怎样使学生有序表达，实施口语交际——主题式校本研修活动案例
英语口语社团活动总结庆阳市东方红小学米婷不知不觉这学期的社团工作已经进入尾声。
本学期，按照学校的安排，我负责英语社团，主要是由四、五年级的学生组成,其中大部分是英语成绩好的，有些是对英语感兴趣的。
在社团活动中，我从中高年级学生自我意识明显、语言学习能力强、接受新鲜事物快的实际情况出发，侧重于开展口语拓展训练，通过读chant，tonguetwister，模仿日常对话，与外教现场交流，外教远程视频授课等方法为学生交流语言习得、展示语言交际功能提供了平台。
回顾一学期的工作，特总结如下：本学期社团共有14次课程，期末社团展示的方式为诵读表演。
一、注重学生英语习惯的培养为提高我校学生学习英语的兴趣，增强英语意识和英语能力，进一步发展校本课程，进一步完善教学策略，建立此社团。
学生在“英语口语社团”活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。
通过社团活动，学生进一步体验了学习英语的快乐，激发了学习英语的兴趣，养成了学生良好的习惯，发展了学生的个性，提高了学生的综合素质促进了学生的全面的发展，展示了学生的英语才华。
英国著名哲学家弗兰西斯．培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。
”因此对于四、五年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对本社团的同学以及家长做出了要求,必
如何提高中学生英语口语交际能力
一 夯牢基础 锤炼扎实的语音基本功 准确的发音是练习口语的基础。
英语中的个别音素起着区别词义的作用,因此发音一定要准确,不能含糊或似是而非,音发错了会使对方感到莫名其妙不知所云,甚至还会造成误解,引起不必要的麻烦。
所以,只有将国际音标的各个音发准,才可以正确读出词汇,再根据读音规则准确读出完整的句子,这样就可以进行语言交流了。
二 听说结合构建语言学习的基本形式 听说是密不可分的两项语言基本功。
众所周知,声音是有形象的。
在口语训练过程中,可采用声音记忆法来记忆单词, 即将我们掌握的词汇以声音的形式存储在大脑中,在听别人使用该词时立即反应出它的词义,这一过程就是听的过程。
在使用时,再以声音的形式将它们从大脑中调出来,这一过程就是说的过程。
这一说一听恰巧构成了口语对话的基本形式。
美国心理语言学家Wilga M. Rivers认为,听的过程不仅是一个接收的过程,而且还是一个建立的过程。
听的理解过程分为三个阶段:第一阶段被称为感觉阶段。
在此阶段,学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象,能粗略地识别, 并对所听材料进行初步地切分音段,这基本上是一个被动接收的阶段。
第二阶段被称为识别阶段,它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段,即将接收的信号逐一加以识别,并将已识别的与正在识别的联系起来。
这个识别过程是积极的、细致的。
第三阶段被称为领悟和建立阶段,即通过认知系统重复所听材料,而且不时地把已理解的东西与听到的加以对照和修正。
学习者通过重新理解,使所听材料成为一种较容易保留的形式存入记忆里。
这样,理解了的材料得到了综合加工,形成的是语义信息。
有了语义信息,人们再寻求表达形式。
从听的理解过程,我们可得出结论:学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会产生强烈的交流欲望。
这样,开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。
学习者由于听的深度与广度不同,口头交际能力差异很大。
那些听得多、理解得多、范围又广的学习者,口头交际能力就强,而那些听得少,理解不透彻的学习者,在表达时,就会感到无话可说,或者不知如何说,口头交际能力就相对较弱。
三 培养用英语思维的习惯加强英语思维能力训练 口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。
那么,如何才能做到呢? 培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
用英语思维的能力是指在排除本族语的干扰的情况下,用英语直接理解、判断和表达的能力。
未经英语思维能力训练的人,大都是将听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语。
这种做法不可避免地会受到母语的干扰。
这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的, 大都是Chinglish(中式英语) 。
比如, 让别人先进门或先上车时, 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成: You go first,或Gofirst, p lease。
而地道的英语表达是:After you。
再比如,中国人与朋友道别时,常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车) ”之类的客套语。
一些喜欢用母语思维的英语学习者会习惯地说: Go slowly, walk slowly或Ride slowly。
而英美人常微微一笑并作个表示再见的手势即可。
实践证明,运用上述方式与人交际常会出现障碍甚至导致交际失败。
因此,教师在教学中应让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语去理解的习惯,克服母语干扰,直接用英语表达的习惯。
学生只有在一系列主动、积极的思维活动中用英语理解和表达思想, 才能真正获得英语口头交际能力。
第一,听广播或磁带,记忆地道的英语表达法和习惯搭配形式,模仿英美人地道的语音、语调。
这样,在交际场合中,我们即可选用贴切的语言(语音、语调)来表达思想。
第二,从大量的阅读中获取确切的英语表达形式。
俗话说“处处留心皆学问”。
