国外美术课堂趣事
创一种活动，是人类活动中最高级的形创新能力是人们进行创造活动的特力是个体创造性的最好表征。
创新能力也是反应个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。
小学语文阅读创新能力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此小学语文阅读创新能力的培养也是教育教学不可忽视的重要培养目标之一。
[关键词]：学习主体、提高意识 、激发兴趣。
小学语文阅读教学中不仅培养学生的语文学习能力，而且能巩固知识，开拓视野。
因此，如何培养学生具有良好的阅读创新能力成为小学语文阅读教学的关键。
随着社会经济的发展，人文素质的不断提升，促使教师为培养学生具有阅读创新思维和创新能力的人，成为了当前小学语文阅读教学的当务之急。
以创新为目标才是最大限度地调动学生语文学习的积极、主动性，更好地带动学生学好语文知识、阅读博览等方面的语文综合能力。
因而，阅读创新能力的培养成为小学语文阅读教学的核心之一。
《全日制义务教育语文新课程标准》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
因此，重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，就需要我们广大教师突破传统教学思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践。
在实践中不断总结教学经验，这样才能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标，又符合教学规律的新方法。
变教师的满堂灌、透彻分析为适当指导，科学点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。
下面就本人在语文阅读教学中如何对小学生进行创新能力培养谈谈自己的体会。
一、教师应认识到学生是学习和发展的主体。
新课程随着时代的教育教学的新气息走向我们，广大教师不但在理念上亲近了新课程，而且在教学观念、教学方式上更是发生了巨大的变化。
但是，受中国传统教育的影响，仍有一部分教学摆脱不了传统的灌输、听教模式的束缚，忽略了学生的主体地位，扼杀了学生学习的积极性，阻碍了学生创新意识的发挥与发展。
教学过程是教师教和学生学组成的共同的活动过程；同时我们也可以这样理解：教学过程是学生的认知过程，只有学生积极主动地参与，教学活动才能收到预期的良好效果。
在教学过程中，学生是学习活动的主体，任何高明的教师，都不可能替代学生学习。
美国著名教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识，而每个学生都愿意担当发现者、研究者、探索者、胜利者，体会创造的乐趣。
因此，在阅读过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读的真正主人。
例如《桂林山水》一文，文章运用了对比、排比、比喻等手法向我们介绍了祖国山河的壮丽，文章逻辑性强，语句简洁优美，学起来很容易懂。
教学课文时，我引导学生学习文章的第二自然段，然后放手让学生自学第三自然段，学生能准确的懂得作者采用了对比的手法突出桂林的山别具一格，并且掌握作者采用排比、比喻的手法写出桂林的山具有奇、秀、险的特点。
学生的学习兴致很高完全投入到了文章中去，学生是阅读真正的主人。
二、教师应提高自身素质，增强自身创新意识。
学校是培养人才的摇篮，学校教育在促进先进文化，满足广大人民群众的根本利益方面有特殊光荣而艰巨的任务。
教育大计，教师为本。
教育方针，教育方向和人才培养目标，是通过教师来实现；各项教育制度，要通过教师来执行；教育质量，学生素质，要通过教师来提高。
随着素质教育的推广和深入，对教师素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。
只有教师提高自身素质和业务水平，才能做好教育教学工作，提高教育教学质量，才能适应教育现代化的需要。
没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。
因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。
要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。
