班级班规心得体会两百字到三百字
天下兴亡，匹夫有责，看到班上的不良情况，应该提出建议，今天我就献上三计。
第一计——变罚为赏如今扫地的时候逃跑特别猖狂，因此班级总分急速下降，老师也曾严惩，可效果依然不佳。
我认为一味的惩罚不如一时的奖赏。
我们可以采用工分制，扫一次地记一个工分，一定的工分换一个相对应的文具。
这样以来肯定不会有人逃跑了。
这是因为，现在买文具的钱都是从零花里扣省出来的，要想多攒点钱只能拼了命的挣工分，相信这样，我们班打扫卫生一定是最积极的。
第二计——以民制官现在班上的贪污事件太严重。
很多同学都买通班干部好使自己逍遥法外。
很多人都觉得不公，可没一个人敢告诉老师。
我们不如像政府那样建立一些人大委员会，并任命人大委员会，并任命一些人大委员，让他们明查暗访，把那些班干部贪污的证据交给老师，让老师加以严惩。
这样以来就不会再有贪污事件了，一些人也别想逍遥法外了。
第三计——“擒贼先擒王”我们班现在经常有人抄作业，而且抄作业的方法也很多，就算被老师抓个正着也无所谓。
那些借作业的人也会想：反正罚的不是自己，借别人抄作业还能长人缘。
其实我认为抓那些抄作业的人不如抓那些借作业的人，抓到了他们就给他们严惩。
没有人 借作业了，那些抄作业的人去抄谁的呢
作为班上的每一个成员应该给班级献计献策，让我们的班级变得更加美好
学习了班规后的心得怎么写啊?
你可以根据班规分条来写，也可以写成感想的文章作为学生，在学校的时间占一天的2分之1，班集体作为一个学习的小环境，对学生学习生活的影响是很重要的。
古人云“无规矩不成方圆”，好的班集体需要大家的共同努力来实现。
班规的制定约束了我们的行为，但是在约束的同时给我们营造了良好的学习，生活氛围。
环境对于人的影响是潜移默化的，班级作为一个小环境，因为学生在班级学习生活时间长的这一特殊原因，对于我们的影响很重要。
良好的班级环境可以促进学习积极性，使学生相互关心，勤奋向上，有高效的学习成绩。
反之，班级环境没有朝气、散漫、同学之间没有关爱，那么不仅影响学生的学习成绩，也会影响学生的生活。
环境与人是相互影响的，好的环境利于学习，反过来，学生的积极性也会使班级环境越来越好。
你在结合你学习的班规，自己写一些。
希望你可以认真的对待班规，你们班也会越来越好的。
怎样制定班规
要想管理好一个班级，班规的制定尤其重要。
我首先把班委会的组成及职责向同学们宣布，然后让同学们踊跃报名参加组成班委会。
再召集班委会成员，让他们制定各自管辖门的量化制度及解决办法。
交班主任审核后（指导修改），放在班上公示，学生无异议后，班长收集整理，一式三份（班主任一份、班长一份、教室里贴一份），再利用班会课到班级里宣读，这样正式执行。
第一部分岗位责任制一、常务班长职责1.全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
2.及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
3.及时听取班主任对班级管理的意见，做好本职工作。
4.负责领导指挥班委会成员开展工作。
凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
5.负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。
二、团支部1.团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
2.支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。
支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。
3.支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。
负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。
我是如何制定班规的
我是如何制定班规的? 新学期刚刚开始，为了使同学们能及时的适应紧张的学习生活，为此我首先制定了有关课堂纪律的班规，要求同学们做到以下几点： 1、上课前一分钟有秩序的走进教室，做好上课的一切准备。
2、认真听讲，不做与学习无关的事情情，不得扰乱课堂秩序，不得影响师生上课。
3、自习课上要认真学习，不准说话、打闹、下位、睡觉、看闲书。
为了能及时督促和检查，我首先和任课教师打好招呼，请求他们帮助，课后及时了解；其次，我在闲堂时站在窗外，观察每一个学生的动态，然后利用自习课及时总结，进行表扬和批评，这样能更好的执行这一制度。
班规中的第二项是有关课间纪律的内容。
为了更好地制定班规，我首先了解本学期学校的要求，其次利用课间到走廊里巡视，了解学生的举止行为，经过一周的观察，我制定了如下内容的课件纪律要求：1、自觉维护校园课间秩序，不得在教学楼、教学区内进行任何体育活动，课间时间不准到操场踢足球、打篮球等。
2、上、下课要有秩序的进出教室，不得前呼后拥。
3、不得随便进入办公楼，若因事进入办公楼，要自觉保持办公楼安静，不影响教师办公。
进入办公室，必须喊 “ 报告 ” 。
4、举止文明，不说脏话、粗话。
在校园内不大声喧哗、不奔跑、跳跃、不打闹、不吹口哨。
行路要靠右边走，遇到老师要主动问好，让老师先行。
5、同学之间要互相团结友爱、互相帮助，发生矛盾要多做自我批评，并请老师解决。
不能骂人、打架，更不准伙同校外人员到学校报复同学。
6、课间时间不能随便进出校门和宿舍。
7、课间时间必须规范佩带学生证。
因为我们学校是一所寄宿制学校，有一大部分学生住校为此，我又制定了就餐制度：1、住校生一律在学校食堂就餐，不准到校外就餐。
2、就餐、打水时，要自觉排队，有秩序的买饭、打水，不得拥挤、吵闹。
