关于小班幼儿音乐游戏小手哪里去了的心心得体会
以歌曲《小手拍拍》，提问的方式让们说说我们的小手在上音乐课的时候会做什么，引出小手会跳舞。
主要以一问一答的方式，分成两部分来学习这首歌曲，先以老师的问，孩子的答来引导幼儿熟悉答的部分，加上动作的配合，孩子们很快就掌握了答的部分的歌词的理解以及演唱。
再以孩子们的问，老师的答来引导孩子们的学习问的部分。
虽然对于整个歌曲来说，问的部分相对而言会比答的部分更加的简单一些，只是同一句话重复了四遍，也许是先入为主的原因，孩子反而比答的部分掌握的慢一些，特别是第一三句与第二四句的区别是有一个“你们的”三个字的区别，所以特别对这三个字在合对谱子时的唱法后，再经过多变练习，孩子们还是能够掌握了。
主要难点还是要打破以往音乐中都是一个音符对应一个字，或者是多个音符对应一个字，而今天的歌曲是两个音符对应三个字，所以在节拍上有一个音感的原有基础水平的体现。
但对于小班幼儿来说，经过多遍的练习，并稍加提点，放慢速度范唱，还是有不错的效果的。
在创编歌曲部分时，我延续一问一答的学唱方式，来引导幼儿创编新的歌词，主要还是以模仿老师的创编为主。
把原有歌词中的“跳舞”换成“刷牙”、“洗脸”“吃饭”等等。
通过创编环节，由于歌词的多变，孩子们更加的喜欢学唱这首歌曲，把整个活动推向的高潮。
以一问一答的形式，创编歌词的延伸活动，仅通过一个教学活动的时间，孩子们已经非常的熟悉这首歌曲了，而且是在非常欢快、轻松的氛围中学唱、并掌握了这首歌曲。
所以我个人认为在音乐活动中，针对歌曲的风格、抓住歌曲的重点和难点，了解本班孩子的原有音乐水平，来制定一个教学的方式是非常有必要，并有一定实效的。
幼儿园音乐室总结工作
摘要：中明确指出：教师要引导幼儿留意和感受生活中的声、形、色以及音乐、舞蹈美术作品中的美，自然地表达自己的情感，自主地多形式地进行表达和创造。
其中\ 艺术领域目标第一条：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”\ 。
同时，\ 多元智能理论认为，音乐智力在人类个体天赋中是最早出现的，但音乐天赋要得到正常发展，还有赖于生活和教育的环境。
\ 关键词：兴趣日常生活启蒙倾听\ 科学家说：“如果我在早年没有接受了，那我无论在什么事情上都将一事无成。
”所以，音乐在一个人的成长中占有不可忽略的地位。
为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿对音乐活动抱积极态度，并使这种兴趣得以巩固、保留、以至成为终生的一种需要，这是一项需要长期时间和坚持的事情，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好就才\ 是对幼儿进行的首要目标。
\ 音乐是声音的艺术、是时间的艺术，是听觉的艺术，是借助声音这一物质材料放映客观世界和人的心灵的一门艺术。
要学会欣赏音乐、表现音乐，首先必须，敏锐的感知大自然以及人类和社会环境中各种丰富的语言，具备这一种敏感，音乐就会变的亲切而容易接近了。
要从兴趣这个点出发，我觉得要有目的地进行最初的音乐启蒙，听是一切音乐活动的基础，幼儿的听觉常常要比成年人更加敏锐，首先，我让幼儿学会倾听声音。
\ 音乐一点儿也不深奥，在我们周围环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满了各种的音响，我每天都会给孩子提供音乐活动的机会，并在幼儿熟悉的生活范围去带领他们发现、探索。
并在教学中加以一些适当的游戏来进行启蒙。
比如在散步、户外活动、走路、上下楼梯等等日常生活中我和孩子们一起听和讨论各种声音：鸟叫声、雨水的滴答、行人路过的声音、汽车经过的声音、飞机飞过的声音、风吹过树叶沙沙响的声音、还有突如其来的狂风暴雨等等，有时候，在给孩子讲故事的间隙，我会让孩子集中注意力去听教室内外各种特殊的声音，当然，只是这些不是不够的，我还会根\ 据他们的需求组织一些有趣的游戏。
\ 一：倾听人体声音\ 这一教学活动中，我和孩子们面对面在一起，让孩子模仿我发出的各种各样的声音，比如拍手声、拍腿声、跺脚声、轻快的跳动声和各种嗓音……学会这个后,\ 我就加深难度,\ 隔着东西一张大纸板，让孩子看不见我，而依靠听觉来模仿我发出的各种声音；在下次游戏的时候，我又找几个孩子背过身去，也隔着障碍物，就其中一个孩子说话，问障碍物外的孩子：他们其中睡在说话呢
又来加深难度了，让几个孩子说话，问：他们之中谁没有说话呢
游戏是需要不断更新的，这样孩子玩起来才会更感兴趣，我会在周六日的时候观看一些综艺娱乐节目，这样可以找到更好玩，也贴近孩子生活的一些新游戏玩法，于是我便利用在教学活动中，一次，我让孩子们围成一圈，我先对第一个小朋友说一段耳语，让他们一个挨一个轻轻地把这耳语传递下去，到最后一个，我就请他把听到的耳语，开始的时候，耳语传得走样了，但经过多次这样的游戏，孩子们既感兴趣，又能学会倾听，最后，还是把完整的说出来了，他们既高兴又感到自豪。
\ 二：倾听日常用具的声音\ 在这一叫活动中，我会在孩子的生活范围找出他们熟悉的两个不同的物品，比如小木棒和开门的钥匙，让孩子仔细地倾听，辨别它们通过敲击各自所发出的不同声音，然后，再隔着障碍物，晃动钥匙串，或者轻轻地用木棒敲大桌子，让孩子说出是哪一种东西在发出声音。
在增加趣味性时，我还准备一些图片，让孩子们根据自己所听到的声音去找出相应的发声体的图片。
当然，孩子回家，还可以在享受到美味的佳肴的同时倾听家里厨房里美妙的“交响曲”，那些都是孩子身边最熟悉不过的用具。
\ 三：倾听乐器的声音\ 声音，这就是探索声音了，不久，他们都能找出自己觉得好听的声音，然后我才对他们总结并介绍正确的使用方法，这样和孩子一起去探索和寻找的过程，孩子们是开心快乐的。
还有我们每天都弹的\ 钢琴，就是孩子接触的最初的，每天，我们都会用钢琴弹奏一些曲子，孩子们都能根据这些不同的曲子知道自己该做什么事情了，起床、早操、吃饭、教育活动、上厕所、洗手、喝水、排队、收拾玩具、安静休息等等，其实，这也需要一个过程的，首先，必须让孩子倾听，然后对孩子讲解这首曲子的目的，那么在每次做这个活动的时候，音乐必须于贯穿这个活动中，等孩子们熟悉并能做好后，再跟他们说第二个曲子，这样，慢慢积累，孩子的听觉既受到训练，又能在音乐中遵守游戏规则。
\ 四：倾听周围环境的声音\ 动物的声音、人的声音、机器的声音、交通工具的声音和音乐声等等，这些声音在日常生活、周围环境中随处可闻，孩子们随时倾听这些声音，体会声音的各种特性：高的、低的、远的、近的、强的、弱的、长的、短的、响亮的、轻柔的、优美的、粗俗的等等；的教学活动，我会在孩子不同时间段和孩子一起探索。