一方面要利用平时的课余时间学习新的教育教学观念和新课改理念，更新自身教育观念。
无论是教育名家的教育专著还是普通教师的教学心得都是值得我们学习的。
另一方面，老师要扩展自己的视野，了解国际国内教育形势，丰富自己的专业知识，掌握现代化的教学手段。
教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。
要想给学生一杯水，教师自己必须是一条小溪，一条永不断流的小溪。
这更要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。
因此，只有不断学习，才能不断提高。
记得2010年到海口跟班学习时听了跟班韦老师的一堂试卷讲评课让我受益匪浅。
按照传统的教学模式拿到试卷后我会从第一道题讲起，然后顺序讲完便大功告成了，但韦老师并没有这样做她，她一开始就讲评阅读题和习作题，然后再讲学生丢分较多的基础题。
这让我清楚的认识到学生的注意力是短暂的，应抓住重点来进行教学，一份试卷大部分学生对基础题掌握得较好，而阅读题和习作题就不尽人意了。
因此，要想把教育教学工作做好我们只有不断的提高自己的教育教学能力。
三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
《教育学》告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力,促进阅读效率的提高。
学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。
为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。
如《永生的眼睛》一文，文章启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有爱心的人。
但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会去爱别人。
于是，课前我先让同学们轮流用红领巾把眼睛蒙上然后让他们在教室里取东西，完后让学生谈谈自己的感受。
此时你最想要的是什么
如果你遇到了这样的盲人你会怎么做呢
这样，以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也形成一种很融洽的气氛。
2、展开联想，培养学生的创新能力。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是一句英国谚语，说的是一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。
在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。
学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进离不开学生丰富的想象力。
学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。
因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
例如：在教学《狼牙山五壮士》一文时，课文上完了我没有直接告诉学生五位壮士有的并没有死而是让学生对课文进行续写。
有的学生写到好人有好报，五位壮士跳崖后他们并没有摔死他们有的被挂在了树上，有的掉进了河里，鬼子走后群众把他们救了伤好后他们继续投入了解放战斗。
这是多么富于合理的想象。
3、运用网络资源，培养学生的创新能力。
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。
因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。
现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。
因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。
例如在教学《圆明园的毁灭》一文时，利用网络课件进行教学达到了事半功倍的效果。
在优美的音乐旋律伴随下，让学生尽情欣赏了圆明园昔日辉煌的景观，欣赏完，让学生自由描述自己的所见、所感。
