班级读书角活动心得体会
“读万卷书，行万里路”。
读一本好书就如同和高尚的人对话。
孩子需要一盏灯去引导他，无它，唯是书，因此书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯，孩子都有天生的求知欲，因此引导很重要。
为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”。
我校开展了“沐浴书香，灵慧成长”的读书活动。
我班也积极投身于这次读书活动中。
“营造书香班级，让好书陪伴学生。
”让书香飘逸班级的新阅读理念的指引下，并结合我班实际情况，切实有效地开展了以下几项工作： 一、制定好有序的计划： 为保证班级读书活动有序、有效的进行，在活动一开始我班就依据实际情况制定了读书活动计划。
做到一步一个脚印，有目的，有步骤，有实效。
二、积极动员，激发读书兴趣： 在实施读书计划伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。
班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。
同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。
“我读书，我快乐”的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书”带给他们的无穷乐趣。
三、营造阅读氛围： 班级氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。
在语文老师的积极配合下努力做到：读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师领导学生精读一本书，写好一篇读后感；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。
1、利用好学校阅览室：学校图书室向学生提供大量丰富优质的藏书。
每周二中午我班学生可以在规定的时间到图书室借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书,本学期我班的图书量已经达到100多本，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。
为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了一名工作责任性强的李涵同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。
3、出好黑板报和布置学习园地。
本班由马梅英、王莹睿、詹鸣宇和柳青四人组成的班级板报团队，谋划分期展出有关读书方面的内容。
学习园地也中经常更新着同学们读书后的感想。
3、落实好读书时间。
为了让读书活动有序开展，我认真制订了“书香班级”的读书计划。
计划中为了保证学生读书时间，安排学生每天中午到校半小时是读书时间。
每周星期五下午前两节固定为学生自由阅读课外书的时间，第三节是学生读书交流时间。
每周星期三、五是学生借书和还书时间。
三、培养学生的读书习惯 1、为学生开出推荐书目。
我通过对孩子和家长的调查，了解当代儿童的阅读兴趣和实际需求，根据新课程标准的要求及中年级学生的身心、知识和经验，每月为学生开列相应的推荐书目供他们选择阅读，并在班级开展“好书推荐”活动，让同学们把自己喜欢的书推荐给大家，写明推荐理由，让同学们互相影响，养成选择读好书的习惯。
2、倡导有序阅读和定量管理。
为了使孩子们读书走向持久性发展，我积极倡导有序阅读和定量管理。
我为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为6万字，背诵诗歌不少于20篇，写读书心得不少于5篇。
还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。
3、引导学生在读书中积累。
为了营造书香班级的氛围，培养学生良好的读书习惯，我和学生们制定了“我读书，我快乐”的班级读书口号，定期举行读书汇报活动，让学生畅谈自己的读书收获和感想，引导学生在读书中积累，坚持写读书笔记。
并建立读书档案卡，让学生采用自己喜欢的方式装饰自己的读书卡，培养他们良好的读书兴趣。
将好的作品展示出来，让大家共同欣赏并得到启示。
三、教给学生读书方法 “授之以鱼，不如授之以渔。
”教给学生简洁、实用的读书方法是搞好读书活动的关键。
本学期，我不仅告诉学生读书的重要性，还重点在学生读书方法上下功夫。
本学期，我专门在班级里上了一节阅读指导课，加强对学生读书方法的指导。
从网上搜集了一些名人读书的故事讲给学生听，再引导学生品读自己搜集的读书名言，让他们懂得读书要有选择，要广泛，要善于挤时间，更要善于思索、质疑的道理。
在此基础上，我又结合一篇学生喜欢的童话故事，具体指导学生该如何展开阅读。
我的具体做法是： 1、告诉学生读书要在心中有个自读提纲：比如①看见了题目你想到些什么?②读后你知道了什么?还想知道些什么?③你还有哪些不明白的问题?对这些问题，都要求学生做到眼到、心到。
2、重点强化“不动笔墨不读书”的方法：①圈点勾画：用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱、或憎、或疑、或思。
②做批注：在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。
除上好阅读指导课，我还分别上了一节阅读推荐课和一节阅读交流课。
推荐课上，我向学生推荐了一本意大利的获奖作品《爱的教育》，整篇小说融入了人世间种种最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……使学生在阅读中受到爱的教育。
同时也进行了生生之间的推荐，激发了学生读更多书的兴趣。
我常常教导学生这样一种道理：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说就知道了很多知识。
”在读书活动中，我要求学生通过不同的形式进行交流。
交流课上，学生对读过的寓言故事进行“讲一讲”、“演一演”、“评一评” ，大家畅所欲言，一节课下来，还觉得意犹未尽，充分调动了阅读寓言的兴趣，进一步形成了阅读寓言故事的习惯。
四、积极开展读书实践及展评活动 1、开展读书活动：本学期，我在班内积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会、语文乐园竞赛活动等。
召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛。
在读书活动过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，提高语文素养。
2、写读书笔记：学校一直提倡不动笔墨不读书的习惯，因此我让每个学生准备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。
每月举行一次读书笔记展评活动，树立起优秀学生典型，成为“读书之星”评选的依据。
3、建读书档案卡：让每个学生制作一张读书卡，展示自己的才艺，卡上写上读书格言、我读过的书、我记下的诗、我的读书收获等内容。
通过展示、评比，进一步激发了学生制作读书档案卡的兴趣。
4、出读书小报：学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书、报刊小资料、格言和读书心得体会等，每月出一期“读书小报”，班级定期组织全班学生参观、评比。
同时，还积极响应学校号召，让学生制作一些精美的书签。
在活动过程中，学生各显神通，有许多精美的作品出现，也充分展示了学生才能。
5、旧书跳蚤市场：让学生把家里闲置或者自己看过的书带到学校来，在班级里，甚至年级里与其他同学进行旧书交换，这样就获得了资源共享。
6、在班会中举行丰富多彩的读书活动：课本剧表演，让学生把读到通过演加去深体会。
“故事大王”比赛，让孩子把看过的口头表达出来。
“作文比赛”，让孩子用书面表达出自己的感受。
此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”。
让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。
7、精彩5分钟：每天利用语文课前5分钟是学生们轮流上讲台来介绍自己的阅读收获的时间，可以说一个故事、笑话、科学常识，或是谈谈自己喜欢的书。
之后，教师要稍加点评，拓展些相关知识，注意提炼发言学生的读书方法，或是提些建议，启发学生的进一步阅读。
五、营造良好的家庭读书氛围 我班积极开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。
为了取得家长的支持，开校初我用《致家长的一封信》将创建书香班级、创建书香家庭的计划发给家长，争取了家长的积极支持和配合，为孩子创建了良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展了读书活动空间。
六、取得的成果 本学期，我班开展“我读书，我快乐”读书活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。
在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断吸收知识，取得了较为丰硕的成果。
学生的作文水平有了一定程度的提高，知识面也扩大了。
如李涵、陆俊杰、赵雨佳等同学在学校开展的“假期读书活动”比赛中获“读书小明星”。
伏星同学评为诵古诗“灵慧娃“。
马素琴等六位同学获得阅读竞赛一、二、三等奖。
还有获得”读书灵慧娃”、“读书小状元”等称号。
通过活动，学生的看书兴趣有了较大的提高。
现在，一到休息时间，学生能习惯地拿起书津津有味的读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动，在年级评比中，我班读书笔记获得了第一的好成绩。
