幼儿园中班识字游戏课心得体会
《 纲要3—6岁儿童学习展指南》中3—4岁儿童在探究认识周物和现象中提到了认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，初步了解和体会动植物和人们生活的关系”。
自然角是幼儿了解自然的最好实验基地，幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同，提高观察能力，通过照料动植物，培养其对动植物的兴趣，对小动物的爱心，了解一些简单的自然常识，所以自然角并不是一个摆设，而是幼儿园教育中不可缺少的一部分。
所以，我们开发并利用好幼儿园的自然角，为幼儿提供接触、观察、管理的机会，还能增强幼儿的责任感，提升了幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，使幼儿真正成为活动的主人。
为了使小班自然角不再成为单一的观赏角，我们尝试通过在自然角里看一看、拍一拍、做一做中发现问题，解决问题，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所。
所以，在参与创设与管理自然角的过程中，培养幼儿对自然与科学的兴趣。
一．变被动为主动平时，我们班的家长也很关心我们的自然角，丰富自然角的内容，经常和孩子一起参与自然角的管理。
前段时间，我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠，刚开始我们饲养仓鼠没有经验，钱文婷家带来的仓鼠和小白兔三天以后的早上，都陆续死了，小朋友和老师、阿姨都觉得太可惜了，而我们对饲养小动物又缺乏经验，对死去的仓鼠和小白兔就能只有惋惜，一点办法都没有。
钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里，家长还带来了兔粮，每天还带来一点新鲜的萝卜和菜叶，家长还特意嘱咐说，小兔子每顿不能给它吃很多，要定时定量喝水和吃食，而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了，下一顿它就不爱吃，每顿要吃新鲜的蔬菜，我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识，我们让家长、孩子一起参与照顾小兔子，看着小兔子一天天的长大，我们小朋友都由衷的高兴；范涛的爸爸拿来的是金鱼，这个金鱼缸也很大，他说，金鱼要定期定量喂食，换水，缺氧会死掉的，所以整天要通电，看到家长们和小朋友都主动的参与到自然角的管理上，看来照顾自然角真的不是一件容易的事，也需要耐心爱心责任性。
二、变观赏为实验以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性，提供的很多植物也是只是具有观赏价值的。
这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾，促进幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。
因此我们针对小班幼儿的年龄特点，在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。
小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性，帮助幼儿认识自然科学，激发幼儿的好奇心，培养幼儿耐心细致的观察能力。
为了激发孩子们的观察兴趣，我们将分组照顾，比如：“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子，让组里的每位幼儿每天去看看自己组的这瓶风信子，这样孩子们有目的的去观察，这样孩子每天去观察自己组里的风信子，同时再看看其他哪组的分信子又有变化了，等他们发现有变化的时候，我将孩子的发现用照片的形式记录下来了，从而幼儿知道风信子的生长过程，幼儿验证教师总结出：植物的生长跟我们小朋友一样是慢慢长大的，使得本来很难懂的科学道理，在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地了解并学到了。
三、变孤军奋战为家园合作家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所谓的家园合作即指幼儿园和家庭都把自己当作发展孩子的主体，双方互相了解、配合、支持、共同促进孩子的身心发展。