之后，又让学生观看被惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的圆明园景象，前后的鲜明对比，在学生心中产生了巨大的震撼，激发了同学们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、引导求异，培养学生的创新能力。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面(逆向)去想，以取得成效。
这就是求异思维或叫逆向思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
例如在教学《司马光砸缸》这一课中，我们知道司马光是绝顶的聪明。
他的绝顶聪明就在于不按常规去想，而是从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
司马光之所以能在紧急关头用砸缸的办法救出落水儿童，正是因为他的思维有异于普通人，也是他的创造性潜能得到了较好发挥的体现。
因此在教学的过程中，我让学生认真地去阅读课文并说说课文讲了一件什么事。
学生说课文讲的是司马光用石头砸破缸救出掉在水缸里的小朋友的一件事。
接着我又问学生：司马光是用石头砸破了缸救出了人，那么除了司马光这种办法，你们还有什么其他的方法救那个小朋友吗
这个问题一出，同学们会通过思考得出各种不同的想法，从而开发了他们的潜在能力。
应该说，每个人身上都有创造性潜能，一个人的创造性无法展现的原因，不是因为没有这种潜能，而是因为受到外部条件或内部因素的限制，没有得到相应的培养和开发所致。
因此，我们要启发求异，训练学生的求异性思维。
这样才能更好地培养学生的创新能力。
5、鼓励质疑，激发学生的创造兴趣。
世界上许多发明创造都源于疑问。
因此，教学中应鼓励学生去自主质疑，发现问题，大胆发问。
教师不要怕节外生枝影响教学过程。
学生提出的问题即使是错的，我们也要肯定他爱动脑筋，并且耐心地予以启发和指导。
学生提出的问题是对的，要及时给予表扬和肯定，特别是对一些有开拓性的、价值较高的问题，更要积极引导学生去解决疑难获取知识。
当然，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨论、教师适时点拨有机地结合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后解决问题，使其能享受到成功的喜悦，从而发展学生思维的独立性和创造性。
例如，在教学《狼和小羊》一课时，当我们都沉浸在绘声绘色地分角色朗读时，突然，有个学生问：老师，狼那么凶残，想吃小羊易如反掌，为什么还要找借口呢?这时，其余学生也纷纷附和着：是啊是啊，狼吃小羊扑上去就得了，为什么还要找三个理由呢?于是，我竖起大拇指，先夸奖了那个孩子一番：你提出的问题很有价值，连老师也没想到，你真是个会思考的孩子!然后就组织全班学生分组讨论。
随后的发言更是让我感受到他们身上的无穷潜力。
热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高教学的效益。
总之，小学语文阅读创新能力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此小学语文阅读创新能力的培养也是教育教学不可忽视的重要培养目标之一。
特别是创新教育更是一个崭新的课题。
语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加有效、健康、文明的方向发展。
家长听课后的感想
家长听课感受丁老师的课与我暑假所听他的那节课相比有了很大的进步。
一、趣味学儿歌，激发学生兴趣。
任何精彩的语言对于儿童的刺激都是有限的，喜欢活动是他们的天性，教师抓住学生的年龄特点，课堂中丁老师带领学生学习儿歌，配上绘声绘色的动作表演寓教于乐，大大调动学生学习的积极性。
更有利于学生对儿歌的理解和掌握。
二、评价语言与奖励相结合，调动学生积极性。
教学过程不单是知识获得的过程，也是师生情感交流的过程。
特别是对学生的评价，不但影响师生的感情，更能影响学生的发展。
好的，积极的评价是学生健康成长的动力。
丁老师在课堂中运用鼓励的语言加上小小的贴画奖励，把学生积极性大大的调动起来。
就连我家孩子平常挺不爱表现的，上课也把小手高高的举起。
当然再好的课也是有瑕疵的，我认为组织好课堂是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标志，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
教师只有组织好课堂，才能够更好地驾驭课堂，从而达到预期的最佳最优的教学效果。
