小学生需要学习奥数吗
周末出去给一个六年级的小孩补习功课，结果是不尽如人意啊。
\ 我是晚上八点钟到了小孩家里，那时小孩子还没回来，一问才知道小孩是去上奥数班了。
奥数奥语班这应该是现在每个城里小孩都十分熟悉的了，也许说成厌恶更合适吧。
现在的很多家长都是望子成龙，于是乎各种培训班便蔚然成风了。
走在大街上随处可见“剑桥少儿英语”，“天才奥数班”等等培训学校的招生广告，小学生的课外生活也完全的被这类培训班占据了。
那么请问小孩子整天学这些奥数到底有没有用
答案是：有
因为每个重点初中都会在初中升学考试之前进行一次自己的招生考试（这在教育部应该是不允许的吧），然后每个想要上他们学校的小孩都会去参加，等到进了学校之后还要进行第二次奥数考试，这是所谓的分班考试，这次将会决定你是否会进入学校的重点班（这在教育部貌似也是不允许的吧）。
我们整天都在喊要给中小学生减负，但真正减负的结果就是这样。
\ 到了八点半小孩回来了，她爸爸帮她背着书包结果累的是气喘吁吁，可能是因为她们家住在七楼太高了吧。
小孩进门之后她妈妈就让她开始写作业了，我也正式上岗帮她复习奥数作业。
到了十点看着小孩一个劲的打哈欠我终于决定和她妈妈商量商量让孩子先睡觉吧。
然后我熬夜做了两套奥数题准备第二天给小孩子讲课。
第二天的结果也就可想而知了，小孩根本就不情愿学这些奥数，我讲的东西她也就不去理会了。
\ 记得去年也给另外一个小学生上过课，不过那次给他上的是初中的物理。
那个小孩可是十分聪明了，给他讲初中的物理他听完之后就能实际应用起来了。
还记得那次给他讲的是小孔成像，凹透镜，凸透镜那些东西，他听的是马马虎虎，但是理解能力很强，我讲的东西他可是差不多都能理解。
有一次我问他：其他同学都去上奥数班你怎么不去呢
他的回答是：老师讲的太简单了，那些东西我都会。
呵呵，这小孩可以算的上是一个天才了。
他说之前他也去过几个奥数班，每次去上一个班时老师都会给他们进行一次摸底考试，然后他第一次就考个倒数第一，等过一段时间后老师再进行摸底考试时他就又给考个正数第一，然后他妈妈就把他转到另一个奥数班去学习。
结果就这样，反复几次之后他妈妈也就不再把他送到奥数班去了。
我问他为什么每次都要先考个倒数第一然后在考个正数第一呢
他的回答是：因为我想在那里玩几天，要是直接考个正数第一妈妈就又要让我转学了。
呵呵，这可能就是我们常说的天赋吧。
\ 想想我们自己小时候的生活，再看看现在小学生的生活我们可能算是幸福了。
在广州小学读书是就近入学吗?外市户口的在广州读书要交赞助费等额外费用吗?
广州市局公布了《广州市教育阶段学校招作指导》(下称《意见》)。
第14届151次市政府常务会议审议通过了《广州市义务教育阶段学校招生工作指导意见》，现就有关情况通报如下： 义务教育招生政策涉及广大市民群众切身利益，事关社会稳定，我市高度重视，认真研究制定本市义务教育招生政策，确保招生政策的严肃性和公正性。
一、制定《意见》的主要思路 主要依据三点思路制定：一是贯彻《义务教育法》关于保障适龄儿童免试、免费、就近入学的精神。
二是结合进一步扩大公办学位的工作部署，严控公办学校招收“择校生”行为。
三是确保公办学校招生体现公平，民办学校招生提供多种选择。
二、《意见》的主要精神 《意见》由总体要求、小学招生、初中招生、照顾性适龄儿童少年入学、违规招生行为及其处理等部分组成。
为保持政策的稳定性，《意见》延续了《2014年广州市义务教育阶段学校招生工作意见》《2014年广州市公办外国语学校初中招生工作意见》和《广州市中小学校招生考试违规行为处理办法(试行)》等文件的基本精神： (一)义务教育招生工作坚持以区为主、实行属地管理。
(二)公办学校招生坚持免试就近入学的基本原则，招生办法与往年基本保持一致。
公办小学按当地区教育行政部门划定的地段招生。
公办初中采取多校划片或单校划片的方式进行招生。
多校划片的学校采用电脑派位的方式进行招生，单校划片的学校采用对口直升或划分地段的方式进行招生。
部分公办初中可招收一定比例的体育、艺术特长生。
(三)民办学校招生坚持免试入学的原则，可以自主确定招生的范围、标准。
下一步，政府将进一步加大对义务教育阶段学校的办学投入，通过学区化建设和校长、教师提升工程及师资流动推动义务教育更加均衡优质发展。
