读《如何做一名好校长》心得体会
《义务教育学校校长专业标准》学习心得《义务教育学校校长专业标准》将校长核心工作划分得更加专业化，具体化，使我们的工以有章可循，可以依此来进行自我检测。
在细细研读了《专业标准》的内容之后，我明确了自身专业发展的基本准则，增强了发展的自觉性，认知了所任职的责任感和使命感。
对照过去，展望未来，受益匪浅。
现将学习心得总结如下：一、校长专业化发展是必要的。
一个好的校长就是一所好学校。
作为一名教育者，学校的管理者和领导者，校长自身的专业化水平直接决定了学校团队的专业化。
校长就只有在自身的专业知识、专业品质、专业能力等方面有大的发展与作为，才能谈得上成为专家型、精英型校长。
因此为了造就更多的实施素质教育的带头人，打造更多的专家型校长，校长的专业化发展是必须的更是必要的。
中学校长是一门专业性很强的职业，主要有以下几个特征：一、应该具有独特的专业知识和技能体系，必须接受相应的专业教育和训练。
二、应该享有专业上的自主权,学校应该怎么办学,怎么管理，应该依据教育政策法规由校长自主决定。
三、有规范的职业道德与专业伦理。
四、有正规的专业组织团体。
《义务教育学校校长专业标准》以校长的核心目标为统领，具体可以划分为六大领域：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发
高中教师学习培训心得体会的题目有哪些
下文是一篇高中老师寒假培训心得，文章主要讲述了四方面的内容，具体内容请查看全文。
今天下午我们全体高中老师在五楼会议室听了李振村老师和高金英老师的视频讲座，我感到收获颇丰，经过讨论后，我代表我们第九桌的老师进行了心得演讲。
我们组把发言的题目定为《动则智，静则慧，智慧圆通》 听了两位专家的讲座，我们组认为： 1 人生要有精美的规划，要脚踏实地但不要原地踏步 去年刚到求实时，蒲校长给我们新老师培训是说到他在求实的经历，经过自己主动找张校长毛遂自荐后顺利进入求实，一开始带两个班的语文课，接着不仅带两个班的语文课，而且申请当一个班的班主任，又接着再次申请当段长，带班主任，带两个班的语文课，如今，他坐在我们高中部校长的位置上带领大家学习培训。
这一步步的变化来源于什么?正是因为他是一个有自己人生精美规划的人，他在为自己的每一步规划而努力地奋斗者，脚踏实地的拼搏着! 所以，大到自己的人生，小到我们每天上的每一节课，我们都需要精美的规划! 2 在为实现规划而不断努力时，我们需要与时俱进，不断更新知识储备，与时代合拍! 如今是知识爆炸的转型时代，我们的学生有了更多的接受知识的途径，如何凸显我们老师的优势，那就需要我们通过读书，通过各种方式的学习，不断更新自己的知识储备，如今绝不是备好一节课就教几十年的时代了，我们甚至要根据所教班级学生的不同特点而做到同课异构!为了不和当今的孩子们有代沟，我们必修知道他们喜欢什么，追求什么，需要什么，并能为他们做好精神的引导! 3 但理想和现实有冲突时，我们必修调整心态，理智应对! 理想是丰满的，现实是骨感的!二者总是会或多或少的发生一些冲突。
我们总希望一切都是美好的，可是一切都如人愿的事情会总是发生吗?当我们在工作中不顺心时，当我们在生活中不如意时，我们都应该向高老师说的那样，换种角度去思考问题，也许破坏你心情的事情就变成好的事情了!比如，我们在座的老师们都有自己独到的解决问题学生的艺术方法!面对各种各样的学生时，我们一定要有理智应对的智慧! 4 静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 如今的社会是个浮躁的社会，但我们却不要做浮躁的人!由于我们的职业所限制，我们必修得是能静下心来提升自我的人，我们要让自己深水静流，因为马车越空，噪音越大!静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 动则智，静则慧，智慧圆通时必是出入自如时!