丁老师在这方面还需加强。
篇二：家长学校听课心得家长学校听课心得一年级钱远迪家长钱志行有一位教育专家曾说：“一个孩子的成功就是一个家庭的成功，一个孩子的失败就是一个家庭的失败。
”如何将孩子抚养成人，对于每个父母来说都不会是一个问题，但如何教育、培养孩子
如何让孩子身心健康的成长
如何让孩子成为对国家和社会都有帮
如何处理素质教育与成绩的关系
我认为建立良好的机制是强化教研教改、深化素质教育的有效方法之一。
一、建立教研教改导向机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径 素质教育主要是通过对教育目标的设定而付诸于课堂教学工作中的。
因此，全面建立教研教改目标机制，可有的放矢地引导教研教改向素质教育方向发展。
在实际工作中，我们应该从五个方面建立了教研教改目标导向机制。
1、强化教研教改，首先要研究教学目标 素质教育是根据人的发展性与社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的活动，它不同于应试教育的特点，是具有多向性、全体性、主体性、基础性、发展性。
因而建立完整的教学目标体系是强化教研教改、推进素质教育的重要一环。
（1）知识目标 从教研教改入手，以广泛的学科基础知识教育全体学生；对不同学生传授不同层次的知识，激发学生主动性和尊重学生个性差异。
3、强化教研教改，注重校本教研，研究寻找科学的教学方法和学习方法 （1）教师教法：教法的选择应根据教学目标、教学内容及学生知识能力水平灵活处理，特别就符合学生的认知规律，突出启发思维、探索创新。
例如：近几年我们在全县范围内推广了生物导学式教学法、语文读写一体、数学分层教学法和创新教育、英语张思忠教学法和疯狂英语教学法、化学物理目标教学法、政治讨论法、历史地理和谐教学法等。
（2）学生学法：要求教师在常规五环教学方法的基础上应不失时机地根据学科特点传授合适的学法，最终达到学生能运用一定的方法主动探索，促进思维的创造性发展。
二、建立教研教改检查机制，是强化教研教改，深化素质教育的主要手段 1、教学设计检查 （1）查教师备课是否是教学目标全面；教学内容重点、难点突出；课型、教法选择适宜；课堂教学过程清晰；板书设计得当；练习配合适度；教学分析准确；作业布置适合不同层次的学生等。
（2）查思路设计是否全面、流畅。
它包括教师根据学生实际、教学条件、自身经验重新加工处理教材的思路；学生在教师引导下对知识进行学习的认知思路；教学中体现教师主导作用的传授思路。
2、教学效果反馈评价 （1）目标达成情况：要求课堂结构设计紧凑、按时完成教学任务。
（2）教师教学能力：要求教师教态自然、语言生动、表达准确、文字规范、调控及时有效。
（3）学生成绩检测：要求学生在课堂上回答问题练习实验测试等活动中理解掌握知识的正确率高。
三、建立教研教改学习机制，是强化教研教改、深化素质教育的主要方法 1、学习理论，更新观念 教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对学生的要求，归根结底取决于教师素质的高低。
为此，我们把学习理论、更新观念做为培训教师首要任务，具体做法是分散与集中相结合，自学与辅导相结合。
周六下午集中学习，课余时间自学，并写出心得体会。
学习的主要内容有素质教育理论、教学论学习论教育控制论、教育信息论、教学模式理论等。
2、研究教材，改革教学 学校中的素质教育主要是通过学科教学来完成的，课堂教学是素质教育的主阵地。
要求教师必须将素质教育思想恰当地与教材相融合，最终通过教学活动付诸实施。
所以培训机制的第二步是研究学科教学，包括教学大纲的要求、教材的编排体系、知识的结构、实验的技能、能力培养、教法的发展、课型的确定等。
具体做法是每周全校集中一次培训，培训内容应比实际授课提前。
会议前大家充分准备，同时确定一位教师做中心发言； 会上集思广益，共同讨论，统一调整教案。
通过个人备课与集体研究相结合，课堂教学改革实现了两个优化 1从个人备课转变为集体备课，实现了教学过程设计的优化 2从只备怎么教又备学生怎么学，实现了双边活动设计的优化 四、建立教育科研机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径 强化教研教改推进素质教育，要求教师不仅要有渊博的知识，而且要具备实习操作技能和技术，不仅能卓有成效传授知识还必须站在科学发展前沿阵地，动态的指导学生。
