请问主题教育中学习摘编和纲要效果如何
效果是实用，干净。
请问通过学习《选编》和《纲要》，你感到自己有哪些差距和不足
如何改进提升
用具体事例说明。
最近学习选编和纲要都学蒙了。
如果按照这两本书的要求，那我们差距太大了。
差距和不足很多。
比如说宗旨意识不够浓厚。
不能够经常地深入到群众当中，听取群众的意见和建议。
比如老干部活动场所紧张比较狭小，因为新权益为人民群众服务的意识还没有上升到一定的高度，所以自己也有为难情绪，因为自己能各种因素一直没有得到很好的解决。
学习中国近代史纲要有什么收获或意义
格式如下范文： 随着党的十七大精神的不断深入贯彻落实，民政工作的地位和作用越来越高，关注民生工作任务越来越重，社会影响力越来越大。
为了让更多的的人重视民政、了解民政、关心民政、支持民政，全面提升民政工作水平，推进民政事业健康发展，使民政工作更好地为广大人民群众服务，为最需要帮助的困难群体服务，为改革发展稳定的大局服务，加大民政工作宣传力度显得尤为重要。
结合我市民政工作的实际,特制定新时期民政工作宣传纲要。
一、指导思想 以理论和“三个代表”重要思想为指导，以党的十七大精神为统领，坚持“为民解困”的民政工作宗旨，履行解决民生、落实民权、维护民利的基本职责，以推进民政事业持续、快速、健康发展，打造“强势民政”为目标，倾力打造和谐社会建设的民政舆论阵地。
二、总体目标 在二年内，打造一个强势的民政宣传阵地。
做到在新闻媒体上有一席之地，有栏目、有文章、有图像、有声音。
在民政战线上有自已一块主阵地，有一支过得硬的宣传工作者队伍，形成一个上下贯通的宣传工作网络。
通过全方位、多层次的宣传工作，达到民政工作在各级党委、政府大局中有地位，在部门协调中有威信，在社会群众中有形象，在推进工作中有魄力，在系统内部中有自信。
使民政工作得到各级领导的高度重视，得到社会各界的关注、理解和支持，不断提高民政部门的地位和作用，为树立良好的民政形象，打造强势民政，为建设和谐社会贡献更大力量。
三、宣传内容 1、围绕十七大精神的学习和贯彻落实，宣传党和国家有关民政工作的方针、政策、法律、法规。
2、围绕民政部门主管社会行政事务的职能，宣传民政部门履行工作职责情况，让社会充分了解民政工作。
3、围绕解决民生问题，宣传建立和完善社会保障体系建设情况。
特别是各个单项社会救助制度建立的内容、操作过程和救助效果。
4、围绕解决特殊群体的基本需求问题，宣传加快社会福利和公共服务体系建设情况。
5、围绕支持国防建设，宣传拥军优抚安置工作情况。
6、围绕强化社会公共服务功能，宣传推进专项行政事务管理工作情况。
7、围绕民政救助资金的来源渠道，向各级政府宣传，保障弱势群体是各级政府的责任，以取得领导的重视。
8、围绕民政事业单位建设，宣传民政事业单位性质、职责、建设情况，让社会各界了解支持民政事业，整合社会资源，形成合力，推动民政事业单位的发展。
9、围绕民政部门各项工作的深入开展，宣传民政工作成就，宣传基层民政工作和在民政战线上涌现出来的先进集体和先进个人事迹。
10、围绕建设现代化民政，宣传建立民政信息化标准规范体系建设。
四、宣传载体 宣传载体是作好宣传工作的重要阵地，要创造条件，充分利用多种媒体，最大限度的营造宣传工作氛围，确保民政宣传工作的有效性和持续性。
(一)充分利用各大新闻媒体的作用，以开设专栏，跟踪报道等形式进行系列宣传。
发挥《中国社会报》、《中国民政》、内蒙民政厅信息、民政厅网站的主力军作用，积极投稿占上一席之地。
在《赤峰日报》争取一个栏目，在电台、电视台围绕各阶段民政中心工作开设新专栏，集中报道民政重点工作。
(二)建立赤峰市民政工作自己的宣传阵地，充分运用现代传媒手段，切实增强民政宣传媒体的社会影响力。
一是在互联网上建立市民政局网站。
二是出刊《赤峰市民政工作信息》、《赤峰市双拥通讯》。
三是制做专题片、光盘、印制宣传书籍。
五、宣传措施 民政宣传阵地建设是一项系统工程，涉及到宣传媒体、宣传队伍、宣传手段等方方面面，必须引起各级民政部门的高度重视。
(一)提高认识，加强领导 要充分认识向社会宣传民政工作的重要意义。
