创新意识和创新能力的培养心得体会
创新意识和创新能力的培养心得体会二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统语文课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位语文教师眼前的头等大事。
现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念。
下面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的
怎样培养语文学习创新能力
一、 关注学生的非智力因素，建立学生良好心态和心理素质“性格决定命运，心态决定成败”，无论从哪个角度说，这两者都是十分重要的。
而如果只是从创造力的培养和创新思维的发挥来看，这两者同样必不可少。
小学语文教育的写作课是培养学生非智力因素健康发展的重要领域。
语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。
例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进去心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；刺激学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。
这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。
二、 关注学生的人格培养，培养学生创造性学习的兴趣人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用，而学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意人格的教育与兴趣的培养相结合。
培养学生健康、积极向上的人格，让学生树立正确的价值观、人生观的同时，在此基础上再引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对学生自己的现实学习及未来发展的价值，让学生觉得学习是有意义的，这样他们才有兴趣去学。
兴趣是激发学生创造性思维的“火花”，教师在教育学生时一定得注重培养学生的兴趣。
在语文教学过程中，教师要化课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生成为学堂的主体，学生成为学堂的主人。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师都津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
教师单方面只管把知识灌输下来，却不管听讲者的接受效果如何。
这种讲课方式学生只是一个“袋子”，是一个装东西的死的“袋子”。
甚至有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学教学，就是教与学，是教师和学生的双向活动，双边互动，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须树立学生课堂的学习主人地位。
学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。
忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。
现在有许多教育家都呼吁课堂教学 “民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
三、 重视学生创造性思维能力的培养，树立学生敢于创新的精神传统教育重视考试分数，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，在这样的教育模式下，使学生失去学习的主动性和自由度，只能对老师的话言听计从。
从而形成了教师为分数而教，学生为分数而学的不良局面。
导致学生往往只强调接受或模仿，忽视创造。
在应试教育的教学模式下，要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题。
这使得学生的思维封闭化和僵化，缺乏开拓与创新意识。
这种教育从短期来看制约了学生当前的学习效率，从长远来看使他们缺少可持续发展的潜能。
教师教学的主阵地是在课堂。
一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以能成功，是因为他把课教“活”了，学生在课堂上可以“动”。
学生在语文学习中特别是课堂中有很多疑问，如果老师允许提问，他们不会没有反应，他们常会提出一些问题。
这些问题，当然不全是有价值的，有些甚至是可笑的。
然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑小问题开始的。
因此，这种敢于提出问题的行为本身是非常值得肯定的。
教师要鼓励学生敢于提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法。
对他们在解决问题的过程中所体现出的点滴创造性，也要适时适当地给予肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。
古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确
是否就是无懈可击
在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
四、 鼓励学生创造性学习实践，加快形成学生创造性能力实践是培养能力和获取知识的最重要手段。
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。
我们自古以来就强调身体力行，荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。
”这充分说明了实践对于学习的重要性。
因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
有条件的话，可以组织学生到大自然中发现问题，自己解决问题；鼓励学生自己动手创造发明，将知识运用到实践，用实物来验证学生知识，也锻炼学生的创新能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。
教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
短短的几句话，却字字千斤
当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲，不再仅仅是字句段篇、标点修辞，也不再仅仅是师授生收、记录考核，对很多语文教师来说，这似乎意味着一个时代的终结。
带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐，经过几年的学习和实践，本人觉得初中语文新课程改革应这样做：一、确立一些新课改的理论观念通过对课改初期工作的总结和反思，我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念。
摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式，为了适应新课标，我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量。
于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段。
殊不知，在忙于这些形式的同时，我们忽略了语文教学的本质。
