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1实施科教兴国战略对我国现代建设的重要意义(论述题
科教兴国战略是党中央、国务院在总结历史经验的基础上，根据我国社会主义现代化建设的现实情况作出的重大战略决策。
这个决策是1995年5月在《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》中首次提出来的。
它是指要全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。
科教兴国战略的理论意义和实践特点作者：滕福星 转贴自： 点击数：15721世纪是富有挑战性的世纪。
在世纪之交，我国决定实施“科教兴国战略”，意义十分重大。
这一战略的实施，将使古老而文明的中华民族，在21世纪再次腾飞，站在世界科技强国之林。
实施科教兴国战略是我国的一项跨世纪的重大战略决策，是建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。
我们深入探索领会这一战略决策的理论内涵、运行机制和实践特点，具有重要的理论和实际意义。
一、一种新的国家发展的运行机制 科教兴国是推动国家繁荣富强的战略决策。
它的理论意义在于构建了一种新的推进国家发展的运行机制。
对这一新的运行机制，我理解它大体包括以下四个基本要点。
1．以科技进步作为运行的动力和过程 科技进步是指科学技术自身的增长和长入经济、社会活动，并产生效益的现象和过程。
它以解放科技生产力为动力；以科学→技术→经济、社会为全过程。
它的理论基础，既同志高度概括的：“科学技术是第一生产力”。
国家富强的财富来源在哪里，财富是由什么力量创造出来的
这是经济学诞生以来，一直引人关注的问题。
重农主义者认为是农业，重商主义者认为贸易是财富的真正源泉。
古典经济学的创始人A·斯密斯指出，一切物质生产部门都创造财富。
西方传统经济学理论认为，经济发展由“看不见的手”市场法则在推动，科技只不过是“外生力量”，是“天赐之福”。
马克思创立的劳动价值论和剩余价值论理论，论述了劳动创造财富。
他认为“科学是财富的最可靠的形式，既是财富的产物，又是财富的生产者”。
“生产力也包括科学”，“另一种不需资本家花钱的生产力是科学力量。
”按照马克思的观点，科学技术在知识形态上是一种社会生产力，是一种潜在的生产力，一旦进入生产过程，就会转化为现实的直接的生产力。
本世纪20年代，英籍奥地利经济学家熊彼特提出了“创新理论”和“经济周期理论”。
他指出，资本主义经济由于创新而得以发展，创新是内在的因素，对经济的发展起着决定的作用。
另外，从历史的经验分析，可以说，西方经济的周期性繁荣，取决于整个经济体系中对新技术的运用程度和应用的时机。
80年代中后期美国年轻的经济学家保罗·罗默提出“新增长理论”。
其核心观点是：在信息时代，生产已不仅仅由资本和劳动两大要素组成，科技已成为组成生产的第三大要素。
“新增长理论”专门阐述经济学中最难以理解的，但又是极其重要的课题：增长的根本原因。
保罗认为，科学技术是“内生的”，是经济体制的主要成份。
保罗提出，科技的增长与人类科技方面的投入的资源成正比，科技能够增加投资的效益。
发达国家之所以能够保持强劲的增长率，主要原因就在于此。
他强调投资能够使科技更有价值，而科技反过来，能使投资更有价值。
这是一个有效力的周期，它能够长期提高经济增长率。
2．以增强科技实力作为运行的基础 科教兴国战略是以增强科技实力为起点，并作为运行的基础和“能源”。
因此，也可以说它是科教兴国战略所追求的一个目标。
同志指出：“没有科学现代化，就没有工业、农业和国防的现代化”。
江泽民同志也指出：“没有强大的科技实力，就没有社会主义现代化。
”诺贝尔奖获得者、巴基斯坦物理学家萨拉姆说：“南北国家在经济影响力方面，日益扩大的差距，根本地说是科技差距。
”日本外务省官员远藤哲也说：“科学技术已成为左右一个国家经济发展的最关键因素。
没有科学技术就没有经济的繁荣。
”以上这些政治家的看法，现在已成为社会各方面人士的共识。
科技实力，从字面上可以解释为科学技术各种要素的含量和水平，以及组合所形成的合力。
具体说，最重要的是科学能力和技术创新能力（技术能力、生产能力）。
科学能力作为特殊生产力，推动科学知识的创生、发育、增长和变化，并且给社会生产提供着力点，进而决定科学事业的兴衰。
正如生产力是一个社会的生产水平的标志一样，科学能力是一个国家的科学技术水平的标志。
科学能力的基本要素包括：科学家队伍的社会集团研究能力、实验技术装备的质量、“图书——情报”系统的效率、科学劳动结构的最佳程度、全民族的科学教育水平。
科学能力是上述五个要素的有机结合。
一个国家的科学能力是一个国家发展科学技术的本领。
同样规模的科学投资，对具有不同科学能力的国家来说，效果是完全不一样的。
技术创新能力是指企业依靠新技术推动企业发展的能力。
具体说，是企业通过引入或开发新技术，使企业满足或创造市场需求，增强竞争力、获得经济效益的能力。
技术创新能力，大体包括以下六个基本要素：资源和生产要素的投入能力、发现新技术和创新的组织管理能力、企业家的创新意识和开拓能力、研制新产品、新工艺能力、产品制造能力和市场营销能力。
技术创新能力涵盖了技术能力和生产能力。
技术能力是把科学知识转化成一定的专业技术和生产技术。
生产能力则最后完成科学技术向“直接生产力”的过渡，实现科学技术物化的能力。
3．以科技和经济的结合作为运行的基本结构 科技生产力的释放是以科技和经济相结合为基础的。
事实上，科学、技术和经济并不存在一种简单的线性关系，即科学技术发达，而经济就自然而然的也发达。
只能说，科学技术发达为经济和社会的繁荣奠定了基础和提供了前提条件。
问题的关键在于科技和经济的有机的结合，科技生产力能量的大小，取决于科技与经济相结合的强度。
长期以来，科技和经济各自独立和相互脱节。
经济学家们虽然承认科学技术对经济生活的巨大影响，但并不把科学技术活动看作是经济分析的现象。
英国著名经济学家琼·鲁宾逊曾说过这样的话，技术进步是“上帝、科学家和工程师给定的”。
美国著名经济学家约瑟夫·熊彼特在本世纪初关于技术进步的许多灼见长期被人忽视。
英国的基础科学研究并不落后，那么为什么经济力量落后了呢
人们普遍认为，主要是英国放松应用研究，技术成果商品化比日美相差甚远。
我国长期在计划经济体制下运行，科研机构和经济机构脱节，研究的目标和方向与需求的目标方向相脱节，这必然造成科技进步的“梗阻”现象。
科技与经济相结合形成有机的社会结构，目前主要表现在三个方面：一是加大向科学技术的资金投入。
没有资金的投入，就不会有更大的产出。
发达国家这些年大幅度增加科技投入。
R＆D与GNP的比例，一般都在2％～3％之间。
美国为2．8％；日本为3．1％；新兴的工业国家为1．6％，韩国到本世纪末要达到5％。
二是推进产、学、研之间的相互结合，建立全社会的技术开发体系。
企业建立技术开发机构，提高自主技术开发能力。
三是建立科技经济一体化的体制。
科技体制改革的核心，是按市场规律来推进研究与开发，使科技体制成为经济体制的一个有机组成部分。
二者融为一体、不可分割。
4．以高科技文化素质的劳动者作为运行的主体 当人们站在世纪的交汇点上，回顾20世纪的历程和眺望21世纪的前景时，就会越来越清楚的认识到，无论经济竞争、军事竞争，乃至科教竞争，归根到底是人才的竞争。
科技进步的每一步都具有一种创造性，而且都是在竞争体系中运行的，没有一定科技文化素质，没有受过专门训练的人，很难参与这种运行活动。
科技进步的领导者和管理者必须是科学、技术和经济的专家。
因为科技进步运行需要科学决策、科学管理、科学生产。
