浅谈如何指导小学生写字
浅谈“练字”的方法书法是中国文化重要的载体，其历史悠久，博大精深。
今天，我们说小学阶段在练“书法”，我觉得不太合适，说“练字”较为妥当。
以下我就关于练字的一些经验和体会与大家分享：一、良好习惯的培养是练好字的前提有一个好的习惯能使自己受益终身。
练字更是这样。
没有一个好的开头，我想结尾也不会好到哪去。
“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌一拳。
”这是一年级刚入学的第一课，这是非常好的要求，是为了让学生能够在以后的学习过程中，时刻保持的书写和读书习惯。
在现实过程中，很多学生并没有做到。
学生小、玩性大、随意性强，我们做老师和家长的要时刻提醒和及时制止，规范的握笔和坐姿是写好字的“基石”。
有的握笔握的很近，手把笔尖堵得严严实实，眼睛看不到笔尖，更不用说如何支配每一笔的布局与搭配，这样笔笔都是在瞎写。
就如同把眼睛蒙上去开车，哪有不撞的道理。
有的大拇指与食指把笔攥的死死的“虎口”处打不开，笔在纸上不能灵活“运动”难于得心应手，“字”肯定丑陋。
坐姿也很重要，如果坐的很随意，出现的为题也不少：对眼睛不好、驼背、脊椎扭曲等。
众多不利于身心健康和自身形象的因素。
对写字也是不好的，写的歪歪斜斜、横不平竖不直会经常出现；有的在写着字，腿和脚在桌子下就闲不着，晃来晃去、前伸后屈很不规范；有的右手写着字，左手玩着橡皮或其它东西。
这样心不在焉，不能专心肯定写不好。
所以，孩子一开始拿笔写字，就必须严格要求
小课题《如何指导小学生写字》结题报告
写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。
因此，必须从小打好写字基础，本学期继续开展教小课题“如何提高写字教学的有效性”的研究。
两学期研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现小结如下：\\r一、加强理论学习，提高研究能力\\r开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教学教育观念。
查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。
\\r二、激发书写兴趣\\r兴趣是最好的老师。
学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。
首先用学生自己书写的作品，更具有激励性。
因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。
其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。
教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。
第三，小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。
教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。
教学中，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。
不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。
指导书写时，扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导。
放手让学生自己写简单的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。
这样一来，不但提高课堂教学效率，而且还能培养学生的书写的习惯和技能。
这堂课，使我对写字教学有了更深刻的认识。
\\r三、围绕课题有针对性的进行教学\\r自本课题开题以来，我做到了意识地备好写字课，备课时自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。
并积极思考：这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标
课堂上根据课堂的实情，进行灵活的引导，并注重从培养学生书写习惯开始做起，教给学生写字的方法和技巧。
课后结合教学实情，认真反思自己的做法是否到位。
在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。
个别辅导时，尽量走到学生中去，握着学生的手写一写，这样不但可以注意自身的写字姿势，提高自身写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
\\r四、开展多元化评价\\r为了更好的将课题研究落到实处，多形式、多方式落实写字素养的培养目标。
比如，以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。
在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比，小组动态评比，进一步发挥学生中的榜样示范引领作用；建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
\\r五、我的收获与困惑\\r经过这一阶段的教学实验，我有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导学生观察。
在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。
了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我在今后的实验研究中不可或缺的基础。
学生通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。
\\r同时，也产生了不少困惑，主要集中于这几点：\\r1.个别笔画的书写学生难以掌握。
\\r3.课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。
\\r六、努力的方向\\r加强理论学习，加强与其他教师间的合作交流，多上研讨课，多确立个案研究对象，及时记录反思，及时总结经验，力争使得写字教学研究富有成效。