休息的时候，我会让孩子闭上自己的眼睛，问他们听到什么声音，活动室里、活动市外，或更远地方的声音；每天，我们都有带孩子户外活动的时间，让孩子倾听自己周围环境中各种动听的声音，\ 回来的路上可以让孩子们重复、回忆、模仿他们听见的声音，孩子既在过程中体验快乐，也在其中学到一些知识，更重要的是我们从小就培养他们对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉和细微的边被能力，就能为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。
\ 五：倾听音乐作品\ 音乐本身是独具魅力的，它有一种奇异的、感染人的力量，我经常让孩子去接触，去倾听这些美的音乐，使他们通过音乐本身去体会音乐的美好与崇高。
孩子们常常是在周围环境中听到什么歌就唱什么歌，现在流行歌曲到处可闻，我还经常听到孩子们的嘴巴里听到“我爱你，爱着你，就象”“你是我的玫瑰，你是我的花““我会变成童话里，你最爱那个天使……”,\ 虽然,\ 我不排斥流行歌曲,\ 但是这些歌曲对孩子的成长是极为不利的。
所以，我尽可能的在音乐活动和日常活动中提供欣赏的机会，让美妙的音乐渗透在幼儿平日的活动中，能提高幼儿的对音乐敏感程度。
于是我就准备了中、外不同风格的歌曲、音乐的光碟和磁带，在孩子不同的活动时间段给他们播放，比如：起床、功能室活动、点心、入餐、休息等时间选择一些适当的音乐如：萧邦的夜曲、\ 轻音乐让孩子在不知不觉中接触一些优秀作品。
教孩子弹钢琴时许多教师和父母都有这样一个经验，如果这首曲子孩子以前看过或听过别人弹奏，那么他（她）就会学比别的曲子快。
因此，现在有许多家长和老师会买来ＶＣＤ、ＣＤ给孩子作准备。
依次类推在某些音乐活动的前几天也可有意无意的让孩子接触即将进行的新内容，这样能让幼儿更快的熟悉音乐。
让他们在这种无意的意识下，音乐走进了他们的心灵。
\ 在每次组织欣赏音乐，或者介绍音乐节目之前，我都要给他们提要求，要他们遵循一些原则，那就是保持整个活动场所自始至终非常安静。
作为我自己是星海音乐学院毕业，自己就非常喜爱音乐，本人也是从小就在父母的音乐熏陶下走进音乐，班级教学老师也是非常喜爱音乐，我也深深明白作为教师喜爱音乐这对孩子音乐启蒙也有十分重要的意义，，因为孩子们会不知不觉地被老师对音乐的热情有所感染，从而对音乐产生一种浓厚的，发自内心的兴趣，有时候，老师为他们演唱或者演奏一些歌曲、乐曲，孩子们会得到莫大的享受和满足，比如，在孩子欣赏了贝多芬的《献给爱丽丝》后，我就在钢琴上给他们弹奏，他们一听到这旋律都能说出乐曲名称，还会说：“真好听呀，我以后也要学钢琴。
”孩子接2、《音乐的启蒙》现代幼儿教育丛书
幼儿音乐学习，对成长有哪些意义
许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等，因此我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体。
既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。
如为了在合唱时获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。
音乐教育学科是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。
幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。
在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一、幼儿音乐教育的主要特点 1、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律 幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。
譬如：同样一首歌曲，一位音乐技能技巧纯熟，熟悉幼儿年龄特点，按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师，会教得又快又好；反之，一位不具备上述条件的老师，就教不到点子上，自己干着急，幼儿学不会。
譬如：一位老师教幼儿舞蹈，要求幼儿做出优美挺拔的舞姿，她提醒幼儿把重心放在右脚上，右脚在前，由于她熟悉幼儿思维具体形象和善于模仿的特点，所以她边说边做，语言生动形象，示范具体直观，幼儿很快就学会了这个动作，而且姿势优美挺拔。
2、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点 音乐教育与其他科目一样，有向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的能力。
各个科目只有在充分发挥其科目特点的基础上，才能各有所长地发挥其教育作用。
而音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径，来完成它的教育任务。
音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑。
音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。
作者在音乐作品中反映客观的同时，总是表达着作者对该事物所持有的鲜明态度。
儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主，同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。
3、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点 音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。
利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。
引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。
二、在实践中使用音乐教育促进幼儿的全面发展 1、激励幼儿主动、自信地参与活动 在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。
那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。
如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。
