识字写字教学应该采用什么样的教学方法
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重中之重，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。
那么，如何培养学生主动识字，提高识字的能力呢
一、广泛与生活联系，在生活情景中识字 生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。
因此，我充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。
比如一年级学生学完拼音后，可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，让学生轮流发本子，认识同班同学的名字，经过一段时间的训练，每个学生都能认识班上所有同学的名字。
再就是创设识字环境，让学生自主识字。
如我在教生字“宇”时，一学生说：“我的名字里有这个“宇”；另一学生说：“这是宇航员的“宇”我是在电视上认识这个“宇”的。
我在教“帘”字时，一学生说：“我们家隔壁是一个卖窗帘的，我在他家的招牌上看到过，我就认识它了。
”这样充分开发利用生活中的语文教学资源，不光使学生在实践中增强知识，而且在更大的空间中学词，识字，为阅读奠定了良好的基础。
同时也还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字的同时也训练提高了学生的阅读能力。
二、采取灵活多样的教学方式，发挥学生的想象识字 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。
”在教学生字时，我采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。
如我在执教某一课时，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
为让学生区分开“漂、飘”二字，我抓住这两个音同意不同的特点进行比较，首先出示两个句子，让学生发现问题，借机引导“飘”带风字旁与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”与水有关，指漂在水里，这样不但有利于记清形，还使学生初步掌握形声字“声旁表音，形旁表义”的特点。
在学“休”字时，我班中有不少孩子把“休”，写成了“体”，于是我就在黑板上写下“木”字，问他们怎样读。
孩子们准确地读了出来，接着我把“木”变成了“休”字，让学生发挥想象，编一句话记住它。
例子不胜枚举。
通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。
边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。
三、在玩游戏中识字，激发学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
教师在教学中可以设计各种与生字联系起来的游戏，采用儿童喜闻乐见的形式来学生学习抽象文字符号的兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
四、给字配“画”，培养学生联系事物识字 低年级儿童注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，他们对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，通过简笔画、动作、语言等创设情景，给生字配上“身体动画”“思维动画”使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。
如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
五、自主探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力 《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。
因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
我在教学一年级《识字4》一课时中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。
我就让小朋友认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。
学生认真自读韵文后，纷纷举手：生1：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。
生2：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。
生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!我听了学生的发言，立即给予了肯定，“呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”! 识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
计算机学习心得体会600字
计算机学习心得体会，具体如下：随着信息技术的高速发展并迅速渗透到社会生活的各个方面，计算机日益成为人们学习、工作、生活不可缺少的基本工具，再过不了几年，不会使用计算机，就会象不识字一样使人举步维艰，计算机学习心得体会。
进入大学，计算机无时无刻在伴随着我们，给我们在学习的生活增添了乐趣。
然而这个学期将是展现自我能力的一个好时机，在这个学期里我们要进行全国计算机应用技术的考试。
这就要看你在平时上课有没有认真听讲，在上操作课的时候有没有认真的完成老师所布置的任务，还有平时自己积累的知识跟经验，这些都将成为面临考试的一项重要的准备工作。
计算机课是一门知识性和技能性相结合、理论性和操作性都很强的科目，既不同于人文课程又和计算机的专业课有所区别。
我们应该坚持“边讲边练、精讲多练”的做法，因材施教，激励着我们的学习兴趣，积极拓展我们的学习目标，使我们为今后走向社会在具体工作岗位上的计算机应用打下良好的基矗对一些从小就没有养成良好学习习惯的同学，出现了一些在学习过程中不够自觉的现象。
但是老师你总是很耐心的指导我们教育我们，使我们正确的认识计算机在我们学习生活中的重要作用。
在刚开始的计算机教学中，老师你每节课安排相应的练习任务，抓住乐我们学习计算机的心理特点，完成的同学可以在课堂上作自己的事，比如玩下小游戏，聊下qq等加强了同学们的积极性。
如在英打字练习时，每节课要是比上节课进步一分钟，或是在在汉字录入部分，每分钟比上节课进步5个字，就可以自由练习。
上机课时你总是在同学间教育我们怎样做对的事，怎样使用正确的指法，怎样才能更快的打好更多的字。
打字成绩好的同学在学习任务的驱动下，可以更好的掌握更多更全面的计算机知识。
让后为了争取自由时间去游戏，会很好地完成学习任务。
在计算机课中，并不会完全的在两节课时间里让大家完全的做练习，在完成教学任务的情况下，给予了我们一片自由的游线天地，满足了我们的好奇心，又达到了计算机学习的目的。
使我们在课堂上更加积极的去完成作业，使自己可以得到更多的自由的时间，这样也要求我们更加熟练的掌握老师上课时所讲内容，以练为主，讲练结合。
以练为主，讲练结合。
许多知识是靠在操作实践中而获得的，所以我在操作实践中可以获得知识，动手实现最基本的操作，从中获得成就感，培养动手操作→观察现象→分析原因→概括总结这一获得知识的过程，如在文字处理软件教学中，老师你提出乐一些问题让学我们来思考，比如如何利用Shift键快速输入大小写字母?引导我们大胆探索，从操作中去找方法，这样在实践中使我们充分掌握了Shift键的作用，茅塞顿开，从中得到了乐趣，并体会了掌握计算机知识必须以练为主的真谛，培养了解决实际操作问题的能力。
初学者对计算机都是比较薄弱的，对一些 应用操作理解起来很困难要从整体上较好理解很把握应用软件，不是仅仅靠买几本专业书就能知道的，我们平时不仅要多做练习，记笔记，还要实际应用。
