏亲子关系。
在陪麦子上各个兴趣班的过程中就时不时看到一些小朋友哭闹着被家长生拉硬拽甚至连打带骂的送进教室。
每次看到这样的场面我都不禁蹙紧眉头，心想那些家长究竟是何苦来哉呢
在这种状态下孩子还有什么兴趣可言、快乐可言呢
所以在给孩子报兴趣班时可以参考别人的意见，但是最终起决定因素的应该是孩子的兴趣或选择，而非大人的需求和希望
其次，报兴趣班时要以孩子的感受为前提，选择孩子喜欢的授课方式。
这样的课程哪个孩子不喜欢呢
尽管家长们事先已经做了多方了解，也愿意根据孩子的兴趣来报班，可是在选择兴趣班时还是会有些茫然，市场上同一专业的培训机构上百家，究竟哪一个更好
我觉得口碑是很重要的衡量标准，但是相同口碑之下就要挑选孩子更喜欢的授课环境和授课方式了。
只有孩子能真正融入课堂，积极参与到课堂的教学互动中，才有可能学到有用的东西，否则孩子如果只是茫然的坐在那里，或是东张西望或是神游太虚，不管老师讲的多生动，也是在浪费时间，浪费生命。
好在现在的教育机构都是可以试听的，这是了解课程的最佳途径，听别人说一千句不如让孩子亲身体验一下。
我给麦子报的每个兴趣班都会先让他去试听，然后让他自己决定上不上。
比如当初报美术的课程时，我们分别去了两家当前比较有名的培训机构，一个是现在麦子在上的看似画画实则是以创意思维为训练导向，采用美术游戏的授课形式的创意美术，课堂上玩泥巴、玩面粉、玩胶水、玩颜料、玩沙子、玩食物……总之各种玩，就是见不到几件“像样的作品”，上了一年多的课最近才开始有了一点关于绘画技巧上的学习，可是教室里传出的笑声常常回响在整个培训中心。
另一家是以教授儿童绘画技巧的培训机构，对色彩、构图、点线面关系、透视……都有更多的引导，课程设置的到也是五花八门，泥巴、玻璃、陶艺、颜料、食物……但是课堂上老师第一个要求就是尽量保持安静。
说心里话如果是以想培养麦子走上绘画之路我更倾向于第二家，因为这里更容易看到绘画的成果，两次试听都带回一幅作品，并且都装裱起来挂在墙上，十个人十个会说第二张画更漂亮，可是从儿童技能发展的角度来看，第一幅画才是一个3岁半孩子该有的绘画语言。
图一图二从美术教育的角度来讲，如果注意力集中在学习技法时，想象力可能会受到限制。
而且很重要的一点是我答应把试听课后的选择权留给麦子自己，而麦子很明确地告诉我他更喜欢第一家的课程，为此我还延迟了两个月，试图用时间淡化麦子的意识，从而找机会说服他，瞧，家长总是不由自主的想要让孩子遵从自己的意志，我也不例外。
不过最后儿子依然坚定不移的说他就要报第一家的课程，第二家的也喜欢，但是要等两年后第一家课程结束再去第二家，惊诧于他对自己这种规划是有意识的还是随口一说
……当然，最后麦子如愿，而且为了不耽误他玩的时间，我给他挑选了一个幼儿园临近放学的时间，每到上课的日子就去幼儿园早接2个小时。
同样的两个小时，如果在幼儿园就是按部就班的简单的自由活动，然后洗手、吃饭，等待放学，而换做上课，尽管只有1小时的时间，可是你能想象孩子们在洒满胶水、泥巴的教室里像条泥鳅一样爬行，翻滚
把面粉洒向空中，粘的满身满脸
把颜料涂满全身……虽然每次洗衣服比较麻烦，但是孩子那种天性得到尽情释放的快乐让家长很难不为之动容
第三，报兴趣班时不强迫、不阻拦，但要适可而止。
上课时家长多半不让陪伴，所以几乎没有照过课堂上的照片，这是麦子第一次晋级赛赢得金杯后和老师在教室内的合影如开头所说很多提倡散养的家长认为给孩子报兴趣班就是拔苗助长，我觉得这种看法有些偏激。
在我看来，只有当孩子能力达不到学习要求时或是对所学内容不感兴趣，却硬逼着孩子学，甚至逼着孩子出成绩时才叫拔苗助长。
相反的如果孩子喜欢，而且也的确有些天赋和才能，如果家长一味阻拦，限制了孩子的成长与发展，也是不负责任的表现。
孩子的天赋也只是拥有那么几年，如果得不到适当正确的保护和引导就会慢慢消失，所以如果一旦发现孩子在某方面的确存在超出常人的能力，家长还是应该为孩子的成长提供适当的机会和条件，比如给麦子报的围棋课就是这样。
虽然我也是觉得男孩子学围棋挺好的，可以训练逻辑思维能力，也能让男孩沉稳一些，但是我一直想着应该至少是6、7岁以后，而且要看他个人兴趣和悟性。
没想到的是去年春节麦子4岁三个月，因为放假对他放松了看电视的限制，结果他无意中看到电视围棋讲座，一下子就入了迷，回来就磨着老公照书给他讲了些围棋知识，接着入夏时在外面玩，和一个比他大了4、5岁的小哥哥聊天说到围棋，刚好那个男孩在学，于是小哥俩自己商量下次小哥哥上课时麦子跟着去老师家试听一下，而我只是执行者，按小哥俩约定的时间带着麦子去见了围棋老师，没想到和老师一见如故，从此便开始了围棋之路。