3、就餐时，不准浪费粮食，不准将塑料袋、一次性餐具带到宿舍。
配合学校学生会的检查，我班要求后，每个宿舍都被评为学校的文明宿舍，曾被全校师生集体参观，受到全校的一致好评。
与此同时，为了保证每一个同学的人身安全，我还制定了安全制度，要求每位家长必须了解，而且要有家长的签字，内容如下： 1、出入校门必须持有班主任和带班领导的签字假条。
2、住校生上、放学时，要有秩序的进、出校门，不准前呼后拥、奔跑跳跃、大声喧哗、打闹。
3、骑自行车上学的同学必须遵守《学生骑自行车上学的有关规定》的规定。
4、在上、放学途中要注意交通安全，不得在途中追逐打闹。
5、住校生一定按时回家。
6、除学校统一休息外，不经班主任同意，住校生不得随意出校门。
除了上述班规外我还制定了三操、升旗、集会纪律、活动纪律 。
班规制定后，为了及时检查，我首先让班委会成员轮流检查，形成书面材料，每日晨检总结，然后利用班会一周一总结，让每个同学都进行总结，让他们自己作出评价，这样比老师说效果要更好一些。
当然班规中还有一些不完善的地方，如学生的文体活动时间，卫生打扫时间，标准又是怎样的……这些还有待于解决，今后的工作会不断完善。
如何制定班规
俗话说，没有规矩不成方圆。
一个好的规定，可以让人们走上正路，形成良性发展。
一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保障。
在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。
1、制定班规时要让学生讨论，集体酝酿，充分发扬学生的民主精神。
班规不是空洞的口号，应有一定的原则和明确的目的，条文通俗易懂，针对日常出现的问题，规范学生的日常行为。
让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。
引导每个学生自觉成为执法者和被监督者。
先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。
做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。
班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。
2、 要维护班规的严肃性。
制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事 。
成立长期的执行小组，实行“从学生中来，到学生中去”在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。
做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。
形成学生做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，，行为要自律，身心健康的人。
3、如果在执行的过程中出现条文与现实矛盾。
班主任应召开全班会议，集体研究修改。
必要时老师要充当仲裁机构，主持公道。
相信在班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。
制定班规有哪些要点
1、班级纪律目标 (1) 学校集合时（包括课间操、放学站队、大型集会）,若有的班级出现站队不整齐、听讲不认真，有交头接耳、小声说话及看读物的情况，每发现一人次扣1分。
(2) 升国旗时，若出现纪律涣散、不严肃认真、不行注目礼者扣1分。
(3) 在楼道内，大声喧哗、追逐打闹，每发现一人次扣1分。
(4) 班内学生若出现与不符行为，如打架骂人、说脏话以及偷盗 等等，每查到一次扣2分。
(5) 按规定少先队员不佩带红领巾或学生不佩带校徽，每发现一人次扣1分。
2、班级卫生目标: (1) 做到每日两次清扫，教室要每天拖地两次，保持空气清新。
检查时若发现教室或卫生 区内，有果皮、纸屑、塑料袋等污物酌情扣1——2分。
(2) 负责厕所的班级，要做到按时清扫，若发现清扫不彻底或污物过多，酌情扣1——2 分。
(3) 室内墙壁、顶棚、电器无灰尘、珠网，玻璃无破损，窗台、讲桌干净无尘土粉末，否 则扣1分。
(4) 每月进行一次卫生总结，排出班级名次，第一名按20分计分，每降一个名次减2分。
第 一名获得卫生流动红旗，再多加5分 3、班级劳动目标: 积极参加学校组织的各项劳动，认真完成任务 4、班级思想目标: (1) 班内学生是否遵守，，按其要求做事，如爱护公物、保护花草树木等.（2）每学期两次由全体教师，给每个班的思想情况打分. 5、班级 班内端正积极，班级各门功课的成绩有进步， 上升一个名次，加3分。
例如一个班的语文上升了两个名次，加6分；数学也上升了一个名次，再加3分，最后这个班在学习方面，就多加了9分。
6、班级活动目标 (1) 班主任的日常管理，如召开班会、建立考勤簿、填写，收费、课外活动等，认真组织。
(2) 为迎接各种检查，学校布置的应急任务，按规定时间完成。
(3) 在班级以上组织的各种活动，积极参加，按成绩加分。
校级第一，加9分，每降一个名次减1分。
镇级10分，区级12分，市级以上15分。
可以参考哦
作为一名班主任如何制定班规
没有规矩，不成方圆。
要培养优秀学生，打造优秀的班集体，教师应该根据学生的个性特征，结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》与班级的客观实际逐步制订切实可行、行之有效的班规。
\ 小学班规的确立原则关键在于培养综合习惯\ 习惯培养要从娃娃抓起。
所谓习惯是指不断重复练习而形成的固定化的行为方式。
习惯的最大特点是自动化。
一旦形成良好的习惯，学生的学习、生活效率就会提高。
