幼儿园大班社会教案妈妈我想为你做
活动目标： 1、通过看录象、展示妈妈的作品，知道妈妈关心爱护自己，妈妈本领大。
2、尝试用语言等多种方法，表达对妈妈的感激之情。
3、爱自己的妈妈，并为自己的妈妈感到自豪。
活动准备： 1、录像（妈妈在家中为宝宝做的一系列事情）。
2、收集妈妈的作品，如织的毛衣等 3、联系妈妈来园参加活动。
活动过程： 一、布置“妈妈的作品展”，请幼儿一起来参观，引起兴趣。
“你们看，这里放了些什么呀
”“你们知道这些都是谁的作品吗
”“妈妈的本领大不大呀
”二、组织幼儿谈论：我的妈妈真能干。
“谁来夸夸你的妈妈，告诉大家你的妈妈的本领。
” 请幼儿用语言介绍自己的妈妈的姓名，让幼儿夸奖自己的妈妈，说说妈妈的本领，引发自豪感。
三、幼儿看录像并听妈妈介绍，初步了解妈妈是怎样关心宝宝的。
“我们来看一看妈妈是怎样来关心我们小朋友的。
” 1、看完录像后提问： ① 早晨妈妈是怎样关心宝宝的
② 妈妈下班回来后，还要做些什么事
③ 晚上妈妈又是怎样关心宝宝的
2、请个别幼儿的妈妈说说自己是怎样照顾孩子的让孩子感知妈妈的辛苦。
“那现在我们欢迎妈妈来说说她是怎样来关心你们的
她为你们做了些什么事
”3、小结：妈妈们都很关心自己的孩子，除了努力工作以外，还要照顾你们，非常辛苦。
四、尝试用多种方法表达对妈妈的爱。
1、“妈妈这么关心我们，我们应该怎样来谢谢妈妈呢
” 鼓励幼儿用自己的方式来表达对妈妈的感激，例如：说说感谢的话；亲一亲妈妈；为妈妈做一些事；送给妈妈礼物等。
2、实践活动：请幼儿将大红化送给自己的妈妈，并说上一句感谢的话。
3、集体给妈妈送上一首歌曲，表达爱妈妈的感情。
“我们来唱一首歌给妈妈听吧。
“
大班社会《小小声 小小语》教案
活动名称：小小声，小小语活动目标：1. 知道走路、放东西时不打扰到别人是尊重别人的表现。
2. 学习在不同场合状况下要用适当的音量与人交流。
活动准备：1. 幼儿用书、学习单、教学图卡组（故事图卡）、。
2. 录音机、动感舞蹈音乐。
活动过程：1. 教师请幼儿跟着音乐（音乐以节奏明快的为宜）和教师的指令一起做动作，先练习单一动作再整首跳。
（1）教师与幼儿一起念儿歌做动作：用力跺脚，用力跺，咚咚咚； 轻轻走路，轻轻走，嘘嘘嘘；大声拍手，大声拍，拍拍拍； 小声拍手，小声拍，拍拍拍；大笑三声，大声笑，哈哈哈； 微笑三次，小声笑，嘻嘻嘻；用力敲门，用力敲，叩叩叩； 小声敲门，小声敲，叩叩叩；上课说话，举起手，xxx(举手)； 下课说话，别乱吼，xxx（摇头）；大声回答，大大声，有有有； 小声说好，小小声，好好好。
（2）教师请幼儿坐下来，待安静后，引导幼儿看幼儿用书页面，说明控制大小声的重要性，并请幼儿思考何时需大声或用力，何时需小声或轻放。
2. 教师拿出各类情镜图卡，请幼儿表现出适当的声量控制。
（1）午睡时起来喝水；（2） 在书店买书（3）关门时；（4）在火车上交谈；（5）要放下书本或玩具；（6）上课举手发言；（7）和爸妈近距离说话；（8）在图书馆里走路。
3.教师让幼儿逐一演练轻轻关门，轻轻放下书本、书包，轻轻说话，轻轻走路。
4.教师请幼儿说说轻声动作的感觉，并说明轻声说话会给人温和、可亲的感觉，让人觉得你有礼貌。
5.教师总结：轮到你发言时要大声说清楚，平时说话轻、动作轻才受人欢迎
大班社会教案:餐桌上的文明
大班社会教案:餐桌上的文明重点应该放在小孩子的文明习惯上首先应该知道什么文明，什么不文明再说怎么做
保护地球的公益广告语
< 1．教师撰写教学，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能教师更为深认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
大班语言活动的教法与学法有哪些
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幼儿园大班语言能力培养的思考易继林 王新秀 【摘要】 语言是人类最重要的信息载体,又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。