一个民族要振兴科技事业，首要条件是具有一流的杰出科学家队伍。
这个队伍有一定的集团研究能力、有一种最佳的年龄结构、有一种稳定的代谢速度、有一个科学的专业构成，方能自立于科学之林，跻身于世界先进之列。
为此，许多国家都加强科技人才的培养和争夺，竭尽全力形成自己的人才优势。
战后，美国为争夺人才，曾两次修订移民法，优先批准各种专门人才入境。
40多年来约有20多万外国科学家、工程师和医生、教授源源不断地流入美国，为美国的经济繁荣和科技进步作出了巨大贡献。
日本引进、消化技术，综合改进技术，形成市场优势方面的成功，根源在于有一支适应生产形势需要的科技队伍，其中包括技术工人。
提高全民族的科学文化素质，也是科教兴国的基本条件和目标。
一是提高科学文化的知识水平，不断改变个体和群体的知识结构；二是提高科学的思维能力学习现代科学的思想方法；三是提高对传统文化理解和外来文化的批判和吸收能力。
二、全社会的整体一致的行动 科教兴国战略不是一句口号，而是一个长期的实践活动。
这个活动涉及许多因素，它是一项系统工程，而需要全民族、全社会的整体一致的行动。
具体表现在要有以下四种有效行为： 1．政府的决心和有效组织 实施科教兴国战略，政府的行为是起决定作用的。
只有政府才有力量统一组织和调控，并且能保证长期、持久的实施。
这样，政府的决心和行为有效性程度，决定这一战略实施效果的大小。
当然，也不能离开国家的经济和社会基础状况，孤立的去讲政府行为的有效性。
20世纪70年代以来，许多国家都在强化政府对科技工作的领导，促进科技与经济的结合。
美国、俄罗斯、日本、英国、德国、韩国、波兰、澳大利亚、印度、埃及、匈牙利等国都先后成立了由总统或首相任主席（主任）的国家科学技术委员会或其它科技决策机构。
1995年，我国决定成立国家科技领导小组。
许多国家领导人公开发表讲话，以推动科学技术的发展，并推进科技与经济的结合。
同志在1988年鲜明的提出：“科学技术是第一生产力”的论断。
英国前首相撒切尔夫人发表演说：“不重视知识分子的国家、不重视科学技术的国家，必定走向灭亡。
”美国前总统里根说：“技术是美国经济活力的源泉”，美国现任总统克林顿说：“技术创造了新的就业机会，建立新的工业，并提高我们的生活水平。
所以是经济增长的发动机。
”印度前总理、已故英·甘地夫人说：“近代国家经济繁荣的关键，除了人民的精神外，还在于技术、原材料、资本等三种要素的有效结合，其中技术是最重要的……。
” 许多政府首脑和政治家对科学技术巨大作用的赞佩和关注迎来了一个新时代。
许多分析家认为，1968—1987年的20年中，科学技术改变了人们以往的观念。
罗马俱乐部主席佩依教授，曾把1989年看作是我们时代的一个历史转折点。
其标志是：“国家的首脑和资源的决策者、政治家们，正在认真地看待科学和科学家，把科学和科学家看作是解决特殊问题的能手”。
2．社会各领域行动的协同一致 全社会行动的一致性是科教兴国战略落实的可靠保证。
然而，作到统一和一致并不是容易的事，因为这是一项系统工程，需要从各个方面加强力度和协调。
首先是唤起民族精神、增强凝聚力。
科教兴国是诸领域的协同，而千百年来各领域都有自己的规范和价值观。
如科学追求发现、技术追求发明、企业追求利润。
由于价值取向的差异，各个领域往往是独立的，其行动者在各自的领域里工作并获得声望和利益。
这样，要统一行动就要有一个统一的价值观，即为了民族的繁荣富强，而增强民族的凝聚力。
因而，英国前首相撒切尔夫人号召：“科学家应具有工业概念，工业家应有科学头脑。
” 其次是各种社会改革的结合与协同。
历史的实践告诉人们，社会革命要和技术革命结合起来，这样才能达到互动、互促的作用。
同志指出：“新的经济体制，应该是有利于技术进步的体制，新的科技体制，应该是有利于经济发展的体制。
”同理，新的教育体制应该是有利于经济、科技、社会发展的体制。
因此，使教育体制的改革跟上经济体制和科技体制改革的步伐是至关重要的。
再次是形成尊重知识、尊重人才的社会环境。
科学技术和人才的紧密结合成为推动社会发展，确保人类生存的关键因素。
国际政治、经济的新发展和世界科学技术进步的新趋势，更加显示出人才的价值。
在这种形势下，世界各国比过去任何时期都更加重视人才的重要地位。
从未象今天这样，把科技人员视为珍贵的战略资源。
美国采取重金引进、重金培养两大措施，日本的格言是“求知最重要”，英国前首相撒切尔夫人宣布：“在唐宁街首相府的显要位置上，悬挂过去和当代杰出科学家的画像”，以表彰他们做出的非凡贡献。
3．实施关键性计划并集中力量重点突破 一个战略行动，只是一般号召没有关键性的重点突破是不行的。
18世纪英国发生的机器革命，19世纪德国的电机革命和化工革命，都是重大的关键性突破，对本国对世界科技和经济的发展起到了重大推动作用。
20世纪40年代以来，许多有成就的国家，都与推出重大科技发展计划有关。
如德国的导弹计划，美国的“曼哈顿工程”、“阿波罗登月”计划，前苏联的人造卫星计划，中国的“两弹一星”计划。
80年代中期以来，许多国家把高技术作为战略争夺的制高点。
美国推出“星球大战”计划，日本推出超大规集成电路计划，欧洲推出“尤里卡”计划，中国推出“863”计划。
90年代许多国家又纷纷推出大型发展高科技的系列计划。
美国有高性能计算机与通讯计划、尖端技术开发计划、生物技术研究计划、新材料研究计划、国家信息基础结构研究行动计划；日本提出第六代计算机计划、亚洲新阳光计划等；加拿大实施关键性技术支持计划、绿色计划；韩国提出了高科技与开发计划（G—7）、国家最先进计划和发展核能的中长期计划。
我国提出超“863”计划、“火炬”计划、“星火”计划和“攀登”计划等等。
事实上，现代高科技产品蕴含着人类空前丰富的知识和技术劳动，它将使决定重大国策的公式发生深刻变化。
它告诉人们，在这场新的技术革命爆发的全球性技术争夺大战中，谁占据高科技这个制高点，谁就有效地掌握了认识今天和把握明天的钥匙，谁就赢得21世纪。
因此，实施科教兴国战略必须有自己的核心工程作为突破口和基础。
4．战胜各种困难和阻力 科教兴国战略是以理性、以艺术、以一定的投入和时间才能完成的伟业。
同时，它也要战胜许多困难和阻力。
科教兴国要攻破三个堡垒：愚昧、迷信和贫穷。
要解决各种文化的冲突。
自然科学是人对自然界认识的精神产物，它是一种充满创造精神的理性过程。
它不崇拜偶像，也不存在思想的顶峰。
传统的人文科学倾向于案例分析，善于用非科学的方法去解释所发生的现象。
因此，人文科学的非模式思维与自然科学的模式思维之间，人文文化的崇尚灵感的神秘性与科学文化崇尚理性的公开性之间，常常是对立的。
随着科学技术的进步和受挫，这种对立情绪的阵势不断变化着。
大科学、大技术主张，一切与科学有关系的社会现象，都应当成为科学研究的对象，主张科学方法可以成为揭示社会运动规律的有效工具。
保守主义的经济学家，历来限制科学成果在生产上的应用。
他们认为，科学成果迅速加以利用，会造成工业上飞快的变化，打乱现有的经济秩序。
原因是技术改进带来失业；产品换代带来高额折旧费用；造成经济不稳定。
世界性的科技进步，扩大了发达与不发达地带的差距。
这种差距主要表现在贫富、技术开发水平的巨大差别。
当今世界上，技术和科学通常是由高度组织化的研究与开发产业所控制，它们多半奠基在西方发达国家，也有相当一部分在前苏联东欧地区，而对广大的第三世界国家来说，大多是边缘性、服从性的低层次分工。
所具备的研究和开发能力有限。
据1983年统计，发达国家在全球研究与开发经费中所占比重为72．7％，其中美国占33．4％，欧共体为20．9％，日本为12．6％，原苏联东欧集团为24．2％。
发展中国家缺乏赢利的高、精、尖技术，因而它们要么只能使用技术低下的机器或产品，要么依赖外国公司或他国政府以高价购买技术。