要求教师成为具有教育科研素质，能进行创造性劳动的开拓型创造型的教师，为了尽快促进这一转化，我们要积极组织各种教学科研活动，如校本教研的开展课题研究等1`开展多种活动 组织形式多样的教研活动，可以使一些好的经验、成果及时推广，并为一些教学新秀提供施展才华的机会，促使教师们争先创优、发奋钻研。
几年来，我们除举办常规的公开课、观摩课、优质课外，还有计划地组织了教学能手大赛骨干教师跟班培训说课与演课教学基本功比赛课后反思论文评选等一系列教学科研活动，既提高了教师的教学科研能力，又落实了素质教育的要求
什么是素质教育
如何解决考试与提高学生素质的关系
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。
它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
如何解决考试与提高学生素质的关系一、建立教研教改导向机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径素质教育主要是通过对教育目标的设定而付诸于课堂教学工作中的。
因此，全面建立教研教改目标机制，可有的放矢地引导教研教改向素质教育方向发展。
在实际工作中，我们应该从五个方面建立了教研教改目标导向机制。
1、强化教研教改，首先要研究教学目标素质教育是根据人的发展性与社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的活动，它不同于应试教育的特点，是具有多向性、全体性、主体性、基础性、发展性。
因而建立完整的教学目标体系是强化教研教改、推进素质教育的重要一环。
（1）知识目标从教研教改入手，以广泛的学科基础知识教育全体学生；对不同学生传授不同层次的知识，激发学生主动性和尊重学生个性差异。
3、强化教研教改，注重校本教研，研究寻找科学的教学方法和学习方法（1）教师教法：教法的选择应根据教学目标、教学内容及学生知识能力水平灵活处理，特别就符合学生的认知规律，突出启发思维、探索创新。
例如：近几年我们在全县范围内推广了生物导学式教学法、语文读写一体、数学分层教学法和创新教育、英语张思忠教学法和疯狂英语教学法、化学物理目标教学法、政治讨论法、历史地理和谐教学法等。
（2）学生学法：要求教师在常规五环教学方法的基础上应不失时机地根据学科特点传授合适的学法，最终达到学生能运用一定的方法主动探索，促进思维的创造性发展。
二、建立教研教改检查机制，是强化教研教改，深化素质教育的主要手段1、教学设计检查（1）查教师备课是否是教学目标全面；教学内容重点、难点突出；课型、教法选择适宜；课堂教学过程清晰；板书设计得当；练习配合适度；教学分析准确；作业布置适合不同层次的学生等。
（2）查思路设计是否全面、流畅。
它包括教师根据学生实际、教学条件、自身经验重新加工处理教材的思路；学生在教师引导下对知识进行学习的认知思路；教学中体现教师主导作用的传授思路。
2、教学效果反馈评价（1）目标达成情况：要求课堂结构设计紧凑、按时完成教学任务。
（2）教师教学能力：要求教师教态自然、语言生动、表达准确、文字规范、调控及时有效。
（3）学生成绩检测：要求学生在课堂上回答问题练习实验测试等活动中理解掌握知识的正确率高。
三、建立教研教改学习机制，是强化教研教改、深化素质教育的主要方法1、学习理论，更新观念教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对学生的要求，归根结底取决于教师素质的高低。
为此，我们把学习理论、更新观念做为培训教师首要任务，具体做法是分散与集中相结合，自学与辅导相结合。
周六下午集中学习，课余时间自学，并写出心得体会。
学习的主要内容有素质教育理论、教学论学习论教育控制论、教育信息论、教学模式理论等。
2、研究教材，改革教学学校中的素质教育主要是通过学科教学来完成的，课堂教学是素质教育的主阵地。
要求教师必须将素质教育思想恰当地与教材相融合，最终通过教学活动付诸实施。
所以培训机制的第二步是研究学科教学，包括教学大纲的要求、教材的编排体系、知识的结构、实验的技能、能力培养、教法的发展、课型的确定等。
具体做法是每周全校集中一次培训，培训内容应比实际授课提前。
会议前大家充分准备，同时确定一位教师做中心发言； 会上集思广益，共同讨论，统一调整教案。
通过个人备课与集体研究相结合，课堂教学改革实现了两个优化。
1从个人备课转变为集体备课，实现了教学过程设计的优化。
2从只备怎么教又备学生怎么学，实现了双边活动设计的优化。