写一篇如何培养孩子的学习习惯,如何辅导作业,如何引导阅读的心得体会
1、教师批阅认真、及时，做到全批全改。
一二年级学生都能在老师的要求下进行了订正，老师们也进行了二次批阅-----复批，，及时让学生纠正错误进行再批。
并能根据学生的年龄特点，写上奖励性的话语或者是盖章;中高年级的作文，老师批改时有横批和总评，对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性。
从作文质量来看，大部分学生的作文都是二次作文;其中六的作文批改非常细致。
2、学生作业都能按要求写上日期，不仅一二年级的同步有家长的签名，而且三、四、五、五的部分作文也有家长的签字;3、作业的质量:低年级的同步优秀率比较高，相对来讲，二年级的同步书写比较工整、本子比较干净，
如何提高小学生的写字能力
字是人的又一，“字写的好坏常常反个人的素质”，写的重要性大家心里都认同。
但目前小的写字能力不容乐观。
主要体现在以下几方面：其一、书写速度慢。
低年级写得慢情有可愿，可到了高年级，学生写字仍在一笔一画地‘刻’，这种书写水平怎能应对日益加重的学习任务呢
书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。
书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。
总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。
其二、字迹潦草，难以辨认。
特别到了高年级，有许多学生的作业是又脏又乱，教师批改大为头痛。
一到考试的时候，由于时间紧，内容多，许多学生也就龙飞凤舞，自己都认不出写的是什么，因此考试失分。
其三、执笔方法错误，书写姿势难看。
现在从一年级到六年级，每个班中会正确执笔的又有几个呢
有的甚至手腕都弯曲着，写字仿佛雕刻。
书写时“三个一”能做到的是少之又少，大部分学生是趴在书桌上写，让人看了心酸。
在素质教育实施了这么多年的今天，为什么的学生写字能力越来越下降了呢
据我所调查，认为有以下原因： 1、写字教学大被老师忽视的倾向。
课程计划规定的每周一节写字课，含在语文课中，实际操作时大多移用，时间难以保证。
就算我们学校有专职的写字老师，但由于班级多，学生不喜欢练习，目标很难得以落实，每周一节的训练又有什么效果呢
再说，相对于识字、阅读、写作等领域来说，写字教学的评价不说空白至少也是苍白的，基本上没有考试，也很少计分。
对写字教学有组织的群体性研究活动更是鲜有耳闻。
这些都在客观上造成师生教学精力向其他领域倾斜。
这种倾向，越到高年级越明显，最直接的佐证是：学生的其他知识、能力、水平都随年级递增，许多学生的书写水平却每况愈下。
一项能力，竟致于越练越差，除了轻视，还能作什么解释
2、教师的写字能力不强，训练不得法。
这几年毕业的师范生学历越来越高，可写字基本功却不敢恭维。
有些教师自己在黑板上都龙飞凤舞的，怎么要求学生写好呢
有些老师只一味的要求学生练字或在字贴上描红，练什么，怎么练都一无指导，学生自然就越练越没劲，越练越潦草了。
3、越位教学，拔苗助长。
现在幼儿园的教师在小班开始就要求幼儿写字了，正确的执笔姿势不要说幼儿教师没有强化，就是强化了也因为孩子太小拿不住笔而变形的。
到了小学，老师看到学生都会握笔了，自然也就不去注意了，就让他们写生字，写句子，久而久之，学生也就养成了不良习惯。
《语文课程标准》中有关写字教学的总目标第6 条中说“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
” 《写字教学指导纲要》（教育部制订）明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
”《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。
”“养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应的责任来，切切实实地加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。
如何提高学生的写字能力呢
一、少写多导，打好书写基础。
《语文课程标准》明确指出，低年级“识写分开，多认少写”，正是考虑到汉字书写困难的特点。
新教材第一学段按难易程度编排书写教学的内容，与识字教学相关但不同步，识多写少，识早写晚，目的在于循序渐进，扎扎实实地打好书写的基础。
我们在教学中不应拔高要求，提前让学生写那些虽然认识却还显得难写的字。
适当降低书写难度，不仅有利于写好字，也有利于写快字。
基础不牢，地动山摇。
小学写字就得从基础抓起。
1、 正确执笔 执笔正确与否，直接影响到书写的速度。
以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50 度角；五指自然有力，掌心要空。
有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于送去学写字，满以为早起步，就能早成才。
这样做未必妥当。
年龄太小，手部肌肉发育程度不够，大脑支配手指小肌肉相当困难。
孩子为了使手中的笔听使唤，只好让它靠指根近些，离掌心近些。
现在小学生中最常见的握笔姿势是，以食指和中指将笔杆挤到大拇指根部，大拇指末节抱于食指之外，整只手几乎团成拳状。
它的形成，与握笔起步过早，连续书写时间过长有很大关系。
这种握笔姿势不仅影响书写的质量和速度，而且笔尖处在拳心之下，端坐时视线受阻，必然衍生偏头侧视、两肩歪斜的不良坐姿，遗后严重。
2、 临贴 要想把字写好看，除了老师的板书外，重点是指导学生临贴。
大部分教师只要求学生描红，可描红是不动脑筋的依样画葫芦，一旦离开了字贴，学生照样不会写。
到了一定的时候就要教会学生临贴。
开始时让学生认真读贴，用手指头在本子上画，样子有点记住了，再让学生看一笔写一笔或看一个部件写一个部件。
对于刚学的小朋友来说，一开始写得要慢，写得要少，“边看边写”，看三眼写一个字。
但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
3、技巧的点拨传授。
教师自身要刻苦钻研，提高书法修养，掌握一定的书写基本功。
