如何成为一个创新型的班主任
这意味着对我们班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素质，要具备多种知识技能，成为一个复合型的教师--复合型班主任（既要有扎实的专业知识与教学技能，又要有一定的管理经验和水准）。
因此对于班主任来说，必须做到以下方面：一是要扎实的基本功，这是你做好班主任工作的根本。
班主任工作是一件既繁杂琐碎又有它内在规律的育人工作，说它繁杂是因为事无巨细你必须考虑周到，否则是很难适应班级工作的；说它琐碎是因为每天所面对的都是学生学习和生活中的细节问题；说它伟大是因为这关系到这个学生的未来、这个家庭的未来、这个学校的未来乃至于这个社会的未来；说它有内在的规律是因为一旦学生的养成性的习惯形成以后，那么班级工作一切都会进入正规，班主任工作就会显得轻松愉悦而让人留恋与留连。
同时作为一个优秀的班主任，他在教学上必须是一个真正的有能力的人，这样才能争取自身的持续发展，赢得大家的信任与学生的爱戴。
二是借助一定的外因和一切有利于你管理班级的有助的外部条件。
一个合格的成名的班主任是有很多因素造就你的，你的个人阅历和你的个人潜在的资质；你的责任心与你的吃苦耐劳的个人品质；你工作的环境与生活的场所，你所任班级的学生素质与所教学科的教师素养等等。
人们常说阅历是一本回忆录，有的是价值连城，值得永久的珍藏与回味，而有的只是一种堆砌的文字游戏，甚至一遍也不值得人们去观赏与玩味。
所以你的个人阅历完全是你做人的真实写照，要想你的个人世界很精彩，就必须付出更多。
至于潜在的资质是每个人都有的，就看你是否愿意和善于去挖掘，正如和氏璧一样，不被挖掘，那只能长埋地下不被人知，不被雕琢，那还是一只普通的不被人看中的璞玉。
责任心是让你成名的重要环节，俗话说世上无难事，只要有心人，你只要确实用心的去做，即使不能让你有更大的成就，起码不至于有任何闪失。
吃苦耐劳也很重要，俗话说，世上无难事，只要肯登攀，只要你有肯登攀的勇气与决心，信心与毅力，这就离成功不远了。
至于工作的环境与生活的场所，一半来自于你自己的选择与创造，一半来自于外在的力量甚至是你无法改变的事实与机遇，既然如此，我们何不造就自己呢
正如一句流行的时髦语所说：既然我们改变不了世界，那我们就改变自己，适应社会影响社会，古人语：贫则独善其身，达则兼济天下就是这个意思了。
学生的素质同班主任一样，分为潜在与养成两种，潜在的需要你去帮助他去挖掘与发挥，养成的需要你去帮助他呵护与激励，只要你做到循循善诱，起码可以应该说你已经远离失败可能了。
至于教师的素养，那也来自于两个方面，除了他自身的不可改变的习性与秉性以外，同样你的人格魅力也是吸引教师信赖并真心辅助你的活力与动力。
三是克服动摇的决心与信心。
人一旦选择了真正属于或者是适合自己的职业，就应该坚定不移的沿着这条道路走下去，即使在前进道路遇到了种种不测也应该如此，学校既然选定你为班主任，而且你已经接受，说明了你已经找到适合自己发展的途径。
正如马克思所说的：在科学的道路上没有平坦的大道，只有沿着陡峭山壁而奋勇攀登的人才有希望达到光辉的顶点。
你必须克服自己畏难的情绪，因为你必须相信世界上没有一蹴而就的事业；克服自己畏惧的心理，因为你必须相信世界上没有心想事成的事情；克服自己松懈的意志，因为你必须相信世界上的任何成功都是通过小心求证而得来的；克服自己躁动的心态，因为你必须相信世界上没有风平浪静的人生；克服自己偏激情结，因为你必须相信世界上只有公正公平的规章才有成功的结局。
四是体谅学生，体谅家长，体谅学校，体谅社会。
现代的学生无论你是否承认，是社会的宠儿，更是每一个家庭的宠儿，是一个真正的宠儿，他肩负着祖国未来的希望这是永远不变的话题，是千秋万代事业的继承者，但是无论如何眼前的家长对自己的子女有以下几个心态，这是正常也是不正常的：一是望子成龙或望女成凤，也就是说孩子直接肩负的是振兴这个家庭未来的重任，因此家长们把他们全部的希望都寄托在孩子身上，也就是说家长对孩子的期望值是很高的，因此作为班主任必须了解学生家长的苦心，才能做好一件事情；二是一部分家长由于种种原因，自己没有实现自己当初的理想的愿望转而把实现自己的希望寄托在孩子身上，这个你也必须去认定它；三是一部分家长由于在社会上属于或是高级知识分子或是高层干部，由于面子问题而对自己孩子要求太高甚至是超出了孩子的承受能力，你也必须对症下药才能满足这些家长的要求，等等，一旦自己的孩子不能达到他们的要求时候，他们的心态就会失衡而使他们处于很苦恼的境地。
因此如果你能够多和家长沟通，了解原因并能够理解他们，这对于做好班主任工作将是大有裨益的。
这样对于一个学生来说是不公平也是不公正的，因为学生毕竟来说是未成年的孩子，学习上身心上的超负荷的压力会使他们的幼小稚嫩的心灵发生扭曲而影响他们的健康体魄的成长和健康人格的形成，学校社会都是这样的畸形发展。