四、建立教育科研机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径强化教研教改推进素质教育，要求教师不仅要有渊博的知识，而且要具备实习操作技能和技术，不仅能卓有成效传授知识还必须站在科学发展前沿阵地，动态的指导学生。
要求教师成为具有教育科研素质，能进行创造性劳动的开拓型创造型的教师，为了尽快促进这一转化，我们要积极组织各种教学科研活动，如校本教研的开展课题研究等。
1`开展多种活动组织形式多样的教研活动，可以使一些好的经验、成果及时推广，并为一些教学新秀提供施展才华的机会，促使教师们争先创优、发奋钻研。
几年来，我们除举办常规的公开课、观摩课、优质课外，还有计划地组织了教学能手大赛骨干教师跟班培训说课与演课教学基本功比赛课后反思论文评选等一系列教学科研活动，既提高了教师的教学科研能力，又落实了素质教育的要求。
如何处理素质教育与成绩的关系
强化教研教改，深化素质教育 ——学习实践科学发展观活动调研报告 柞水县教研室 黄斌峰 教育质量是教育事业发展的生命线，全面提高教育质量是社会进步、时代发展的必然要求，是全县人民对优质教育的迫切愿望，也是当前应对区域教育竞争的现实需要。
要提升教育质量，就必须走强化教研教改，深化素质教育的道路。
目前，随着学习实践科学发展观活动的深入进行，用科学发展观的理论指导工作，我对全县十二所初级中学中的曹坪中学、杏坪中学、凤镇中学等学校进行了调研，调研的重点是如何强化教研教改，深化素质教育。
本次调研共发放调查问卷128份，走访教师109人，座谈6场次，听课16节，检查教案75本，检查学生作业375余本。
通过调研，取得了大量的详实的第一手资料。
通过调研分析，我认为建立良好的机制是强化教研教改、深化素质教育的有效方法之一。
一、建立教研教改导向机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径 素质教育主要是通过对教育目标的设定而付诸于课堂教学工作中的。
因此，全面建立教研教改目标机制，可有的放矢地引导教研教改向素质教育方向发展。
在实际工作中，我们应该从五个方面建立了教研教改目标导向机制。
1、强化教研教改，首先要研究教学目标 素质教育是根据人的发展性与社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的活动，它不同于应试教育的特点，是具有多向性、全体性、主体性、基础性、发展性。
因而建立完整的教学目标体系是强化教研教改、推进素质教育的重要一环。
（1）知识目标 从教研教改入手，以广泛的学科基础知识教育全体学生；对不同学生传授不同层次的知识，激发学生主动性和尊重学生个性差异。
（2）能力目标 以教研教改为抓手，培养学生最基本的技能、技巧（实验能力、观察能力、思维能力、自学能力）；注重培养学生创造能力及可持续发展的能力。
（3）德育目标 开展教研教改要结合学科教研成果、知识特点对学生渗透辩证唯物主义观点及方法和爱国主义思想品德教育。
（4）情感目标 开展教研教改，要注重培养和训练学生的科学态度、方法、爱国意识等。
2、强化教研教改，要科学的整合教学内容，使教学内容具有科学性、有序性、合理性、实践性、教育性。
3、强化教研教改，注重校本教研，研究寻找科学的教学方法和学习方法 （1）教师教法：教法的选择应根据教学目标、教学内容及学生知识能力水平灵活处理，特别就符合学生的认知规律，突出启发思维、探索创新。
例如：近几年我们在全县范围内推广了生物导学式教学法、语文读写一体、数学分层教学法和创新教育、英语张思忠教学法和疯狂英语教学法、化学物理目标教学法、政治讨论法、历史地理和谐教学法等。
（2）学生学法：要求教师在常规五环教学方法的基础上应不失时机地根据学科特点传授合适的学法，最终达到学生能运用一定的方法主动探索，促进思维的创造性发展。
4、强化教研教改，还要研究有效性教学原则 （1）可接受性原则：即要从学生的知识基础分层设计教学。
（2）递进性原则：即教师应鼓励低层学生向高层发展。
（3）反馈性原则：即教学过程中应多途径反馈，及时补救。
5、强化教研教改，还要研究有效的教学模式 大力提倡多种课堂教学模式并存，百花齐放。
例如：我们在全县范围内推荐了以下教学模式供教师学习、选择、应用，它们是讨论法模式，导学法模式，诱思探究模式等。
二、建立教研教改检查机制，是强化教研教改，深化素质教育的主要手段 1、教学设计检查 （1）查教师备课是否是教学目标全面；教学内容重点、难点突出；课型、教法选择适宜；课堂教学过程清晰；板书设计得当；练习配合适度；教学分析准确；作业布置适合不同层次的学生等。