这种依赖性，已成为第三世界国家实现自身工业化的巨大障碍。
因此，贫穷和落后是发展中国家实现科教兴国战略一大困难和一大特点。
三、探索一条具有中国特色的道路 科教兴国战略具有鲜明的时代和国情特点。
江泽民同志指出：“科学事业是建设有中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分。
我们要立足自己的国情，借鉴国外的成功经验，探索一条具有中国特色的科技进步道路。
”目前，我国实施的科教兴国战略，我理解有以下几个特点： 1．采取“有所赶，有所不赶”的有限战略 我国是一个发展中的大国，经过40多年的高速发展，取得了长足进步，已在世界科技发展领域中占有一席之地。
在发展中国家具有较强的科技实力，但与发达国家相比，科技实力明显落后。
其一，我国科技人员总数1860万人，排在世界前列，但每百万人口中从事研究和开发的科学家、工程师不足500人，与印度、巴西等主要发展中国家相差无几，而韩国、新加坡均在1000人以上，美、日、英、德均在2000人以上。
其二，科技投入低。
1994年，我国研究与开发总经费为196亿元，合22．53亿美元，仅为美国的1607．5亿美元的1／71，为日本的1／29，德国的1／16，法国的1／11，韩国的1／24；还低于我国台湾省（25．4亿美元）和印度（23．27亿美元）。
其三，我国发表的科技论文在国际上排在12位上下。
每年仅有3万多件专利问世，而发达国家则多达数10万件。
作为科研创新基础的仪器设备已严重老化，实验装备水平停留在70、80年代水平。
中科院有53个所没有得到任何仪器更新的支持。
以上情况表明，我国科技发展战略，只能采用“有所赶，有所不赶”的有限战略。
不可能全面赶超，大多数领域采取跟踪战略。
所以在《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》中明确指出，基础性研究要按照“有所赶，有所不赶”的原则。
瞄准国家目标和世界科学前沿，重点攻关，力争在我国具有优势领域中有重大突破。
2．把实现科技生产力的新解放和大发展作为战略的重点 我国科学技术落后于发达国家，又滞后于国内经济建设。
如果，科学技术再没有大的发展，则必然更加滞后于经济建设，因而必将制约今后的经济发展。
因此，实施科教兴国战略，要把实现科技生产力的新解放和大发展作为战略重点，全面落实“科学技术是第一生产力”的思想。
为突出这一战略重点，《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》中规定：“科技工作要把解决经济和社会发展中的重大问题作为首要任务。
”“在当前一个时期，基础性研究要把国家目标放在重要位置，把为国民经济和社会发展提供动力作为中心任务，重点解决未来经济和社会发展的基础理论和技术问题，创立新的技术和方法。
”这就要求： 发展高技术要紧密结合国民经济和国防建设的需要，把握世界高技术发展的趋势，坚持有限目标，突出重点，把提高自主创新能力和经济竞争力、掌握知识产权、实现产业化作为主要目标。
大力推进企业科技进步，促进企业逐步成为技术开发的主体，要把增强企业应用先进技术的活力，提高技术创新能力作为现代企业制度建设的重要内容，大中型企业要普遍建立、健全技术开发机构，与科研院所、高等学校开展多种形式的合作。
3．建立适应社会主义市场经济和科技自身发展规律的新型科技体制 科技体制改革是一场解放科技生产力的广泛而深刻的革命。
到本世纪末，我国要初步建立适应社会主义市场经济体制和科学技术自身发展规律的新型科技体制，形成富有活力的运行机制。
过去，我国在计划经济体制下，科学技术长入经济的过程脱离了市场，造成了科学技术与市场脱节，因而科学技术进步运行的速度较慢，成效不大。
其原因在于，计划经济下靠权力下达计划，企业的生产是几十年一贯制，这在很大程度上堵塞了新技术的采用和新产品的开发，使科技人员的知识逐渐老化，企业创新的能力逐渐减弱。
在科学技术领域，虽然能推出新技术，但企业却难以吸收和迅速转化为现实生产力。
社会主义市场经济体制的建立，把企业全面推向市场，这样调动了企业为在竞争中获得胜利，就必须采用先进技术的积极性。
同时，市场经济又把政企分开，使科技开发机构和企业都成为独立法人，他们可以直接结合。
企业成为科技成果转化为现实生产力的唯一场所，这又使企业和科研机构存在一种相互吸引的结合关系。
科技体制改革的核心是按市场规律来推进研究与开发，并为市场需要服务，使科技体制成为经济体制的一个有机组成部分。
同时，这种改革必须符合科学技术自身的发展规律，即发展的过程和动力机制。
这样，就能使市场经济体制、科技体制和经济体制统一起来。
4．建立适应社会主义市场经济的科技人才政策 建设一支高水平的科技人才队伍，既是科教兴国的基础，又是一个目标。
目前，我国科技人才面临一些问题，正在严重制约着科技的发展。
应当认真加以分析和解决。
比如： 基础研究目前存在走下坡路的趋势，孕育着基础研究重大突破的环境正在受到严重冲击。
由于科研经费长期短缺，仪器设备更新速度慢，青年人才难以稳定等原因，近几年来自然科学一、二等奖明显减少，系统性的重大理论建树，科学前沿上的突破已很少。
1983—1989年，共颁一等奖13项，二等奖58项。
而1990—1993年，共颁一等奖1项，二等奖28项。
仅此一项的一等奖还是植物区系分类方面的工作，系属长期积累的结果。
1993年在国际发表科技论文，美国为40万篇，我国仅2万篇。
近些年来，科技事业、科技工作对杰出年轻人的吸引力继续减弱，科技队伍新鲜血液的补充越来越困难。
中科院对43个单位抽样调查表明，具有研究生学历的人才流失率达38％，大学本科学历流失率27％，有的单位年轻人的流失率高达80％。
若不采取特殊措施，到本世纪之交，人才断层将成为严重的现实。
出现这种状况其原因是多方面的。
我认为主要原因是受市场经济大潮的冲击。
科研工作的清苦，收入又低，难以使年轻人才稳定。
职称定岗、学位点固定不变没有活力机制，也难以调动科技人才的积极性。
目前人才政策还存在一个误区：把希望寄托在海外留学人员大量回国上。
结果是更多的人才竞相出国，留学不归。
倒不如下决心改善自己培养的科研人才的工作和生活条件。
因此，应当建立与市场经济相适应的，符合科技发展规律的科技人才政策。
应当看到这是解放科技生产力的一个极为重要方面。
5．建立科学的科技投资体系 科技资金投入是科技进步的必要条件。
由于种种原因，我国科技投入的总体强度还弱，研究与开发的投入指标，即R＆D与GND的比例偏低，多年来徘徊在0．5～0．7％左右。
1994年，我国的这个指标仅为0．5％，不仅落后于发达国家，而且在发展中国家也仅处于中下水平。
造成这种局面原因很多。
其一，政府财政支持不足；其二，未形成全社会多元化的投资体系；其三，科技投入政策与机制不适应市场经济的要求，因而，利用市场机制吸收各类资金的能力相当薄弱；其四，科技资金投入中，各种矛盾冲突、责任不明确。
如风险承担、技术作价等问题。
没有形成有活力的机制。
长期以来，企业未形成为科技投入的主力。
产业界自身很少有研究和开发机构，使产业界在我国科技投入中所占份额至今仍不到30％。
而在发达国家，产业界这一比例高达60～80％。
针对上述存在的问题，需要采取果断措施。
目前的关键是，根据国情建立全社会多元化、多层次的科技投入体系。
这个体系由有效政策的吸引，有充满活力的运行机制作保证，真正实现既有政府投入，也有企业投入；有拨款，也有贷款；有资金直接投入，也有政策的间接投入；有国内资金，也有海外投入。
通过各方面努力，形成强大的合力。
无锡凤翔学校与无锡新区第一实验学校相比哪个好些?