听完校长演讲完心得体会，谢谢大家帮帮忙
这次聆听李校长教学问题讲座，我受益匪浅，不但懂得了一些理论知识，更让我的思想接受一次教育，尽管我不算年轻，但还有朝气，我不但要做一名合格的教师，更要努力做一名专家型教师。
语文在初中教学中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现： 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
2、应付老师，平衡自己 这些学生没有明确的和，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为考试阅读不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
期待等到考场“超常发挥”。
二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识的特点。
的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。
而有些学生对的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。
抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。
2、学生自我调适能力不强。
学生偏科，因素很多。
语文的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。
特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。
与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。
就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。
三、改进措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。
教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在中创设诱人的情境。
孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。
”也说:“兴趣是最好的老师。
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教者要善于激发学生的。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地激发，激活课堂气氛。
3、“把语文课堂交给学生”，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。
通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。
学生有了、自信心和基本的学习方法，便会落到实处。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
4、要正确处理和独立思考的关系 作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
但实施是有一定条件的，要以学生个体的和独立思考为前提。
5、正确处理课内学习与课外学习的关系。
要树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。
一方面要大力改进。
不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。
另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。
教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。
还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。
课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。
因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。
阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。
课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
真正做到 “得法于课内，得益于课外” 6、正确处理基本素养与创新能力的关系。
必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。
这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。
同时，要注意培养学生的创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。
怎样培养呢?比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
校长讲话心得
校长讲话心得体会 这次聆听李校长教学问题讲座，我受益匪浅，不但懂得了一些理论知识，更让我的思想接受一次教育，尽管我不算年轻，但还有朝气，我不但要做一名合格的教师，更要努力做一名专家型教师。
语文在初中教学中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现： 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。
2、应付老师，平衡自己 这些学生没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努 力过了”聊以自-慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和