只要我们随时随地从英语书籍、报刊杂志及媒体等各种阅读材料中获取信息,并留意其中地道的英语表达法,才能在交流中避免出现中国式英语的情况。
四 分级教学 英语口语教学应遵循由易到难、循序渐进的原则。
此原则体现在口语教学实践中就是采用分级教学模式。
第一级为初级阶段。
在此阶段,教师首先应该为学生创造一个有利于学习语言的环境,让学生尽可能多地接触与运用对象语。
教学内容要具体,采用与日常生活相关的小故事与对话的内容,使学生有亲临其境之感,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。
这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、信件、影视、求医、求学、购物、旅游等。
另外,掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语,背诵一些公式化的套语,并能做到脱口而出,对弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。
第二级为中级阶段。
此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。
教学内容可包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、兴趣爱好、生活经历、体育运动、勤工俭学、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。
教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演等。
第三级为高级阶段,亦可称为创造性阶段。
通过初级、中级阶段的学习,学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望,掌握了基本的英语口头交际的技巧,又具备了连贯说话的能力,这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。
高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论,比如教育、人口、住房、流行思潮、妇女地位、老年人问题、种族歧视、广告优劣、影视暴力、代沟问题、资源浪费、环境污染以及对工作、金钱、时间的看法等等, 教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。
通过这三个阶段的学习, 学生就能逐渐地做到运用英语清晰自然地表达自己的思想、感情、意志以及观点,也就具备了比较强的英语口头交际能力。
五 充实社会文化知识 增强语言得体性意识 提高口头交际能力 英语学习者在与英语本族人实际交往中,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际, 而言语交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。
提高口语交际能力,要熟练掌握英语交际套语。
所谓交际套语是指那些约定俗成的固定用法,它们所具有的交际功能有时比它们的字面意义更重要。
不同语境、正式场合与非正式场合,要使用不同的交际套语。
因此,熟练掌握各种语境和各种场合下应用的交际套语, 对于提高口语交际能力是非常重要的。
一句符合语法规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或违反当时的社会风俗习惯,就达不到交际的目的。
所以,培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外(达意) ,还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交际,即知晓何时、何地,以何种方式、对何人讲何话(得体) 。
在英语口语教学中,应适度地、有选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。
具体地说, 在口语教学的初、中级阶段,应着重交际文化的导入(直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素) 。
在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化(不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素) ,从中西文化差异的深层入手,介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。
学生通过中西文化差异的比较学习,就可增强跨文化交流的敏感意识, 从而学会得体地进行交际。
什么是口语交际
口语交际是、说话能力在实际交往应用，听说话是口语交际的重要组成部分，们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
小学生口语交际范文
正方:一份成功的合同,一张优秀的答卷,一封感情扬抑的信,等等都需要写字,而美观的字体则体现了一个人素养,性情,及人的品质性格等等. 你不希望你的字更漂亮吗? 下面总结几点供参考 1.首先汉字是我们中国拥有三千年历史的传统,如果大家都用电脑打字,那这一项传统将会败落在我们这一代人手中,古人发明汉字还有什麽意义;2汉字可陶冶人的情操,聪明人的大脑,如果光用电脑打,那,人的大脑会慢慢生锈,要它还有什麽用处;3.中国的2008申奥标志,全是用那毛笔写成的,为何它不用电脑制造?这就是因为我们中国人,有中国人自己的品牌.然而,也表明了中国人热爱汉字这门艺术,热爱自己的国家,如果用电脑制造,那还有什麽意义;4.俗话说的好:眼过千遍不如手过一遍.练字可加深记忆,打字会很快的忘掉.这点也说明了练字好. 反方 有了电脑不需要写字 有了电脑，不需要花工夫写字。
因为科学在迅速发展，有了优秀的先进的工具，干吗还要花工夫练习陈旧落后.操作不便的东西呢
对于中国的传统文化，我们要采取扬弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。
汉字已经不适应形式的发展，经济的变化，社会的要求。
