如何做好初中英语单元备课
备课是教学过程的重要环节,备课是上好课的先决条件。
教师能否上好课关键在于上课前是否充分的准备,即是否进行了深入细致的备课。
传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求。
目前使用了新课改英语教材后,教师们普遍感到备课量明显加大,教材内容丰富,形式多样,教学过程中需要挖掘的东西很多,教学任务很重,因此备好课极其重要。
那么,如何备课才能有效保证教学质量,让40分钟发挥最大效益呢。
近几年,许多学校的英语备课组实行了集体备课的模式,集体备课活动可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛;可以形成充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。
一、切实解决初中英语教师对集体备课的认识问题 课堂教学效益的高低,是全面提高教育教学质量的关键,备课是提高课堂教学效益的基础,是提高教育教学质量的前提。
备课是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一个教师的专业素养,教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。
新课标对中学英语教师的备课提出了比较高的要求,要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略,又要能从微观角度,入手有针对性设计与选用具体的教学方法,制订详细、全面的能力培养方案。
初中英语教学不只局限于知识的传授,而且还要注重对学生学习语言能力的培养。
因此,正确地认识备课,立足备好课。
(一)集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。
俗话说,“三个臭皮匠,合成一个诸葛亮(The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.)”,作为一个教师,只是教学中的“个体”,知识和能力都是有限的,看法、观点也难免失之偏颇,甚至造成更大的失误,对教学带来不利。
因此,应该注重集思广益,互相交流、共同探讨、共同进步。
(二)集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。
古语道:“三人行,必有我师焉(If three of us are walking together, at least one of the other two is good enough to be my teacher)。
”既然“有我师”,倡导集体备课,有百利而无一害,何乐而不为? (三)集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。
教学改革从备课这个环节抓起,这是明智之举,因为备课是教学成败的关键环节,备课失误直接影响教学的其他几个环节。
因此,有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。
(四)集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。
教学研究离不开教师,教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料,进行反复的推敲,多次的取舍,更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动,而集体备课正是这种活动的一种形式。
二、集体备课的基本程序 集体备课通常可以按照:集体分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流基本程序进行运作。
(一)集体分工。
每学期第一次集体备课时,先对本期课程进行整体规划,简要写出教学计划,统一进度与测试时间,然后根据教学任务及备课组实际情况,做到五定:定主讲人、定时间、定内容、定形式、定活动人。
(二)个人初备。
(1)个人备课时,一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他的相关资料;一定要突出重点,突破难点,抓住关键。
同时,教师还要深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢地进行教学,要做到摸清学生的学情,即要研究学生的智力因素(比如,学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。
(2)每位备课教师必须写出备课提纲,确定教学的重点和难点,提出具体的教学目标(认知和情感目标);新教师应写出详细的教案。
(3)每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案,以便资源共享。
(4)每位教师应该提出自己有疑问的地方,以便集思广益,攻克难点。
(5)每位教师应该超前备课外,这样有利于把握全局,也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
集体备课时最好能准备下一周的教案。
(三)集体研讨。
教师在第一次集体备课时一定要对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。
教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”的形式进行比较,以便扬长避短,统一思想,达成共识。
集体备课时还要做到以下两点: (1)“四个统一”。
“四个统一”即统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一阶段测试。
提倡“四统一”不是要“一刀切”。
而是根据教学的具体情况,经集体分析,作出合理安排。
(2)中心发言人。
集体备课时要确定一个中心发言人。
中心发言人可以由教师或教学水平高的教师担任,以便做好“传、帮、带”工作。
同时,也要大胆启用青年教师担任中心发言人。
这样做有利于青年教师迅速成长。
集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座,以开阔组内教师的视野,扩大交流的空间。
(3)个人修改完善教案。
集体备课是在充分酝酿,日趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师的个人潜能,不能把集体备课代替个人备课,应扬集体备课之“长”,避个人备课之“短”,可以仿照教参模式,按教材编排顺序,分别撰写集体备课的教案,然后通过二次备课让教师张扬个性,展现个人的教学魅力。
在集体备课通用母稿的基础上,每位教师可以根据自己的教学特色和学生实际,扬长避短,对集体教案加以取舍,形成体现分层,符合本班实际的“个性化教案”。