在总结了这些经验教训之后，我们确立了一些新的观念：1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标，而是实现教学目标的手段和方法。
即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识，提高语文能力。
语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究，用怎样的形式来实现，都取决于教学目标的要求。
切不可根据新课标要求机械地选择教学形式，买椟还珠。
2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
这里的平等不能理解为形式上的平起平坐，更不能在知识水平上与学生划等号，因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任，完全尊重肯定学生的言论，不给与适当的点拨和拔高，学生是不会进步的。
因此，抛开了传统课中教师为主体的模式，教师应在与学生平等对话的同时又高于学生，真正起到主导的作用。
3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向，这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节，而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化，润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界。
4、很多教师认为，新课标的最后落实应是学生动起来，动耳、动眼、动口、动手，生生互动，师生互动，大家都动起来了，目的就达到了。
其实，在语文学习中，调动并不等于真正的激活，一节课或一个活动，气氛虽不热闹，但只要每位学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸于其中，这就是动；相反，学生疏于思考而忙于热闹的形式，动也无益。
因此，教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情，更在于激活学生的思维，启动学生的情思，这才是动的真正意义所在。
二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境 进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。
只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。
一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。
这样的教学环境可分为硬坏境和软环境。
硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。
然而，这硬环境在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设有几台电脑但又不能上网。
一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如探索月球奥秘综合性活动等，学生无法上网查阅资料。
硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。
但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制。
俗话说硬件不够软件凑。
硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验。
而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。
因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒。
不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向，而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证。
没有新的灵活开放的教学评估评价机制，新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制，人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价新课程改革的成果，最终会使新课程改革半途而废，不了了之。
可见，教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用。
三、在新课程改革中应采取的措施 1、建立合理的激励机制 这是对学生进行综合评价的前提。
特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。
语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。
合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由要我学变为我要学；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。
合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量 2、创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法 新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。
新课程标准突出了教与学之间学的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。
这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。
本人在上教学课时，就常采用一种问题式教学模式。
在上教读课时，就会采用一种读读，议议，读读的教学模式；对一些文学作品，就会采用读析赏读练的教学模式。
例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式。
首先是读 读准字音，通读全文，读出文意。
其次是析，梳理文章，分析文章主题；再就是赏，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远。
就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。
如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采用了问题式教学模式。
该模式注重了学生的问，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出 问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。
这一学习过程始终注重的是学生的自主学习，合作探究，注重的是以学生为主体，教师为主导的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛，教学效果显著。
经过几年初中语文教师的努力，新课程改革取得了一些成绩。
当然，我们也知道，新的问题、新的苦难在等待着我们去克服，去战胜。
总之，新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间，在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放得低一点，在实践中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