在小学生进入校门接受系统教育初期，教师应该为帮助他们培养良好习惯而努力。
比如一个具备良好学习习惯的学生，无须花更多时间去考虑，无需高度集中注意力就能顺利地完成自己的学习任务；一个具备良好行为习惯的学生，无需他人指导，就能彬彬有礼地与陌生人相处。
总之，良好习惯的养成会使学生终身受益。
\ 1.低年级教师自行确定\ 2.中年级可采取民主集中，师生共同制订\ 第一步利用班会课，班主任在班内提出亟待解决的问题，问题不要太多，一般为一至三个问题。
第二步让学生讨论这些问题会对班级集体的发展和大家学习造成的危害，并提出具体的解决的办法。
第三步，各组组长代表本组发言，是同学们进一步达成共识。
第四步，师生共同制订班规。
可以约法三章，就定三条，便于学生明确，并使每一位学生同意。
第五步，每周总结一次（每天晨会课小结）。
同时发现新问题，并据此补充和完善班规。
总之要做到班规目的明确和过程民主。
\ 3、高年级教师引导学生自定班规\ 高年级学生相对低年级学生有了一定的明辨是非能力，班主任可以发挥学生的主体作用，鼓励他们自定班规，自己制定各种规范往往比较容易实施。
\ 制定过程：先由班主任主持讨论制定班规的意义。
当认识统一之后，班主任一布置作业的方式要求全班同学各自独立为班级制定一份班规，并向学生提出三点要求。
\ 1、针对性要求学生自己观察分析班级现有的问题，并善于归纳，炸出解决问题的突破口，然后有针对性的写出班规。
\ 2、时效性勿以善小而不为，班级建设首先要从小事抓起，切记说空话和大话，一切从实际出发，是每一条都能行之有效。
\ 3、全面性把学习、生活、纪律、劳动、卫生、礼仪、群体活动等方面考虑到。
\ 1、公布解读班规\ 2、强化班规日常执行\ 班规的规约性不仅指向学生，同样包括生活在班级中的老师，尤其是班级的核心人物------班主任。
\ 3、惩罚性条款的执行既要有力度，又要有灵活性\ 在制定班规，有法可依之后，需要的就是执法必严尤其是执行班规中的惩罚性条款时，更要严格，以彰显班规这一法律的严肃性与不可侵犯性。
但是违反班规的原因不同，情节后果轻重也不同。
因此具体执行惩罚性条款时就需要灵活运用了。
\ 4、适当灵活的调整班规\ 班规一般情况下不能随便更动。
但是学生在成长过程中思想认识也会不断发生变化。
因此，为适应班级的发展，可以在适当的时候改变。
通常是在学期初，班主任和学生讨论一下，依据新的实际情况，进行局部增减，或者加以解释。
\ 陶行知说：教是为了不教；魏书生也说：管是为了不管。
我们应该用这样的思路制定班规、管理办级。
总之，现在我们的班级是一个非常优秀的班集体，不管是学习成绩还是学校的量化管理成绩都在年级中名列前茅。
同学们都以刻苦学习为荣，以好逸恶劳为耻；以遵规守纪为荣，以自由散漫为耻；以关心集体为荣，以损害集体为耻；以帮助同学为荣，以损人利己为耻。
从纪律,学习,卫生,安全,友谊,五个方面制定班规
西订班规 上午最后一节是班会昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规。
说，如果要弄个班规是很容易的，但如果这个班规不是来自学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规过程应该成为民主启蒙的过程。
因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。
今天我们就来讨论一下这个问题。
我有三个问题要问大家。
请大家一定要实话实说
第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体
” 我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想
” 这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。
但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好
我也和你们一样，希望我们班成为优秀的班集体
但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢
所以李老师想问的第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规
――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。
” 同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定
” 我说：“究竟有多少人同意呢
这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起来
” 一只只手臂举了起来，我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来
――反对的同学不要有什么顾虑，我最愿意看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿
” 张帆同学和魏岷江同学把手举起来了。
“好
不同意就不违心地同意。
我非常赞赏你们的独立精神
”我表扬了张帆和魏岷江，“不过，你们能够说说你们为什么不同意制定班规吗
” 张帆说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。
” 魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。
而且班规是对大家的不信任。
我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，因为他信任学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。