因此作为一个班主任必须体谅这些，以化解各方面的压力与矛盾。
五是自己善于表达，才能让别人了解自己，相信自己，佩服自己。
生活中我们常常会遇到这样的现象，有的人无论是工作的付出还是工作的成就都不如你，但是你却发现他的声望与地位在你之上，什么原因呢
除了外界因素以外，你还会发现有一个重要原因，那就是他无论在什么场合都能够把自己对班级管理的观点、对班级所作出的努力以及班级所取得的成就哪怕只是一件很小的事情他都能够很巧妙的很自然的、似无意却有意或似有意却无意的表达出来并让听者在认真听的同时也在悄悄的认可他的行为，这就是他的长处和处世能力与经验了，而有的人虽然付出了许多或已经取得了很多的成就甚至自己认为是很了不起的成就在别人看来是无足轻重的成就乃至于人们根本就不知道这件事情，什么原因呢，其实很简单，那就是你没有很好的宣传自己，时髦的话说你没有很好的包装自己，如果你不是刻意的不让别人知道你自己的事迹的话，我建议你：一是如果你的文笔比较好的话，你就把自己的心得体会或者是经验写成文字或发表和交流，扩大你自己的知名度；二是如果你的口才比较好的话你就去参加无论什么级别的演讲比赛，提高你的知名度；三是如果你的班主任工作既没有特色，也没有什么大的成就，那你可以通过你的教学来提升你的班主任品位，使你的育人工作能够象你的教学工作一样得到人们的肯定与赞扬；四是你善于请教，在请教的过程中把自己的做法巧妙的穿插进去而得到别人的认可，一方面你学到了知识，另一方面别人认为你是一个尊重别人、谦恭好学的人，更重要的是别人了解了你、认定了你、宣传了你。
六是要争取上级的支持、爱护、提携，才能有你发展的更大的空间，施展你更多的智慧与才能。
无论在古代还是现代，无论是中国还是外国，无论是事业单位还是企业单位，有一个共性的且非常突出的现象，那就是你所取得的任何成就都离不开领导和同事们的支持与协作，尤其是当今社会是一个讲究协作意识、团队精神的时代更是这样。
一个成功的班级管理是离不开同事们的协作，尤其是离不开上级的认可的：你工作的环境必须有上级给你提供，你管理的具体举措必须有上级的规范，你工作的成就需要上级给你张扬，你的偶尔的过失必须有同事们的理解与得到上级的宽容与获得上级的重新信任，正如大家都知道的彼此心照不宣的所谓的公理：你干成功了十件事不如领导在褒扬尤其是公开场合褒扬你的一句话，就是这个道理。
所以在每年的各级各类的年终总结时候，无论是谁，都毫无例外的有这样一句话：尊重领导，团结同事。
当然做任何事情都必须有一个度的问题，尊重领导不能近似于或等同于巴结领导曲意的逢迎领导，这样做反而使你的人格受到损害，正直的领导反而会看轻你的工作努力与工作成就。
七是你的品行高洁，才能使你的英名久远。
随着市场经济时代的到来，必然给社会带来无尽的变化，俗话说，大浪淘沙，淘到最后的才是金子；泥沙俱下，沧海横流，方能够尽现英雄本色。
有的人利用担任班主任的便利之机，在对家长的态度上：或收取家长的恩惠，或应酬家长的吃请，或索取家长的财物甚至是干涉家长的个人事务；在对待学生的态度上，或按照自己的标准褒奖学生，或根据个人的好恶随意的甚至是不负责任的认定学生，给学生的学习和生活带来很多的不便，影响学生的身心的健康发展，或利用自己的职务便利，对部分学生挟私报复，等等。
这些都不是教师所为的，尤其是一个班主任所为的，因为一个好的班主任的言行举止不仅影响着学生的今天，甚至在他们未来的人生道路上都能够找到痕迹，同样一个班主任的过失哪怕一个小小的过失也可能影响学生的一天的情绪，一年的学业或是一辈子的前程，这决不是危言耸听，因为这在我们自己的身上、在我们的朋友们身上、在我们同事们的身上、在我们的学生们的身上都已经或多或少的得到了验证。
其实正如古人所说的：人之初，性本善，既然我们的本质本来都是一样的，我想只要我们在工作学习中不断的学习别人的高尚情操，陶冶我们自己的心灵，以敞开的心扉对待人和事，即使不是一个伟人，也很有可能是一个成功的人了，起码可以说是一个无过的人了。
八是你必须交际一定范围内的值得你信任并且能够宣扬你做人的朋友。
任何一个人都是社会的一份子，不可能游离于社会环境以外，教师也是这样。
作为一个班主任面对的是不同届别的不同性别不同性格的学生，面对的是不同文化层次的不同职业的不同经历的性格各异的家长，面对的是不同的教师搭档不同风格的分管领导不同经历的自己，因此，朋友就显得格外重要，是你的交际伙伴，是你的诉说心中委屈与凄苦的对象，是你的分享喜悦并欣赏你的喜悦的知音，是能够懂得你的欣赏你的并愿意随时为你付出的江湖朋友，否则你的交际范围会越来越小，你的视野会越来越窄，你的性情会越来越孤僻，你就会越来越感到这个社会缺少伯乐而没有人发现、欣赏、推崇你这个千里马。