语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。
有研究表明:0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期,特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期。
作为幼儿教师,在课堂教学中,要创造民主、平等、和谐的气氛,努力营造真实的、丰富的语言运用环境,让幼儿积极、准确地表达自己的思想,体验到语言交往的乐趣;在活动游戏中,要为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境,也为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材,丰富幼儿语言的宝库;带领幼儿走向大自然、走进社区,多开展有益的课外活动,丰富幼儿的课余生活,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展。
【关键词】 幼儿;语言能力;培养;思考 语言是人类最重要的信息载体,又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。
语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。
同时有研究表明:0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期,特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,使之终生受益。
本文就如何在幼儿园大班进行语言能力的培养谈几点看法。
一、在课堂教学中,就是要创造民主、平等、和谐的气氛,努力营造真实的、丰富的语言运用环境,让幼儿积极、准确地表达自己的思想,体验到语言交往的乐趣,进而促进他们语言能力的发展。
《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。
因此,教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈,引导幼儿积极、准确地表达自己的思想,进而体验到语言交往的乐趣,让幼儿的语言发展走向自由、和谐的阳光地带。
如教学语言课:诗歌《家》。
我们作了如下的教学设计: 5-6岁幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想,而诗歌《家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情,而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。
天空、绿草、森林、河水会是谁的家?这样让幼儿们的想象力得到充分的发展,激发他们更加热爱大自然的思想感情。
诗歌《家》符合幼儿的认知水平,语句重复,句式整齐适合大班幼儿学习和仿编,加之最后环节是通过绘画让幼儿更进一步理解诗歌的意境,培养孩子们动手动脑的能力,发展幼儿的创造力和语言表达能力。
教学时,教师在展示“雨伞”后,并让幼儿说出“雨伞”的不同用途,发展幼儿的语言能力,引入课题——家。
师:“大家思考一下,图中都有什么景物?每种景物是谁的家?”(幼儿发挥想象力自由回答,如家是怎样的,天空是怎样的?天空又是谁的家?) 师:“天空”是谁的家? 幼儿说:“天空是太阳的家。
还有幼儿说:“天空是白云的家。
” “天空分别是小鸟、风儿、星星和月亮的家。
” 可以说小朋友们的答案更具有个性,内容更加丰富多彩的。
教师还要求幼儿们说出一句完整的话。
幼儿们还能说出“美丽的公园是蝴蝶的家,绿色的池塘是青蛙的家”等精彩纷呈的“诗句”来。
如听到“黑黑的森林是小鸟的家”这一句时,教师要善于倾听幼儿们不同的声音,不要轻易否定他们的答案,注意答案的多元化,不追求答案的统一。
孩子羞涩地回答道:“树林的树很多,才是黑黑的。
”让幼儿们讨论后,最后有人补充道:“茂密的树林是小鸟的家。