如何提高小学语文课堂效率研修总结报告
浅谈如何提高小学语文课堂效率在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属于不适应阶段，在这就谈谈语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、有限的时间内提高课堂效率， 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养
那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率。
二、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课
现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。
四、给学生语文营造更广阔的想象空间，教师在课堂怎样培养“语感”? 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
不少人感慨，“耗时多，收益少”。
重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养
有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
五、 把教师的教学理念贯穿到行动中去，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
六、把学生带到更广阔的社会实践中，从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。
还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。
真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。
教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。
这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
如何在课堂上提高学生语文能力研修总结
创新是一个民族的灵魂。
随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。
要培养创新性人 才，必须从中小学抓起。
创新性人才既要有良好的记忆力，又要有敏锐的观察力、很强的思维力和丰富的想象力；既要有很强的智力与能力，又要有独立人格和良好 的个性心理品质；既要敢于冒险、敢于竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能力。
在传统教育思想支配下，一个循规蹈矩、 只会死记硬背的、缺乏主动学习精神的人很难成为创造性人才。
老师思想解放了，在课堂上学生能放开手脚，就可以达到叶圣陶的“教是为了不教”，大家务必清 楚，“不教”是语文教学的终极目标。
传统语文观认为语文是一切学科之母，仅仅具有工具性。
故而在教学实践中往往注重听说读写四种能力的培养。
这种观点并非 有错误，而且在义务教育这一特定历史条件下的特定教育阶段更具有正确性与代表性，也就是小学六年和初中三年。
显然，这也并非一成不变，事物是运动的，是发 展变化的。
随着社会的日益开放与团结合作，科技进步，人们生活质量的提高，思想观念的更新， 教师传道授业解惑的传统职责必须发生变化，由教师授业为主变 成学生学业为主，由教师解惑为主转化为学生自嘲为主，摆正师生关系，让学生成为学习的主体。
在这里，语文改革与实践大师钱梦龙的“三主四式导读法”就很有 见地，其中“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”在教学中效果突出。
在教师指导下，过程让学生参与，教材让学生阅读，疑问让学生讨论，错误让学生 剖析，知识让学生梳理，方法规律让学生总结归纳。
如同大禹治水，在课堂教学中，教师也只能是疏而导之，学生要能成为学习的主体，成为自己的主人，成为知识 的主宰者。
学贵有疑,疑是点燃学生思维探索的火种.我们鼓励学生大胆质疑的目地是学生敏捷地.灵活地.主动地,创造性的去思维,陪养学生的创新能力.展开想象,在想 象中创新.想象力是创造力中最保贵的品质.如教学<<天上的街市>>时,在引导学生如何发挥想象过程里采用”情景阅读”的方式, 要求学生细细品读课文”学起于思,思源于疑”.创造思绪能力的培养，离不开学生思考、分析、辨别、想象和表达等活动。
教师在教学中要针对初中生富于幻想的 心理特点，巧妙地设置一些具有创造性的练习，以此激活学生的思维，发挥他们的创造性。
再比如，《白毛女》第一场中有两句舞台说明：“杨无法，只得开门。
穆 进来，众哑然。
”“哑然”就是一声不响。
教师在教学中如果问学生：“想想看，穆仁智进来，杨白劳、喜儿、石大婶为什么一声不响
”同时要求学生口头描述出 他们当时的心理活动。
学生的学习热情必然高涨，答案也会不唯一，但想象能力强、内存情感丰富的学生就能体会到在当时特定情境下人物的内心。
一旦学生回答出 合情合理的答案，就会产生一种满足的情绪和尝到一种创造的喜悦。
二．关于审美。
法国雕塑家罗丹说，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
学生在生活中自觉地进行对他人的评价和自我评价，自觉地寻求生活之美，人生 之美，就是为什么而活着的问题。
在增长才干、知识、阅历时，培养正确的人生观、世界观的同时，也在不断地欣赏美、表现美、常造美。
此时此刻，他们思想与感 受最为敏锐，能深入到社会人生最细微的瑕疵中；他们的目光独特而锐利，他们有着强烈的欣赏和表现美的愿望，这一切都是主体审美心理的反映，这必将有利于陶 冶情操，升华道德，创新思维，而语文学科，审美始终贯于其中。
好的内容固可以诱发学生学习兴趣，引发学生感悟，激发学生创新，但教师不善引导、不懂审美艺 术，不会调动学生积极性，自然收效自薄。
故而教师要时刻注意审美，以美悟人，以情动人，以理服人，在教学过程中讲究常变常活、常活常新、常新常趣、常趣常 益。
审美注意的任务在于发现课文中的“审美点”。
在语文教学中，阅读课文是学生基本的社没时间活动之一。
这种对课文的直观把握，有赖于审美注意力的培养。
比 如：朱自清《背影》中对父亲背影的具体细致的刻画，把浓浓的亲子之爱表现得淋漓尽致。
字里行间透露出的淡淡的哀愁，真挚感人，具有强烈的艺术效果。
因此， 教师在教学这篇课文时，可以向学生提出欣赏“父亲背影”的审美任务。
其次是激发学生的审美兴趣。
激发学生审美兴趣的方法多种多样，主要有设置悬念、摆出疑 点、揭示矛盾、语言点拨、启发思索、讲术语课文相关的故事、朗诵相关的诗歌、展示相关的图画等，这些方法都能激发学生的审美兴趣。
例如，老师在较朱自清的 抒情散文《春》这一课时，如果先让学生北宋杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”和王安石的“春风又绿江南岸”，然后再启发谈话：“古人的这些事都是写春的，但他们只 写了几种春景，我们今天学习的《春》写的景物可多啦，可丰富啦。
朱自清先生把整个儿大号春光摆在我们面前，值得我们细细欣赏。
”这样引入新课，虽然没有什 么惊人之语，但就能充分激发学生的审美兴趣。
需要注意的是：虽然激发学生审美兴趣的方法的多种多样，但却要掌握分寸，要适度，防止节外生枝或喧宾夺主。
总之，远程研修培训即将结束，但学习提高永无终点。
通过研修培训学习，我感到需要学习的知识很多。
教无止境，学无止境
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