其实做到这一点并不是很艰难的事情，你可以根据自己的性格选定一些至交朋友，可以根据工作性质圈定你的交往的范围，可以根据形势的需要扩大你社交场合，真诚接物，坦诚待人，你会发现你已经接近成功了。
九是你自己必须保持清醒的头脑和高度的警惕感。
人们常说道：静坐常思己过，闲谈莫论人非，及时做到每日三省吾身，就是这个道理。
我记得有一所学校里的警示牌子是这样写的：学校无小事，事实上就是这样的，对于工作上的任何疏忽而造成的任何对于自己对于学校的名誉损害的都应该是自己永远不可以原谅的，作为一个学校来说，班级是一个很小的但又是相对独立的群体，班主任是社会上职位最低的主任但又是责任最重大的：从小的方面来说，学校把一个班级交付给你，家长把孩子托付给你，这是对你的信任，就是说你必须对孩子的学习成绩、生活规律、心理成长、习惯养成等有详细的了解和掌握，这是你的义务与责任；从大的方面来说，你肩负的一所学校、一个地方或国家未来的希望，这是你的职业特点所决定的，你没有选择的余地，你只有也只能这样做，除非你另谋它途。
从我经历的近二十年的班主任生涯来说，只有真正的假期才是我真正的无忧无虑的生活（当然真的到了无忧无虑的生活我又真的不能够适应了，因为我的神经已经习惯处于时时绷紧的状态）。
每一届的高三生活结束，既有轻松也有无尽的不满足与遗憾，毕竟自己的班级还有一定数量的学生因为成绩不理想而不能进入自己理想的学校读书。
十是要有容纳别人诽谤或者是嫉妒你的胸怀。
一个班主任就如你做人一样，没有成就，你会被别人看轻，有了成就，你会被别人作为挑剔的对象。
人成为公众议论的对象既是容易又是不容易的，说容易在于，你所做的每一件事情都可能作为人们茶余饭后的谈资或是嘲弄的话题，说不容易在于你的事迹必须是值得人们去谈论或是议论的而不是低级趣味的无聊的事情， 俗话说人过留名，燕过留声，人生活在这个世界上总是要有人点评的，有的人流芳百世，有的人就遗臭万年，但不是每个人都能够等到百世或万年以后才去等待别人对你的批评或褒奖，一个班主任，你只要做的很好，不仅是在后来的学生走上工作岗位以后才有机会发现对你的评价，而在当时就会有学生或者同行形成对你的正确的认识，只要你能够怀着一颗健康、公正而善良的心，有时一个善意的批评能够给你的工作带来意想不到的收获，因为会使你的工作思路豁然开朗。
当然一个优秀的班主任的成名不是仅仅依靠上级的提携或者自己一味的刻意的追求，而是靠自己的业绩和学生对你的认可程度的。
高中教师学习培训心得体会的题目有哪些
下文是一篇高中老师寒假培训心得，文章主要讲述了四方面的内容，具体内容请查看全文。
今天下午我们全体高中老师在五楼会议室听了李振村老师和高金英老师的视频讲座，我感到收获颇丰，经过讨论后，我代表我们第九桌的老师进行了心得演讲。
我们组把发言的题目定为《动则智，静则慧，智慧圆通》 听了两位专家的讲座，我们组认为： 1 人生要有精美的规划，要脚踏实地但不要原地踏步 去年刚到求实时，蒲校长给我们新老师培训是说到他在求实的经历，经过自己主动找张校长毛遂自荐后顺利进入求实，一开始带两个班的语文课，接着不仅带两个班的语文课，而且申请当一个班的班主任，又接着再次申请当段长，带班主任，带两个班的语文课，如今，他坐在我们高中部校长的位置上带领大家学习培训。
这一步步的变化来源于什么?正是因为他是一个有自己人生精美规划的人，他在为自己的每一步规划而努力地奋斗者，脚踏实地的拼搏着! 所以，大到自己的人生，小到我们每天上的每一节课，我们都需要精美的规划! 2 在为实现规划而不断努力时，我们需要与时俱进，不断更新知识储备，与时代合拍! 如今是知识爆炸的转型时代，我们的学生有了更多的接受知识的途径，如何凸显我们老师的优势，那就需要我们通过读书，通过各种方式的学习，不断更新自己的知识储备，如今绝不是备好一节课就教几十年的时代了，我们甚至要根据所教班级学生的不同特点而做到同课异构!为了不和当今的孩子们有代沟，我们必修知道他们喜欢什么，追求什么，需要什么，并能为他们做好精神的引导! 3 但理想和现实有冲突时，我们必修调整心态，理智应对! 理想是丰满的，现实是骨感的!二者总是会或多或少的发生一些冲突。
我们总希望一切都是美好的，可是一切都如人愿的事情会总是发生吗?当我们在工作中不顺心时，当我们在生活中不如意时，我们都应该向高老师说的那样，换种角度去思考问题，也许破坏你心情的事情就变成好的事情了!比如，我们在座的老师们都有自己独到的解决问题学生的艺术方法!面对各种各样的学生时，我们一定要有理智应对的智慧! 4 静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 如今的社会是个浮躁的社会，但我们却不要做浮躁的人!由于我们的职业所限制，我们必修得是能静下心来提升自我的人，我们要让自己深水静流，因为马车越空，噪音越大!静能生慧，静能养心!我们要甘于做寂寞的求知人! 动则智，静则慧，智慧圆通时必是出入自如时!