“书香班级”活动在我们班取得了明显效果，很多同学读到了品味较高的书籍，做了很多读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，效果明显。
读书活动的开展，有力地强化了班级的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。
孩子们徜徉在书海中，明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。
班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书随笔的风气，促进了学风的良性发展。
书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步
如何提高语文老师的语文素养教学论文
向娟【注】九月下旬，我观摩了“2012年湖北省小学语文教师专业素养展评活动”，感受颇深，有感而发。
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，即教师决定质量。
在教育教学中，教师专业素养不是一蹴而就的，它是一个不断发展，不断提升，不断创新的过程，是教师个体和群体共同追求奋斗的历程。
什么是教师的专业素养
我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。
语文的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生
浅谈一下我的几点看法：一、扎实练好基本功从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，这是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。
要有持之以恒的精神，语言教学，“读”占鳌头。
语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。
课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。
因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力和感染力；语文老师的朗读水平，应成为语文老师独具的能力。
一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；任何时期，电脑书写都无法代替教师的书写示范；作为语文老师，应该强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，要为学生的汉字书写做出表率。
一口流利的普通话和一手好字是语文教师必备的基本素养。
二、研究性学习是教师专业成长的必要途径学习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。
“教而不研则浅，研而不教则空”。
教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。
研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。
盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。
我们要因人施教，因材施教。
要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。
为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样
是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。
作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。
从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。
要吃透文本，文本解读有多深，课堂教学就有多美。
只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。
只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。
三、反思与交流是教师专业成长的重要途径华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。
”没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思
反思可以再课前，也可以再课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。
可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。
让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。
总之，语文老师要多阅读，多写作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨砺出较高的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些激情，多一些精彩。
《对如何有效开展小组合作学习的研究》课题
如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。
因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展，所以我也不例外的积极投入到探究之列。
语文学习的七个能力是什么
语文学习七个能力:一、书写能力。
二、阅读能力。
三、写作和口语交际能力。
四、积累能力：字、词、句、篇的积累。
五、语感思维品质。
六、学习方法和习惯。
七、文化品味和审美情趣。
如何教小学六年级学生语文
差生，国外通称“学业成绩不良的学生”。
按国际上通行说法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。
现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何看待差生，我认为差等生和优秀生是相比较而言的。
差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。
他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。
因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。
一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。
一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。
因此，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。
特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。
这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。
这些差生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。
一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。
倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。
这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。
二、多种形式，交流感情1．班主任要对差生进行思想教育。
实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。
对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。
第一、消除自卑心理。
部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。
但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。
因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。
应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。
对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。
为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。
第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。
应该承认差生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。
在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。
班主任做差生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。
如针对差生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。
无可否认差生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。
当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。
2．发现积极因素，激励其上进。
首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。