开始的时候我还担心两个小时的课，对4岁半的麦子还是有挑战性的，可是每次去老师家接麦子时老师都会表扬他，说他挺稳当，学棋特认真，这着实让我很惊讶，他在家里可经常横糟竖反没半分老实呀，心想既然如此那就学吧。
一下子就是半年，当然进步的确不小，还取得了一点不错的小成绩，而这些完全源于他自己对围棋的喜爱和那么一点点悟性，而我其实只是提供了一个学习机会给他。
而除了围棋和创意美术外，麦子还在学习跆拳道、游泳和英语，而这几个兴趣班也都是他自己决定的，像创意美术占的是幼儿园的时间，又是美术游戏，麦子只觉得有趣从来不觉得累，而跆拳道和游泳都是强身健体不浪费脑子，英语我只是希望麦子能多一些语言环境，能培养一下语感就好，所以平时听听课堂发的光盘，随时随地的想起来陪他简单对话，也不必刻意复习，只有围棋的确需要回家练习一下，摆摆棋谱定式，可是我几乎从来不去要求他，因为这是他自己喜欢的，根本不需要我们提醒，反而是他自己常常磨着我们陪他下棋，为此麦爸和麦姥爷一个对着电脑一个拿着手机，天天恶补棋艺，可还是一点一点缩短差距直到先后被麦子追赶上并超过。
所以，我觉得目前麦子的课外班看似挺多挺忙，但他并没有觉得有压力，我也曾经因为担心而问过他上这么多课累不累，他说有时候也累，尤其跆拳道和游泳，可是我问他要不要少学点他又不同意，即使后来说不学英语了也是为了要换成钢琴。
跆拳道训练的教室是个多功能教室，里面摆着一架钢琴，每次去上跆拳道时，只要有点时间麦子都想弹弹琴，有一次赶上他的好朋友元元去上钢琴课，那时元元也才刚学，所以上课内容非常枯燥，只是某个音阶的反复训练，而麦子愣是安静的坐在一边听了1小时，不许说话，不能摸琴，只能安静的听和看，对于还不到5岁的孩子来说着实不容易……其实很早前就跟我要求学习钢琴了，最近又多了硬笔书法，他的爱好广泛得已经让我有些招架不住，于是毫不犹豫的喊了停。
我觉得虽然他能感兴趣是好事，可是书法和钢琴是需要每天定时定量练习的，如果真的报了名，分占太多玩玩具的时间，他一定会后悔，所以和麦子说清楚后，决定学习可以，但是要暂时放一下，根据麦子自己的要求我们约定好明年的英语课就不报了，而且创意美术的课程也将告一段落，到时候如果还想学钢琴我们再来开始。
至于书法倒是试听了一下，麦子感觉也挺好，这两天一直问我什么时候可以去上课
5、6岁的孩子的确到了开始学习写字的年龄，按老师的说法如果等孩子上了学，学会写字再来练书法，字体笔画已经有了自己的习惯，就不好练了，不如在学习写字之初就让孩子先打好基础，从横平竖直开始学起，相较之下，学龄前的孩子更有耐心和时间，上学后的孩子很难踏实坐下来练字了。
我觉得老师教的很好，讲的也挺有道理，对此我深有体会，我的字体就没练出来，当然也就无法辅导孩子，而且学习的地方就在幼儿园旁边，出门3分钟就到也不会耽误时间，只是我还在犹豫如果真的给孩子报了，加上之前所学的已经6个课外班，即使我对他没有学习要求，即使是他自己喜欢愿意学，可还是有些多，所以最后决定还是再等等吧。
第四，允许孩子的兴趣产生变化，但是要先弄清原因，不能随意更换。
麦子的跆拳道课因为调课的原因中间换了教练，前后两个教练的上课方式略有不同，后一个教练比较年轻，相对缺少了一些耐心，又比较严厉，训练强度也大一些，所以麦子一度想放弃跆拳道，后来通过与教练的沟通，又对麦子进行鼓励，经过一段时间的磨合后，麦子适应了新教练的训练，虽然偶尔还会因为训练时辛苦嚷嚷着不想学了，但实际上在课堂上表现还是很不错的，而且虽然每周只有一次课，但是身体平衡能力和动作敏捷性明显有了很大进步。
很多孩子对自己的兴趣可能并不是很明确，而且经常善变，可能只是觉得某个科目很好玩，一时产生兴趣，但是很快又会发生转移，还有一些孩子可能一时之间对什么也提不起兴趣，如果家长也希望孩子可以有些特长，这就需要多花点心思，仔细观察孩子的性格特点，帮助孩子寻找他们擅长的事情；同时也可以给孩子多提供一些机会，让他们多接触一些兴趣班，有更多的选择余地，在学习的过程中发现自己的兴趣。
这中间可能会因为很多原因导致孩子不想上兴趣班，即使是自己选择的、喜欢的，也可能中间发生变化，这是很正常的，家长既不要如临大敌担心报名费打水漂，但是也不应该财大气粗的对孩子听之任之。
遇到这种情况时家长先不要着急生气，而是应该先了解原因，究竟是孩子真的不喜欢、发生兴趣转移，还是因为学习过程中遇到困难就想放弃，甚至可能只是心情不好一时的情绪发泄。
不管是哪种情况家长都应该平心静气的接受孩子的想法，但是如果是前者，即使调换兴趣班最好也要坚持完成正在学习的科目；如果是后面两者那家长应该更多的想办法帮助孩子克服困难，调节情绪，鼓励他坚持下去。