做一个创新型、智慧型的班主任老师-心得体会模板
一个学生的思想素质、文化素质、劳动技能心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。
我认为好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。
一、班级管理要有“活力” 对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。
我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
我认为：班级管理要“活”不要“死”。
在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。
在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。
很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。
可以这样说，“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段：要做到“管而不死，活而不乱”：处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。
二、下放权力,充分发挥班委作用 万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，但我认为“管得死”可谓一脉相承，坚持这观点的人常常认为“苦劳第一”，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。
但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式，不能代表现代管理的理念主流。
华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》，其中谈到班主任工作的系统构成，包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作”。
三种工作的核心是决策性工作，而不是常规事务性工作。
是决策性工作，而不是常规事务性工作。
华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁，忙到熄灯”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可谓令人敬佩。
但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我不妨仿造—句——“管是为了不管”。
我认为，管理的最高境界是让学生施行自我管理。
因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。
班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
三、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界 班主任的个性会直接影响到学生。
有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬畏有加。
这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还是以身作责、以德服人。
因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。
他们学习没兴趣，经常违反纪律，常与老师作对以我的个性，硬是一下子便震住了他们；可时间一长，我知道，他们只是口服，心未必服：大事不犯，小情不断；更糟糕的是，很多人校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。
这迫使我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。
锋芒，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。
一切成绩的取得都是你们的功劳。
我因为你们而感到骄傲。
”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易指斥学生，更不在公开的场合批评学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。
“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。
当然，这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。
四、树立模范带头作用 班级管理应走简洁制度的路子。
沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。
在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。
制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。
如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的斑风，创建班级精神等决策性的工作了。
五、做学生思想工作要注重方式方法 有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。
我认为不尽然，再甜的糖，吃多了也腻；再好的药，吃得多了，虫子也会产生抗药性。
谈话“适时、适地、适情、适景、适人”我认为效果才最好。
在适当的时候如某学生平常考绩总是很一般偶有一次考得不错，班主任的一句亲切的鼓励，恐怕可以算得上“—句顶一万句”。
而更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。