自然角的创建也包括其中，应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与到自然角的创建中来。
在自然角创设的过程中，我们鼓励幼儿从家里来一些常见的、方便小班孩子照料的小盆植物带到班级里来，这样做的好处是，幼儿对自己从家里带来的植物比较熟悉，方便同伴之间相互介绍和认识；利用幼儿对自己带来的植物的归属感培养他们的主人翁意识和责任感，从而激发幼儿照顾植物的兴趣和愿望；通过搜集活动可以让家长了解幼儿园活动的动态。
自然角是大自然的缩影，可以成为幼儿探索动植物的生长奥妙、了解科学种植的窗口。
贵在坚持，相信自然角不会再寂寞，定能够成为现代孩子心中最向往的“百草园”
教师在自然角的创设与指导上应遵循孩子的年龄特征，“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索，这样班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。
幼儿园小班自然角种植活动《种瓜教案》
活动目标： 1、对种植活动感兴趣，乐意参加种植活动。
2、迁移种草莓的经验，继续学习栽种过程。
3、关注植物的生长，愿意连续观察与记录植物生长变化。
活动准备：1、瓜秧若干种（菜瓜秧、甜瓜秧、香瓜秧等）。
2、整理好地块 3、小铲、水壶等。
4、设计记录表，甜瓜、香瓜等图片。
活动过程： 1、引导幼儿观察并认识常见瓜教师出示瓜的图片，“你们认识它们吗
它们是什么瓜
你吃过吗
” 幼儿自由讨论自己吃瓜的感受，相互交流瓜的味道。
（引导幼儿用语言表达：香香的、脆脆的、甜甜的等）2、幼儿共同回忆栽种草莓的经验，观察并初步尝试种瓜活动。
“你们栽过草莓吗
是怎样栽的
” “瓜秧怎样栽呢
”教师示范重点：（1）强调瓜秧非常娇嫩，要轻拿轻放。
（2）栽瓜过程：先用铲将土挖一个坑，然后将瓜秧轻轻地放进去，再在四周围围上细碎的土。
“瓜秧栽到土里还要做什么
”教师组织幼儿开展浇水活动。
活动延伸：引导幼儿进行日常观察、照料与记录活动。
教师利用早晨入园、中午散步等时间引导幼儿进行连续的观察与照料、记录瓜秧的生长变化过程。
如何利用自然角培养幼儿的探索兴趣
课题研究的主要成果1．幼儿的各种能力在这里得到提高：①幼儿的思维能力得到提高。
在自然角中，尝试让孩子用各种感官参与活动，通过视觉、听觉、触摸觉，分析比较，从多角度观察思考问题。
②幼儿持续、有序观察的能力得到提高。
通过饲养实验和种植实验、对比实验，锻炼了孩子们观察的持续性。
另外，教师引导幼儿从整体到局部，从上往下观察物体，培养了幼儿有序观察的能力，也形成了良好的观察习惯。
③幼儿的口语表达能力得到提高。
教师经常鼓励幼儿谈谈自己观察的结果，把每次的新发现告诉大家，在大胆表述和分享交流中幼儿的口语表达能力逐步提高。
④幼儿自主管理自然角的能力提高了。
自然角一直采用值日生轮流照管的制度，责任到人，增强了每个人的责任心。
此为我们也逐渐摸索出了许多好的管理方法。
如。
动植物名片、照料卡、假期宝贝领养等。
⑤幼儿的观察记录能力得到了提高。
各种形式的观察记录，让幼儿能有效地进行观察、总结。
2．促进了家园互动。
在老师的引导下，家长也参与到了我们的课题研究活动中来，从自然角材料的收集、环境的创设、资料的供给、调查表的研究、观察记录的参与等，都给予我们支持和配合。
家长们在生活中也有意识地引导幼儿观察，并丰富孩子相关知识。
3．提升了教师科研能力。
教师积极阅读相关书籍和理论、探索指导方法，并在实践中不断调整实施策略，认真总结自己的经验和体会，积极设计课题教学活动、实验活动，撰写论文和案例。
八、研究后的思考：1．部分幼儿观察的坚持性不够，虎头蛇尾，幼儿的观察记录形式还可更丰富、便捷。
2．各班教师对自然角的重视程度不同，教师指导能力也参差不齐，造成幼儿的观察水平有很大差异。
3．自然角中可供幼儿持续观察的实验不多，还需多挖掘幼儿感兴趣的实验和探究活动，以吸引幼儿始终积极参与。
幼儿园区角培训心得体会100字左右
通过参观学习，使自己清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式探索学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修整和表达自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
首先明确什么是区域游戏，知道区域游戏可划分为：户外和室内，户外主要是：沙水区、大型玩具、动植物养殖区，室内的主要是：区角游戏、角色游戏、益智游戏和表演游戏。