写字是技巧性很强的活动，直观示范的重要性非常突出。
有时讲一百遍，还不如亲自写一遍给学生看有效。
教师可边示范边解说，哪些地方必须重点交代，快不得；哪些地方可以加快速度，使字写得快却仍然美，甚至快而更美。
通过演示比较，使他们领会和掌握适当的停顿，懂得快而不乱的道理。
在不断的指点、练习、交流、积累、领悟和总结的循环往复中，教给学生起笔、运笔、收笔之间的提按、顿挫、转折的交代技巧和速度变化。
此外，写字快到一定程度，必然向“草”发展，这是不可回避的，也是学生书写技能发展的前瞻目标，小学写字教学应为此作些铺垫。
到了高年级，应让学生认识一些常用字的行书，介绍行书的一些基本常识和法度。
教师板书也相应的可采用行楷书体，既节省教学时间，又为学生观摩行书的动态写法提供机会，为他们进一步掌握汉字书写技术作好心理准备和知识储备。
条件合适的话，让学生提前尝试一下书写行书，也未尚不可。
二、 持之以恒，养成良好习惯。
要想提高书写能力，前提是勤学苦练。
一要常练。
在课堂教学过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺
加入学生会的心得体会100字
心得时间在云卷云舒的缝隙间，偷偷的从我们身边流走。
转眼，我们加入学生会已经有一年了。
在这一年里，尽管我对学生会的了解不是很完全，但我已在这段的时间内适应了学生会。
知道了一些，学会了一些，收获了一些。
开学时，想加入学生会，交了报名表。
入会是非常困难的，要经历面试和笔试。
为了加入，我在这期间不断的试着提高自己，。
在努力下，终于进入了学生会。
但在加入了学生会才知道，风光的背后是好多人一起的努力，一起奉献。
每一项工作都是要花费很多的时间和精力在里面的。
而且要跟各个工作人员保持很好的沟通才可以。
一个工作不是单凭你一个人的努力就能完成的，它是需要很多人的努力。
俗话说“众人拾柴火焰高”，如果你想自己去完成一个大的项目，这样你只会事倍功半的。
你要和你的伙伴保持良好的沟通，有空的时候多坐下来聊一聊这个工作，交流各自的想法，讨论哪个方案更好，怎样做更有利，这样才能更好的完成一项工作。
虽然辛苦，但也是培养和展露自己能力的一个起点。
不管是作为哪一个部的干事，只要是身为学生会的一员，首要的条件就是要协助好正副部长的工作。
一个部门的工作是不能单单靠正副部长的，所以此时就需要我们积极配合部长的工作，积极完成任务。
女生节是加入学生会以来参与举办的最大一次活动，从中学到了许多东西，做了许多以前从来没有做的工作，做了人生中的许多第一次，但学生会的各个部门的大项目不会很多，大多是一些常规性的工作
养成教育的心得体会300
一位家询：我的孩子上小学三年级，写字的速度很慢，业的时间比别的孩的时间长不说，考试有时竟答不完卷子，真让人着急，请帮助。
\ 写字要有一定的速度，这是一个学生必备的最基本的素质。
这位家长反映的孩子书写速度过慢的问题，在我们的日常教学中也很常见。
孩子书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。
\ 孩子书写速度慢会带来一系列的问题：其一，由于书写速度慢，拖延了时间，降低了学习效率，原本半个小时可以完成的作业，有的孩子却要用两三个小时才能完成，这样就加重了课业负担，导致休息时间少，影响身心发展；其二，由于书写速度慢，孩子没有多余的时间游戏、活动，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到影响；其三，抄写慢的孩子抄写时关注的是字怎么写，一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词不能变成熟字、熟词，语言发展和表达也会受到限制。
更有甚者，书写速度慢还有可能导致孩子学习跟不上，成为后进生。
因此，提高小学生书写速度，是摆在老师和家长面前的一个刻不容缓的问题。
\ 如果遇到这种情况，家长朋友千万不要不分青红皂白一味催促、埋怨孩子，这样可能会适得其反。
孩子写字太慢可能有以下原因：1.执笔不正确，直接影响到书写的速度；2.没有时间观念，一边写一边玩；3.对学过的生字掌握不够熟练，看一个字写一个字；4.注意力不集中，东张西望；5.过分追求字体的美观，反复擦、改。
\ 1.纠正孩子不正确的执笔方法。
孩子执笔方法正确，可以大大提高书写速度。
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指捏住笔杆关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口处，与纸面约成45度角；五指自然用力，掌心要空。
\ 2.规定孩子限时完成作业。
我们可以根据作业量的多少给孩子限定完成时间，开始不能急于求成，限定时间一定要宽裕些，增强孩子的自信心，视情况再循序渐进，逐渐缩短时间。
\ 3.帮助孩子掌握汉字规律。
如果孩子写字慢是因为看一个字写一个字，说明孩子对生字的掌握和识字量还要加强。
汉字虽然字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。
汉字的有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种基本笔画好基本笔画是写好汉字的基础。
当孩子有了一定的基础后，家长一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结构的特点，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。
熟练把握了汉字的书写规律，写字时才不至于“想一笔，写一笔”。
\ 4.为孩子营造安静的学习环境。
对于注意力不集中的孩子，家长应该注意减少外界环境对孩子造成的干扰，在孩子一旁谈笑，随意走动，吃东西或在另一个房间看电视都是不可取的。
最好坐在孩子身旁和他一起完成作业，陪陪他，督促他，这样让他静下心来，待孩子习惯养成家长再放手。
\ 此外，中低年级的孩子年龄小，可塑性强，要想提高书写速度，熟练是基础。
首先要常练，家长每天留充足的时间让他们练习写字，并提出适当的速度要求。
其次是巧练，注重归纳总结字与字之间的区别和联系，熟悉和把握同一类字的共同点，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高书写速度。
