新时代治蜀兴川,大学生该怎么干
年轻干部铸魂工程递进培养阶段性学习心得体会实现中华民族伟大复兴，推动治蜀兴川再上新台阶，关键在党，落实在人。
作为年轻干部，我们更需要为接好班、抗好旗全力以赴时刻准备，主动对标好干部“五条标准”，自觉打磨三块“石头”，争做“经得起实践考验的”优秀年轻干部。
行稳致远的“压舱石”。
人生轻舟扬，信仰来压舱。
年轻干部要做到行稳致远，坚定信仰马克思主义是根基。
纵览艰苦卓绝的革命岁月、百废待兴的建设时期、冒险前行的改革时代，再到大步向前的新时代，不同时代召唤着不同使命任务，前辈们紧守对党的无比忠诚、对共产主义信仰的无比坚定，前赴后继扛起重任、将自己的青春和热血无私献给党和人民。
站在新时代起跑线上，有幸参与到治蜀兴川再上新台阶的伟大实践中，作为党伟大事业接班人，年轻干部需坚定马克思主义为理想信念的“压舱石”，始终听党话、跟党走，更加扎实筑牢信仰之基、更加积极补全精神之钙、更加自觉把稳思想之舵，“长风可破浪、云帆济沧海”才能变为现实。
知行合一的“磨刀石”。
“绳短不能汲井深、浅水难以负大舟”，组织寄予我们伟大事业接班人的厚望，倘若没有足够本领，就接不好班、扛不稳旗。
那这些本领来自哪里
当自觉加强学习、积极总结经验、努力增长才干。
“坐而论道，起而行之。
”成长初期，我们往往会受限于理论不足、能力不够，遇到各种困难和挑战，需加强对经典原著的学习，厘清理论源头、优化知识体系，要有迎难而上直面挑战的勇气，用
火烧赤壁的心得体会100字
俗话说:“天有不测风云，人有岂能料乎?”可三国演义中的诸葛亮就是有夺天造地之法、鬼神不测之术。
他的神机妙算、呼风唤雨的才能，在赤壁之战中展现的淋漓尽致。
话说曹操率大军攻打吴国，于是吴蜀联合抗曹。
由于曹军不善水战，孔明周瑜决定使用火攻。
先是“凤雏”庞统假意投奔曹操，建议曹军用铁索把船只连在一起抵御风浪;再是周瑜假打黄盖，后者假装降曹;最后孔明推测出东南风将至。
风起时，黄盖带数十条船降魏，船里装满柴草。
快到魏军时，黄盖点燃柴草，火借风势向魏军烧去。
魏军本不熟水性，船又连在了一起，死伤无数。
魏军逃跑。
孔明在岸上设连环计，杀得曹操四处逃窜，最后只剩数十人。
在华容道上，关羽念及旧情，放曹操一马，曹操逃走了。
故事中，孔明在七星坛上唤东南风，正好，三天三夜后风起。
他猜中曹操多疑的心态，在伏有埋伏的小道放火烟，果然，曹操率军走进了设有埋伏的小道，可谓是知己知彼，百战百胜。
曹操为什么会输得如此惨烈呢?是兵力不够吗?难道他的八十万大军还胜不过孙权的三万人马。
是曹操轻易信人，先是中了庞统的连环计，再是信了阚泽的诈降书;是曹操太轻敌，仗着自己人多，周瑜人少，就一定会获胜，掉以轻心使曹军大败;曹操的多疑也是失败的重要所在，看着烟雾腾腾的小路和风平浪静的大路，怀疑是诸葛亮在引诱他，于是偏往藏有埋伏的小路前行。
赤壁之战一个以少胜多的战役，制胜的根本在于诸葛亮聪明的神机妙算、周瑜足智多谋、曹操的听信谣言。
这也让我懂得了:一个人不仅仅要拥有聪明的头脑，还要学会做任何事都不能够掉以轻心，不能够听信他人未经过证实的话。
《赤壁之战》读后感《赤壁之战》讲述的是曹操想带领十五万大军抢夺东吴江南的地方。
庞统的连环计成功后，周瑜决定用火攻来对付曹操，先让黄盖写信诈降，让曹操毫无防备。
曹操不知有诈，黄盖的船借着东风飞快地冲进曹军的水寨。
赤壁之战是靠了团体的智慧战胜了曹操。
因为先是庞统出了连环计，周瑜出了火攻的主意，诸葛亮前来借东风，最后是黄盖写诈降书来攻打曹操。
在日常生活中团体的力量是巨大的，在遇到困难的时候，团体可以互相帮助，把缺点弥补。
日常生活中，我们还需要智慧，在遇到困难是不能直接不加思考就硬做，要多动脑筋，想出化解困难的好办法。
考卷上有一道难题，我们不能空着不做，得通过脑子的思考来寻找一个正确的答案。
我们也需要勇气，如果没有勇气的话，你的智慧也是用不上的。
比如遇到小偷，你想好了怎么抓住他，可你们没有勇气不敢与小偷去拼搏，你也就抓不住她。
生活中既要有勇气，又要有智慧，让我们做一个智勇双全的人。
能攻心则反侧自消，从古知兵非好战，不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思
“能攻心则反侧自从古非好战；不审势即宽严皆误，后蜀要深思”。
此联“攻心联”，乃清末光绪二十八年暂居四川盐茶使者的云南剑川人赵藩所撰，寥寥数语，既高度肯定了诸葛亮善于用兵、理政的才华，又从和战、宽严的辩证关系总结了诸葛亮治蜀的经验。
此联言简意赅，形式完美，不仅是武侯祠所有联语中位居第一的上品，而且是全国不可多得的名联之一。
据说，十分推崇此联，1958年他来武侯祠时，就在此联前驻足沉思良久，反复玩味联语的微言大义。
也曾经称赞说赵藩的“攻心联”写得好，富有哲理。