总之，家长在为孩子选报兴趣班时要尽量根据孩子的能力和兴趣把握好尺度，既给孩子选择的机会，也要适可而止，不能一味迁就孩子，想学就学，想不学就不学，如果让孩子养成学什么都是三分钟热度的毛病，家长财力精力浪费不说，孩子也很难真正找到自己的兴趣，而且容易变得缺少毅力和责任感。
比如我给麦子报兴趣班的最初，先是根据他的性格特点筛选出一些兴趣班让他挑选，接着根据他选择的科目安排他参加试听课，最后由他自己决定学不学。
即便他表现的比较兴奋，有学习欲望，但是在他决定前，我会提醒他学习过程中可能遇到的麻烦和得失，尤其是可能要失去的玩玩具时间和付出的辛苦。
很多家长为了让孩子上兴趣班会一味强调兴趣班的好处，不敢告诉孩子有可能会失去的玩耍时间或者会遇到的困难，常导致孩子上了一段兴趣班后有上当的感觉而开始闹情绪，尤其是那些课后还要大量练习，并且会伴随各种考级、比赛的兴趣班，比如乐器类和棋类。
然后还要告诉他，一旦交钱报名就要坚持下来，直到一个学期的结束，因为这是他自己的选择，并且在后面上课的过程中一定按此执行，这样做除了可以有助于培养孩子的毅力，同时也想让他学会在做决定前更加谨慎，并懂得要为自己的言行负责。
因此，当他觉得英语越来越难，不想继续学时也从没和我大哭大闹，而是和我商量能不能上完这一期明年不续费了，同时在课堂上仍然可以保持积极热情的状态（老师的评语）；因此，当他的跆拳道和游泳虽然因为不同原因更换教练后不适应产生了逆反心理，但是经过我及时帮他梳理情绪，并和教练对训练内容和强度进行沟通后，他很快又重新恢复自信，坚持按时参加训练；也因此，对围棋的喜爱越来越痴迷，几乎每天都要磨着大人陪他练棋，大人没时间时就自己对着定式摆棋，认真的样子别提多可爱……最后一点就是，不攀比、不功利，考级比赛靠边站。
我并不是说反对兴趣班的考级比赛，我只是想说在培养孩子的兴趣中，要把重点放在如何引导和保护孩子的兴趣和天赋，而不是把心思全都放在比赛、考级上。
对于考级、比赛，当然该参加还是要参加的，不仅可以检测一下孩子最近一段时间的学习情况，还可以提高孩子的临场经验，锻炼孩子的心理素质，但是切记这只是对孩子一个阶段学习的检验方式之一，而非唯一，而且因为带有一定临场发挥的偶然性，并不能完全说明孩子的能力水平，所以不能成为衡量孩子能力的唯一标准，更不能成为家长间互相攀比的筹码。
当然，只要有比赛的地方就有竞争，只要有竞争就会有输赢，孩子想赢得比赛，有求胜欲望是好事，但是家长和孩子对最后的结果都应该以平常心待之，想赢是目标而不能让它成为心情的操盘手。
其实比赛无论输赢都只如昨日黄花，要把眼光放长远，平时鼓励孩子多努力，但是真正比赛时应该放松心情，放下得失，重过程轻结果，才会享受到兴趣带来的快乐和荣誉
如果家长和孩子都只盯着输赢二字时，心态很容易就失去平衡，那么也就失去了“兴趣”二字的真正意义。
对此我有深深的感触，至今我都非常感谢我的妈妈。
在我的童年时代，周围的小朋友主要兴趣特长集中在体育和乐器上，虽然我也有些遗憾没有学一件乐器，甚至至今唱歌仍然跑调，这和妈妈不无关系，但是妈妈却也为我打开了另一扇窗，窗外是一片自由绘画的天空。
小学那几年各种比赛真的没少参加，尤其是美术比赛，其实在绘画上我并没有什么超长天赋，但是因为妈妈给了我尝试和发展的空间，让我当时有机会得到更多的学习机会，所以在学校里展露了一点小特长被老师发现，并作为重点培养。
可是妈妈从来没在乎过那些比赛，更没有给过我半分压力，反而是常常在我因为参加比赛熬夜赶画作品时劝我早点睡，甚至去跟老师理论不要让我这么辛苦，这让她很心疼。
可能正是因为妈妈的“不在意”才让我放松，也更愿意去努力，所以大奖小奖没少拿，也因为这个特长带来了很多的荣誉，不但三好生、红领巾奖章收获囊中，后来小升初时还得到了进入额外的选拔机会顺利进入重点中学。
虽然至今我也没能在所谓的特长上有什么建树，但是它不但影响了我的职业选择，而且重要的是它为我的生活带来了很多的创意和乐趣，让我成为了一个热爱生活，善于观察和发现生活中的美好的人，尤其是现在让我可以有机会将这个小特长充分应用于育儿过程中，得到了很多收获。
对此我最感谢的人就是我妈，我想假如那时她整天逼着我练习画画，每次比赛紧盯着成绩，我早就逆反放弃了，很多事就是“有心插花花不开，无心栽柳柳成荫
”所以现在我对麦子的态度也是这样，只要他喜欢我就支持，至于所谓的兴趣能否发展为特长
特长又能取得怎样的成绩
又能提高到什么程度
我都没有在意过。