”我们既不伤害幼儿们的自尊心,又让他们在自主讨论中获得了知识,增长了合作团结的才能,同时语言能力也得到了大大的提高,这是我们的初衷,也是我们教学的归宿和落脚点。
这样有时哪怕看来不对,也要多问一下为什么?多给一个幼儿解释的机会,幼儿们的解答可能另有一番风味,让人产生柳暗花明的感觉,或许会碰出绚丽的火花,这样更能培养幼儿们的思维能力和口头表达能力,以及更好地培养幼儿们的良好个性。
由于现代媒体如电视、网络等设备已进入寻常百姓家,进入幼儿园,所以幼儿的语言信息来得快,来得杂,老师要帮助幼儿合理地、有选择性地筛选信息,同时能创造性地运用语言,促进语言能力进一步发展。
如让幼儿运用在电视里听到的、看到的新闻、广告语都可以在晨谈时说一说(每天就那么一到三分钟),举行幼儿新闻发布会,既锻炼幼儿的语言能力,又锻炼他们的胆量。
这样让幼儿真的成了课堂上语言运用能力的主人,让他们的语言运用能力得到快速地提高。
二、在活动游戏中,就是要为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境,也为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材,丰富幼儿语言的宝库。
《纲要》中明确指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导”。
如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中,我们特制定了如下的教学设计:结合纲要精神,充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求,以综合性、趣味性、教育性相融合,寓教育于游戏之中,并根据幼儿的兴趣爱好,结合生活实际,在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中,让幼儿在玩中“动”起来,在音乐中“舞”起来,充分体验线条变化给他们带来的快乐。
同时,通过动手、动口、动脑,促进幼儿全面发展,让幼儿在探索中获取新的经验,促进幼儿多元智能的发展。
因此,本次活动的目标之一:“在本次活动中,抓住幼儿对线条的兴趣,提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力,并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣,让孩子们能欣赏生活中和艺术作品中的线条美。
” 另外,角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一,它不仅为幼儿提供自由交往的环境,而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言,为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材,丰富幼儿的语言宝库,为今后出生社会打下了坚定的基础。
开展角色游戏时关于主题的产生,角色的分配,幼儿们都有自己的独到见解。
我们可以让幼儿伴演交警,遇到一些人横穿马路或酒后驾车,幼儿们会上前制止,并作耐心细致的工作,解释交通规则……。
这是因为,人们常说:“三岁看老。
”一个人的语言表达能力强是有智慧的象征,一个人的语言能力强将在社会上赢得更多的人的尊重和别人更愿与之合作。
因此,我们要开展好角色游戏。
这样,通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能,从而使小朋友的语言能力得到锻炼提高。
三、带领幼儿走向大自然、走进社区,多开展有益的课外活动,丰富幼儿的课余生活,拓展幼儿语言交流的空间,进而促进幼儿语言运用能力的发展。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道:“自然界的万物,它们的关系和相互联系,运动和变化,人的思想,以及人所创造的一切,——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
”他还在《“思维课”——到自然界去“施行”》中明确写道:“只有人去认识自然界,用思想去钻研因果联系的时候,自然界才能成为教育的强大源泉。