（2）查思路设计是否全面、流畅。
它包括教师根据学生实际、教学条件、自身经验重新加工处理教材的思路；学生在教师引导下对知识进行学习的认知思路；教学中体现教师主导作用的传授思路。
2、教学效果反馈评价 （1）目标达成情况：要求课堂结构设计紧凑、按时完成教学任务。
（2）教师教学能力：要求教师教态自然、语言生动、表达准确、文字规范、调控及时有效。
（3）学生成绩检测：要求学生在课堂上回答问题、练习、实验、测试等活动中理解、掌握知识的正确率高。
三、建立教研教改学习机制，是强化教研教改、深化素质教育的主要方法 1、学习理论，更新观念 教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对学生的要求，归根结底取决于教师素质的高低。
为此，我们把学习理论、更新观念做为培训教师首要任务，具体做法是分散与集中相结合，自学与辅导相结合。
周六下午集中学习，课余时间自学，并写出心得体会。
学习的主要内容有素质教育理论、教学论、学习论、教育控制论、教育信息论、教学模式理论等。
经过学习，教师教育观念初步实现了四个转变。
（1）从重视少数学生的教学转变为面向全体学生的教学。
（2）从只重视认知领域的教学转变为认知、情感和技能三者并重。
（3）从只重视研究教师对教材的处理转变为还重视研究教师的教法和学生的学法。
（4）从只重视课堂教学转变为课堂教学、课外活动与实践活动相结合。
2、研究教材，改革教学 学校中的素质教育主要是通过学科教学来完成的，课堂教学是素质教育的主阵地。
要求教师必须将素质教育思想恰当地与教材相融合，最终通过教学活动付诸实施。
所以培训机制的第二步是研究学科教学，包括教学大纲的要求、教材的编排体系、知识的结构、实验的技能、能力培养、教法的发展、课型的确定等。
具体做法是每周全校集中一次培训，培训内容应比实际授课提前。
会议前大家充分准备，同时确定一位教师做中心发言； 会上集思广益，共同讨论，统一调整教案。
通过个人备课与集体研究相结合，课堂教学改革实现了两个优化： （1）从个人备课转变为集体备课，实现了教学过程设计的优化。
（2）从只备怎么教又备学生怎么学，实现了双边活动设计的优化。
四、建立教育科研机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径 强化教研教改，推进素质教育，要求教师不仅要有渊博的知识，而且要具备实习操作技能和技术，不仅能卓有成效传授知识，还必须站在科学发展前沿阵地，动态的指导学生。
要求教师成为具有教育科研素质，能进行创造性劳动的开拓型、创造型的教师，为了尽快促进这一转化，我们要积极组织各种教学科研活动，如校本教研的开展、课题研究等。
1、撰写教育教学论文 教师撰写教学论文是提高专业知识水平和教学理论修养的有效途径。
首先，各校教务处每学期都向教研组公布研究课题，并指导论文撰写，有计划地做好论文的评审、交流工作；每学年组织一次论文评选活动，召开交流大会，选择不同专题的论文代表宣读，其次，鼓励教师在教学同时，以现代教育理论为指导，根据教学实际情况，在身边寻找一些有价值，且具有可行性、实用性、创造性的课题进行探索、实验、积累资料 ，并逐步运用科学的方法，分析、提炼，从而养成科研习惯。
2、开展多种活动 组织形式多样的教研活动，可以使一些好的经验、成果及时推广，并为一些教学新秀提供施展才华的机会，促使教师们争先创优、发奋钻研。
几年来，我们除举办常规的公开课、观摩课、优质课外，还有计划地组织了教学能手大赛、骨干教师跟班培训、说课与演课、教学基本功比赛、课后反思、论文评选等一系列教学科研活动，既提高了教师的教学科研能力，又落实了素质教育的要求。
五、建立教研教改激励机制，是强化教研教改、深化素质教育的得力保障 1、为鼓励教师积极承担教改实验课题研究，学校提供资金扶助，提供时间便利，让教师外出参观考察学习，吸取经验。
2、对取得一定实验成果的教师，即使是考试成绩暂时弱一点，也及时给予鼓励和表扬。
3、对在课题研究中成绩突出的应该给予表彰奖励，在评优树模、晋升职称等方面优考虑。
总之，要强化教研教改、深化素质教育，就必须通过建立落实五项机制，促进教育教学质量的全面提高，促进教育内涵发展。
素质教育背景下教师怎样提高教学成绩
建立良好的机制是强化教研教改、深化素质教育的有效方法之一。
一、建立教研教改导向机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径：素质教育主要是通过对教育目标的设定而付诸于课堂教学工作中的。