(4)修正教案。
集体备课时由中心发言人说课,教师们共同探讨、相互补充,使教案内容更加充实和完善。
但教案应避免千篇一律,否则就没有创新精神。
(5)重点跟踪。
经过备课组研讨过的教案是否可以还有待于在教学实践中考证。
因此,有必要进行跟踪听课,以便及时总结和不断改进。
(6)课后交流。
一个完整的备课过程应该有五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(即第二次备课,调整和修改教案)和总结阶段。
课后交流是备课总结阶段的主要内容。
备课组教师授课后要进行交流,并对每位教师的教学进行评估,肯定优点,指出其不足,促进每位教师教学水平的提高。
三、教师在集体备课时要树立以下几个意识 (一)合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。
集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。
对每一个阶段的工作,备课组教师都要有明确的分工。
例如,有些教师可以去寻找有关的资料,有些教师可以准备教具。
在进行专项复习时,备课组长要根据各位教师的长处指定专人负责,准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
(二)整体意识。
整体备课时教师要有整体意识。
例如,第一次集体备课时教师要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划;同时,还要注意教材各章之间的内在联系。
集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停。
备课组长一定要另外找时间及时补上,以保证备课内容的系统性和连续性。
(三)超前意识。
教师超前集体备课,不仅能曾强教学的目的性和针对性,而且还利于将问题消灭于萌芽状态。
在制定好整体教学计划后,集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
初中英语预备教材每个单元均包含4课。
例如教学Unit 1之前,就要准备好Lessons1-4的教案;而且可专门准备一节主题为“How to learn English Well
”的学法指导课,指导学生掌握英语学习的方法,并让学生了解本学年段英语学习的常规要求,如作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以精听和泛听的要求等。
(四)反思意识。
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。
教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。
众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。
有位学者指出,教师的成长=经验+反思。
教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短。
才能促进教师专业化的发展。
写教学后记是教师反思自身行为的行之有效的办法。
教师参加集体备课,将教学反感付诸课堂实践,并对自己(或他人)的教学过程进行评判性反思和分析,研究并总结出最基本的教学原始质料,可为积累教学经验奠定基础。
总之,开展初中英语集体备课,是一项极其细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高英语教学量、提高英语教师群体水平的一种有效的手段。
抓好英语集体备课组建设意义重大,每个学校都应持之以恒地做好这项工作。
小学英语如何围绕单元主题进行任务教学设计
乍听到“课例打磨”、“课例研究”这样的字眼，大家也许跟我有相同的感受：不就是通常意义上的教研活动吗
以前我们的教研活动主要限于校内校际教师之间的听课、评课，主题研讨。
由于缺少高层次的专业引领和教师自身深刻的过程反思，教师之间的横向互助常常囿于同等水平的反复。
因此学校的教研状况和学科教学水平并没有得到明显的改善。
我们教师如果只满足于现有授课水平，只是一名“经验型教师”而不想成为“反思型”甚至“研究型”教师，那么我们的教育事业，我们的教师素质，我们的学生能力又谈何发展
\\r正当我们陷入困惑和思索之时，远程研修为我们指明了学习和实践的方向，那就是以“课例研究”为模式，进行学科教学的不断改进。
通过远程研修学习了课例研究的方法及各位省专家的案例后，我们心中深深的震撼，顿时豁然开朗。
当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。
我想这也是课例打磨真正所要追求的境界。
\\r打磨计划和研究主题确立后，我把新标准英语第十一册第九模块第一单元作为研究课题，进行了基于个人经验和以往模式的第一次备课。
首先我进行了教材分析、学情分析，确立了本课的教学目标和教学重难点，并完成了详细的教学流程和设计意图。
这次设计是根据我区小学英语“自主互助学习型”课堂模式和我在远程研修中学到“任务型教学法”和“真实情境”等先进理论的基础上进行的。
教学流程分为“激趣热身，初设任务；听读课文，整体感知；拓展延伸，实际运用；练习反馈，自我检测；情感升华，总结深化；布置作业，课后延伸”六部分。
接下来群组成员共同进行教材分析和集体备课，并对我的第一次教学设计进行了修改。
看到各位老师不吝赐教、真诚地提出许多修改意见，真的很感动，也激励着我更热情地投身于这次课例打磨中去。
通过反思同伴们的修改意见，我看到了集体智慧的强大，也认识到了自己不足的地方。
我对自己的教学目标和教学环节进行了修改，使得教学目标的制定和教学环节的设计上更加细化，让各种学习任务更加真实明了，更具有可操作性，学生的活动才会更有目的性。
这也是提高课堂教学效率的基本保证。
\\r然后我综合各位老师的意见和自己的反思，进行了基于同伴互助的教学设计，形成了教学设计的第二稿，并进行了第一次授课。
在课后评议会上，老师们积极发言，从“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”、“是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知”、“ 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”、“ 是否很好完成任务型教学”等不同的维度进行了恰当切实中肯的评议。
但第一次授课没能达到预想的目标。
通过分析老师们的分工观课报告，我认识到了自己的不足，及时进行了第一次授课反思。
并将课型各流程做了相应的修改，导入环节用老师的照片创设更真实的情境，增加了学生展示的环节，加强小老师导学的培训，让学生各方面的能力都能得到发展。