民办学校中的有些学校一些不恰当的招生方式对整体义务教育阶段的招生秩序造成了不太好的影响，引起了一些不必要的炒作，所以在本意见中以国家相关法律法规为依据对民办学校的招生行为进行适当的约束和规范，引导民办学校更加健康有序的发展。
(四)为进一步规范招生工作秩序，继续强化对违规招生行为的监督、查处。
三、主要调整内容 根据有关规定和我市各区教育发展实际，有些内容进行微调： (一)根据《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》(教基一厅〔2014〕1号)关于“各重点大城市教育管理信息化水平较高，入学报名工作要在网上进行，要充分发挥全国中小学生学籍信息管理系统的作用”的精神，拟于2015年起公办小学招生启用网上报名系统，并与学籍系统对接。
(二)根据《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》(教基一厅〔2014〕1号)关于“加强重点大城市入学工作的组织领导”的精神，进一步加强市级层面的统筹领导力度，主要是进一步加强市属和区属义务教育阶段学校招生计划的管理，规范调整招生计划、招生地段的程序，规范区教育行政部门调整公办小学招生地段、公办初中招生范围的原则和程序，明确公办小学、公办初中就近入学生源占比的目标，统一全市公办小学报名时间和公办初中电脑派位时间。
市属小学、市属中学初中的招生计划和招生工作由所在区统一管理。
(三)根据《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》(教基一厅〔2014〕1号)关于“入学工作禁止组织笔试、面试或任何变相形式的考试、考核”以及贯彻“就近入学”等精神，市属公办外国语学校初中招生方式由去年的“指标分配到区+面谈”调整为“指标分配到区+电脑派位或抽签”方式;区属公办外国语学校初中原则上应在招生计划中安排50%以上的比例招收地段生，其招生工作细则由当地区教育行政部门制定。
(四)根据2013年6月教育部第三检查组提出的要求，“小升初”严禁择优性质的电脑派位、集团办学择优直升、九年一贯择优直升及其他择优直升的做法。
(五)根据《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》(教基一厅〔2014〕1号)有关规定，2015年公办初中招收特长生的比例保留10%，并逐步减少经省级教育行政部门批准招收特长生的初中学校和所招收的特长生比例。
(六)根据《教育部关于明确义务教育阶段民办学校招生有关问题的意见》(教政法函〔2013〕15号)关于“无论公办还是民办学校，接受适龄儿童少年入学都不得采取考试方式进行选拔”、《广东省教育厅关于印发规范义务教育办学行为六项规定的通知》(粤教基〔2014〕10号)关于“从2015年秋季起，严禁民办学校以考试或任何变相考试的方式择优选拔新生……民办学校……采取面谈等方式选择符合学校办学特色的学生”等精神，2015年起，我市义务教育阶段民办初中学校按免试入学原则进行招生，且不得与杯赛成绩挂钩。
同时，确保其招生自主权利。
1.确保3个自主。
即民办学校可以自主确定招生的范围、标准;自主制定招生方案、面谈规则;自主确定面谈人数、面谈名单。
2.遵循3项规定。
为进一步规范民办学校招生工作秩序、减轻学生过重的负担，适度规范了民办学校招生行为。
一是对民办初中学校接受学生报名和录取学生的时间作出规定，民办初中学校从当年小学毕业考试结束后的第7天起方可开始接受报名和录取学生。
二是规定报名人数多于招生计划数的民办学校在公办初中招生电脑派位开始前两天完成初步录取工作，将名单上报区教育行政部门。
并于7月18日前与公办学校同步完成学籍建立工作。
具体操作细则由各区教育行政部门制定。
三是明确规定民办初中学校招生录取以学生面谈表现或《学生成长记录册》为依据。
3.坚持3个公开。
民办初中学校应于当年4月15日之后方可公布本校当年的招生方案。
预录取名单和正式录取名单亦适时通过学校网站等渠道公布。
4.禁止6种行为。