”无独有偶,原苏联著名教育家巴班斯基也明确指出: “最优化原则不仅适用于准备和进行课外活动课,而且适用于校长和副校长对教学过程的管理。
……编排学校课程表要考虑心理学和教育学的要求(均衡地分配一周内的功课,照顾日终和周末的疲劳.消灭‘空堂’等)”。
他明确地告诉我们,要按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事,合理分配幼儿的时间,拓展幼儿的生存空间,多与大自然这位母亲接触,这样有利于幼儿的智力的发展,也有利于幼儿的语言能力的发展。
因此,根据主题活动“春天”的要求,老师和幼儿们一起收集一些春天的花卉,如桃花、柠檬花、通贤柚花、迎春花等插放在自然角里,让幼儿仔细观察后说话:“粉红色的桃花真美丽!迎春花像喇叭,嘀嘀哒嘀哒!……”在寻找春天的活动中,如在 “柠檬果园”里,可让幼儿扮成“柠檬仙子”,讲叙自己的家族是怎样远涉重洋来到中国的,自己是如何开花、结果的,让幼儿说出开花时浓郁的花香。
黄澄澄的柠檬收获时,还让可幼儿大胆想象后,柠檬仙子还会到哪里去玩呢?会发生哪些事情,现在又有哪些新的成员,自己又有什么样的工业、医学价值? 幼儿们还会侃侃而谈:“天下柠檬看中国,中国柠檬看安岳。
”“我是尤力克柠檬,我来自美国……”。
另外,参观“超市”、“农贸市场”、 “工厂”, 幼儿们会对琳琅满目的商品、物品会“侃侃而谈” ,“这是德芙巧克力,丝般柔滑;脑白金,年轻态健康品……”。
是啊!幼儿的语言只有在真实情境中才会脱口而出,才会娓娓道来;幼儿的语言运用只有在真实鲜活具体丰富的沃土中得以滋润和生长。
总之,我们可以优化教学环境即通过课堂教学、游戏、回归大自然(包括到社区)等途径,为幼儿语言的运用提供了真实的、丰富的语言的环境,进而促进幼儿语言能力的发展。
参考文献 1 《幼儿园教育纲要 (试行草案) 》1981年10月中华人民共和国教育部制定。
2 《给教师的建议》(苏)苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社1984年6月第2版。
3 《教学教育过程最优化》(苏)巴班斯基 著 教育科学出版社 2001年1月第2版。
大班《多喝水,身体棒棒》教案
活计背景 喝水对幼儿的成长具有重要作用，然而很多幼儿即使是天气炎热时知道主动补充水分。
有些幼儿虽然口渴了会主动找喝的，但在家中他们往往更倾向于选择甜甜的饮料，而非白开水，因此我设计了该活动。
活动目标 1. 知道人每天都需要喝水，想喝水时会主动去喝。
2. 懂得白开水是最好的饮品，在日常活动中能主动喝白开水。
教学重点、难点 1、 养成健康饮水好习惯。
2、少喝饮料。
活动准备 1、自制ppt（锻炼后、起床时等图片，自来水、井水等图片），两盆洋花萝卜（一盆浇水，发芽、长叶，一盆没水，干枯）。
2、活动前，教师带幼儿进行实验探究，观察同样光照下的两盆萝卜，每天带幼儿给一盆浇水，另一盆不浇水。
活动过程 1、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。
（1）通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。
（活动前进行适当体育活动，之后教师带幼儿喝水。
） （2）观察洋花萝卜，了解缺水的后果。
师：这两盆萝卜有什么不同?你知道为什么吗
师：原来，萝卜没有水喝就会枯死。
人也像萝卜一样离不开水，我们只有每天多喝水才能长高长大。
2、了解什么时候应喝水、那些水不能喝。
（1）观察图片，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后想喝水，睡觉起床时也会想喝水。
口渴了不喝水会很难受，小朋友想喝水可以自己喝水。
（2）了解有些水不能喝。
出示图片：井水、自来水、池塘水。
师:这些水看上去清清的，但是不能喝，因为水里有细菌，只有烧开了才可以喝。
3、通过保健医生的讲解，了解白开水是最好的饮品。
饮料里有色素、糖、香精，对身体很有害，只有白开水是最好的。
4、评选“喝水小宝宝” 延伸活动： 1、制作“今天你喝了没有”的记录表贴在水桶边。