在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心；在学生需要关心的时候，给予特别的关心；在学生需要激励时，给予充分的激励；在学生需要指出毛病时，一针见血的指出，使之猛醒：这种效果的取得，对班主任谈话的盲目性提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，谈出具有“时代性、深层性、关已性、前瞻性”的谈话内容来。
谈话内容要有时代感。
我在给学生进行思想教育时，总是结合我们所处的变革时代、经济时代的特点，举出鲜活的反映时代特征的例子来，学生非常感兴趣。
如有一次我班举行“做跨世纪人才”主题班会，我结合我国经济方面指导思想的转变——如伺由追求速度转变为追求效益，由单纯追求产值转向追求注重提高竞争力，特别是注重提高国际竞争力——谈到对人才的需求与要求时，我从亚洲金融风暴中泰国、韩国的泡沫经济谈到中国沿海经济腾飞及后来英明果断的治理整顿；从国际跨国公司的兼并风潮，如奔驰、戴姆勒公司的合并，大众、宝马争购劳斯莱斯，波音兼并麦道谈到中国的国企改革，个体私营和国企的兼并与联合；从微观的利率调整谈到金融在经济宏观调整中的作用；从中国承诺人民币不贬值，打击走私谈到中国参与世界经济大循环的能力、勇气和决心等等。
并且告诫同学们，21世纪将是一个信息的时代，是知识经济的时代，接受高等教育是融入这一时代大潮的最佳河床，否则，我们将被关在时代大门之外。
这种谈话常常令学生群情激奋，讲完后学生便热烈鼓掌，收到了预期的效果。
心理对话对谈话的深层性提出的较高的要求。
谈话要深入学生灵魂，我采用“班主任信箱”的形式来和学生进行心理对话。
因为，写信这种形式往往比学生面对面地和老师交谈来得更坦城、更真实。
而我，则更有时间去思考，去找资料，去斟词酌句，效果也更好。
我们的中学生在这种竞争激烈、生活单调的环境中或多或少会有一些心理障碍甚至疾病，它要求我们去发现、去解决。
我们班有一个叫王涛的同学，在初三的时候因为某种原因而弄得精神有些毛病，他曾休学专门下武汉找心理专家治疗，未见成效。
后来，我让他每天将自己的那些古怪想法写成“发泄式”的日记，然后交给我，我读后写下自己的感想，如此一年的时间，王涛终于走出了痛苦的深渊。
学会倾听，是我做思想工作的另一种手段，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。
其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。
与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”，事实上，发现问题有时候比解决问题难。
再者，无论是集体谈话还是个别谈话，都应该使谈话内容具有前瞻性、指导性。
描绘前景，让学生自己去体会，去比较。
再一点就是要关心到学生个体，涉及到具体的每一个人，即所谓“关已性”，只有这样，学生才会感兴趣。
六、查寝室要讲艺术 一般的时候，我较少下寝室。
寝室是学生的自由天地，一般的时候，学生也不欢迎班主任下寝室，即使是最让学生感到可亲的班主任；而且，我们这个特殊的教育环境，下寝室也不可能是为了和学生交流，因为学生很少有这样的时间；而更多的是为了清洁量化评估的一、二分，或者是做一个“警察”，去监督学生。
这会让学生反感，感到老师不信任他们，同时，又会产生“被迫性依赖”:学生有老师督查就会做得好，没有老师下寝室督查就有问题；导致良好习惯难以形成。
那么，效果和初衷就相背离了。
最好的办法还是要让学生养成良好习惯，让学生自我管理。
我引进竞争机制，寝室的室长为龙头，全体室员共同参与管理，共同遵守，互相监督地按寝室的公约来做，出了问题，全寝室室员都要负责，一损俱损，一荣俱荣。
刚开始，学生不能接受；时间长了，他们感到大家确实是一个除班级之外的小集体，谁也不能给寝室抹黑。
互相帮助互相提醒，寝室管理也就上来了。
当然，这对整个班级的班风要求一定要是正气为上，这是基础。
特殊的时间下寝室。
星期六下午、晚上我常来学校，这个时候是学生最放松的时候，也只有这个时候学生才有时间。
我到寝室后和学生们坐在一起，就共同感兴趣的话题聊开来。
当然，这也要以班主任平常就和学生打成一片为基础，我以前很少打球，现在打，而且常常是上体育课和学生一道打，这也是我寻求和学生心贴心的一种小方法。
当然星期六下寝室还可以顺便查查学生除学习、打球、散步、看电视、听音乐、洗衣服……之外，有没有外出看录相、玩游戏、看其它不健康书籍等不良行为。
七、引导男女生正常交往 初中生，正值青春期，出现异性互相吸引的现象是难免的，也是正常的。
是“堵”还是“导”?我选择“导”。
我公开倡导我班男女生正常交往。
男女生交往正常，可以刺激学生活力，振奋班级精神，关键是要把握一个度，只要舆论正确，指导得法，就不可怕。
那种“谈虎色变”的心态只会增强学生对异性的神秘感，而且，时下的中学生逆反的心理都较强，你愈禁，他便偏要那样做，其结果往往会事与愿违。
当然，除了舆论正确外，如果发现有“早恋”苗头，一定要做彻底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及时处理，非常坦诚地与之交流，使之步入正常轨道。
我正是这样做的，可以说我班的男女生关系最开放，也十分正常。
我们班的男女生基本上可以做到互相帮助，互相学习。
也曾经有一个同学有“早恋”的苗头，不是因为“接触”，而是因为他自身的“封闭”。
他本身对某女同学有好感，而他又不敢主动地和女同学接触，看到别的男同学和该女生关系融洽，便妒火中烧，于是，越发陷入了一种不可自拔的境地。
他主动地以书面形式将心里的话告诉我，我真诚地与之交流并，鼓励他与该女生正常交往，甚至还有意识地将他们的座位调到一起，该同学后来给我说：“真奇怪原先的那种酸溜溜的感觉一下子便荡然无有了：”他果然很快就摆脱了“早恋”的漩涡，成绩也直线上升，后来也敢主动和其它女同学正常来往了。
总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。