在各位群组老师的帮助下，最终形成了第三次备课：基于实践反思的教学设计。
\\r这次磨课过程不是循环反复的，而是呈循环上升的趋势。
是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程。
从学生的能力发展来看，在每个环节中，学生都能积极参与，各种能力均得到不同程度的发展。
比如在Free talk和最后的拓展让学生编对话环节，培养了学生口语交际的能力。
在小组共同完成学课文任务的过程中，学生学会了自主学习和合作学习，英语阅读能力也得到提高。
小老师导学则使优等生口语更棒，更自信。
\\r通过这次“群组磨课”活动，我认识到课例打磨的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。
再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。
具体来说，一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。
\\r课例打磨作为教师专业化成长的一种研究形式，她的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教育认识，而是在此过程中生成的教育智慧，让我们的教学更加优化。
而且，她让我们慢慢养成一些研究型教师的专业素养：悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。
“课例打磨”尽管现在做起来在时间和精力方面要付出地多一些，但长远来看，正是这样的打磨，才可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远，越走越宽广。
\\r明代思想家李贽说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
”让我们不再做理论的聆听着，而成为教育的实践者，真正走进“远程研修”“课例打磨”，让我们的课堂教学在不断的打磨中散发迷人的光彩
如何进行英语单元整体备课
第一课时教学目标：1、复习第1-3单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话.2、能在实际情景中运用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What’s your name? How are you? 等用语.3、进一步培养学生大胆开口,勇于用英语交际的能力.教材分析：在本课时的 Let’s act 部分呈现了一个幽默的故事,Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip, 碰到 Sarah 和Bai Ling, 没想到这时真的 Zoom 和Zip 出现了, Mike, John 就溜之大吉,Zoom 和 Zip 不明白为什么Sarah 和Bai Ling 看到他们就去追赶Mike 和 John ,所以,故事的最后Zip十分不解的看着 Zoom .本部分也是对第1-3单元所学的会话的复习,包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What’s your name? This is ... How are you? 等用语.教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力.设计说明：本课时完整的呈现了一个故事---- 一个幽默故事,教师要让学生明白故事的含义和幽默所在.教师可通过播放本部分的教学课件,让学生了解人物关系和故事的大概含义；通过“说我猜你”的游戏,让学生巩固重点句型；通过表演故事,让学生进一步操练、运用所学对话.教学重点：学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话.教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解.教具准备：1 教师准备故事内容的教学课件.2 教师准备 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰.3 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图.4 教师准备故事内容的配套挂图.教学过程：热身、复习 (Warm-up\\\/Revision)（1）教师播放英文歌曲 “Who is wearing yellow today?” “Hello” ,师生共唱.（2）教师主动向某个学生打招呼、问好.Hello. Hello. How are you? I’m fine. Thank you.（3）教师让学生做问候接力.方法同上的师生问候,但告诉学生问候的句子尽量不同.呈现新课 (Presentation)（1）教师根据问候接力,总结所学问候语等.尽量让学生自己总结出来.A、当我们想同对方打招呼或问候时,（为学生出示此情景图）我们可以说：Hello.\\\/ Hi. [什么时间都可以]Good morning.\\\/Good afternoon.\\\/Good evening. [不同时间,不同选择]How are you? (I’m) Fine, thank you.\\\/Very well, thanks. [用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合.]Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高兴见到你]B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时,（为学生出示此情景图）我们可以说：What’s your name? Your name, please? My name is…\\\/I’m …C、当我们为别人介绍伙伴时,（为学生出示此情景图）可以说：This is …D、当我们建议别人做某事时,（为学生出示此情景图）可以说：Let’s sing\\\/ play\\\/ go to school….（2）游戏：你是谁面朝黑板的学生：Who are you?下面的学生：My name is…\\\/I’m ….可说假名也可说真名,又发问者自己判断yes和no.（3）教师播放故事课件,展示Let’s act 部分,并让学生了解人物关系和故事的大概含义.（5）听录音,跟读故事.趣味操练 (Practice)（1）教师再次展示配套课件,并根据故事向学生提问,检查学生对故事了解情况.如：Is it in the morning or in the afternoon?Is this Zoom?Who is this?（2）教师找五名学生,一起戴上头饰和面具,按故事中的人物进行对话表演.