就像前不久的围棋等级比赛，他刚学围棋半年，又在学龄前，我压根没想过等级比赛的事，即使老师通知了也在犹豫，后来知道老师已经安排好，而且麦子也被老师激发出雄心壮志，那我们也就陪着孩子去体验一下，最后的结果完全是出乎意料，过后虽然的确很骄傲，也很为儿子高兴，不过隔天也就不放在心上，只是心里想着，“哦，儿子也走上考级之路了
”具体他能在这条路上走多远并不在意。
只是没想到才一个多月的时间，老师又安排麦子紧接着参加了15进10的比赛，这次麦子没能如愿拿到奖牌，但是也顺利晋级，虽然小朋友自己有些失落，但是我倒是觉得是件好事，不是说失败是成功他妈吗
尝试过失败，在失败中学会控制情绪才能真的让心理素质得到提升，更重要的是等级水平越高，比赛越难，也才越能增长临场对弈的经验。
去办理证书时麦子居然还要接着参加一周后的10进5，虽然我不反对，但是考虑到两次比赛相隔时间太短，孩子虽然很积极，但是未免有些辛苦，于是先给老师打电话征求了一下意见，考虑再三决定放弃比赛，不过每天仍然跟着下周比赛的师哥师姐们继续集训。
说不希望他赢是假话，但是我更喜欢看到的是他为了自己的目标努力奋斗的样子，每次老师讲完新定式后，小朋友回家定会缠着爸爸陪他练习，大人没时间就自己摆棋盘，那股认真劲让他身上散发着自信，而至于最后的结果还是那四个字——顺其自然
这就是麦子的课外班之路，很多人刚听到我给麦子报了这么多课时都是觉得孩子真累，可事实上因为这些课外班都是麦子小朋友自己一再坚持下选择的，而且大部分上课都像在游戏，尤其是英语和创意美术，即便是看似枯燥的围棋，麦子却也学的津津有味，而且在两次比赛之后变的更加自信，有一天突然跟我讲：“妈妈我要一直把围棋坚持下去，我想拿世界冠军
”对他的这个目标我惊讶不已，虽然觉得目标定的过于远大，但是人只有向着目标前进时才不容易迷失方向，当然我对他的目标加以肯定和鼓励的同时也告诉他除了这个目标外还应该再定个比较近的目标，比如能更加平静的接受和爸爸对弈时的失败，不再因为输棋掉眼泪
另外最近我发现麦子会说冷笑话和脑筋急转弯了，一问才知道都是围棋课上休息时老师给他们讲的，每每都让他觉得很有趣，所以麦子自己的话是虽然有时候也觉得累，但那是他喜欢的也就不觉得累了，反倒是我有时会抱怨一下要陪他上这么多课很辛苦，其实这里有妈妈的小心机。
不过不管怎样，我总觉得虽然每天都想陪着孩子度过快乐的一段时光，可是自己的才智却有限，现实是经常没时间也不知道如何陪孩子玩
孩子们也是通常自己玩着玩着没意思了就跑来磨人，而大人却不知道玩什么
所以如果让孩子有自己感兴趣的事，有老师正确的引导，有个可以和小朋友们一边玩又能一边快乐学习的地方，何乐而不为呢
大堰河——我的保姆的写作背景和表达的情感
这首诗一共13节，可分为三部分。
第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的\\\/大堰河的儿子”。
诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。
而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第3～10节为第二部分。
诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第3节，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。
第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；\\\/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。
在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。
虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭
” 第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。
“我做了生我的父母家里的新客了
”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。
连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。
每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。
她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