所以我觉得应该相信我们同学
” 我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他得有道理而改变了主意，觉得还是不制定班规的好
” 有四个同学举起了手。
我又问：“同意制定班规的同学，你们怎么看待张帆和魏岷江的意见的呢
” 这是许多同学纷纷发言―― 郑毓秀：“肯定应该有班规，不然一个班没有规矩怎么行
魏岷江说的那个玻璃门的故事不能说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是的赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗
” 张长春：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。
” 文跃海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好
国有国法，家有家规嘛
”何思静：“当然应该制定班规。
一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。
” （注：昨天发言的学生很多，争论非常精彩，遗憾的是我不能一一记得，我一惊叫昨天发了言的同学把自己的发言写成纸条明天交给我，我再补充在这则随笔里。
）当文跃海说到“家有家规”时，我插了一句：“你把我们班比作家，非常好。
但我要问：这个家谁是家长
” 学生齐声说：“李老师
”也有学生补充：“还有王老师
” 我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错
” 学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员
我和你们不是父子关系，而是朋友关系。
我们一起建设班集体，共同追求我们的理想。
在中国传统的概念里，家长是一家之主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝
对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都当成他的家，所谓‘家天下’嘛
他成了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。
而在我们班，不允许有‘皇帝’存在
” 稍停顿了一下，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李老师了。
不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。
同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。
我们要把希望寄托于制度，也就是我们即将制定的班规。
如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。
我们不服从于任何人，只服从班规；班规制约着每一个人，包括李老师
” 学生们显然很惊讶于我的观点，没有一个人说话，教室里很安静。
但从他们的认真聆听的神态中，我知道至少绝大多数学生理解了我的观点。
我又对张帆和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗
我认为不是。
尊重和信任同学们，和严格要求同学们是不矛盾的。
这里的严格要求，就包括合理的规章制度。
要知道，人的天性里有懒惰的因子，有自我放纵的潜意识，因此，需要外在的约束，这个约束就包括制度的约束。
我多次给同学们说过‘战胜自己’，还说过‘真正的教育是自我教育’，这和我们今天所说的外在的约束是不矛盾的。
既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的统一，这才是完整的教育。
或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束 的最高境界。
其实，我们的班规也是同学们作为一个集体自我教育和自我约束的一种形式，因为班规是大家制定的呀
教育，还包括行为的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。
其实，好的制度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时，不守规矩的人又处处感到制度的约束。
比如，李老师就感觉不是《刑法》的存在，我一点不觉得受了到约束：怎么连人都不可杀呢
太不自由了
（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开车上班，早晨很早的时候，最初几天，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯，（学生再次大笑，同时说“好呀，李老师敢闯红灯”）每当这时，我就老担心警察，老想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。
所以我现在就不敢闯红灯了。
无论我们多么信任人，要知道，从理论上说，人人都会犯错误的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为了防止大家犯错误或少犯错误。
中国13亿人，犯罪分子只占极少数极少数，但为了这极少数人，我们不得不制定出面对全体中国人的法律。
这能说是对所有中国人的不信任吗
因此，我认为，制度是必需的，班规也是必需的。
” 说了这些，我问张帆：“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制定班规想通了吗