2、 家园配合，提醒幼儿口渴喝白开水，少喝饮料，养成好习惯。
教学反思 本次活动首先从幼儿的体验入手，让幼儿在锻炼后饮水，感受口渴时喝水的舒适。
其次引导幼儿观察洋花萝卜，切实体会喝水的重要性。
第三，通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解，让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。
最后，通过每周末评选“喝水小宝宝”的方式，激发幼儿主动饮水的意愿。
活动后，大多数幼儿能主动饮水，个别幼儿不能断绝喝饮料，需要一个慢慢适应的过程。
如何把握好大班年龄段社会领域的
语言是传递信息的桥梁，也是主观见之于客观的表征，更是思维和交际的主要工具。
3～6岁是一个人习得语言的重要时期，又是语言习得的关键期。
幼儿园不同班别的语言教育，是正确引导幼儿语言活动，使他们在充足的语言交往中，掌握最基本的语言技能，实现自身交往技能等方面全面发展的要求。
对于大班孩子来说，对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿教育起着积极的推动作用。
一、幼儿园大班学生语言发展现状 1.词汇来源多，吸引大 大班孩子经历小班和中班的学习，已经逐步将语言词汇推动到一定的高度。
幼儿生活空间的日益扩大和交往机会日益增多。
对于外界，有本能的向往和追求。
在他们的潜意识里，有对语言与生俱来的向往与追求，但是，这些宽泛的词汇，他们消化和吸收起来，也是格外的困难；尤其是中国语言的博大精深，出现的大量晦涩难懂的词汇，自然而然会给他们带来大量困惑。
当今信息时代的飞速发展，使幼儿的生活环境里又多了一剂良方，动画片、科普知识、电视媒介和铺天盖地的广告，都是大班年龄段孩子掌握词汇呈现递增趋势的重要原因。
2.理解词义和运用词的能力提升 随着幼儿词汇量的递增，幼儿有意无意地会将具体词类意义具体化，在词义丰富、深刻的谈话记录中，对语句的掌握和词量的运用，也在呈正比例增加。
从相关调查研究分析可以看出，大班孩子除了少数用词颠倒、出错率高外，大部分孩子的谈话记录里，除了能自如地运用语言知识外，在运用词汇上，反而更大胆，更能初步了解词义。
我国学者的研究表明，大班孩子运用虚词的速度较中班孩子更迅捷，这一时期是他们语言学习的活跃期，而5岁是幼儿语言能力形成的关键期，这是他们理解和运用词汇，形成简练语言，提高自身语言质量的关键期。
3.语言表达能力攀升，语句运用完整 对于大班孩子来说，自由交谈中，可以使用简单的复句来修饰相关词语，在复杂的修饰词下，幼儿的语言能力在相对完整的场合中，灵活应用。
如：“因为……所以……”“一边……一边……”“美丽的花”“温暖的阳光”“好大的雨”等简单语句，且在使用这些语句时，比较完整。
大班孩子从掌握与日常生活直接有关的词扩大到与日常生活距离稍远的词，从掌握具体的词汇扩大到掌握抽象性、概括性较高的词，在这一过程中语言表达能力不断攀升。
4.大班孩子交际内容广泛，富有想象力 大班孩子的语言有丰富的源泉，无论是动画片里的精彩画面，还是接触到的高新技术以及科学知识和成人谈话，他们的经历和见闻每天都在增加。
甚至时下的新闻话题，孩子都有所了解，包括同伴、家庭生活、奥运会、环境保护、旅游趣谈、自己的“梦想”、远古生物现象、网络游戏、星际大战等五花八门的知识，在试点上，更需要教师和家长根据大班孩子的新认知做出合适的调整。
结合大班幼儿的年龄特点，将大班幼儿的交际语言内容充实为礼貌用语、商量用语、拒绝用语、请求用语、赞美用语等等，在这一学习过程中，对幼儿语言的学习和发展具有标杆作用。
5.区域和家庭差异造成大班孩子语言水平不同 我国目前区域不平衡的加剧，使得学生的综合素质呈现不同的局面。
城乡大班孩子的语言水平、家长文化程度的高低，教师的语言素养之间，都存在不同程度的差异。
二、促进大班年龄段语言领域发展的措施 1.创设良好的环境 环境是幼儿学习和发展的基本前提，也是鼓励孩子勇敢习得语言的内驱力和必要条件。
作为大班班主任，愿意倾听孩子的心声，赋予孩子自由谈论和社交的权利。
在日常生活中，要注意支持和引发大班孩子表达自身想法的权利，尊重他们的心理需求。