因此，全面建立教研教改目标机制，可有的放矢地引导教研教改向素质教育方向发展。
在实际工作中，我们应该从五个方面建立了教研教改目标导向机制。
1、强化教研教改，首先要研究教学目标：素质教育是根据人的发展性与社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重发扬学生主体和主动精神，充分开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的活动，它不同于应试教育的特点，是具有多向性、全体性、主体性、基础性、发展性。
因而建立完整的教学目标体系是强化教研教改、推进素质教育的重要一环。
知识目标：从教研教改入手，以广泛的学科基础知识教育全体学生；对不同学生传授不同层次的知识，激发学生主动性和尊重学生个性差异。
3、强化教研教改，注重校本教研，研究寻找科学的教学方法和学习方法：（1）教师教法：教法的选择应根据教学目标、教学内容及学生知识能力水平灵活处理，特别就符合学生的认知规律，突出启发思维、探索创新。
例如：近几年我们在全县范围内推广了生物导学式教学法、语文读写一体、数学分层教学法和创新教育、英语张思忠教学法和疯狂英语教学法、化学物理目标教学法、政治讨论法、历史地理和谐教学法等。
（2）学生学法：要求教师在常规五环教学方法的基础上应不失时机地根据学科特点传授合适的学法，最终达到学生能运用一定的方法主动探索，促进思维的创造性发展。
二、建立教研教改检查机制，是强化教研教改，深化素质教育的主要手段1、教学设计检查：（1）查教师备课是否是教学目标全面；教学内容重点、难点突出；课型、教法选择适宜；课堂教学过程清晰；板书设计得当；练习配合适度；教学分析准确；作业布置适合不同层次的学生等。
（2）查思路设计是否全面、流畅。
它包括教师根据学生实际、教学条件、自身经验重新加工处理教材的思路；学生在教师引导下对知识进行学习的认知思路；教学中体现教师主导作用的传授思路。
2、教学效果反馈评价：（1）目标达成情况：要求课堂结构设计紧凑、按时完成教学任务。
（2）教师教学能力：要求教师教态自然、语言生动、表达准确、文字规范、调控及时有效。
（3）学生成绩检测：要求学生在课堂上回答问题练习实验测试等活动中理解掌握知识的正确率高。
三、建立教研教改学习机制，是强化教研教改、深化素质教育的主要方法：1、学习理论，更新观念：教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用，未来社会对学生的要求，归根结底取决于教师素质的高低。
为此，我们把学习理论、更新观念做为培训教师首要任务，具体做法是分散与集中相结合，自学与辅导相结合。
周六下午集中学习，课余时间自学，并写出心得体会。
学习的主要内容有素质教育理论、教学论学习论教育控制论、教育信息论、教学模式理论等。
2、研究教材，改革教学：学校中的素质教育主要是通过学科教学来完成的，课堂教学是素质教育的主阵地。
要求教师必须将素质教育思想恰当地与教材相融合，最终通过教学活动付诸实施。
所以培训机制的第二步是研究学科教学，包括教学大纲的要求、教材的编排体系、知识的结构、实验的技能、能力培养、教法的发展、课型的确定等。
具体做法是每周全校集中一次培训，培训内容应比实际授课提前。
会议前大家充分准备，同时确定一位教师做中心发言； 会上集思广益，共同讨论，统一调整教案。
通过个人备课与集体研究相结合，课堂教学改革实现了两个优化。
1从个人备课转变为集体备课，实现了教学过程设计的优化。
2从只备怎么教又备学生怎么学，实现了双边活动设计的优化。
四、建立教育科研机制，是强化教研教改、深化素质教育的有效途径。
强化教研教改推进素质教育，要求教师不仅要有渊博的知识，而且要具备实习操作技能和技术，不仅能卓有成效传授知识还必须站在科学发展前沿阵地，动态的指导学生。
要求教师成为具有教育科研素质，能进行创造性劳动的开拓型创造型的教师，为了尽快促进这一转化，我们要积极组织各种教学科研活动，如校本教研的开展课题研究等。
1`开展多种活动组织形式多样的教研活动，可以使一些好的经验、成果及时推广，并为一些教学新秀提供施展才华的机会，促使教师们争先创优、发奋钻研。
几年来，我们除举办常规的公开课、观摩课、优质课外，还有计划地组织了教学能手大赛骨干教师跟班培训说课与演课教学基本功比赛课后反思论文评选等一系列教学科研活动，既提高了教师的教学科研能力，又落实了素质教育的要求。
保育员卫生记录表有些什么内容
保育员一天的工作内容
保育员工的记录是记录孩子们作息规律，饮食生活情况，而且负责孩子们的休息，安全卫生方面的工作
