幼儿园三维目标的词，都用什么好呢
新课程提出了三维目标的概念，是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华，是对国内外教育教学理论的借鉴和创新（布卢姆、加涅等都有一系列的学习目标分类，国内目标教学也提出要在一个知识点的教学中，有机融合知识、技能、情感领域的学习目标）。
在写幼儿园教案中三维目标（认知，技能，情感）的常用词有哪些
新课程提出了三维目标的概念，是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华，是对国内外教育教学理论的借鉴和创新（布卢姆、加涅等都有一系列的学习目标分类，国内目标教学也提出要在一个知识点的教学中，有机融合知识、技能、情感领域的学习目标）。
但从当前的新课程实验来看，大家对三维目标本身含义的理解，可能还不够清晰。
如：知识与技能维度，知识的概念是什么
如果按照现代认知心理学的知识概念，知识包括三类：陈述性、程序性、策略性知识。
技能主要属于程序性知识。
再如，情感、态度、价值观，三个概念是并列的，还是递进的、还是包含的关系
过程与方法，从现代认知心理学知识观点看，方法可能主要是策略性、程序性知识。
对知识学习的分类，有学习水平分类，如布卢姆，如高考大纲；有认知层级的分类，如加涅等。
过程与方法有没有科学、系统的分类
学一个知识点或感受一个情境、或参与一个学习活动，有哪些不同类型的过程
不同的年级、不同的学科，教学过程有哪些类型
方法有哪些种类
情感可否分类，如按喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲（惧）
态度按照积极、肯定、中立、否定、厌恶
价值观形成的过程是一个学习过程吗
学校教育、学科教学在多大程度上影响着学生的价值观形成
是学校教育决定价值观，还是社会实践决定价值观的形成
如果是一个人来理解、应用三维目标，可能我们不需要去深究这些所谓的基本概念和理论体系，但是，要是2亿中小学生在学习中形成这些目标，2000万老师要用这些概念、理念去指导教育教学实践和具体实验，就有必要把这些概念理清晰。
幼儿园教案三维目标
幼儿园教案三维目标【篇一：幼儿园备课要求】教案设计的基本格式和写作要求备课，是上好课的前提，是教学工作中的一个重要环节，也是教师的一项基本功。
备课的表现形式是教案。
教案是实施教学计划、完成教学任务的具体方案，是教师备课的结晶，是教师上课的依据，是对整个课堂活动内容、步骤等设计的蓝图。
备出一份好的教案将对幼儿的学习兴趣、方式、效率等多方面产生直接影响，甚至决定整堂课的教学效果。
为进一步规范教师备课和教案书写，特制定本园备课要求：一、备课要做到三备：备教材、备教法、备幼儿。
教师要在备课过程中精心设计活动过程，做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。
1、备教材：学习、理解和熟悉《教学大纲》，依据《教学大纲》的要求，深刻研究教材，从教材中捕捉信息，进行加工和处理，确定合适的教学内容，以及教学内容的重点与难点、深度与广度。
2、备教法：就是在解决教什么的基础上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。
教师应以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，做到教学有法与教无定法的和谐统一。
二、活动方案的设计：1、活动名称：要简洁明了，写清楚是哪个领域、什么类型的活动，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。
教师要合理地、综合地安排不同领域、不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。
2、活动目标：是一节课的灵魂和统帅，应体现三维目标：即知识目标、能力目
幼儿园教案的三维目标怎么写
根据本人多年幼教工作的经验，与你分享：1、目标设计要体现符合幼儿年龄发展的特点2、可以从情绪情感、知识、能力三个方面着手3、重点、难点明确
教学设计三维目标怎么写
我觉得还是有很多种活动的，你看一下
如何理解知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标
所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。
在整个教学过程中，教学目标是所有设计的核心，无论是教学资源的选择，还是教学过程的设计，还是评价方式的确定，都是在教学目标的指引下完成的。
教学目标的制定要把握三个基本原则，首先就是要适合学生的实际情况。
历史教学目标是教师对自己所教学生提出来的目标。
每个教师面对的学生都不同。
教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标。
因此，即使是同一内容，不同教师制定的目标也不会一样。
教学活动要在特定的时间和地点，由特定的主体（中学生）完成。
历史教学目标的大小、深浅、多寡，要根据学生的实际情况来定。
第二个原则是“好钢用在刀刃上”。
学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。
因此，设定目标要在有价值有意义的地方做文章。
第三个原则是教学目标要适合测量或评价。
教学目标制定出来之后，又该如何陈述呢
清晰的教学目标应具备的三个要素： ①说明在学生身上预期的终点行为； ②完成任务的行为条件； ③使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。
行为主体是学生，在陈述时往往略而不写。
行为动词要明确、具体、可操作、可检测。
行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围。
学习水平是指学生学习结果的程度。
总的来讲，教学目标可分三维写，也可合着写。
教学目标的基本叙述方式为“行为+内容”。
教学目标应该具体、明确、可以操作。
教学目标制定之后，如何有效达成教学目标呢
那就是如何围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段。
也就是说，要围绕教学目标进行教学设计，依据教学目标开展教学评价。
当然，教无定法。
不同的教学目标有不同的教学策略。
总之，要想制定较为准确的教学目标、全面把握教学目标并组织有效的教学活动，我们老师就一定要认真学习新课程标准，全面领会新课标的教育理念。
研究教材的编排意图，深入细致地分析教材，把握教材，尊重教材活用教材。