班级管理也是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。
班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。
永仁县莲池中学 吴永祥
卫士16演习反思式总结
重复着昨天的故事”,但每天的故事都孕育着大量的教育契机.如果一个班主任拥有了发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手,把每一个教育故事、每一个教育问题、每一个教育灵感记录下来,在反思中凝练出其中的教育智慧,这名班主任就离优秀班主任并不遥远,他会发现自己正走上一条班主任的成功之路,他的班主任工作也就拥有了全新的状态和快乐.\\\\x0d无数优秀班主任的成长经历证明,反思是一个班主任专业成长的关键.做一名反思型的班主任是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径.\\\\x0d二、班主任反思总结的形式\\\\x0d从反思的形式来看,班主任的反思可分为三类：一是“对实践的反思”,二是“实践中反思”,三是“为实践反思”.“对实践的反思”是指反思发生在实践之后,“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中,而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果,即“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终形成超前性的反思,从而形成在实践之前的三思而行的良好习惯.因此,班主任的班级管理活动,通过“实践中的反思”来观察所发生的行为,就好像自己是局外人,以此来理解自己的行为.而后班主任又进行“对实践的反思”和“为实践反思”,以分析所发生的班级管理活动,从而不断改善班级管理行为,不断指导未来的班级管理工作.这样在经过一段较长时间的反思后,班主任就会成为一个自觉而有效的反思者,从而不断提升班主任的能力素质和专业化水平.\\\\x0d1.树立反思意识\\\\x0d很多班主任经常为找不到反思的内容而苦恼.其实,你面对的每一个孩子、一个故事、一次活动,你接待的每一个家长,你在班级作出的每一项决策,甚至班级里的一个微笑都能让我们反思.在我们的教育教学生活中,不是缺少可以反思的对象,而是我们缺乏发现的眼睛,没有树立反思的意识.当你树立反思意识后,你会发现,反思可以无处不在、无时不有.\\\\x0d有一位班主任初一时发现班里女生十分活跃,大部分活动都是女孩主持,男孩却相对沉默得多.在年级学生会干部竞选时,她特地动员男孩参加,但收效不大,班内20几个报名学生中,男孩只有5个.录老师再深入调查,发现这个问题很有普遍性,初中,高中,包括校学生会都是女孩占多数.她想,在中学的6年里,如果听任男孩子在集体活动中沉默,他们就会由开始的不屑于做,发展到不习惯做,最终不敢做了,这对他们性格的形成和今后的发展,都是不可弥补的缺憾.于是,她就开展了性别差异的系列教育活动.通过主题班会,
如何提高班级管理工作能力
如何开展班级管理工作班级管理的主体对象是学生，学生能不能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人材，班主任肩负着艰巨而又光荣的使命。
而对学生的教育又离不开班级管理这一重要环节。
班主任不但是学校教育和家庭教育的纽带和桥梁，而且是班级的直接管理者和领导者。
因此，班级管理工作不仅是一门育人科学，而且是一种创造性劳动。
我认为：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
”我在干班主任工作期间，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
通过实践摸索和学习，对班主任工作，特别是班级管理工作方面积累了一些自己的观点和看法，在这里和大家交流一下，以求共同进步，把班主任工作做的更好，班级管理再上一个新台阶。
一、打造班级文化，让人文之光照亮学生前行的路班级文化建设不但能培养学生的兴趣，而且能有效地调动学生学习的积极性，更重要的是能使学生养成良好的品德，营造积极向上的班级氛围，能培养学生的创新精神和创新能力，对学生的成长有着重要影响。
班主任要注意利用特色的班级文化引导学生，我们要经常喊出“我爱我校，我爱我班”的口号；通过适当激励措施，让“志当存高远，千里足下行”鼓励学生立大志，要从小事做好；不断创新，形式多样的墙报等渗透着班主任的教育思想、理念。
【像板报，可以通过学生四人一组负责
培训心脑算总结
怀揣着几分欣喜、几分期待、几分忐忑，我走进了“国培计划（2010）——小学骨干班主任培训”的课堂。
欣喜，是庆幸自己有机会来到北京参加培训；期待，是希望能在培训中学有所获，得到提升；忐忑，是担心培训课程安排紧张，自己的表现不够出色。
一天的学习活动，让我感觉既紧张充实，又兴奋快乐。
开班典礼上，李方院长热情致词，介绍了国家中小学骨干班主任培训的情况；李丽教授对我们提出“持续学习，做学习型教师；扩大视野，做开放型教师；运用所学，做智慧型教师；不断超越，做引领型教师”，激励我们从优秀走向卓越；学员代表刘洋、吴守涛热情洋溢地发言，全体学员的铿锵誓言在耳畔激荡；唐京伟处长的讲话让我们认识到，班主任有其特定的知识、能力结构，要促进班主任专业发展。
张红教授主讲的《国培计划小学班主任项目方案解读》让我印象深刻，张教授气质文雅，娓娓而谈，她提出的“以文教化，以智启慧”的观点令人折服。
正如她自己所说，“职业生活是生活最重要的部分，有品质的职业等于有品质的生活”，张教授让我见证到了有品质的教师。
下午别开生面的心理拓展活动，让全班学员有了一次新的体验和突破。
游戏中，我们从不相识到相识，从一群人到一个集体，我们在欢笑中感受到彼此的诚意，在合作中体会到团队的魅力，在活动中结下了深厚的友谊
静下心来沉思，今天的学习让我深受启迪。
我曾担任班主任工作十年，深知班主任工作的辛苦与烦琐，有时甚至会感到厌倦和无奈。