要多了解相关知识，读思考，多提问题，多问几个为什么，要学以致用，计算机网络使学习、生活、工作的资源消耗大为降低。
我们是新一代的人用的都是高科技，也随着现在的社会日新月异，高科技的，需要老师掌握一定的计算机知识，才能更好的帮助我们。
不过有时也要动我们的脑子，要个人亲身去体会 ，去实践，把各项命令的位置，功能，用法记熟，做熟。
提高我们整体的知识，打好基础最初,我了解了计算机的硬件与系统软件的安装,维护知识.在学习这一部分内容时授课老师深入浅出,让我们自己积极动手操作,结合实践来提高自己的操作能力,使每个学员得到了一次锻炼的机会.其次,学习了常用的办公软件,主要有WORD,EXCEL,POWERPOINT等,以及常用的几种软件的应用技巧,同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法,相信这次学习,会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手.为了提高大家的认识,老师不仅采用实物演示的办法,而且还为我们提供实践操作的机会来为大家讲解有关组建局域网以及网络维护方面的知识,介绍了一些平时我们很少用到的网络检测命令,对我们今后维护自己的局域网络有很大的帮助.同时在方远电脑学校的学习中我们不仅学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了和其他学员之间的交流.同学们坐在一起畅所欲言,互相讨论,交流,把自己不理解,不明白的地方提出来,让老师来帮助解决,这样使得相互之间都得到了学习,巩固知识的机会,提高了学习的效率.通过这次学习我真正体会到了计算机知识的更新是很快的,随着教育体制的改革和教育理念的更新,以及信息技术的飞速发展,如何接受新的教育理念,转变我们传统的教育观念,来充实我们的专业技能,已经成为我们每一个人必须要解决的第一个问题.只有不断地学习,才能掌握最新的知识,才能在以后把工作做得更好.我们也渴望能够多学关于计算机方面的知识.我相信在更多的学习机会中，我们懂的也会越来越多。
如何进行趣味识字教学的研修总结
趣味识字的教学方法小结《语文课程标准》提出：“识字是一、二年级的教学重点。
”低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的新课题。
为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，创造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。
教学实践证明：可以从以下几方面入手提高低年级学生的识字能力。
一、有趣的课堂，让识字有意思 对于低年级的学生，平均每天要识十几个字，写6—8个生字。
但从学生的年龄特点考虑，如果教师以生硬的教学方法进行教学就会使识字教学变得枯燥无味。
在教学中，我通常让学生先观察生字，然后提出自己觉得不好记或记不住的生字。
问题提出来以后，就组织学生进行“记字大赛”活动，让学生想办法比比谁的识字记字方法最好。
如教学“雨”字时，学生充分发挥自己的想象力，编成了一首小儿歌：屋檐下的小雨滴被风吹斜了，落在窗户上，一滴，两滴，三四滴；在教学“跑”字时，学生边比动作，边识记。
同时，再找找还有哪些运动需要用上脚的
学生又想起了“跟”、“跳”等。
不仅巩固了生字，又加深了“足”字旁的含义。
又如在教学《菜园里》一课时，我将课堂模拟成一个集贸市场，不仅摆上了蔬菜名，还出示了实物，学生可以摸摸、看看、闻闻，边游戏边学字。
书中的一个个抽象的蔬菜名，变成了红红绿绿，形态各异的实物，一下子激发了学生的识字兴趣，在学完了蔬菜名后，再去读儿歌，就更形象了。
可以看出，让学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快，使他们的潜能得到了最大的发挥。
二、走出课堂，让学生在生活中识字。
1、充分利用校园文化引导学生识字。
校园里的告示牌、橱窗里的宣传语，过道上的书法作品，办公室、功能室的牌匾，教室里的展示栏、黑板报等，带领学生一边参观一边让其识字。
下课时把学生拉到身边问问：这里写的什么字
久而久之，学生就会有意无意地去注意它，很快的他们就会认识很多字了。
2．借助生活中的各种物品识字。
为了增大学生的识字量，我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，在课堂上，指导他们将收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类、药物类等。
课后，他们还将收集到汉字贴在一起，做成了一本本“我的汉字王国”，交换翻阅。
通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的成就感。
3．利用广告牌、车站牌、广告语等识字。
生活在信息社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。
我引导学生在每天上学、放学的路上、在跟着爸爸、妈妈上街的时候、出去旅游的时候，问问爸爸、妈妈街上的广告牌上写的是什么，那个商店叫什么名字等。
这些广告词和商店名等，也许一次记不牢，但上街的次数多了，与那些字见面的频率也高了，在不知不觉中就记住了。
总之，低年级的识字量多，难度大，要想让学生爱学、会学，教师就要充分利用语文课程资源。
努力开发，拓展各种渠道，开展各项活动拓展学生识字的空间，激发学生识字的兴趣和主动性，促进学生自主识字，让他们勤于识字，乐于识字。
字源识字法教学初探
字源识字法教学初探 摘要：字源识字法是通过对汉字的溯源分析进行识记汉字的识字方法。
它通过挖掘汉字的造字理据与演变特点，把握汉字的文化内涵，构建汉字音形义之间的联系，进而实现识记汉字的教学目标。
教师在识字教学中运用字源识字法能够有效的激发学生的识字兴趣，通过识字教学渗透中国汉字文化，让学生在学习中增强对祖国语言文字的热爱之情。
本文以《狐狸和乌鸦》识字教学为例，对字源识字法进行教学初探。
关键词：字源识字法；识字教学 汉字是中华民族智慧的结晶，它是流传至今并仍在使用的最古老的文字，是中国文化的活化石。
汉字作为反映中华民族文化的一面镜子，其中蕴含着智慧与宝藏。
溯本求源，从汉字字源的角度解读汉字是识字教学的有效途径。
在识字教学中，教师运用字源识字法进行识字教学，引导学生从形人手，解读汉字音、形、义之间的联系，不仅是激发学习兴趣的有效途径，更是挖掘汉字内涵、解读汉字文化的重要方法。
本文以《狐狸和乌鸦》一课为例，对字源识字法应用于小学语文识字教学实践进行案例分析。
1背景简述 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”其中，识字又是写字的基础，是语文教学中的基础之基础。
现今各种识字方法百花齐放，各具特色。
只有源远流长的科学方法才能经久不衰，历久弥新。
作为传统的识字教学方法，字源识字法经
从汉字系统看，以下哪一项是字理
小学语文识字教学策略有哪些识字教学是小学语文教学的基础。
要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。
因此识字教学在语文教学中是极其重要的。
《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
一、激发学生识字的兴趣《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。
从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动。
充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等，再加上生动、鲜活的多媒体等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。
让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
二、教给学生识字方法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，教师的指导方式起着定向作用。