你原来的想法有没有改变
” 张帆说：“快了
” 同学们善意地笑了。
我又问魏岷江：“你呢
同学们和李老师把你说服没有
” 魏岷江说：“没有，我还是不同意制定班规。
” 我说：“不要紧，没有被说服就保留你的看法。
但是，”我转身问大家，“这个班规还制定不制定呢
” 同学们都说：“要制定，要制定
” 我说：“我们只能少数服从多数，制定
”但我同时补充了一句，“我们也尊重魏岷江同学的意见。
”我特别大声强调：“就制度而言，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。
”我又说：“其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是效率不如专制高――皇帝一个人说了算，一分钟就可以作出一项关系国家命运的决定，这效率多高，民主就办不到。
呵呵
另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民选上去的。
但是，民主同样可以纠正错误。
当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。
” 我看绝大多数同学都同意制定班规了，便提出了第三个问题：“李老师的第三个问题是，这个班规由谁制定
” 这次学生们的回答让我满意：“由我们自己制定
” “非常好
”我赞叹道，“班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是‘每一个人’，而不仅仅是班干部
李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。
” 我继续引导大家：“我们的班规制定应该遵循怎样的原则呢
” 学生们面面相觑，显然没有想过这个问题。
我只好说：“我先谈谈我的想法，供同学们参考。
我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。
” 学生们对我的说法好像不太理解，眼睛里充满了迷惑。
我展开解释说：“就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和李老师今后可能发生的任何违纪现象。
打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的
” 学生们笑了，同时说：“不可能
” 我说：“是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀
同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀
我们是‘依法治班’嘛
当然，这里‘法’并不是真正意义上的‘法’，一个班是没有立法权的。
我这里只是从精神实质上打个比方。
我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律
而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。
” 学生们点头表示同意。
我接着说：“第二个原则是，可行性。
就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。
要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。
也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。
比如，过去我看过一些班规是这样制定的：‘爱祖国爱人民’……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民
你敢说谁不爱祖国不爱人民
像这样的条文毫无可行性
又如我们不能这样制定：‘勤奋学习’，这也不可监督，如果写成‘课堂认真听讲，按时完成作业’之类，就具备可行性了。
另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。
举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：‘每期缺作业或不按时交作业不得超过一次’也可以规定‘两次’，但同时要写明，‘缺作业必须要向老师作出说明’，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。
” 同学们纷纷点头，觉得我说得有道理。
我继续说：“但这样还不能算有可行性，因为有一点没有作出规定：违反班规了怎么办
也就是说需不需要惩罚
” 同学们齐声说：“需要
” 我紧接着问：“怎样惩罚
” 有同学说：“罚做清洁
”有同学说：“罚抄作业
”有的同学说：“罚款
” 我说：“劳动是光荣的，怎么成了惩罚呢
罚抄作业我也不同意，学习应该是愉快的。
至于罚款我更反对，又不是你们的钱，是家长的钱，怎么你犯了错误居然要罚家长的款呢
” 学生们没辙了，他们望着我，似乎在问：“那您说怎么办
” 我说：“和同学们一样，我也主张应该有惩罚。
我写过一篇文章，说没有惩罚的教育是不完整的教育。
但我要说的是，惩罚不等于体罚
我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也有行动的。
前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做
你没有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀
前几天我看有的小组做卫生就不太认真，但没有叫他们重做，因为还没有班规嘛
现在我们就要作出这样的规定。