以有意思和富于意义的教学活动，让他们充分在语言交流中体会到成功和快乐。
这个良好的环境，不是急于求成地给大班孩子带来压力，而是在他们词不达意时不刻意纠正而是耐心表达。
将生活作为一个大平台，将语言教育作为多途径的教育，让孩子在生活中自然获得。
他们的语言交往，也在不断的环境实践中得到完备的发展。
幼儿在良好的语言交际机会场景之下，将语言活动作为一项有趣的活动，不断去靠近。
2.教师、幼儿、学生之间的互动反馈 好的学生学习和成长环境，需要父母的关爱和老师的悉心呵护。
离开任何一方的配合，大班孩子在语言方面的发展都会受到制约。
父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生都混产生深远的影响。
父母潜意识的培养，会给处于心智成熟时期的大班儿童带来全新的助力。
父母引导孩子多读书，满足他们求知的渴望，从而激发他们内在的学习欲望。
大班授课教师的授课内容和方式，是培养他们阅读兴趣，满足他们学习和成长环境，为他们提供有意义的良方的具体办法。
教师、大班孩子、家长之间的配合，更能促进幼儿语言领域的发展。
3.以阅读促进语言领域的发展 在良好的阅读环境之下，再配合了解大班孩子的年龄特点和认知水平，在幼儿容易拿到的地方，为幼儿提供大量有意义、生动、有趣的阅读材料，让他们形成自主学习的能力。
将生活中有意思的科普知识渗透到幼儿生活和学习之中，循序渐进地让他们掌握语言学习能力。
4.开展语言教学活动 选择适合大班孩子自我认知和日常生活经验作为语言教育的重要内容。
教师合理引导和组织幼儿，让他们获得与语言相关的生活经验，最终学会合理处理信息，形成规范的语言表达。
对大班孩子可采用“生活中的数学现象”和“钱币”等相关内容的教学。
对大班孩子，还可以将“公共标识（红绿灯）”“天气预报”“动物世界”等相关场景融会在教学之中，让大班孩子在获得语言发展的同时，社会性情感得到充分完善和提高。
在科技信息迅速发展的今天，让他们识别“家电”和“电话号码”，在具体的教学活动中，充分调动孩子的学习和生活积极性，在具体的语言教学活动中，不断积淀语言经验。
5.正确的引导和鼓励 要将素质教育贯穿到具体的语言场景之中，在生活各个细节里，为大班孩子营造良好的语言发展环境。
以其他领域的教学，引导孩子将语言作为一项工具加以重视，将语言教育贯穿到其他各项教育和学科之中，促进幼儿身心的良性发展。
在引导时，要为大班孩子提供倾听和交谈的机会，选取他们感兴趣的话题、书籍、故事展开教学。
引导他们认真倾听，倾听完再发表自身意见，鼓励他们发问。
用他们听得懂的语言，结合场景，让他们充分掌握。
注意说话方式和鼓励方式，要根据幼儿的理解水平有意识地引导他们使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
6.改革教材 大班教材的改革，需要顺应时代发展趋势，进行创造性、有目的地改编，从内容上宽泛语言概念，选取他们喜欢的读物、杂志、漫画，或者网上充实，将语言教学作为一项有目的的教育活动加以把握。
7.革新教法 多媒体情景式互动教学，是近年来幼儿语言学习中，诞生的新教法，实质上是在丰富多彩的教学活动中，将语言学习作为综合教学法中的重点加以重视。
以交互式的语言教学平台，将幼儿语言、现实、想象汇合在一起，充分掌握幼儿语言发展特点，在示范性的平台之间，最终将语言学习融汇到幼儿语言长足发展之中。
将素质教育理念贯穿到大班孩子的语言发展之中，尊重他们的身心发展规律和学习特点，开展“保教并重”和“以游戏和智育同步提高”的教学，在鼓励个性发展的同时，将教法改革融合到具体的教学环境之中，对大班孩子，更不能急于求成，形成“幼儿园小学化”的不良趋势，对农村地区幼儿园更应如此，为大班孩子营造健全的日常生活教学秩序，遵循他们的身心发展规律，实现他们的健康发展。
大班幼儿语言的发展，是一个循序渐进的过程。
教师的“因材施教”和家长的“密切配合”，能从整体角度促进幼儿语言教育能力的综合提高，在方法和途径上，也能不断催生出合适的语言教育环境。
该年龄段的孩子，是语言形成和发展的关键期、敏感期，适当指导可以充分挖掘幼儿语言学习能力，促进他们该领域的迅捷发展。