今天来到培训班，看到来自全国各地的这么多奋战在班主任工作一线的同仁，这么多致力于班主任专业研究的专家，和他们在一起，我不再无助，我觉得，我们是一起的
我们有责任做好班主任工作，为了孩子，为了“班主任”的称号
今天仅仅是学习的开端，等待我们的将是更紧张、更忙碌的学习生活，正如刘洋老师在发言中说到的，“我们已经准备好了热情和认真”。
我将继续心怀忐忑和期待迎接明天的学习
他山之石：浅析学校如何提升文化品位打造品牌
摘要：如何把学校打造成有品牌的学校
只有提升学校品味。
学校品味哪里来
只要学校行政干部有品位，教师有品位，学生有品位，学校文化建设有品位，学校自然就有了品味，学校也就有了品牌。
关键词：品牌品味品位校园文化 校园文化是一个立体化、开放性的概念。
它是一种环境，更是一种氛围，一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。
校园文化的灵魂是学校精神。
校园文化建设目的和意义在于，学校教育是在传承前人积累的文化的同时，又构建具有自身风格的新文化，并籍以人才的培养，孕育着对未来文化的营造和创新。
一所学校的生命力，真正能长盛不衰的不在于它有多大的物理空间与多少资产，而是在于它有多大的教育空间，是否有一种精神文化存在于师生的脑海与心灵之中，这种学校精神正是校园文化的精髓。
事实上，学校与学校之间的真正差距，并不只是物质条件的差距，更重要的是学校文化之间的差距。
因此，所有学校都高度重视校园文化建设，努力营造良好的校园文化氛围，努力提升学校办学品位，建设高品味的人文环境，形成学校的魅力和凝聚力，以期达到文化治校这一学校管理的最高境界，实现育人的目的。
我们说，品位，就是质量，档次。
品牌，就是有相当知名度与广泛影响力的产品。
无论什么产品，只有达到一定品位，才有可能成为品牌。
每一种品牌产品都有自己的个性，有自己的形象、有自己的文化、有自己的结构、有自己的认知度和美誉度。
打造品牌的过程实际上就是精心培育精品的过程。
下面我就如何提升学校品味打造学校品牌谈些看法。
一、凝心聚力，形成有品位的领导群体 学校要有品位，首先领导群体要有品位，有什么样的领导群体就有什么样的学校。
一个优秀的学校行政队伍应该体现在精神影响全校，专业引领全校，人文管理全校。
专业化的领导班子可以高效地指导全校的教育教学工作。
在精神引领上，学校领导群体要有品位，一要大气，即有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展；二要大度，有胸怀，能够海纳百川，善于借鉴他人之长；三要大智，有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展；四要大勇，要有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强；最终，能大成，实现学校的办学理想。
根据这一定位，首先通过培训抓引领，要求行政干部做到“六要”“四有”，“六要”是对人要“真”，说话要有“谱”，处世要“公”，做事要“实”，脑子要“活”，效果要“好”。
“四有”指蹲好一个点，带好一条线，在教师面前要有水平、有形象、有职责、有实绩。
用良好的思想素质和精神风貌影响全校师生。
而在确立学校管理思想、形成管理策略的过程中，要要求行政干部确立两条腿走路的方针，用辩证的思维看待问题，做到三个结合：理想与现实的结合、传统与现代的结合、别人与自己的结合。
勤于观察，敏于思考，能不断发现问题，解决问题。
在具体的工作实践中，要坚持以人为本，人文治校。
要求行政干部抓住促进教师、学生发展这个中心，积极营造良好的人文关怀氛围。
校园精神文化中人文氛围是无形无声的，但给人的影响却是深刻的。
如，学校打造“纵向贯通，横向整合，构建科学自然的人本课程；基础扎实，思维灵活，追求真实高效的绿色质量”的课改框架，形成“小学—初中”的“直通式”发展轨道，促进了事业健康、快速、持续发展，走出一条跨越式发展之路。
二、整体发展，建设有品位的教师队伍 教师是办学的主体，也是学校走“有品位”发展之路的主体。
有品位的教师才能教出有品位的学生，铸造有品位的教育。
通过两年的实践，我明白了一个道理：对于教师，没有压力不行，仅有压力不够，对于一个从事塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自热爱，而是仅仅来自压力，这样的塑造肯定是可怕的。
只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。
激发斗志是第一步，离有品位还有距离。
我认为，真正具备“有品位”的教师还必须有良好的气质——为人处世讲正气，团结合作讲人气，对待工作有火气，思维敏捷有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气。
学校应该要求每一位教师向知识渊博型、幽默诙谐型、心地善良型、胸怀宽广型、赞赏激励型、互动探究型、智慧创新型、平等相待型的新型教师发展。
为了达到这一目标，可以赋予常规的教育教学管理以“八实八活”为主体的新内涵：抓实校风校纪，搞活教育活动；抓实课堂教学，搞活课外拓展；抓实工作纪律，搞活文化生活；抓实内部管理，搞活对外交流；抓实活动秩序，搞活活动创意；抓实常规过关，搞活拓展延伸；抓实补差补缺，搞活培优拔尖；抓实静态布置，搞活动态展示。
用三句话来衡量教职工工作是否到位：脑子动在前面——策划了吗
眼睛盯在后面——有效果吗
功夫花在中间——过程落实吗
不断提高做人、做事、做学问的品位。
在日复一日的琐碎而枯燥的管理过程中，学校要经常提醒教师要每日“三省”，问一问自己： 班主任老师要问一问：良好的班风学风在你手里形成没有
科任教师在你周围团结了没有
班级集体荣誉和每个个体学习成绩在你手里提升没有
学生、家长对你的教育管理满意没有
学科教师要问一问：学生良好的学习习惯在你手里改变了没有
学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有
学生宽厚的基础在你手里打下了没有
学生灵活的思维在你手里训练了没有
学生的综合能力在你手里发展了没有