第9、10节，写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
第11～13节为第三部分。
诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。
并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，\\\/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
二、问题探究 1?这首诗在意象运用上有什么特点
诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。
在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。
而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
2?这首诗形式上的自由表现在哪里
艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
这首诗充分体现了这些特点。
它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。
全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。
3?如何理解这首诗表现出来的阶级观念
在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。
因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。
作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。
在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。
但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢
回答是不能。
首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。
艾青也属此例。
他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。
其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。
有关资料 一、关于艾青的生平和创作（蒋海涛） 艾青是我的大哥。
常有同志来访，或写信问我有关艾青的情况；同时我也发现在有关艾青的资料记述中，经常有与事实有些出入的情况。
因此，我在下面对几个有关的问题作些回忆，作为答复和订正。
第一个问题，艾青的出生年月和对他早年在家乡的一点回忆。
艾青出生于1910年，与曹禺、吴强、姚雪垠等都是同年。
有的文章把他的出生月份弄错了。
1979年我为了编写当代文学研究资料《艾青专集》，住在北京史家胡同我大哥家里，看到了在《长春》上发表的李又然同志写的文章。
这篇文章深情地回忆了他在巴黎时与艾青交往的情况，也提到了艾青这一笔名的来历。
李又然说：艾青在“蒋”字上打了一个叉，露出草头成了“艾”字；“青”字呢
因为艾青是十二月生的。
“艾”字的来历与许多资料谈及的比较符合，但他把“青”字的来历搞错了。
李又然在30年代到我们家里住过一段时间，那时我才12岁光景。
由于他是艾青的朋友，我们把他当大哥哥看待，他住在我家东厢客房里，还逗我下过围棋，我输了（我下围棋是从艾青那里学来的）。
艾青的成名作《大堰河——我的保姆》就是艾青在监狱中托人带给李又然，后来在《春光》杂志上发表的。
说艾青是十二月生，大概他没有记清楚。
根据我的记忆，我们兄弟三人的生日凑巧得很，都是农历十七生的。
艾青是二月十七，我的二哥是七月十七，我是十二月十七，月份是等差级数，很好记。
有人问，有的材料上说艾青两字也是海澄（大哥原名蒋海澄）两字的家乡土音的谐音，对不对
我想，是有关系的，家乡人称海澄发音和艾青相近。
艾青热爱家乡，但他一生天南海北，国内除西藏、台湾等地外，几乎遍历全国；国外到过几个大洲。
除童年和少年的一段时间外，在家乡的时间并不长。
法国留学回来和出狱后到过家里几次也都没住得很久。
然而有许多事在我的记忆中却留下了深刻的印象。
我记起了在家里的堂前，在写着“望益”那块匾额的下面，晚上他对弟妹们讲读外国名著《茵梦湖》里的故事。