名师工作室培训心得体会
高中校长年度工作总结【篇一：高中校长年作总结】春学年度工作总结本年度，学校在区委、区政正确领导下，在市、区教育主管部门的科学指导下，全面贯彻教育方针，全力推进素质教育，牢固确立“育人为先”、“质量立校”的意识，认真执行“理念先进、目标科学、管理人本、过程精细、质量进位”的工作方针，坚定办杭州人民心目中真正的“第一中学”的信心，致力办好面向百姓的优质教育。
通过全体教职员工的共同努力，圆满地完成了本年度的各项工作任务。
现将本年度的主要工作总结如下：一、办学业绩持续攀升2014届高考成绩喜人，虽然当年招生时盐都区计划内减少了180人，但我校2014届高考成绩继续保持高水平，本二以上达线总数945人，本一达线363人；名校录取人数显著增加，有50多名同学被北京大学、复旦大学、南京大学、中国人民大学、上海交通大学、同济大学、国防科技大学等名校录取。
其中，刘雅同学以文科最高分399分，双a+，列全省前12名，系我市当届文科状元，被北京大学录取。
2014届高三在全体师生的共同努力下，两个年级部齐头并进，形成了良好的竞争发展态势。
在两次市统考中，均取得了优异成绩，各科均分均居全市同类学校前列，据市预估分数线，本二上线人数可达国家级文明单位。
旨在通过各项创建工作的开展，努力树创优质教育品牌，为学校的优质特色发展奠定坚实的基础。
3的调动问题。
对教师实行人性化管理，教职工过生日，学校为其定做生日蛋
怎样当好一个学校的校长
学校校长的主要职责1.学校校长的校长工作责任制内容是由学校决定的，不能让有工作而无责任的现象存在。
国外许多国家对校长工作的责任都有明确的规定。
国内外对学校校长的职责规定不一，但都共同认为：校长如同船长，船要在海上运行，需保持航线，以顺利到达目标的彼岸。
我国校长的分为两种类型，一是管理职责类型，二是具体职责类型。
2.学校校长的管理职责校长“在学校处于中心地位”，对广大师生员工，对学校的生存、改善和发展，负有决定性的管理责任。
（1）发现问题，确定目标发现问题不容易，发现关键性问题更不容易，把问题变为目标更是难上加难，这就决定了校长责任的重大与艰巨。
也正因为这样，人们把发现问题、确定目标作为校长的最基本职责。
（2）制订方案，全面计划校长不仅要决定干什么，而且要决定谁干，何时干，怎样干等一系列问题。
这就是制订实施目标的方案和计划，以使学校全体成员的思想具体化，使学校工作有一条明确的主线，并按规定的时序及层次正常进行。
这一切皆取决于校长对学校现有的人、财、物、信息、空间等资源条件以及学校过去的历史作为、目前的境况和未来前景的了解与把握。
如果作为一校之长，不能全面计划学校工作或不能预见自己工作计划的后果，那么学校就不可能发展。
所以，制订方案，全面计划也是校长的基本职责。
（3）健全组织，优化组合健全组织的有形任务是：实现预期目标所需实施的工作，确定或重新组合实施工作的人员，确定或重新组合必要的物质设备，确定或调整职责、权限，形成优化结构。
健全组织的无形任务是：确保共同目标，调动全员的和积极性，形成良好的信息沟通网络，形成和谐的人际关系，达到有效配合与通力协作。
所以，健全组织，优化组合，成为校长的又一基本职责。
（4）指挥指导，组织实施指挥在于下级对校长负责，指导在于校长激励下属。
指导的一般内容有：解释目标，阐明形势，沟通情报，排难解忧等。
组织实施，一要计划，二要宣传动员，三要责任落实，四要物质保障，五要检查督促，六要分权，七要进行信息反馈。
（5）评价结果，寻求递进只有校长重视学校工作经常性的评价，才能找到偏差，提出解决办法，以随时控制学校组织行为向预定方向发展，从而确保学校工作的质量和效率。
3.学校校长的具体职责（1）贯彻执行党的教育方针，执行上级党委、的决定，主持全校行政工作，确定全校性工作措施，主持校务会议。
（2）根据党的教育方针和学校教育目标的要求，从学校的实际出发，制订学校的远景、中景和近景规划（计划），并组织实施、检查和总结规划（计划）完成的情况。
（3）领导和管理学校的教学工作，合理地组织安排教学人员，保证和教学大纲要求的实现。
经常深入教学工作，提出教改和教研的意见，推进学校教育教学改革的实践活动。
（4）领导和组织学校的思想政治教育工作，搞好精神文明建设，认真贯彻执行、，调查研究青少年学生的思想状况及其特点，进行生动活泼的有效的共产主义教育、爱国主义教育、、和教育、劳动教育、道德教育和良好心理品质的培养。
配备素质较高的教师当班主任。
充分发挥政治课教师、班主任、共青团和少先队、学生会、民主党派的作用，密切学校与家长、社会的联系，加强对学生的校内外的思想教育工作。
（5）领导体育卫生工作，贯彻执行《学校体育卫生工作暂行规定》。
领导好体育课、课外体育活动和学校运动队的训练工作。
（6）积极创造条件，组织学生参加生产劳动、公益劳动和服务性劳动，创造开展劳动和劳动技术教育的新经验。
（7）提高教师队伍的政治素质、文化素质、道德素质和身体素质，形成一支以骨干教师为中心的教师队伍。
（8）贯彻勤俭办学、勤工俭学的方针，组织和指导有关人员办好校办企业，增加学校收入，改善办学条件，搞好师生的集体福利，管好校舍、设备和经费。
（9）负责健全学校的行政指挥系统，建立健全各项规章制度，保证学校正常的工作秩序。
（10）培养良好的校风，美化、绿化、净化学校环境，为师生员工创造一个美好的学习和工作条件。
（11）保障教代会和工会行使其职权，在决定同广大教职工切身利益有关的重大问题时，应征求学校工会负责人的意见。
学校校长工作的特点和类型校长的地位和作用，决定了他的工作特点：1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：1.管理型其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。
这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。