义务教育阶段民办学校在招生中，以下行为属违规行为：不按核准的办学层次、办学规模和招生计划进行招生;在本意见规定时间以前进行招生;借助中间方(含社会培训机构)通过组织考试、竞赛或培训等形式选拔生源;将各类学科竞赛成绩、“奥赛”成绩、社会艺术考级、特长评级等作为招生录取依据;委托小学推荐优秀生源，组织小学或变相组织小学推荐优秀生源;发布虚假的招生简章、广告等信息。
发生违规招生行为的学校，将由主管教育行政部门视情节严重程度予以严肃处理。
教育培训机构比较好的短信内容。
就是什么类似于宣传教育培训机构，发给家长的。
。
“奥数”这个词想来大家都不陌生。
特别在城市中说妇孺皆知决不过分，即使是落后的小城市也不例外。
今年暑假，就有一位同事自豪地说：“我的孩子进了某重点中学，是奥班。
”（奥是奥数的奥）欣慰之情溢于言表。
奥数之热可见一斑。
奥数全称叫“中学生国际奥林匹克数学竞赛”，一项开始于20年前的中学生学科竞赛。
众所周知，20年前，我国的国际地位与声望决不能同今日相比，开放交流的程度也较低，对于中学生国际奥林匹克学科竞赛这项国际活动，国家教育行政部门给予高度关注，也可以理解。
据我多年来的耳闻目睹，我国的中学生特别“争气”，特别是湖北某个以高考教辅资料著称的中学，更是让人满意，在竞赛知识以理论为主的数学、物理方面，参赛选手更是技压群雄，几乎包揽了每年的金牌，而在需要动手能力较强的化学方面虽欠佳，经过几年努力，也有了不俗的表现。
这些成绩的确在增强民族自信心、提高中学生学习兴趣与动力方面起到了积极的作用，也向世人展示了我国基础教育的实力。
当然这些参赛获胜的选手，社会也给予了荣誉和优待。
如免试入重点大学，所在学校也给予重奖，近几年更有企业请他们作产品代言人，赚取巨额广告收入。
全社会都“尊重知识、尊重人才”，怀着各种目的来为竞赛加油助威。
如此大的优惠条件与荣誉，也激发了广大莘莘学子学习数理化的热情。
毋庸讳言，本人当年也作为选手参加了数学竞赛。
获奖时刻历历在目，记忆犹新。
这项活动对增进国际交流，提高学习热情，选拔学科优秀人才方面的确起到了积极的作用。
但古语有云：“上有好之，下必甚之”。
奥数经过二十年的发展，如今已在全国变得轰轰烈烈。
甚至于小学生也加入其中，“小学奥数”也应运而生，并且辅导材料居然也细分到小学各年级。
稍有教学常识的都应知道，广大小学生的数学教学大纲对小学数学的要求是什么。
更为推波助澜的是，各个城市中拥有好的教育资源的学校招生，也将奥数成绩作为一个重要的评价标准，所以好的成绩将意味着一大笔择校费，社会、教师、家庭的赞许。
在当前我国的教育现状下，因各个学校教育力量差别较大，学生选择学校、学校选择学生问题突出，恐怕一下子难以解决，而奥数成绩作为一个客观的，让社会各方接受的评价学生优劣的标准，也将越来越引起各方的关注。
正是以上的“本质”原因，决定了奥数热度近期内不能降低。
可以说，奥数热很大的原因是煤体的想出新闻的“热捧”，教育部门为了功利目的而不作为，广大家长“望子成龙”迫切心理和对教育规律的无知、孩子怎样才算成才的错误认识，几方面的综合结果。
的但奥数本身是否能培养出来真正的科学家，对学生的知识结构建立有多大裨益呢
在此，我自不量力，以自己的浅薄之见对数学发表一下看法。
数学对普通人的印象是，枯燥，抽象，难以理解，但若对数学作深入的研究，具备一定的近代数学知识，了解一点数学史，你就会对数学有了正确的认识。
首先我强调一点，所有数学知识皆来源于生活实践，是前人对生活中遇到的问题、其他学科发展中提出的问题，以及给出的解决方法，作了一个抽象与概括。
可以说，数学与其他学科密不可分。
脱离了生活与其他学科，数学研究终将成为无本之木，无源之水，也就失去了其存在的价值。
如果你对古代哲学家、科学家如苏格拉底、牛顿、莱布尼兹、马克思、黑格尔等有所了解，就会发现他们同时也是数学家。
回顾数学史，数学的发展分三个阶段。
第一阶段是16世纪西方文艺复兴、工业革命以前，称为古典数学。
我们高中以前所学的知识，都在这个范围内。
第二阶段是文艺复兴之后，随着机械化社会的到来，才出现了微积分这一近代数学研究的基础。
学过高等数学的人都知道，在工业社会以前的社会环境下，封建经济相对闭塞，没有社会的需求，很难有微积分思想产生的环境。
由此可见，数学的发展是随着社会经济的进步而发展的。
一个纯粹的数学家，而没有其他社会知识与相关学科的补充与辅助，是很难让数学发展并产生质的飞跃。