当前我国社会主义现代化建设的总体布局，已经由政治建设、经济建设、文化建设三位一体，发展成了政治建设、经济建设、文化建设、社会建设四位一体。
必须站在新的历史起点上，要深刻认识到履行关注民生职责，需要强势宣传;发挥民政在社会建设和管理中的作用需要强势宣传;推动社会力量广泛参与民政需要强势宣传;提高民政的社会地位和形象，需要强势宣传。
必须增强做好民政宣传工作的紧迫感、责任感和使命感，加强对民政宣传工作的领导和重视。
各级民政部门要成立民政宣传工作领导小组，一把手亲自抓，要有专人负责。
市民政局成立民政工作宣传领导小组,由汪洋局长任组长，李汉富纪检组长任副组长，各科科长为成员。
领导小组下设办公室，胡艳琴科长任办公室主任。
(二)建立一支宣传工作者队伍 采取统一领导，分工协作的原则。
市民政局各科室设定一名信息联络员，局直属单位确定一名宣传员，及时沟通，及时联系，并及时上报宣传信息。
各旗县区民政局要把民政宣传工作领导小组、办公室、宣传员落到实处，各司其职，各负其责，齐抓共管，形成一个上下贯通的宣传工作网络。
(三)宣传工作与业务工作统筹规划，统筹安排 各级民政部门要把宣传工作列入民政工作整体规划，和民政各项工作统一安排，统一落实。
把民政宣传工作列入民政工作目标考核内容，年底一并考核。
全市建立民政宣传工作评比制度，表彰在民政宣传工作中做出成绩的先进集体和个人。
读书笔记格式
读书笔记的格式-读书笔记的格式读书笔记格式 摘要式笔记又可分为： 索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为 书头批注这是一种最简易的笔记作法。
就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
读书笔记格式 提要提纲和提要不同。
提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。
读书笔记的格式提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为： 札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
心得也叫读后感。
读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
读书笔记格式2 读书笔记不同于读后感，虽然也有几种分类，但有一些要求是相同的，希望你交来的作业，能够符合这些基本的要求： 一、读书笔记标题 二、下面写书名、作者、全书字数、出版社等资料以及你的阅读日期。
三、介绍一下整本书，比如是传主的人生，或者作者写这本书的特色。
可参看目录、序言或简介等资料。
四、重点写你看过的内容，做些摘录，写写感受
谈谈自己对高校本科教育的初心和使命的理解。
谢谢各位万能网友大佬
初心应该是想多学习一些技能，扩宽视野，提高自身素质。
自己的使命，在我认为，少年智则中国智，自己应该努力学习，成为一个对社会有用的人，服务社会，回报社会。
我们现在生活在这样一个美好的世界，相比较上个世纪的战争贫穷落后，现在已经太美好了，我们更应该怀着一颗感恩之心，努力学习科学文化知识，去为国家的繁荣富强出一点力所能及的事情
如何理解《儿童学习与发展指南》中培养幼儿良好的品质
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。
不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。
事实上，《指南》的各个领域都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。
一、学习品质是什么 目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。
与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach towardlearning(有学者译为学习方法、学习方式)，而非leamingquadlity(学习质量)。