我记起了他离开牢狱重新获得自由后，同我们一起在本村祠堂前池塘里洗澡、戏水，他在池塘里低吟：“起来
饥寒交迫的奴隶……”这是我第一次听到《国际歌》。
他教我下围棋，那黑白棋子还是用马粪纸剪的，有时下得竟忘记了吃饭。
他还同我们到村子附近的西周高背一带游览、写生，或者到风光绮丽的山坡上、池塘边观赏，沐浴在大自然的波光色海里。
他从外面带回来许多书刊，有红壳面的《呐喊》，有封面上好像几个人挨在一起的《彷徨》，他住的东厢楼上的书橱里挤满了厚厚的现代杂志。
这些都启引过我在少年儿童时代就去轻敲文学的门扉。
这一切，都像云烟消散一般地过去了，但当记忆一丝丝地重新萦绕脑际的时候，又好像没有因年月的消逝而褪色。
尤其是他为了投身于民族解放战争而离家远走的坚毅意志，一直在我的心坎中留下深刻的印象。
抗战炮火打响了，他又义无反顾地违反父亲叫他留在家里的意愿，离开家庭，投身抗日救亡运动。
临行时并告诉我的二哥：“今后不管怎样，你们兄弟俩要做正直的中国人，千万不能参加那个党（指国民党）。
”这一临别赠言，也使我联想到他的为人以及他为什么那样热爱鲁迅的作品。
第二个问题，为什么有的文章和资料把艾青讲成义乌人（直到1980年12月福建教育学院出的一篇谈《黎明的通知》的资料还说艾青是义乌人）。
艾青是浙江金华人，他读的浙江省第七中学（现在的金华一中），原来的校址就在金华的名胜古迹“八咏楼”的附近。
南宋著名的女词人李清照在金华住过，她写过《武陵春》一词，词中写的“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”中的双溪，就是义乌江和武义江汇合成的婺江。
八咏楼楼高数丈，面临婺江，登楼可以远眺。
李清照在丈夫死后来金华避难时，曾登临过八咏楼，写过很有气势的诗：“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。
水通南国三千里，气压江城十四州。
”（《题八咏楼》） 从金华出义乌门向东走，约七十华里的地方，有个村子叫畈田蒋，我们的家就在这个村子里。
村子就在双尖山下，艾青在《双尖山》这首诗中这样写：“亲爱的双尖山，\\\/你是我的摇篮——\\\/早晨，你看着我起身，\\\/晚上，你看着我睡眠。
”的确，在我家的楼上，从北面楼窗望出去，可以看到双尖山的山顶。
双尖山，在抗战时期是金华东义乌西一带游击战士经常出没的地方。
我记得，我初次看到的《献给乡村的诗》《雪里钻》等诗，就是由当时金萧支队游击战士带来的。
从我们这个村子向东走两里多路，就有一条小溪，隔溪就是义乌地界，我们村里的方言同史学家吴晗家乡苦竹塘（属义乌地界，离畈田蒋约五华里）的方言很相似，我们的母亲又是义乌县王阡（离我们村子10华里，比我们村子大）人，所以有的人就误传我们是义乌人。
吴晗倒是真正的义乌人，他的外婆家却在我们村子里。
吴晗童年、少年时代在金华傅村育德小学和城里的金华中学（那时叫浙江省立第七中学）读书，假日常到畈田蒋外婆家来，常同艾青一起玩。
出生在义乌的名人较多，如陈望道、冯雪峰、吴晗等，所以有的人把艾青也说成义乌人。
我们的村子离金华城70华里，离义乌城倒更近一些，也容易把我们当成义乌人。
第三个问题，关于《大堰河——我的保姆》。
《大堰河——我的保姆》是在狱中写的成名作。
诗中的人物形象可说是实有其人和实有其事。
它与《我的父亲》是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要诗篇。
大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小。
这个女孩子从小嫁到畈田蒋做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。
大堰河的确是一个勤劳朴素的农妇，我的姑母早年丧夫失子，住在畈田蒋，时常赞叹大堰河，说她很勤快，可惜死得太早了。
旧社会的童养媳都是悲苦的，连一个自己的名字都没有。
我们村子里就有许多童养媳，都像大堰河一样，用出生的村庄的名字代替她们的名字。
有人问，大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写
我说，看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家开始做工的那一段，写到“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲剧意味。