由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
常用方法有：（1）利用基本字记忆字形。
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
（2）利用部首的变化记忆字形。
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
（3）利用形声字的特点记忆字形。
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
（4）利用生动有趣的小故事记忆字形。
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
（5）利用象形字的特点记忆字形。
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。
在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。
学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、他们会联想到“但”……。
找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字（6）会意字，会其意，记其形。
孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。
如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。
“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了
”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。
在实践中，学生养成了寻找最佳方法识字的习惯,把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐
三、让学生在生活中识字识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。
从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。
因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。
引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。
教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。
带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么
很快学生连复杂的字都能认识了。
（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。
让每一个学生轮流发作业，这样就很快记住同学的名字。
（3）借助生活中的实物、图片等识字。
家里、教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。
还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
四、运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。
如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。
儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。
对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。
多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。
要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
可以通过游戏巩固识字。
如：（1）开火车：这种游戏分小组进行。
随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。
哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
（2）猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。
例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。
”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。
（3）背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。
例如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。
”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
(4)送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。
其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。
不怕风，不怕雨，一心一意为人民。
”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。
(5)添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。
例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。
(6)找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。
(7)摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。
可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
总而言之低年级学生喜欢做游戏。
在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，教会他们识字的方法，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
把我们低年级的识字教学做得更好
“渐和谢”是左右结构还是左中右结构
人教版第四册语文《学习巩固与提高》第四课《小鹿的玫瑰花》一课的练习中，有一道题是要求学生把本课的生字按照结构归类，学生对其中的“渐和谢”两个字不能确定答案是左右结构还是左中右结构。
分析汉字字形结构，常用的两种方法是字源分析法和书写分析法。
字源分析法又叫造字分析法，它从追溯字源出发，着眼于字形与字义、字音之间的关系，有助于探明字理，为理解字义、认读字音、辨明字形提供了线索。
在小学语文教学资料书里讲到字形时，对独体字和合体字概念的界定多从字源分析法。
书写分析法又叫字根分析法，它从楷书形体出发着眼于汉字的笔画组合方式和部位的间架位置，有助于书写的正确与工整。
例如，“渐”字从字源说是“水”形，“斩”声，应该属于左右结构。
从书写分析法说却是左中右结构，我们在指导学生书写的时候，应该指明田字格的左边写“三点水”，右边写“斤”，“车”字写在正中间。
对于这个问题，就我个人认为，字形结构分析要有利于小学生的学习，宜简不宜繁。
我们分析字形结构，不过是为了让学生更快更准的记住字，不是为了考试，不要拘泥于标准答案。
小学低年级的主要任务是字词，偏重于识字，我们不妨多采用字源分析法。
这样有利于学生记忆生字，形成识字能力。
因此，在认字的时候，“渐和谢”取左右结构较符合小学低年级学生的认知特点。