无锡市凤翔实验学校是北塘区人民政府实现教育高位均展、推进教育现代化斥巨资而倾力打造的一所九年一贯制实验，是北塘区教育事业蓬勃发展的一个重要里程碑。
学校环境优雅、绿树成荫，现代化教育教学设施设备齐全，总规划占地面积为76920平方米，建筑面积为8万多平方米。
现一期工程占地面积为39400平方米，建筑面积33853平方米，运动场地12000平方米，绿化面积25500平方米。
二期工程完工后，学校将成为北塘区教育科研中心、教师培训中心、教育信息中心、青少年活动中心。
学校坚持走质量立校之路。
为了提升学校的办学品位、教师的科研品质，全面提升学校的“海拔”，学校逐步建立健全了以校为本的教科研制度。
积极和有关高校及省教科院合作，成为江苏省教育科学研究院实验学校。
学校多次聘请有关专家、学者定期来校指导科研工作，及时传递教育改革和教科研信息，引导教师意识到开展“草根化”的校本教研活动的重要性，广大教师自觉参加多种类型的学习研究沙龙、“头脑风暴”行动，学校的教学方式也呈现出了多样化、多元化、简洁化、多种性样式，广大教师在实际教学中真正尝到了“轻负高效”的甜头，加快了优质化课堂的进程。
目前学校已申报了3个省、市级研究课题，学校每个学科组都确立了符合校情的研究课题，形成了以主课题推动小课题、大课题带动小课题、省市立项课题与学校个人课题相结合的局面，积极推动教师在实践中研究、在实践中成长。
现在学校拥有特级教师1人，高级教师48人，获得市、区学科带头人、能手、新秀17人，两名教师被授予“北塘区名师”称号，并成立了“名师工作室”。
学校教育教学质量稳步上升，得到高一级学校、家长和社区的一致好评。
在区年度考核中多次获优秀单位称号。
学校坚持走特色名校之路。
学校真心实意推进素质教育，旨在培养广大学生“顽强拼搏、挑战自我”精神的少年女子军校誉满全国，在“全国少年军校”检阅式上，获得团体总分“三连冠”的佳绩，被评为全国少年军校示范校“三化”标兵校、江苏省全民国防教育先进单位，原国防部部长曹刚川上将亲切接见并勉励了小学员、原国防部部长迟浩田上将为学校亲笔题写了校名、军委法制局副局长朱建业少将亲自为学校题词“依法办好少年军校，提高学生综合素质”。
为激发青少年学习科学的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，我校立足以校为本、以课程为载体和保障，不断提高学生的综合素质，学校劳技教育也成绩斐然：在江苏省青少年电子技师比赛中我校连续八届获得初中组团体一等奖，被批准为首批江苏省现代教育技术科研实验基地、江苏省青少年科技活动五星级先进集体、江苏省青少年电子技师认定活动先进单位。
我校还创新了青少年机器人启蒙教育模式，在省内外率先将机器人引入课堂教学，单片机（机器人）教育模式在省内外独树一帜，学校先后两次主创设计了江苏省中小学机器人比赛方案并承办了比赛活动，两次均获得比赛一等奖。
为进一步激发学生的协作探究精神，培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力，学校重点开展了研究性学习课题，以项目为推进，联系自然、社会和学生的生活与学生一起确立了《追寻北塘变迁的文化印记》、《寻访无锡码头》《全国四大米市之无锡米市》、《重见惠山古祠堂群》、《惠山泥人》、《阿炳和<二泉映月>》等十五个他们感兴趣的研究课题，并拓展了无锡古运河、惠山、无锡博物院、锡惠公园等社会实践基地，学生在课题研究活动中团结合作、愉悦身心、交流探究、实践创新，既了解了家乡的历史、文化、变迁，更激发了自身热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。
学校的现代信息技术教育也盛名远播，现已成为无锡市电化教育的窗口，被评为江苏省电教实验学校、江苏省电教示范学校。
学校坚持走管理强校之路。
学校管理宽严有度、刚柔相济，刚性管理中又渗透人文关怀。
建立了现代化管理标准，实施了民主管理、和谐管理和全员管理的管理模式：实现管理重心下移，打造了由教干、党员、年级组长、名优教师、青年教师组成的“年级管理委员会”，形成“大家事、大家议、大家定、大家办、大家评”的和谐民主管理氛围。
为了让广大青年教师发挥教育教学管理的主观能动性和创造力，学校在青年教师中选拔出德才兼备的优秀人才到各行政部门轮岗锻炼，为青年教师的成长搭建了发展平台，大批青年教师在工作实践中得到锤炼、提高，在学校事业的发展中迅速成长、日趋成熟。
凤翔学校因为年轻，所以生机勃勃；因为关注师生生命的价值，所以孩子们拥有着真正幸福的童年。
我们将深情地揣着好梦，热切带着期待，从这里起航，用饱含智慧的爱去滋养每一位凤翔学子，让他们在享受爱的滋润、放飞性情的天地里，带着真正幸福的童年，去奏响生命华彩的幸福乐章。
在刚刚结束的无锡市“交互式白板示范课”观摩课活动上，无锡市凤翔实验学校被评为首批无锡市“家校通——同步课堂”实验基地。
凤翔实验学校是最早一批无锡市“家校互动”实验、示范学校，2007年被评为全国“家校互动”示范学校，历年来依托“无锡家校通”平台在家校协作中的沟通优势，积极开展信息化环境下教师与学生、课内与课外、家庭与学校的研究实践，取得了丰硕的成果。
凤翔实验学校被评为2008年无锡市现代教育技术先进集体 今后，学校将进一步依托“无锡家校通”平台在家校协作中的沟通优势和交互式电子白板在课堂教学中的互动优势，深入开展e-leaning教育教学，不断创新，积极开拓。
2008年8月，按照新区党工委、管委会关于整合教育资源、优化教育布局、提升优质教育办学层次的工作要求，借鉴教育先进地区九年一贯制办学模式的成功经验，经新区管委会研究，市编制委员会批准，决定将原无锡市长江中学和新苑小学合并组建无锡市新区第一实验学校。
学校实行一校两区一体化管理，力求打造长江北路核心地段优质教育品牌。
无锡市长江中学系一所创建于1958年，有50年的历史的老校。
五十年来，坚持“以人为本，以德为先，不让一个孩子掉队，要使学生全面发展的”办学理念，抓住机遇，励精图治，不断深化教育教学改革，各项事业全面发展，教学质量和办学水平持续提高。
在办学理念、育人模式、内涵建设等方面形成了鲜明特色，成为江苏省教育现代化示范初中。
无锡市新苑小学是一所非常年轻充满活力的学校，2000年9月，它迎着新世纪的第一缕丹桂飘香诞生于美丽的太湖花园。
经过八年的奋斗，新苑小学以先进的教育理念、高素质的师资队伍以及一流的教育质量迅速成为新区最具潜质的素质教育窗口学校，真正实现了从小变大、从弱到强的跨越式的发展。
两校合并，优势互补十分明显：现我校占据了新区经济商业文化居住核心地段，两个校区内奇花异草，争奇斗艳，一年四季，花香满园，是一所极富现代气息的花园式学校；我校办学已初具规模，拥有了九个年级共43个教学班，学生数近1800人，教职工141人，其中专职教师130人，本科率达85.4%,具有中、高级以上职称教师占54.6%；我校还拥有了令人羡慕的师资队伍，党员41名，市、区学科带头人5名，市、区教学能手3名，市、区教学新秀12名。
近五年来，已有102人次在区、市、省乃至全国获得综合荣誉奖项…… “双校合并拓展优质教育资源，九年一贯打造新区窗口学校”，这既是我们的口号，也是我们的目标，相信在我们新区第一实验学校全体师生的共同努力下，“新区第一实验”这一品牌一定会在不久的将来家喻户晓。
起点白金作家和钻石作家有什么区别
起点白金作家和钻石作家的区别1、称呼不同一个事白金作家，一个是钻石作家。
2、等级不同相对比较下，钻石作家的等级比白金作家更高。
3、深度不同一般来说，钻石作家的作品深度更深，更容易受到读者喜欢。
博物馆志愿者应该做些什么
一、博物馆志愿者在博物馆的工作1.从事行政管理方面工作的志愿者。
这些志愿者一般在博物馆的行政部门，协助博物馆的工作人员做一些。
例如，收发信件、接待来访者及接听咨询电话等。
2.在博物馆展厅内工作的志愿者，一般是在博物馆咨询台做信息咨询员，他们负责接待参观的观众，同时解答观众的各种疑问。