接着从如何创设幼儿园区角以及如何投放区角材料：一、区角游戏的重要性。
二、区角游戏的分类。
区角游戏可分为：语言区、建构区、美术区、表演区、益智区。
三、区角游戏的设置。
在内容的设置上要按幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好，并与日常生活相结合；材料的投放要注重自然、废旧资源的开发和利用，材料的安全性和艺术性、层次性和动态性。
四、区角游戏的组织与指导。
了解区域空间的设置，针对小空间的设置可以有以下三种方法：1、轮换开区2、开展专项区角3、联合开区。
1、促进幼儿认知能力的发展。
2、促进幼儿社会性发展。
3、促进幼儿创造性发展。
五、角色游戏的类型。
主要包括：娃娃家、银行、超市、医院、美食城等格式各类的商店。
老师通过展示幼儿园中的各个角色区域图片向老师们直观地介绍了各个区域的环境布置，并介绍了如何合理地运用材料来进行制作教玩具。
四、各年龄段的指导与观察。
这一环节，老师通过按不同年龄段让老师分组围绕“美容美发点”、“娃娃家”“、美食城”三个主题来制作教玩具，让后根据教玩具的提供，针对不同的年龄阶段来介绍教学过程中的指导与观察方法。
同时还向大家展示了一些现场教学的视频，更加直观地让老师们学习教学中的一些指导策略。
总之，通过参观学习，进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子的发展都具有深远的意义。
我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
幼儿园自然角评比小结 反思
让我们的自然角生辉----幼儿园自然角评比反思在这秋高气爽的季节里，恒济镇中心幼儿园开展了班级自然角评比、展示活动。
各班秉着季节性、艺术性、探索性、丰富性、参与性的特点，创设了具有本班特色的自然角。
在创设自然角过程中，各班还因地制宜，积极调动家长和幼儿一起收集并选用生活中的食品罐、奶粉罐、奶茶杯、可乐瓶等废旧材料，制作器皿，培养孩子节约、环保意识。
自然角是教育活动环境的重要组成部分。
自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。
通过本次活动的开展，我园自然角的变化十分明显，我想，这都是领导重视和教师积极参与的结果，体现了园本教研的实效性。
在观摩过程中，如：中三班的蔬菜生长过程牌不仅制作的美观实用，而且能有效地让幼儿观察对比，另外，她们班的管理区，贴上幼儿正在观察的照片能给班上幼儿起到很好的作用。
中六班的自然角架子摆放的比较有特色，不仅把每个区域划分的很详细而且还能注重色彩的搭配。
大一班的自然角采用了标签体现了独特的创意，能有效地激发孩子主动来探索的欲望。
大二班的自然角体现的是以幼儿为主体，真正发挥了幼儿的自主权，幼儿动手制作出来的花盆不
如何科学有效地创设班级自然角环境求解答
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。
在这里养殖着幼儿喜欢的动、植物，可以陈列全国各地的特产或工艺品，也可以是幼儿收集来的石块、沙子等无机物。
自然角绿意盎然、鲜花盛开、硕果累累的植物，活泼可爱、伸手可及、形态各异的小动物，可使活动室更加美观、有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩。
自然角是幼儿感兴趣的地方，是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。
有效地创设和利用自然角能带来意想不到的教育价值。
本学期，我们拟定了以“”这一专题，对此进行了深入分析和研究，获得一些启发。
一．变被动为主动1体现教师与孩子之间的互动商议好了自然角投放的东西后，孩子们就地取材，利用各种材料废物等创设个性化的自然角。
孩子们自发地组成了一支支小分队：几个孩子在结构区搭建，几个孩子在废物改造，几个孩子在画画涂涂美化自然角。
不一会儿工夫，结构区的材料在他们手里摇身一变变成了一个个小栅栏。
水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。
在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，大大增加了他们与自然角的互动性，个体与个体之间的互动。
3体现家长与孩子之间的亲子互动平时，我们班的奶奶们也很关心我们的自然角，经常和孩子一起参与自然角的管理。
前段时间，我们班养殖了蚕宝宝。