\ 联语字面大意是：能采取攻心办法服人的，会使那些疑虑不安、怀有二心的对立面自然消除，自古以来深知用兵之道的人并不喜欢用战争解决问题；不能审时度势的人，其处理政事无论宽或严都要出差错，后代治理蜀地的人应该深思。
\ 先来解读“攻心”。
据《三国志》记载，诸葛亮南征孟获时，马谡来送行，建议说：“夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下；愿公服其心而已。
”这番话，本于《孙子兵法》的《谋攻篇》中“故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，为不得已”这一段。
“攻心”“心战”是对孙子“伐谋”“伐交”之说的提升，“攻心”“心战”的范畴更宽，包括智虑计谋、外交手段、民族策略等等。
诸葛亮采纳了“攻心”建议，对叛乱的孟获等人，不是采取简单的战而胜之的办法，而是“七擒七纵”，使其心悦诚服。
\ 再来解读“审势”。
《资治通鉴》记载“诸葛亮佐备治蜀，颇尚严峻”。
法正劝诸葛亮效法汉高祖刘邦入关中“约法三章”之先例，“缓刑驰禁”。
诸葛亮批评他只知其一，不知其二，向他讲述不论宽也罢、严也罢，都要先“审势”，才能确定实行何种治国方略的道理。
诸葛亮详细分析了蜀汉初期的“势”，指出：秦朝因刑法过于苛严，百姓怨声载道，导致天下“土崩”；汉高祖刘邦反其道而行之，仅“约法三章”，便大获全功；但刘璋统治益州时却过于软弱宽大，蜀中豪族专权自恣，君臣之间连正常的纲纪都没有了，这才导致其统治的瓦解。
蜀汉政权是在这个基础上建立起来的，基础、形势都与汉高祖时不同，必须与刘璋反其道而行之，“威之以法”，从严治蜀，才是巩固蜀汉政权之根本。
\ 诸葛亮提出“攻心”和“审势”两个很有启发性的问题，给人以警示，令人深省。
对于现代人非常有借鉴意义，需要我们去仔细品味其中的精髓
历史：这句话是什么意思
———“天下未乱蜀先乱,天下已治蜀后治”。
这主要是蜀处于现在的四川盆地一代，因与其他地方沟通联系不方便（可看下李白的蜀道难就是反映那一带的情况）在古代一般中央政府对蜀地的军事控制能力不是很强，所以那边军事力量比较薄弱，民不聊生的时候，经常是蜀地先发生叛乱，接着才会影响到其他地方。
所以就叫天下未乱蜀先乱，而一般进行统一战争的时候，一般也是先治理，中原以及江南一块比较富庶地区。
才会再去统一蜀地。
像清朝统一中国也是最后才进军四川的。
解放战争四川解放的也是比较晚的。
所以才有天下已治蜀后治。
主要原因是因为蜀地的地形是易守难攻，所以刘备才能守蜀地以三分天下有其一。
可是算是一个独立的小王国。
蜀道难运用哪些艺术手法描写蜀道之难
艺术手法包括：修辞方法张、比…）表现手法（借景、情景交融、虚实、用典、侧面烘托、动静结合……）五丁开山,六龙回日——用典（神话传说） 增加了蜀道的历史感和神秘色彩,写出历史上秦蜀间不可逾越之险阻,突出“蜀道之难”.2、黄鹤不得飞渡,猿猱愁于攀缘——衬托（侧面描写）山高得连千里翱翔的黄鹤也不得飞度,轻疾敏捷的猿猴也愁于攀援,衬托了山的高峻,表现“蜀道之难”.3、悲鸟号古木,子规啼夜月——烘托 古木荒凉、鸟声悲凄,使人闻声失色,渲染了旅愁和空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难.4、连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁——夸张夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛.5、“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”——先托出山势的高险,然后由静而动,写出水石激荡,山谷轰鸣的惊险场景,好像一串电影镜头：开始是山峦起伏,连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后,跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石,配合着万壑雷鸣的音响,飞快地从眼前闪过,从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果,使蜀道之难的描写,简直达到了登峰造极的地步.如果说上面山势的高危已使人望而生畏,那么此处山川的险要更令人惊心动魄了. 李白天马行空般的想象,和高度的夸张以及神话传说等相结合,创造出博大浩渺的艺术境界,充满了浪漫主义色彩.
初中七年级人教版上下册历史总结分点总结(政治制度,经济,文化,思想,军事,民族关系,对外关系,乡土史等)
益智课堂与思考力研讨会学习心得体会荣幸地了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