3.协助博物馆的科研人员进行一些与研究有关的工作，或从事其他博物馆业务方面的工作。
这些志愿者一般是有特殊的才能或者某一方面的专长。
例如，在博物馆的各种实验室以及研究室帮助研究人员翻译外文文献、收集研究资料，甚至帮助研究人员出谋划策、提出展览的构想等等。
4.博物馆的讲解员，他们是志愿者中数量最多的。
他们除了接待各种团体之外，还要进行每天固定的讲解。
二、。
“志愿者”（Volunteer）指的是民众出于自由意志、非基于个人义务或法律责任，以知识、体能劳力、经验、技术等作为内容贡献社会，不以获取报酬为目的，而是致力于提高公共事物效能及等。
①在美国协会（Smithsonian Institution），每年都有大量的志愿者参与博物馆的陈列、藏品管理、博物馆教育以及博物馆的藏品研究等博物馆的各项工作。
他们为博物馆无偿献出了他们的时间或者他们的特殊才能。
小学校训大全
校训 求真校风 新 实 活 教风 团结 奉献 务实 创新风 勤学 多思 活泼 健美办学目标 坚持科研先创办现代一流实验学校育人目标 实施素质教育，培养未来世纪创造人才北小精神 崛起党员口号 向我看，跟我干
我的岗位是模范。
教师队伍四种精神 爱岗敬业的无私奉献精神；团结协作的集体主义精神； 力争一流的开拓创新精神； 求真务实的科学研究精神。
读书时用功读书，玩耍时放心玩耍，说话得说真话，做人得做真人团结、勤奋、活泼、创新尙美 乐学 宏智 求新1、呼和浩特市八一小学：文明 勤奋 体健 向上2、中华基督教会基法小学-校训： 仁－－克己复礼为仁. 义－－宜也（择善而固执之）. 礼－－尊师重道、谦逊. 智－－好学近乎智. 信－－诚信守诺. 望－－常存喜乐盼望. 爱－－爱神爱人.3、三育小学校训： 止 于 至 善.4、东城区灯市口小学：堂堂正正做人， 踏踏实实做事5、山后中心小学：文明求真，尚美进取6、顺德北滘镇中心小学：脚踏实地做事 顶天立地做人7、 港大同学会小学: 明德惟志、格物惟勤8、北京市通州区东方小学：文明、勤奋、博爱9、圣公会小学校训：非以设人，乃设于人10、协和小学校训：你们必晓得真理 11、陈瑞祺小学：秉承喇沙精神，以信德和热诚推行人文和基督教育，帮助学生发展潜能，成为全人 12、森林小学：爱、尊重、诚实与公义13、金山小学：懂外语、会电脑、能审美、练体魄14、北京21世纪实验学校：做豪迈的中国人15、承德市实验小学：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成材为志16、北京光明小学：我能行17、无锡市荡口中心小学：养正18、乐华天主教小学: 博学弘德19、宜兴市陶城实验小学校训：诚信 博学 创新20、铜陵杨家山小学：日有长进21、山东省新泰市平阳小学：让每一个孩子幸福地成长22、汇佳男子高中：做伟岸的中国男人
23、许家坝小学：重德、博识、开拓、健美24、泉州实验二小; 学做人，会求知，健身心25、头灶镇小学：头小有我，我就是主人26、南京市北京东路小学：求真27、璧山实验小学：乐学、善教28、金华东苑小学：文明健康，创新进取29、虎丘区实验小学：自强、博爱、求实、创新29、西关街小学：勤、严、诚、健，面向未来30、邵武市昭阳中心小学：讲文明、守纪律、勤学习、求上进31、无锡市广勤路实验小学：健康32、杭州天地实验小学：会学、会玩、能说、能干33、锡师附小：诚勇34、香岛道官立小学：好学合群，立己达人35、上海市杭州路第一小学：毅实新36、成都市实验小学：一日不学，一日不教；. 一日不学，一日不乐；. 一日不学，一日不长。
37、莆田市城厢区凤凰逸夫小学：自主合作，求新38、北京第二实验小学; 崇尚文明、追求健美39、漕河泾中心小学：；乐求真知，手习脑勤，心康体健，争冠治生40、华天小学：尊己尊人，学问思辨41、顺河第二中心小学：向真、向善、向美，立身、立志、立业42、枣庄市青少年宫火炬艺术小学：求实、创新、勤学43、冯村中心小学：拼搏进取争一流，勤奋好学争先进44、大营盘小学：快乐、希望45、普台中小学：敬慈和真46、攀枝花市人民街小学：惜时47、庆元实验小学：全面发展，培养个性48、吉林市第一实验小学：做人，做中国人，做现代中国人49、广东省湛江市第八小学：自觉守纪、勤奋学习，热爱劳动，锻炼身体，爱我八小，为校争光50、金山区钱圩小学：爱我钱小、建我钱小、校兴我荣、校衰我辱51、西店镇香岩小学：求实、奋进52、常熟市实验小学：崇德尚文，厚积薄发.53、东台市实验小学：敬 静 净 竞54、上海民办远东学校：创见、创业、齐国、齐家55、湖南省第一师范学校:要做人民的先生，先做人民的学生56、风华学园小学：培育健全的身心，令自己的才能开花57、贵阳市毓秀路小学：争当毓秀之星，要做有用的人58、枣庄薛城实验小学：做现代中国人59、福冈市笹丘小学：善体人意、充满自信、聪颖60、上饶市逸夫小学：知勤知勉、永期上进61、教育路上的瓜洲小学：我们要有狮子般的体魄；我们要有农工们的身手；我们要有革命家的精神；我们要有科学家的头脑；我们要有艺术家的情感；我们要有哲学家的思想。
62、北京市昌平区小汤山中心后牛坊小学：志当存高远，从小学做人63、日本小学的校训通常就一句话，“把一件事情坚持到底”、64、日本小学的校训：不给别人添麻烦65、四川泸州梓桐路：灵性在这里创造，人格在这里升华66、四川泸州梓桐路：与理想同行 67、厦门第一小学：爱生学好，尊师教好68、济南市大明湖路小学：博学而笃志69、枣庄市薛城双语实验小学：走双语路，做现代人70、春蕾小学：自强自立，勤奋上进71、鲁迅小学：勤学勤思勤劳勤俭72、汕头市外马路第三小学：尊重真诚相处，快乐扎实求学，创新积极从教73、泉州市第二实验小学：学做人，会求知，健身心，育特长74、广东金山小学校训：求实、求善、求真、求美75、四川都江堰蒲阳中心小学校训: 让我们的孩子知道什么是幸福,并懂得如何追求幸福。
一切正常用什么符号呢?
或者感叹号。
如果一切都能如我所愿后面该么标点符号好呢是感叹句,应标!号。
--------------如何正用标点符号一、导入：先说一则与标点符号密切相关的趣事。
杜牧《清明》诗云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有
牧童遥指杏花村。
”千百年来，这首七绝在民间传诵不衰，许多人还巧妙地运用标点知识进行解读，使得这首仅28字的绝句成为中国诗歌史上变体最多的一首小诗。
（一）、词：1：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处
有牧童，遥指杏花村。
——问牧童什么地方有酒家。
2：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家：何处有牧童
遥指杏花村。
——向酒店掌柜打听哪里有放牛娃。
（二）、散文小品：1：清明时节，雨纷纷。
路上，行人欲断魂：“借问酒家何处
”（“有
”）牧童遥指，“杏花村。
”2：清明时节，雨纷纷。
路上，行人欲断魂。
借问酒家：“何处有牧童
”（酒家）遥指杏花村。
（三）、戏剧（微型独幕剧）：时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上行人（欲断魂）：借问酒家何处有
牧童（遥指）：杏花村
以上这些变体，形式各异，匠心独具，让人深感中国古典诗词句法之灵妙，而标点符号之妙用也从中可窥一斑。
现代社会中，标点符号也起着极其重要的作用。
二、标点符号的分类：分为两类：一是点号，一是标号。
（一）、点号：1、作用：点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系和语气。
2、种类：有七种：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号。
（1）、句末点号：句号、问号和叹号，表示一句话说完之后一个较大的停顿；（2）、句中点号：顿号、逗号、分号和冒号，表示一句话未讲完的短暂停顿和结构关系。