可以说数学研究决不是象奥数比赛一样解决固有知识框架下提出的问题，更需要一种提出问题、解决问题的创新精神。
而这恰恰和奥数竞赛的思维方式相反。
第三阶段，现代数学的兴起，则起缘于19世纪末电磁学，热力学，信息技术的研究，工业的发达，世界大战的爆发等诸多因素。
同时，数学研究的中心慢慢地从欧洲转移到美国，美国也逐渐成为世界强国。
没有其他学科的相辅相成，孤立地研究只能将数学引入歧途或毫无价值。
再看一下我们的奥数到底有什么内容。
据数学大师的推断，我国奥数竞赛的出题者，决非一流的数学家。
因为题目并不涉及近代数学即微积分的内容，全部是古典数学的问题，我狂妄推测，这些绞尽脑汁的出题者恐怕连基本的近代数学思想也不具备。
有些奥数辅导的教师也未接受过系统的高等数学教育，否则，他决不会如此不遗余力地带领孩子们在牛角尖的问题中转来转去，耗费孩子们的美好童年与青春，让孩子们的知识面过于狭窄，把数学过于模式化。
因为孩子的健康成长，需要多方面的知识储备，而接受新知识的精力和时间又有限。
创新的思想，合作的意识，挑战权威的勇气，正确处理周围的人际关系，人生的定位，青春期对这些的品性的建立犹为重要。
这些优秀的品质对孩子的健康发展更重要，而这些品质决非单一的奥数成绩所能体现，也非单一的奥数训练所能给予。
大部分奥数学习者也并非自身对数学感兴趣，只是为了解题而解题，为了一个好成绩，以便进入一个好学校。
同时，奥数内容也严重违背了数学普及教育的规律。
据我所知，小学奥数需要初中的知识来解决，而初中的需要高中的知识来解决，高中的则需要大学的知识更方便。
一般规律是，奥数给出的解决方法相当繁琐，是用低级的知识来解决高一级的问题，同一问题用高一级知识来解决则相当简单。
但奥数教师们是“不屑”的，因为那看起来不够复杂，不足以锻炼人的思维。
（他们不知道数学的发展方向就是要用相对简单的方法来解决复杂的问题）举一个简单的例子，一道小学奥数题，若用中学的知识，多设几个未知数，联立方程组，解起来相当简单，而奥数的方法则是尽量不设或减少未知数，完全靠自己把题目的关系弄清楚，难度可想而知。
殊不知这样会扼杀了小学生学习新知识的兴趣。
而兴趣却是研究数学的必备条件。
打个不恰当的比喻，解奥数好比让人在地上挖沟。
人可以用手挖，用铁锹挖更方便，若使用挖掘机，则挖沟对人来说就是一种享受。
而这三个阶段，好比是小学生，中学生、大学生来解决同一奥数问题。
让人徒手挖沟固然锻炼了学生的毅力与韧性，且真用手挖一条深沟也是奇迹，值得啧啧称赞，但若学生知道了挖沟可以用挖掘机而不仅仅是用手，不知学生要作如何感想。
手和挖掘机不具有可比性，奥数有好成绩决不代表其具有研究数学的能力与兴趣 下面我们不妨再看一下大师们对奥数的态度。
近几年，代表我国数学研究水平的人物、陈省身教授，晚年在南开大学散步时，经常有学生拿着奥数问题前来请教，而陈教授的回答是：我不会做。
我想其决不是不会，而是不屑。
另一位是丘成桐，美国科学院院士，当今世界唯一获得数学界最高奖“菲尔兹奖”的华人，也对如今全社会给予奥数如此高的投入与关注感到忧虑。
又举例说，随着他本人做数学研究的奥数选手并不具有正确的研究方法与思想，还需要耗费大量的精力来改变学生的习惯。
另一个极端的例子，一个年轻的数学“天才”， 12岁上大学，20岁拿了博士，后来跟着丘成桐做博士后。
也正因为他是一个天才，从小没人与他交往，他没有自己的朋友。
不到两年，他发疯了。
20岁已是博士，跟着他作了一段研究，却自杀了，这不能说我们的教育没有问题。
国外也有奥数比赛，但不象中国这样投入如此多的精力与时间，选手们只是在假期中因兴趣而共同探讨，且奥数成绩也决不是进入美国一流大学的凭证，倒是美国的三流大学重视这个成绩。
前几天还看到文章说：北京市副市长范伯元在广播电台对奥数作评论：奥数是一种无聊的比赛，简直是在毁孩子们的前途…… 我想，要搞清奥数比赛对于孩子们的终身发展及民族未来，到底是利大于弊，还是弊大于利，还要听取各方面的意见，特别是数学研究有所成就者与教育界资深人士的意见。
个人认为，目前全社会关注奥数、使奥数过热的现状，恐怕是弊大于利。
\ \ 全国小学数学奥林匹克竞赛华罗庚金杯少年数学邀请赛希望杯数学竞赛（小学、初中、高中都有）“走进美妙数学花园”数学竞赛（走美杯）全国初中生数学竞赛全国高中生数学联赛IMO