《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。
更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。
在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。
或者说，五大领域交叉的部分，就是儿童的学习品质。
二、学习品质的具体内窖解读 1．好奇心与学习兴趣 学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
也就是说，好奇心与学习兴趣通常是指儿童在面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的兴趣。
儿童面对新东西的倾向性，能反映儿童好奇与感兴趣的程度。
提问是儿童好奇心与学习兴趣的重要表现形式。
教师可以根据儿童提问的频率、提问的类型、所提问题的质量、如何面对自己所提出的问题等角度来间接考察儿童的好奇心与学习兴趣。
例如，有的儿童经常提问，有的儿童较少提问，有的提“是什么竹的问题，有的提“为什么”的问题，等等。
对自然事物的态度也是儿童好奇心与学习兴趣的表现形式之一。
在儿童生活的周围，有着各种各样的自然事物，儿童对这些自然事物是接近还是排斥，是靠近还是远离，能帮助我们看出儿童的好奇心与学习兴趣状况。
好奇心与学习兴趣既可能表现在对新事物的态度上，也可能表现在对同一事物不同时期的态度上。
比如，当儿童面对一种新动物时，可能会表现出好奇与兴趣，在面对自己每天都玩的玩具时，也可能表现出好奇与兴趣。
儿童对人、对社会事件的态度也能反映他的好奇心与学习兴趣。
比如，儿童对周围发生的事情感兴趣，乐于参加讨论等。
不过，以往对儿童的好奇心与学习兴趣的研究更多的是关注儿童对自然现象的好奇与兴趣，对儿童对社会事件的好奇与兴趣的关注明显不足。
2．主动性 学前儿童的主动性对其后续的学习质量有很大影响。
调查发现，在影响儿童学习适应能力发展的社会性适应能力的诸因素中，主动性的影响尤其明显，说明儿童是否具有学习和交往的主动性、积极性，将极大影响儿童的入学准备与适应状况。
幼儿园教师、小学教师经常会提到儿童学习的主动性问题。
那么，究竟什么是主动性?主动性仅仅是儿童社会性发展的一个方面吗?主动性是否等同于独立性? 主动性是指个体面对任务时表现出来的积极程度。
与主动相反的是被动，即要在他人推动之下才能做事。
如此看来，主动性与积极性、独立性是紧密联系在一起的：但不能用积极性、独立性代替主动性，因为学习主动性有比较明确、独特的内容。
学前儿童学习主动性的重要表现之一是面对任务的态度。
比如，儿童是否肯接受任务，是否愿意参与各种学习活动，在学习新东西时是否主动投入，等等。
在此有两点需要解释：一是关于任务的性质。
任务可以分为两类，一类是儿童喜欢、愿意接受的任务。
我们知道，当面对这样的任务时，儿童总能表现出极大的积极性，如喜欢玩的游戏。
另一类是儿童并不非常喜欢，但是必须要完成的任务，如收拾玩具等。
这两类任务都能反映儿童的主动程度。
二是关于任务的风险。
任何一项任务都有一定的风险存在，如可能失败的风险等。
儿童对风险的态度能够很好地反映出儿童的主动性水平。
要注意的是，这里所说的风险是指合理冒险，即儿童敢于尝试某些有一定难度、有一定挑战性的活动。
这些活动既可能成功，也可能失败。
换句话说，儿童的鲁莽、粗心不是主动性的表现。
另一个考察儿童学习主动性的角度是儿童的目标意识，包括设立目标、形成计划、实施计划的能力。
事实上主动性也可以定义为个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。
从这一定义看，目标是主动性的核心要素。
对于学前儿童来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，既是儿童学习主动性的表现，也是儿童有良好学习习惯的表现。