（二）、标号：1、作用：标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。
2、种类：有九种：引号、括号、书名号、省略号、破折号、间隔号、连接号、着重号、专名号。
（三）、标点符合的形状及位置：名 称句末点号句中点号句号问号叹号顿号逗号分号冒号形 状。、，；：位 置占一格占一格占一格占一格占一格占一格占一格名称破折号省略号书名号括号引号连接号间隔号着重号专名号形状——……《》( )“”—·﹒＿位置占两格占两格占两格占两格占两格占一格占一格标字下标字下三、考查：高考对标点符号的考查，着眼于应用。
从考查范围看，以点号为主，兼顾常用的标号。
主要考查问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号七种点号的用法，标号只考查了引号、书名号和括号三种。
从考查的题型看，主要有选择、改错两种。
四、标点符号的重点和难点：（一）、顿号：——表示句子内部最小的停顿，常用在并列词语或短语之间。
过去、现在、未来都是互相联系、互相影响、互相制约的。
作者描写了飞瀑、祠庙、翠松、古松、洞天云海。
注意：1、表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须用顿号。
这个小孩六七岁距这里二三里今天做值日的是四、五组。
他向退居二、三线的同志介绍了公司近年来的变化2、太短的并列成份间，尤其是约定俗成的词语，不停顿也不会产生歧义，可不用顿号。
中小学生省市领导城乡交流工农兵调查研究公安干警柴米油盐大专院校司乘人员3、并列词语之间有了“和”“或”“与”“及”“同”等连词，连词前不再用顿号，也就是说顿号不能和“和”“或”“与”“及”“同”连用。
我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。
该学校有了自己的教学楼、图书馆、教学设备及优良的教师队伍。
4、较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。
这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。
群众生产，群众利益，群众情绪，这些都是领导干部们应时刻注意的。
5、并列词语作谓语、补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
你要不断进步，识字，生产。
萝卜切得纤细，均匀。
这个故事讲得真实，生动。
6、并列成分间已有问号或叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。
两个或多个书名号或引号之间不要加标点。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习
”“向孔繁森致敬
”的口号。
随着年龄的增长，儿童会问“月亮为什么跟我走
”“天有多高
”“世界上为什么会有坏人
”等这些问题。
《围城》《古船》《平凡的世界》这几部书是我比较喜欢的。
“差不多”“可以”“行”是他的口头禅。
7、如果并列词语中还有并列词语，为了分清层次，大的并列词语之间要用逗号。
原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到新的水平。
市一中学的校长、主任，第三中学的校长、主任都来开会了。
上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。
玉米、稻谷，钢笔、书籍，电视、电话都是我们所需要的。
8、并列的成分后有语气词时，并列成分间要使用逗号。
我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。
妈妈经常给我讲她的纺线啊，织布啊，做布鞋啊。
乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁苹果啊，库尔勒香梨啊…… ，走到哪儿都闻得见诱人的香味。
9、互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。
这次受到沙尘暴袭击的共三省、五十六个县(市)。
（“三省”与“五十六个县”间顿号应删去）10、用在次序语后面。
有人对何为名著提出了几条标准：一、名著是众多读者欢迎的。
二、名著是通俗的，不是学儒式的。
三、名著是不会因时而代替换而被遗忘。
四、名著是富有启发性和教育性的。
（二）、逗号：——表示一句话中间的停顿。
1、可以用在主谓之间，但一般有一定条件。
（1）主语较长这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把他击倒了。
这个演员表上排列在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。
（2）强调主语北京，是我们伟大祖国的首都。
（3）主语后有语气词你啊，还是那个老样子。
（4）变式句（主谓倒装句）怎么啦，你
多么美丽，这一朵朵鲜花。
（5）谓语是主谓短语自行车，我骑出去了。
2、较长的宾语前边我曾想，蝴蝶会大概是云南所特有的自然环境的产物吧。
我不得不承认，他的实力比我强得多。
3、用在句首状语后眨眼间，他就把作业做完了。
在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。
4、用在独立语或特殊成分（插入语或同位语）之后据说，最美的城市应在山与湖之间。
李明，我们的班长，昨天去省里参赛去了。
什么样的阶级，理确切地说，站在什么样的立场上，就有什么样的理想。
5、用在部分关联词语后。
成对出现的关联词，只能用在后一个关联词的后面。
他每天都挤时间读小说，所以，这次考试取得好成绩也就不足为怪了。
他现在虽然还不十分努力，但是，和以前相比已经有相当大的进步了。
6、用在后置定语前他买了许多钢笔，红色的。
7、称呼语无强烈感情小明，我们一起努力吧。
8、有些并列的宾语既可以用逗号，也可以用顿号。
记忆的品质包括：记忆的广度、（，）记忆的持久性、（，）记忆的敏捷性。
9、用在次序语后面第一，时间紧，任务重，我们必须加劲干；第二，我们一定要注意安全。
10、并列短语作主语，如果主语较长，停顿较大，可用逗号。
铅笔，橡皮，电子计算器，各式圆规，大大小小的塑料三角尺，占据了并张办公桌。
桐木岭，黄洋界，朱砂冲，八面山及双马石，是井冈山五大哨口。
开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。
（三）、分号：——表示复句内部并列分钟之间的停顿，停顿比逗号要长。
1、只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。
例如：小李在考试中失败了，小张在考试中成功了。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、如果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。
例如：小李不努力学习，所以在考试中失败了；小张却刻苦认真，所以在考试中成功了。
他的神色，还是那么的安祥；他的举止，还是那么凝重。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
3、并列的分句出于分清结构的需要，即使其中一个分句内部没有逗号，由于另一个分句内部有逗号，分句之间用分号。
小李在比赛中失败了；不张虽然成绩不怎么好，但经过三个月的努力，最终在比赛中取得了好成绩。
4、分号在复句中使用时注意：（1）、在分号与句号之间，分号与分号之间至少有一个逗号。
张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻。
（2）、在某些转折复句“但”前边可用分号。