现在，外国的孩子的晚上作业，全是用电脑完成的，没有再用笔写的了。
而我们也应该适应潮流，不在用花工夫在写字上面了。
电脑是现代社会不可缺少的角色，它已经不再是一种时尚，它已经走入寻常百姓家，人们在这个21世纪的现代社会中就用它来交流；现在，汉字已经落伍了，人们已经不需要它了，人们需要的是电脑，电脑的功能远远超越了汉字。
例如，你不会写哪一个字，在电脑上，只要一查就查到了；要写一篇文章，需要花费大量的笔墨，而在电脑上，就不需要了。
因此，我还是认为有了电脑就不需要花工夫写字了。
都是电脑惹的祸 据分析，造成学生写字能力下滑的主要因素是电脑越来越普及，学生过于依赖于用电脑打字。
一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。
23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写很麻烦、易出错，写字根本没必要练。
老师反映：写字课常常会被占用，家长肯给孩子在电脑和其他兴趣培训班上花钱，但专门让小孩练书法的却不多。
口语交际训练技巧
： 一、课前谈话 1、孩子们让我们来做个游戏好吗
师：出示1根手指，让生猜。
（这是什么
生任意说，拓宽思维。
） 二、引入（上课） 1、听音乐。
片尾曲，前一小节。
师唱生对 2、师：我们的少年英雄他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。
同学：你好，。
哪吒：你们好，同学们。
我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。
我呀，好想和你们做朋友了。
2、师：孩子们，你们愿意和哪吒做朋友吗
有谁了解哪吒
来，说说。
（多方面的说） 3、孩子们真了解哪吒，你有了解的同学吗
来，用一两句话来说说他。
（刚才很多的孩子都说到了你，你觉得他们说得好不好
） 你愿不愿意来说说自己
孩子们愿不愿意说说自己
哪吒也想说说自己。
这节课就来说说我自己。
板书：说说我自己 三、听说 1、听，哪吒在说他自己呢：注意听哪吒说了他什么
hi，大家好，扎两个冲天鬏，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我哪吒。
我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。
有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。
爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊
”师傅嘛，嘿嘿，他的胡尘被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。
我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。
这些都是我用来伸张正义的武器。
哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的
2、刚才我发现孩子们听的真专心，你认为哪吒说得像不像他自己
来，说说，哪吒向我们说了一些什么
（师抓住特点进行总结） 3、 孩子们，哪吒会说自己的特点，我们会不会说自己的特点呢
哎，想想自己的特点是什么
来，说给我们听听。
4、孩子们说的特点可真多呀
什么外貌、性格、穿着，还说到了自己的爱好、优点、小毛病，以及小秘密、甚至有人说到了自己的心里话。
哎，我们在说的时候是不是每一个方面都要说呢
（不是，可以只说一个方面） 5、那么，孩子们怎样才能把我们某一个方面的特点说的更清楚呢
（哦，详详细细地说或者举个例子就能把自己的特点说得更具体，更像自己了
）板书：具体 6、好，孩子们，现在就请你向同桌说说自己某一方面的特点。
哎，听的孩子要怎样做呢
（板书：认真）嗯，说的好，只有认真听，才知道他说得像不像自己。
7、同桌的互相说 6、抽生汇报。
（生准备各种形式的说自己） 8、总结：刚才几位孩子在说自己的时候，把自己的爱好、特点都还说得比较具体。
说得比较像自己。
那么，怎样能让自己的介绍不仅具体，而且更生动有趣，更有个性，还能让我们记住你呢
（生说出了不同的方式，方法，可现场表演一下） 五、小组说 1、我相信，这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了，现在我们就在小组内说一说，比一比，看看谁说的更像自己，说得更加生动、有趣，更有个性。
大家瞧，哪吒正睁着大眼睛看着我们，竖着耳朵听我们说呢。
他将和说的好的、认真说的孩子做朋友的。
他还给我们带来了礼物哦
2、那么，呆会你打算怎样来说自己
现在就请孩子们静静地想一想。
3、（老师发现都想好了。
）好，现在，我们就在小组内说一说，一个孩子说，其余的孩子注意听，互相补充补充，学习学习，帮助帮助。
4、分组说（师点一点说可以说自己的愿望） 六、机动选上台演说 *1、师：孩子们敢不敢上来说说
（）好
我们就来做个游戏。
老师将请几位孩子上来藏在屏风的后面说说自己，下面的孩子们要注意听，一定要听完哦
我将请最会倾听的孩子来猜猜他是谁
认真听的、会猜的孩子将得到哪吒的小礼物哦
2、请8位孩子上来。
一个说完后。
a、师：猜猜他是谁呢
为什么
b、被猜的同学出来，师：猜出你的是*** *** 你想对他说点什么吗
（发小礼物） c、生与** ***交流对话。
d、1、2说完。
e、猜猜他是谁
为什么会猜他呢
3、谢谢剩下的孩子，给他们颁发哪吒的小礼物。
4、小结游戏：孩子们，游戏好玩吗
下来我们再玩好吗
来，我们谢谢哪吒的礼物。
七、结束 1、不用谢。
同学门，你们今天表现得非常出色，我愿意和你们所有的人做朋友，你们愿意和我做朋友吗
啊，我今天真是太高兴啦
3、师总结：你们高兴吗
嗯，我也很高兴。
我们今天不仅了解了哪吒，还进一步了解了身边的同学，相信：在今后的日子里，我们会相处得更融洽、更和睦。
如何提高英语口语交际能力的研究计划及体会
多看一些说英语的节目外国去多听英语多说英语多用英语相信你的口语会好起来的，坚持，加油
交际英语口语
推荐智坊英文，口语系列课程非常实用，且时间灵活价格合理，咨询电话：023-67750123