差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。
教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。
如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。
还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。
对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。
教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。
其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。
差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。
班主任转变差生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。
教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。
在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。
还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。
2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。
3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。
三、将心比心，循循善诱，不怕反复著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。
”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。
因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。
差生犯错误是难免的，老师批评也是必需的。
但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。
往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。
因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。
实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。
通过思想教育，差生有了转变还要跟你观察注意反复。
初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度。
波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误。
巩固期，多正面引导，倾注温暖。
稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。
☆第二部分在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。
这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。
久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。
根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：一、严格要求，耐心教育。
教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
二、既抓知识，又抓能力。
优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。
因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的语文素养。
只要语文素养提高了，即使碰到灵活的数学题目，他们也能凭着自己的语文能力来解决。
只有这样，他们的语文和数学成绩才会真的有所提高。
如何组织丰富多彩的社会实践活动呢
主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。
当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。
介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。
这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。
通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习的自信心。
说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
三、切实提高优生的写作能力。
我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。
除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。
为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。
四、加强课内辅导。
由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。
如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。
如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
五、家校配合。
教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
六、教育学生要有互相竞争的意识。
形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。
另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”、“阅读竞赛”、“数学竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
如何教好小学语文第一课时
老城中心学校 李莉 在习惯的思维中，第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，教一点文本，不像第二课时，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。
然而实践证明，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。
我从事小学高年级语文教学工作已有十一年，语文第一课时的教学一直困惑着我，面对枯燥的字词、重复的朗读、对课文梗概的理解这些相对于第二课时略显乏味的知识，我一直从内心里抗拒执教第一课时。
本学期，听了张奇春老师执教《“番茄太阳”》第一课时，我不仅感受到了张老师本人深厚的语文素养和大语文精神，也解开了一直以来深埋于心中的困惑：如何上好语文第一课时。
之后，我结合自己多年的语文教学经验，认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。
在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。
为了让这些内容落到实处，第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：一、谈话导入，激趣置疑 俗话说：“良好的开端就是成功的一半。
”第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，非常重要。
为此,新课的开始，教师要努力创建情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，从而激发学生学习新课文的兴趣。
如：张奇春老师在执教《“番茄太阳”》一课时，首先1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它
你为什么喜欢
（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。
）生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉
生：温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑。
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题
生：“番茄太阳”到底是什么
课文里主要写了什么
作者为什么要以“番茄太阳”为题
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
经张老师这么引导，从而使学生产生了一种强烈的阅读欲望，为学习新课文埋下了铺垫。
从而达到事半功倍的效果，这何乐而不为呢
二、识字学词，落到实处 《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。
在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。
例如，张奇春老师在《“番茄太阳”》第一课时教学时，我认为她在识字教学抓得非常到位。
她在进行教学生字新词时，首先在黑板上写出这篇课文最关键的八个词语：“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、亲戚、忙碌。