我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、财产，都有选举权与被选举权；但是依法被剥夺政治权利者除外。
（“；”改用“，”也可）（3）、如果是复句形式充当句子的宾语，而宾语前头又用了冒号，那么分句内部也可用分号。
经验告诉我们：天上的薄云，往往是天气晴朗的象征；那种低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
（4）、分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、句子都作为一个分句，各条末尾都用分号，只有最后一条才用句号。
对一个好学生的要求是：一是勤奋学习，刻苦钻研；二是孝敬父母，尊敬老师；三是节俭朴实，品德高尚。
（5）、句子里用了余指代词“等等”，代表未说出的并列部分，在“等等”前边用分号。
中国谜语具有许多特点：结构固定，形式活泼；趣味性强，引人入胜；文学性强，形象生动；内容广泛，囊括巨细；等等。
（四）、冒号：——表示提示性话语后面或总括性话语前面的停顿，起着提示下文或总括上文的作用。
下午，他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。
他不爱学习，喜欢体育，人缘挺好：我知道的就这些。
记者在一些家庭采访，不少家长反映：孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国多处学校都存在。
（冒号只管到“作业到深夜”，后面用句号）这种惊人的事实证明：人如果老想着钱，看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。
（句中冒号只提示到了“歧途”，不包括后边，所以用错了。
应把“歧途”后面的逗号改为句号。
）运用冒号时应注意：1、引语在后时，冒号用在“某某说”的后面，表明后面的引话是直接引别人的话；如果是转述，也就是说不是直接引用，因而也就不能用冒号。
培根说：“知识就是力量。
”老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。
对话中的标点：老师说：“今天很冷，大家多穿些衣服。
”“今天很冷，”老师说，“大家多穿些衣服。
”“今天很冷，大家多穿些衣服。
”老师说。
老师抬起头，看了看大家，(：)“今天很冷，大家多穿些衣服。
”2、如果后文不是引用原话，人称又未发生变化，前文既可用冒号，也可用逗号。
指出，(：)科学技术是第一生产力。
3、没有比较大的停顿不用冒号：(用冒号就肯定有停顿)参加国庆献礼的优秀影片《风暴》《青春之歌》《林则徐》，也将在各大城市放映。
《水浒传》里景阳冈下那个小酒铺门前，一杆旗子高竖，上写五个字（——）“三碗不过冈”。
省教育厅在给孙旗屯村建造的纪念碑上刻着“办学佳绩，永垂青史”八个大字。
4、冒号用在“注意”“指出”“证明”“说明”等词语后面，使句子带有祈使、引起下文、使人注意等作用。
当然，冒号可以改为逗号，只是此时的逗号只表示停顿，而原来冒号的提示性就没有了。
现实和经验表明：大众教育与精英教育难以同进兼得。
现实和经验表明，大众教育与精英教育难以同进兼得。
5、同一句中不能用两个冒号。
晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。
6、“如”“例如”后面不用冒号。
田径运动的项目有很多，例如跳高、跳远、百米赛跑等。
唐代有很多大诗人，如李白、杜甫、白居易等。
7、“即”“也就是”前不能用冒号。
我抽屉里有三本书：《a》《b》《c》。
我抽屉里有三本书，即《a》《b》《c》。
8、注意冒号的提示范围。
冒号的提示范围一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。
参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。
9、分号和冒号。
（1）、冒号表提示下文作用时，如果与分号连用，管到最后一个分句，只在最后一个分句后面用句号，其它分句后不能用句号，否则只能管到这个分句之后。
多么美好的景象：张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻。
（2）、冒号表总结上文作用时，如果与分号连用，前面任何一个分句都不能用句号，否则让人误解为只是对此句号以后的分句的总结。
直到十几天后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没有丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就是这些。
张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻：多么美好的景象。
（五）、感叹号：——用于表示强烈感情的句子末了的停顿。
（1）表示感叹句末尾的停顿。
这是一幅多么美丽的图景啊
（2）如果有成份倒置，感叹号用在句末。
多美呀，秋天的北京
歌唱吧，为我们伟大的祖国
（3）两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。
啊，啊
又到春天了。
（4）语气强烈的反问句有时可用感叹号。
世界上哪有不包含矛盾的事物
你怎么不早说呢
我哪里比得上他呀
（5）语气强烈的祈使句有时可用感叹号。
祥林嫂，你放着罢
（6）证据强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词，都可用感叹号。
好
真美
好一座雄关
多漂亮的汽车
（7）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口号的末尾，如果带有强烈感情，也都用感叹号。
啪啪
啊呀
祖国万岁
（六）、问号：用在一句话天性，表示疑问语气的点号。
1、连续问句，每个问句末均用问号；当然，反问句连用必须都有问号。
我将什么来比拟你呢
我怎么比拟的出呢
你是谁
从什么地方来
又是来干什么
难道金钱是万能的吗
难道你为了金钱出卖朋友就是正确的吗
难道你就没有考虑朋友的感受吗
2、选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的兔子，表达完整的意思，所以只在最末一个问句后用问号，其它句子后用逗号。
这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服
对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢
明天是你去呢，是他去呢，还是我去
3、主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。
（称呼语句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾才用问号，因为称呼语是“问”的对象，即是指定的答问者，是整个句子不可缺少的部分。
）安排工作了吗，这些新来的同志
你就去吗，小栓的爹
怎么啦，你
这究竟是怎么回事呢，老邓
那是我的书吗
晓辉。
（误）4、有的句子虽使用了疑问词（谁、什么、如何、怎么、哪里等），但整个句子并非真正发问，因而不是疑问句，而是表达一个陈述语气，句末不用问号。
也就是说，当一个问句做某一句子的主语或宾语时，则整个句子不是问句，并不要求回答，其目的只在于陈述一种情况，这种句子不用问号。
我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。
他家住哪里，我不知道。
谁也说不清他到底是什么人。
5、反问句和设问句都是无疑而问，前者只问不答，要表达的意思已经包含在问句里；后者自问自答，以期引起读者的注意。
但两者均是疑问语气，因而句末都用问号。