这就是我理解的惩罚。
” 学生们纷纷说：“可以。
”“应该这样。
” 我继续引导：“但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来监督执行没有明确。
我们国家的法律，专门由司法部门执行。
但班规的每一条有谁执行
” 同学们说：“班干部
”这次大家没有说“有李老师执行”我觉得是他们观念上的一个进步，但我对他们说“班干部”也不满意，我说：“班干部当然应该起到执行班规的作用，但请问，比如一个同学做清洁不认真，按班规应该重做，这一条由生活委员钟雪飞――呵呵，我随便假设的一个例子呀――执行，但完全有可能，这个不认真做清洁的同学在当天晚上便请钟雪飞吃了一顿火锅
（学生们爆笑）你们别笑，制度必须把一切可能出现的情况考虑到。
于是，钟雪飞便不再要求那个同学重做清洁了
怎么办
” 学生们不笑了，他们一下字被我这个问题难住了。
我说：“因此，班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还得写上由谁监督
” 同学们马上便问我：“那个监督同学不负责任怎么办
” 我说：“我们定期――比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平易执行者和监督者的表现。
我们的制度要把每一个人――包括李老师――都置于监督之中
” “这就是我说的可行性。
这一条非常重要
其实，你们原来小学或初中一定也有过班规的，但不少班规都只不过是贴在墙上的装饰，为什么
因为缺乏可行性。
我们还有校规，国家还有中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。
特别要说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和校规的补充，或者具体化
” 我开始给学生说最后一条原则：“我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。
也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人
我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。
” 同学们又一次没有想到我会这样说。
我耐心地解释道：“对于一个国家来说，任何公民――包括总统都必须守法，这是常识。
对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。
因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢
比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。
但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么
我们还没有班规嘛
同学们还没有从制度上对我提出规定嘛
因此我拖堂也不算违规。
但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不
是“不敢”拖堂
再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。
我问你们：你们觉得李老师脾气好不好
” 大家都说：“好
” “可是，你们知道吗
李老师以前的脾气可暴躁啦
”我说，“但现在为什么变得越来越温柔，越来越有耐心了呢
这就是我以前的学生对我的帮助。
怎么帮助的
通过班规对李老师作出规定，如果对同学们发了火必须接受惩罚
这样一来，我的脾气便慢慢变好了，我的教育也慢慢走向成功了
你们看，班规对老师的制约多么重要
” 最后我说：“关于制定班规的原则，我就说这么多，同学们不同意也不要紧，你们也可以谈谈你们的想法。
” 同学们说：“我们同意李老师说的几条原则
” 我说：“那好
那我今天的最后一个问题是：这个班规谁来制定
” “我们制定
”同学们大声说。
“对的，是你们
但是，”我说，“所谓‘你们’应该是指你们每一个人
而不仅仅是班干部。
这几天同学们可以根据三个原则思考思考班规内容，下周四开始军训，你们军训期间可以继续思考或着打草稿，然后均训结束紧接着是国庆七天大假，你们就开始制定班规。
国庆后回到学校，请每一个同学交一份班规
” 同学们很惊讶，认为制定班规怎么会花这么长的时间。
我说：“制定班规是一件非常严肃的事。
如果老师匆匆抛出一分班规让大家照着做，效率是很高，但这样的班规多半不能兑现。
我们还是多花一些时间好。
过了国庆，我们请班干部将每一个同学制定的班规进行整理综合，提出一份草案，大家再来修改。
最后，我们将以无记名投票的方式对班规进行表决。
如果通过了，就执行；如果没有通过，我们重新制定
总是，这是大家的事，一定要严肃认真。
” 同学们都表示同意。
下课的音乐声响了，我简单总结道：“这份班规将是我们班的‘法律’，而法律面前，人人是平等的。
李老师多次说过，总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体
这是我们共同的理想
而在这过程中，同学们在成长，李老师也将和你们一起成长
” 下课后，不少同学都对我说，原以为班规就是一开学老师给大家提几条规定，或者最多象征性地让同学们讨论讨论，然后叫大家照着做――以前初中就是这样的；没有想到，制定班规还有这么多讲究。
他们觉得这班规真正是同学们自己制定的。
不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼于民主教育――把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程…… 这就是我的追求