大堰河的“含着笑”，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不愉快呢
有人问：艾青被捕后，父亲哭到天亮，是不是真的
在我的记忆中，这是真的。
因为儿子走的不是与他同一条路，他的幻想破灭了。
他曾盼望艾青早日从法国巴黎回家，照他的意愿干事，但等而又等，儿子尚未回来，他竟吟咏起温庭筠的词句来了：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
”及至儿子回国，不但没有衣锦荣归，而且是“两手空空，什么也没有——除了那些叛乱的书籍，和那些狂热的画幅，和一个殖民地人民的深刻的耻辱与仇恨”，现在又被关进了监狱，由于对儿子的绝望，确曾一夜哭到天亮。
（选自《艾青研究论文集》，新疆人民出版社1983年版。
有删节） 二、创作回忆（艾青） 《大堰河——我的保姆》是我1933年1月写于狱中的一首抒情诗。
我在1932年4、5月间从法国回到上海。
不久，我参加了“左翼美术家联盟”，与江丰、力扬等一些美术青年，组织了“春地美术研究所”（即春地画会）。
1932年7月12日，我们12人就被国民党当局逮捕，押在第二特区法院看守所。
后来，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处我有期徒刑六年。
一天早晨，我从看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口气写下了这首诗。
我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感，写完之后也没有什么改动。
因为看守所的生活也不允许我反复修改。
我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是要喜庆的。
但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。
父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。
很快，就被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。
这位妇女很小的时候从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。
“大堰河”这名字，小时候只是听口音的，1973年我回家乡，乡亲们谈起这首诗时告诉我，“大堰河”其实是“大叶荷”的误写，我们家乡的土音“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
所以，我在诗里写到：“大堰河，是我的保姆。
\\\/她的名字就是生她的村庄的名字，\\\/她是童养媳……”她卑微到连自己的名字也没有，从哪里来就叫哪里的名。
我在“大堰河”家一直住了五年。
诗里写了：“我是地主的儿子，\\\/在我吃光了你大堰河的奶之后，\\\/我被生我的父母领回到自己的家里。
”五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。
在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。
回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。
所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。
“大堰河”一共生了五个儿子。
她与前夫生了三个，前夫死后，从邻村上姜村招赘，又生了两个。
1953年和1973年我两次回家乡，都去看了他们。
《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。
“大堰河”很爱我，我也爱她。
1953年和1973年，我都到她墓上去了。
这首诗写好后，我就放在身边。
后来要解到苏州去了，就把这首诗以及其他一束诗稿交给狱中的难友，托他出狱后带给我的朋友李又然。
李把这些诗送到了《春光》杂志，发表于1934年该刊第1卷第3期，为了避过敌人的注意，我就根据本名蒋海澄的谐音第一次用了“艾青”这个笔名，以后我的第一本诗集即取名《大堰河》（上海群众杂志公司1936年出版）。
（选自《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991年版） 三、《大堰河——我的保姆》赏析（吴思敬） 艾青说，《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”（《艾青谈他的两首旧作》）。