难道我们不为他的事迹所感动吗
是谁创造了这个世界
是我们劳动群众。
6、疑问句并非都有疑问词，有疑问词的并非就是疑问句。
“昨晚有寝室被小便光顾”“你们
”我不知道他是怎么想的。
7、有些表示委婉语气的祈使句，句末可用问号。
请不要大声喧哗好吗
（七）、破折号：——“破”表示语句突然被打断、打破，“折”表示意思转折到另一个方面。
1、解释说明他生日那天我送给他一份礼物——一双运动鞋。
2、话题转换、转折今天好热啊
——你什么时候去上海
我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊
3、表说话的较大停顿、中断和延长“小林——我来了
”他大喊着。
周朴园：嗯，——我们想把她的坟修一修。
“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。
“呜——”火车开动了。
那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）4、表意思递进（紧承），这种情况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、在意思上的推进、在空间上的转移、在情节上的变化。
团结——批评——团结他每天早晨都在读着、背着，——而且要默写出来。
5、表分项列举根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科：——环境声学；——环境光学；——环境热学；——环境电磁学；——环境空气动力学。
6、表示因果关系，破折号前表果，破折号后表因。
他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象，然后指出早恋并不可怕——每一个正常发育的人都可能遇到。
7、另外，破折号还用于连接歇后语，标明文章副标题和注明词、诗、文的作者或出处等。
团结向前繁荣文艺——祝中国文学艺术联合会第五次代表大会开幕哑巴吃黄连——有苦说不出山重水复疑无路，柳暗花明又一村——（宋）陆游《游山西村》8、用于总结上文或分说下文。
为公家干，虚晃一枪；为自己干，不遗余力——这是各行各业“走穴”好手们的共同点。
他问过好几家旅店，住宿都不便宜——有的要二百，有的要一百八，最便宜的也要一百五。
9、使用破折号应注意的问题：（1）、破折号与括号的区别：都可用来表示注释说明，但是破折号引出的注释性文字是对前文的解释说明，同时又是正文的一部分，少了它，是正文不可缺少的部分，少了它，句意不完整，所以必须和正文一起朗读；括号里标明的语句仅是对上文的附带性解释说明，不是正文，少了它，不会影响句意的完整，可以不读出来。
所以，在看的材料中可以用破折号也可用括号，而在用于读的材料中避免用括号。
据不完全统计，截至去年我国各类民办学校——包括幼儿园——已有两万所。
据不完全统计，截至去年我国各类民办学校（包括幼儿园）已有两万所。
我国的四大发明（火药、指南针、印刷术、造纸术）对世界历史的发展有伟大的贡献。
学中国古代史不得不提到四大发明——火药、指南针、印刷术和造纸术。
从这一则例子可以看出，一部影片的主题（也就是我们所说的纪录电影的“目的”）可以是多义的——至少是可以作出多种解释，而影片的情绪则往往比较单纯。
（2）、破折号与“是”“有”等表提示的词不能同时使用。
我有三本书：《史记》、《资治通签》和《百年孤独》。
这三本书——《史记》《资治通签》《百年孤独》都属于我。
（3）、破折号与冒号的区别：破折号表解释说明，冒号表提示；破折号后的解释说明可以去掉，而冒号后的则不可去掉。
今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、杂技、相声。
我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展作出了伟大贡献。
（4）、行文中表解释说明的部分不会引起误解时，通常只用一个破折号引出；如果这部分插在句子中而且比较长，也容易引起误解时，可用双破折号，即注释语前后各一个破折号。
在我们已知的宇宙空间，只有太阳系这一隅——我们的地球，还活跃着生命的精灵。
记忆是人类对过去经历的事物的反映，但人脑——这块像豆腐一样的白花花的物质——是怎样具备了这种神奇功能的呢
（5）、破折号前面的标点。
破折号之前都可以有点号，但破折号之后不能有点号。
我有四年多，曾经常常，——几乎是每天，出入于当铺和药店，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台和我一样高。
①、表示解释说明，前面不用。
我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。
②、表示话题转换，前面要用标点，因为破折号前面的话已经结束，破折号后面转换了另一话题。
“今天好热啊
——你什么时候去上海
”③、表示语言中断的破折号，如果前面的话相对完整，就加上相应标点，如果前面的话不是较为完整的句子，就不能用标点。
我叫他，他就可以下来见你。
不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了。
（八）、括号：——标明文中的注释部分的标号。
括号里的注释一般不需要读出来。
括号分为句内括号和句外括号两种。
1、句内括号：指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。
可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。
（1）句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。
中国猿人（全名为“中国猿人北京种”或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
（2）如果要在被解释被补充的词语后加点号，点号放在括号后。
如果有什么疑问，可以查阅《现代汉语词典》（商务印书馆出版），相信你会找到答案。
金，原泛指一切金属，如“金就砺则利”（《荀子·劝学》），现在专指黄金。
避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二午年”（《史讳举例·序》）。
（3）句内括号内的文字如果是一句话，句末不用点号，但问号、感叹号可保留。
1861年以后，那拉氏（慈禧）曾经在这里搞所谓“垂帘听政”（这是那拉氏直接掌握政权的一种形式。
），指使曾国藩、李鸿章、左宗堂等勾结帝国主义并组织洋枪队，疯狂地镇压太平天国运动。
（括号内句号去掉）2、句外括号：指注释或补充说明全句内容的括号。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
（荀子《劝学篇》）“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”（荀子《劝学篇》）荀子说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”（荀子《劝学篇》）本校面对全国全年招生，凡经邮局汇款至×××进修学校即可注册入学，学业结束，发给结业证书。
（如需简章，附邮资1元即可）（1）句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。
懒，使人脾气大。
（老舍《骆驼祥子》）（2）在任何情况下，括号前后不能同时有点号。
人生得意须尽须，莫使金樽空对月。
（李白《将进酒》）（3）句外括号内的文字如果是一句话，句末标点句号、问号和感叹号可保留，也可不用。
他培养了许多香花，繁殖和训练了许多小动物。
（他后来还曾照顾动物园里一只没有母虎的乳虎，每天一匙匙地用牛奶喂它。
）
无锡 江南中学的教育质量怎么样?
大众学校啦,说不上好,但不烂,前几名能进一中