学校校长工作的特点和类型校长的地位和作用，决定了他的工作特点：1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：1.管理型其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。
这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。
学校校长的管理原则1.目标导向原则目标导向是指领导管理行为从行动努力到取得成就的过程。
有了正确的目标，不见得就一定有实现目标的行动，有了实现目标的行动，也不见得就一定能取得目标成就。
要取得目标成就，还必须选择达到目标的途径和步骤。
否则，再好的目标也只能可望而不可及。
目标实现过程是一个动态过程。
合理地控制实现目标的过程，就是目标导向原则。
如何运用这一原则呢
首先，要划分准备阶段、实施阶段和实现阶段。
为了更好地准备和实施，必须在其中加进必要的检查和修正。
其次，要选择好战略重点。
注意的重心应放在那些最重要、最有决定意义的问题上，抓住这些重点，就抓住了实现目标的关键。
当然也要处理好重点与非重点的辩证关系。
从动力角度来讲，战略重点是进一步调动教职员工为实现目标而表现出来的积极性。
目标导向原则实质就是对人的管理。
因此，要正确地认识人、对待人、激励人、调动人、安排人和使用人。
总之，只有人人明确并认可各自的职责、工作意义和相互关系，才能积极主动地为实现目标而创造性地工作。
从工作角度讲，战略重点是教育教学。
只有教书育人、管理育人、服务育人，才能最终实现教育目标。
划分阶段和选择重点，一定要十分慎重，以免抓错重点或超越阶段。
第三，因势利导，控制目标实施的全过程。
要有预定的指标体系或标准，以便将实施情况与之对照检查，若发现问题，则立即进行追踪决策，以维护当初拟定的目标，但若发现原定目标本身有问题，就应及时对原定目标做出必要的修正，以免带来更大的损失。
（1）可行性。
可行性不是降低目标水平，而是强调制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情。
如果片面追求高指标、高速度，忽视对校情校力的正确估计，必将使目标失去导向作用。
（2）整合性。
正确的目标应具有整合性。
学校的高层目标必须是代表学校整体利益和发展方向的目标，而不能成为某几个人树碑立传的目标。
中层以下的各部门目标，必须围绕实施高层目标中的各个分任务，低层目标必须是实现各个部门目标的具体目标。
低层目标中的个人目标，必须是完成低层目标和总体目标的因素。
（3）相对平衡性。
首先，要注意学校与国家、社会需要之间的相对平衡，其中包括学生的数量、质量与社会需求的一致。
其次，要注意学校整体目标与各部门目标之间的平衡。
第三，要注意长期目标与短期目标的平衡。
另外，还要注意有形效益与无形效益的平衡，即可定量的效益（如后勤工作的效益等）和不可定量的效益（如学生的健康成长等）之间的平衡。
（4）双边审核性。
目标确定应遵循群众性审核与学校领导集体审核相结合的原则，广泛征求师生员工的意见，不仅为了集中集体的智慧，而且还能达到对决策的目标充分理解，有利于目标的实施。
学校领导的集体审核，也是为了学校领导层的集体负责。
（5）能级相称性。
目标导向原则必须将人按能量分级，使有相应才能的人得以处于相应能级的岗位上，以发挥个人应有的整体效能，这就是能级相称性。
贯彻能级相称原则，首先应使不同能级表现为不同的职责、权力和利益。
职责权利与能级相称，才能使每一位教职员工在其位，尽其责，取其酬，获其荣，惩其误。
责任是核心，必须明确地逐级分解任务，划清职责，责任到人，才能各尽其责。
权力是枢纽，必须按照不同层次和个人的责任，授予一定的权力。
利益是媒介，必须依据工作实绩，给予应有的利益和荣誉。
其次，能级必须动态对应。
人的能量是不断变化的，岗位也应有变化。
必须让每位教职员工在目标管理活动中能有施展、锻炼并检验其才能的机会、从而使之各得其位。
当然，必要时，也可以有能力、岗位不完全对称的安排。
例如从整体优化考虑让能力很强的骨干去抓薄弱部门或环节，则更能发挥他的能量。
（6）动力性。
只有有了动力，目标导向才能继续引导下去。
实践证明，施加引起好的动机的动力，便产生好的行动的动机，就能取得好的行为效果。
这说明激励的关键在于动力。
激励的动力有：①物质动力。
物质条件不仅是人们维持生存的基本前提，而且也是人们在各方面获得发展的必要基础。
在目标导向中，物质消耗必须得到补充，否则就没法投入实现目标的活动。
所以，实现目标与物质利益相结合是十分必要的。
当然，也要重视“刺激量”的问题。
刺激量不足或过大都不见得有效。
物质动力不是不变的，也不是万能的，如果滥用物质动力则会产生副作用，尤其是脱离工作实绩的物质奖励则更是奖而不励。
②精神动力。
管理是人的活动，人有精神就有精神动力。
精神动力包括信仰（革命理想、爱国主义、教师观等）和精神鼓励（奖状、先进称号）等。
日常的思想工作运用精神动力也要注意刺激量。
如果树立一个或极少数几个先进个人或集体，则刺激量较大；如果都是先进工作者，则刺激量小。
精神刺激量较大的，一般能起到推动作用，精神刺激量过小的，一般无推动作用，大家都彼此彼此，就失去激励作用了。
如果精神刺激量等于零，那就更无激励可言了。
③信息动力。
知识就是力量，信息不仅可以丰富和扩大人们的知识，增强人们的力量，而且它能构成一种催人奋进的动力。
孤陋寡闻，就会故步自封，不求进取，甚至无目标可言。
如果掌握了更多的信息，就可以使人找到努力的方向，获得新的力量。
只有为教职员工提供更多的信息，才能发挥人的巨大潜力。
2.结构优化原则领导班子的构成要从整体效能出发。
学校领导班子就是一个系统。
其系统内部结构对整体性效能具有决定性作用。
结构合理的领导集体，就可以产生一种额外的“系统效应”。
这种效应，能够大大增强集体的效能，形成一种新的力量，其功能可以大于各要素功能的机构总和。
相反，不合理的凑合则会产生内耗，其功能小于各要素的机械总和，甚至等于零或负数。
从管理心理学的观点看，群众的内聚力对于群众任务的完成起着重要的作用。
群体的构成合理，成员之间相互配合，关系协调、融洽，就能形成一种内聚力。
在这种内聚力的推动下，其成员会产生一种集体责任感和使命感，从而使积极性得以充分发挥。