《大堰河——我的保姆》的这种“自传性质”，决定了这首诗极少用比喻意象，而纯以描述性意象为主。
这类意象是诗人的心灵对现实的直接映照，其触角可以伸到生活的各个层次和心灵的各个领域，具有极大的包容量和丰富的表现力。
《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，但并非严格意义上的自传，从本质上说它依然是一首抒情诗，诗人以对大堰河的深沉的爱为动力，按照诗的艺术规律展开想像，其意象的运动与组合主要通过如下两条渠道进行。
其一是接近联想，即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到一起。
《大堰河——我的保姆》的信息提取方式主要是接近联想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：\\\/你的被雪压着的草盖的坟墓，\\\/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，\\\/你的被典押了的一丈平方的园地，\\\/你的门前的长了青苔的石椅……”——“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。
紧接下去：“在你搭好了灶火之后，\\\/在你拍去了围裙上的炭灰之后，\\\/在你尝到饭已煮熟了之后，\\\/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，\\\/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，\\\/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，\\\/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，\\\/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，\\\/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
”——“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起，这就属于时间接近联想了。
其二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。
诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：“我摸着红漆雕花的家具，\\\/我摸着父母的睡床上金色的花纹，\\\/我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾，\\\/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣……”这里展示的还不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人的波涛起伏的内心世界：“我是这般忸怩不安
因为我\\\/我做了生我的父母家里的新客了。
”在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。
他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生父母的家却感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼小时候已见端倪。
此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。
大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
《大堰河——我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿——诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，\\\/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在