5．坚持与专注 坚持是指个体在行动中坚定不移，坚持不懈，努力克服一切困难和障碍，完成既定目标的品质。
坚持包含精力和毅力两种品质。
专注是指在一定的时间内，个体的心理充分指向并集中于当时应当指向和集中的对象上的注意状态。
在专注状态下，一个人通常只关注自己关注的对象，对其他事物不怎么关注。
学前儿童的坚持与专注品质尚在发展之中，坚持与专注的时间都不宜过长、过强。
不过，学前期是培养儿童坚持与专注品质的重要时期。
学前儿童的坚持与专注具体表现为在完成任务的过程中能够坚持，能够集中注意，不容易被干扰或感到沮丧等。
坚持与专注品质与儿童的任务意识有关。
坚持与专注有较为外显的行为表现，可以采用量化的方法对其做出评价。
比如，可以考察儿童坚持与专注的时间。
更具体地说，可以考察儿童在不同情境中坚持与专注的时间，如在一对一对话情境中，儿童坚持与专注的时间是多少；在集体活动情境中，儿童坚持与专注的时间是多少，等等。
学前儿童的坚持性是在完成任务的过程中表现出来的。
一是儿童是否能够坚持完成任务，是否能够有头有尾地做好事情。
二是在完成任务的过程中，如果不顺利，会有什么样的表现。
比如，遇到困难或失败，儿童是否愿意继续尝试?三是对需持续一段时间的任务，儿童的行为表现如何。
那些需持续一周、一个月的活动，能够非常明显地反映出儿童的坚持性。
关于学前儿童的专注性，除了可以考察专注的时间长短外，还可以考察专注的程度。
比如，是否需要提醒、督促，活动过程中是否有不专心的行为表现。
要注意的是，一定要注意区分儿童当时的活动。
对于儿童痴迷的活动(如看动画片、打电子游戏)，儿童自然会相当专注。
考察儿童的专注性，是要考察儿童在那些需要付出努力、需要专注才能完成的活动中的表现。
4．想象与创造 想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合，形成新形象的心理过程，而创造则是产生新思想、发现和创造新事物的能力。
学前儿童的想象非常丰富，创造也有自己独特的表现形式。
对学前儿童而言，“新竹并不是对所有人而言的新，而是对自己来说的新。
需要特别强调的是，学习品质所指的想象与创造，并不完全指儿童的想象力与创造力。
作为一种学习品质，此处强调的是，儿童能够利用想象等拓展知识，进行新的学习。
简单来说，儿童可能拥有很高的想象力和创造力，但并不意味着他善于利用自己的这种能力来进行新的学习。
对学前儿童想象与创造品质的考察，不是考察想象与创造本身，而是考察儿童是否能够利用想象与创造进行新的学习。
比如，儿童虽然具有想象和创造的能力，但是否敢于想象和创造呢?再如，在解决问题遇到困难时，儿童是否会尝试用其他方法来解决问题，能在相当程度上看出儿童是否会运用想象与创造。
有的儿童具有较强的想象力与创造力，但就是不去想，不去尝试新的方法。
5．反思与解释 学前儿童的反思与解释，涉及儿童对已经发生的事情以及已有的言行、思想的认识，属于心理学里元认知的范畴。
儿童的反思与解释，与儿童是否能够从经验中学习有很大关系。
具体地说，儿童的反思与解释涉及儿童是否能够吸收、思考、理解已有的知识和信息，以便进行下一步的学习。
善于学习的儿童，往往善于反思与解释。
反思什么，解释什么?反思与解释指向的是儿童曾经经历过的事件。
对儿童来说，能够记得起，能够清楚描述，就是一种有效的反思与解释。
在此基础上，才能讨论如何利用已有的信息来帮助自己学习，帮助自己解决问题。
显然，即使是低等动物，也能够从经验中学习。
然而，不同的人从经验中学习的倾向是有所不同的。
有的人善于从经验中学习，有的人则可能要从多次经验中才能学到相应的东西。
而此处的经验，有的人倾向于从自己的亲身经历中获得，有的人则能够从他人的经验中获得。
综合地说，可以把经验学习分为从自己的经验中学习、从他人的经验中学习、从已有信息中学习三类。
俗话说，“三岁看大，七岁看老”。
三岁何以看大，七岁何以看老?《指南》中的学习品质，指的正是这些能“看到”儿童未来发展的东西。
摘编自《幼儿教育》：教育科学版，