语文老师的听说读写、数学老师的思维拓展、英语老师的口语交际能力、各科老师的专业知识、技能，在本学期得到了多少强化
小学教师要问一问自己：你在教好本学科知识的同时，学生的个性特长在你的手里发展了多少
你身后凝聚了多少特长生队伍
你每年拿得出多少打得响的特色项目
每个教师都要扪心自问：你的思想素质能得到同事认可吗
你的工作态度能得到学生尊重吗
你的业务能力能适应学校发展吗
你的教育实绩能得到大家赞扬吗
要不断改进工作方式，提高教书育人水平。
与此同时，学校还应用好三个抓手，努力提高教师素质： 一是以读书为抓手，积极创造条件，培养教师读书的习惯，使读书成为教师更新观念、提升专业发展的“源动力”。
二是以教师活动为抓手，调动教师的积极性，如开展演讲比赛、撰写读书心得体会或上课心得，开展“志远杯”青年教师基本功比武，开展“五星”教师评定等，提升教师专业技能。
三是以承办不同层次、不同类型、不同学科的大型教育教学研究活动为抓手，最大限度地把教师个人的发展目标与学校的整体发展目标结合起来，促进学校健康发展。
三、同心同德，创建有品味的学校 校园物质文化是校园精神文化的外在表现，它从日常的生活中通过耳濡目染，对教职工和学生进行潜移默化的教育。
一是学校成立校园文化建设小组，来确定校训确立了校园文化建设方案。
二是在校园校舍建设中要充分体现校园精神文化的内核。
进行校园规划、景点设计、小品选择和设置、花草树木种植时，考虑到涵盖学校师生精神面貌、集体舆论、心理环境、文化传统等多种因素，通过物化的校园校舍，体现学校的教育理想，使校园成为朝气蓬勃、奋发图强、充满生机活力和希望的地方。
三是为更好地发挥校训、校风、教风、学风的激励和引导作用，学校可用美观的设计将校风、教风、学风悬挂在学校醒目的位置，以求将这些物化的精神文化在校园内积淀下来，在共同孕育学校文化的过程中形成一种具有持久影响力的“学校行为场”。
同时，通过校园广播、宣传栏、报栏、画报、标语、校园小报等形式，宣传各项教育法律法规，普及科学文化知识，刊登文化艺术作品，使健康向上的校园文化覆盖到学校的每一个角落。
四是完善的校园设施，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。
使师生在适应环境、改造环境、营造环境中学会劳动、学会审美、陶冶情操、调节情趣，塑造美好的心灵。
四、开展有品味的活动，全面培养有品位的学生 有品位的领导群体、有品位的教师队伍，有品味的学校行为场，都是为了一个终极目标：打造有品位的教育、培育有品位的学生。
只有有品味的学生，校园文化才是鲜活的文化，校园才是一个有品味的学校。
我认为有品位的学生应该：知书达礼有修养，活泼阳光，勤奋刻苦、积极进取、自强不息，有追求，有良好的学习、生活、行为习惯。
为此，一定要坚持“成才先成人”的育人观。
坚持以“规范+活泼”为目标，着力实施全面素质教育计划，开启学生智力，关怀学生生活，促进学生身心健康发展。
一是始终抓理想教育。
北大校长蒋梦麟曾说：“理想、希望和意志是可以决定一生荣枯的最重要因素，教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。
只有以启发理想为主，培养兴趣为辅时，兴趣才能成为教育上的一个重要因素。
”确立决定一个人一生荣枯的理想往往是在青少年时代树立的，学校根据学生情况和教师的思想状况，结合“志存高远，自强不息”的校训和“为每一个孩子的理想人生奠基”的办学宗旨，一贯坚持对学生进行理想教育，坚定不移地认为学校就是要培养学生有理想，有抱负，能吃苦耐劳，能艰苦奋斗，要让学生“堂堂正正做人，快快乐乐学习、健健康康成长”。
用丰富多彩的活动，推动学校理想教育，如举行“我的父辈们”社会调查活动，“我心中的偶像”读书交流活动、“美丽校园，梦想的摇篮”校园征文活动、“我的未来不是梦”演讲比赛等系列主题活动，以此来激发学生的理想，珍惜现在的幸福生活，努力学习，追求梦想，从思想上引导学生走向积极健康的人生之路。
二是在小事、小细节上抓品位。
坚持从放学路队、出操列队、集会快速安静、有序就餐、安静就寝、大声读书、写字整洁、行为举止文明尔雅等基本规范抓起，扎扎实实抓好行为训练，培养文明的习惯；充分发挥学生礼仪督查岗、纪律督查岗、卫生督查岗、就餐督查岗、锻炼督查岗作用，培养自主管理能力，形成知荣明耻、知书达礼的内在气质和干净利落、训练有素的外在作风。
比如，关于礼仪，利用礼仪节对新生进行专门的礼仪训练。
每期定时进行写字比赛。
三是在综合实践上抓品位。
建立校内外德育基地，指导学生深入社区，到大自然、农场、大中型企业、科技馆、博物馆、大学开展社会实践活动，定期举办读书节、课本剧表演节、武术节，歌咏比赛，英语演讲比赛、英语情景剧比赛等主题活动，丰富情感体验，提高实践能力。
开展“阳光读书”活动：每个班级建立读书角，开展读书漂流活动，“用书香熏染生命”成为学校的主题文化，让浓浓的书香洋溢在校园的每一个角落。
四是将大型活动常规化，利用大型的活动培养学生的品味。
校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切活动中，而大型活动往往更能培养学生的团体意识、创造意识，培养学生的综合能力。
所以如何开展文明、健康、向上的校园活动，也成了校园文化建设的一个重要组成部分。
如举办开学典礼、艺术节、体育节等活动，使全校营造出一种对美的追求的良好氛围，用美来熏陶学生、感染学生，促进学生人格与个性特长的健康发展，培养学生阳光开朗、进取向上的性格，创建健康快乐富有生机的和谐校园。
这两年，各大电视台都在反复播放电视剧《亮剑》，提倡“亮剑”精神，在学校我也在反复提倡“亮剑”精神。
因为“亮剑”精神是一种面对逆境敢于挑战，永不服输的精神，有了这种精神，我们就敢于面对任何艰难险阻，决不怨天尤人；“亮剑”精神就是一种坚毅果断、锲而不舍的精神，有了这种精神，我们就能充分发挥更大的学习潜力，在学习的战场上无往不胜；“亮剑”精神就是一种互相配合、团结协作的精神，有了这种精神，我们的集体才能保持一种始终如一的必胜信心，勇往直前，永不言弃。
我想只有保持一种永远的亮剑状态，学校才会永远立于不败之地，才能将提升学校品味，打造学校品牌之路走下去。