我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。
另外，在音乐活动中，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
2、注重幼儿的探索发展 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。
由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究力。
如在幼儿认识切分节奏的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探索：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，寻找|XXX|的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。
引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。
如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。
告诉幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。
3、培养幼儿的创造意识 在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。
因为音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己的独特见解。
4、强调活动中的交往合作 许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞，小乐队、游戏等，因此我们应把个体质创造和群体的合作紧密地连成一个整体。
既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。
如为了在合唱时获得和谐和的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。
又如，我让幼儿在各自的木琴或铝板琴上逐句轮流敲击歌曲或用卡侬曲式轮奏。
有一次，我鼓励六个幼儿每人拿do、re、mi、fa、sol、la音块中的一块，合奏歌曲《小星星》，唱到哪个音自我中心，就由持此音块者敲击，这类活动有利地培养幼儿的自制能力及专注的学习态度。
总之，在我国，能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐教育的场所是托儿所各幼儿园，我们一定要充分利用这个优势发挥幼教老师的主动性，通过音乐教育发掘幼儿潜能，体现音乐教育让幼儿全面发展的科学价值。
怎样评价幼儿音乐欣赏活动反思
音乐是一门艺术，有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容人们特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。
《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。
所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
一、童化自己，拉进与孩子的距离教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁。
要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师接受教师的内容，教师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。
幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，在教学中就用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好朋友对老师产生一种亲切感和信赖感，愿意表达自己的内心感受。
二、创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的兴趣唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。
唱歌也是表现情意的好工具，那么我们应该从哪些方面来创设这个情境呢
1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。
但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。
因此，在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入故事情节当中。
孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
幼儿音乐活动《手的舞会》观后感
幼儿音乐活动《手的舞会》观后感。
没有看过这个岁数，不知道看了以后有什么观后感。
浅谈幼儿园小班初期音乐活动如何开展
一、建立和谐的师幼儿关系，让幼儿喜欢上音乐课。
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。
若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。
在教学中倾注爱心和耐心，尊重孩子，走近孩子。
根据幼儿的年龄特点，用具体的形象、生动的语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作、激励的语言来吸引孩子们的注意力以此来缩近教师与孩子们之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受音乐活动。
二、创设一个良好的音乐环境，激发幼儿学习音乐的兴趣。
要让幼儿对音乐感兴趣，就要为他们创设一个良好的音乐的环境。
让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。
经常播放一些悦耳动听的曲目，让幼儿倾听这些歌曲的美妙，和幼儿一起根据音乐的内容布置教室的环境，投放一些音乐材料。
让幼儿孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、乐意主动地参加与各类音乐活动，激起幼儿学习音乐的兴趣。