”然后请个别学生认读，全班同学齐读。
张老师特别注重“戚”字的读音和书写，她能根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，而不是面面俱到。
最后让学生在文中找出与之相应的句子读一读，感受语言文字的魅力。
这节课她让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，把识字教学落到实处，出色地完成了识字教学的任务。
三、紧扣课题，读通读顺 文章的标题就像眼睛一样。
出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。
引导学生阅读，首先要学会读题目。
文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。
例如张老师在教《“番茄太阳”》一课时，注意引导学生多角度地品读好课题，这样不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。
再由课题质疑，这个“番茄太阳”到底是指什么呢
课题中为什么加双引号
”让学生带着这些问题去读，学生会比较有兴趣地在课文中找到答案：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
学生在读文中理解课题中的双引号是表示所写的太阳不寻常，具有某种特别意义。
学生就有了成就感，那阅读的兴趣会更浓些，接着张老师再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，这样就把课文读通顺了。
四、充分朗读，理解文本于永正老师说过，书不读熟不开讲。
于老师进行第一课时教学时，也是这样做的。
课前，于老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。
课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍，然后，逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。
我也认为在第一课时教学中，首先要给足学生读的时间。
不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。
朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以开火车读。
但在这个过程中一定要注意细节的处理。
如：⑴每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标。
⑵注意让孩子读好重要的标点符号。
⑶在孩子需要抒情时组织有效的朗读。
在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。
如：张奇春老师在 教学《“番茄太阳”》（苏教版四年级下册）一课，课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟明明美好童心对“我”的感染,理解“番茄太阳”的含义。
文中多次描写了明明的“笑”，张老师先让学生在文中找出描写明明“笑”的语句，再进行重点朗读，让学生在读中感悟理解其中的含义，不需要过多的讲解。
读后让学生谈谈自己的体会，这对下文的学习有所帮助。
五、指导书写，创设氛围特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题
要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。
” 当前，小学语文课提倡低耗高效。
这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。
即要求我们分配好时间，做到讲练结合。
而张老师在她的第一课时指导书写的教学中，她都做到了这点。
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
写字教学也是如此。
因此我们语文老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。
语文老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。
如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。
向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。
通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。
这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。
我想，第一课时可有模式，但不能模式化，可有一定板块，但不能结构化，必须因文而异，一切为学生的发展服务。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。
这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么
怎么教
从而上出与第二课时同样精彩纷呈的语文课来。
寒假作业展评观后感自己反思
你好，寒假作业展评观后感及自己反思：寒暑假是一年中的两大假期，相对来说，寒假时间并不长，作为一个学生要为春节探亲访友预留时间，所以寒假作业的布置并不能按一个月的量来计算。
可是很多学校并不是这么为学生着想的，该布置的作业如《寒假作业》、读书笔记、做数学题、听读英语等一样都不能少，再加上什么“八个一”活动、“我们的节日”活动心得体会等，都想把学生的假期生活尽量填满。
可是开学时学生交来的作业，却往往与教师的美好愿望相去甚远，这不是事与愿违吗
中心区的情况还好些，毕竟有高文化程度的家长配合着呢，就算学生不能按教师要求的每天进度去完成寒假作业，开学时也能有很好的回收率。
只是不知道这其中有多少是家长和学生在临开学那几天一起努力加班加点赶出来的呢。
这么充实的寒假作业真的是为丰富学生假期生活而布置的吗
收上来以后教师都去认真审阅和批改了吗
或者只是为了布置而布置的呢
也许，老师们都应该在寒假作业如何布置这个问题上好好的研究研究，让学生真正过个愉快充实的假期。
寒假作业是寒假内教师给学生布置的作业，由于时间较长，因此通常量较大。
小学由二门到三门组成（语文、数学、英语）中学由七门到八门组成（语文、数学、英语、历史、政治，七、八年级加地理、生物，八、九年级加物理，九年级加化学）。
寒假作业近年来有了新的定义，少数学校展开了素质实践活动，将寒假作业变成活动，丰富学生们的课余生活，不过大多数作业通常都以书面形式展现。
语言文字工作总结5篇
三、贯彻“三纳入一”，增强语言文字工性根据“三纳入一渗透”的要求，结校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。
一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。
我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。
坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。
加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。
组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
2、纳入总校校的常规管理：校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。
学校每学期都要将此项工作写入计划总结中，始终把语言文字工作纳入学校的常规工作中。
总校校还将由工会牵头定期对教职工进行语言文字的培训，进行不同年龄段的普通话比赛。
坚持在教学评估和期中教学检查，多媒体讲课比赛和教学质量测评等教学活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。
教务处坚持教师新开课和开新课试讲中，对教学内容、效果以及普通话和规范用字严格把
如何培养学生的阅读兴趣
对于陶情操，培养审美能力，提高学生水平，提高文化素养，至关重要的。
因养阅读兴趣是十分重要的一点。
人有学步时，读有起步时。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》
偏偏喜欢‘奥特曼、武器
’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。
因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。
，从而诱导学生早读书、多读书。
第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。
优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。
经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。
这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。
从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。
讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。
这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。
可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。
以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