而我们对饲养蚕宝宝又缺乏经验，于是我们班的奶奶主动地提出要负责照料蚕宝宝。
于是，我们班的自然角天天有一堆孩子和奶奶围在那研究“怎样让蚕宝宝顺利地吐丝
”“怎样让蚕宝宝结的茧圆圆的
”最后，有经验的奶奶告诉孩子：当蚕宝宝结茧时用一张纸条卷成圆筒状，让蚕宝宝钻在里面，这样就能让茧结的圆圆的又饱满。
在奶奶和孩子的共同努力与智慧下，终于养殖成功。
孩子们也第一次完整地亲身经历亲眼所见了蚕宝宝的每一个成长阶段。
孩子们的那份喜悦和收获真是溢于言表。
二、变观赏为实验以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性，提供的很多植物也是只是具有观赏价值的。
这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾、记录，促进幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。
因此我们针对大班幼儿的年龄特点，提高了自然角呈现的实验性。
实验具有可信性、科学性、兴趣性，实验帮助幼儿认识自然科学，激发幼儿的好奇心，培养幼儿耐心细致的观察能力。
为了让幼儿明白种子发芽的过程，我在自然角中准备了三个瓶子，分别放上同样的种子，第一个瓶子不放水，第二个瓶子放了许多水，第三个瓶子放得水不多也不少，然后让幼儿观察。
结果，第一个瓶里的种子没变，第二个瓶里的种子只是泡胀了，而第三个瓶子里的种子发了芽，。
从而幼儿知道种子发芽的顺序为：种子——泡胀——长芽。
又如：为了让幼儿知道植物的生长过程需要什么
我们又进行了实验。
我们将幼儿分成三组每组分别准备盛满干土的容器，一号瓶放入种子放在阳光下不浇水；二号瓶放入种子适量浇水密封盒中；三号瓶放入种子适量浇水放在阳光下。
（并附记录表）一周后通过观察孩子们发现三号瓶里的种子宝宝长得最快最好，幼儿验证教师总结出：植物生长需要水、阳光和空气。
使得本来很难懂的科学道理，在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地学会了。
三．变独立为整合自然角作为班级环境的一部分，不应是割裂的一块。
自然角的环境内容应于其他方面相互渗透，有选择性地结合。
1.与主题活动相结合。
例如：在主题“有用的植物”开展的过程中，孩子们根据主题开展的需要，自发地从家中带来许多的植物，有各种蔬菜、有观赏类的吊兰、茶花、芦荟等等投放在了我们的班级自然角中。
孩子在日常自然角的观察中获得了对各种蔬菜的认识，同时也丰富了自然角的环境。
又如在主题“春夏和秋冬”开展中，我们在自然角中投放“黄豆、玉米、各种花卉的籽、小蝌蚪、金鱼、蚕宝宝”等开始向幼儿传递春天的气息。
2.与园种植园地相结合在自然角中种植种子，毕竟有它的局限性，有些种子只能看到它们发芽、长叶，而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了，因为狭小的盆阻碍了种子的继续生长。
于是我们就结合了幼儿园的种植园地，种上了茄子、青菜、辣椒等植物。
在种植时，让孩子们参与一些力所能及的劳动，比如种菜时让孩子帮着拣石块，点菜种，浇水等；丰收时，带孩子们摘茄子、采辣椒，幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质，阳光和温度条件，不同的水分情况……这样，孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的，丝瓜是怎么长蔓的，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力。
科学有效地创设自然角环境，使自然角和主题活动、种植园地结合起来，高了幼儿对活动的兴趣。
自然角为孩子学习初浅的科学知识提供了一个小小的环境与设备；其次自然角是幼儿开展非正规科学活动的场地，它可以让幼儿进行细致的观察，不受时间、空间的限制，并弥补了集体活动时观察、探索的不足，有利于幼儿科学兴趣和对周围环境积极态度的培养。
最后有助于幼儿积累一些经验，发展其智能，掌握学习科学的方法。
如何有效开展区域活动的学习心得
一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的。
二 、材料投放要有目标性和针对性。
（一）是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。
（二）活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