为全体学生的小组练习做准备.（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具,表演前先要求各角色做自我介绍）（3）小组练习,角色扮演.将学生按6人一小组,按人物进行练习.（4）将头饰和面具发给表演的小组,让表演的小组到讲台前展示.课堂评价 (Assessment)让学生听录音做练习.做活动手册本单元第1 部分的练习.第二课时教学目标：1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词,能听懂会说本单元所学的文 具、颜色、身体部位的单词.2、在学生复习所学知识的同时,初步学习两首歌谣.3、通过说唱歌谣,进一步了解英语的语音语调知识.教材分析：本课时主要是复习身体部位、文具和颜色的单词,分 Chant and find 和 Chant and colour 两部分.Chant and find 部分是通过藏宝图的形式来复习文具,同时文字部分也是一首歌谣. Chant and colour 部分是通过歌谣的形式来复习颜色和身体各部位.】教学难点：歌谣中的内容也是复习所学知识,教师要让学生明白歌谣意思,试说歌谣,通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识.设计说明：复习单元都是学生学习过的内容,这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中,使学生复习过程不枯燥.在复习颜色和文具的单词时,教师可采用猜一猜的游戏,在复习身体部位时可采取 Point it please 的游戏.学生在复习的同时又学习了新歌谣,由此形成玩中练、练中学、学中复习的一个系列的、完整的过程.学习歌谣时,教师应着重培养学生语音语调,并非要求学生全面掌握,准确阅读.教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词.教具准备：1 教师和学生都准备各种颜色的蜡笔.2 教师准备本单元所学文具的实物和一个书包.3 教师准备Chant and find 和 Chant and colour 两部分的挂图和投影片.4 教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封.5 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图.教学过程：1 热身、复习 (Warm-up\\\/Revision)（1）游戏：开火车教师建议： T: Let’s do a game, OK? S: Great.六至七人一组,做开火车的游戏.从第一个学生开始 Hi\\\/Hello\\\/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I’m fine.\\\/Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推.（A代表学生姓名,内容以所学问候语为主）（2）教师播放录音,师生共同拍手试唱歌曲 “Colour Song” .（3）游戏：猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔,上前主持游戏,请其他同学猜颜色.学生们众说纷纭,将颜色词练习.猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏.
如何才能做好高中英语教学的备课工作
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
网上学习心得体会
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
八年级上学期英语教学工作总结
八年级上学期英语教学工作总结 本学期我担任八年级（5、7）班英语教学工作，在教学中认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进我校自主创新的探究式课堂教学模式——“一主多辅，多维互动式”教学模式的同时，把新课程标准的新思想新理念和课堂教学的新思路新设想结合起来，认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，积极主动观察课堂，开展有效课堂活动，现将具体做法总结如下： 一、课前做好准备。
古人云：凡事，预则立，不预，则废。
英语教学中，课前准备尤其重要。
在上一节课之前，先要将要上的内容过一遍，结合教案，把整个教学的思路理一理，让自己心里有个谱，同时，准备好上课要用的教具，如录音机，磁带的进度等等，这些小细节有时候会影响整个课堂的进程。
另一方面，也要备学生，我们八年级的英语老师给学生们准备了学案，在上课之前就发给了学生，让学生对整个单元的知识点有了一个初步的认识和准备，另外，我的一个具体的做法就是，每节英语课提前2分钟进入教室，提醒学生做好准备，将书本和要用的书籍等上课物品准备好，不打乱仗，然后将本单元的单词齐读一遍。
当学生读完的时候，也就上课了。
二、认真上好课。
上课是整个教学过程中的主体部分，也是最重要的一个部分，学生的大部分知识都来源于此环节。
在上课的时候，我有效组织了课堂，突出了重点，努力突破难点，并当堂反馈，一个单词，一个句子，
英语教师工作总结12篇
《英语教师工作总结》 英语教师工作总结（一）： 任现职以来本人坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针、政策，拥护改革开放，思想上、行动上和党中央持续一致，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。
工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，作风民主，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。
得到社会、家长和学生的好评和认可。
团结同事，一心扑在教育上，认真备课、上课、批改作业，课后进行辅导，用心参加继续教育，努力学习专业知识，不断充实自己。
用心探索教育理论，用心推进素质教育的实施，具有正确科学的人才观和质量观。
关心、爱护、尊重自己的同事和学生。
任现职以来本人先后担任过不同年级的初中班主任，都以平等、耐心、热情、严格的态度履行教师的职责。
本人深信初中班主任是学生人生品格养成的模本，使人惧不如使人爱，使人爱不如使人敬。
所以，本人要求本人的学生务必养成良好的学习习惯，为自己终身学习打好基础;务必做到全面发展，为自己的终身发展和特长发展做好准备;务必具备关心他人、同情弱者、敢于创新的品质，为自己融入社会和奉献社会奠定基础。
当然本人自己也时时严格要求自己，以自己人格魅力感染学生。
在班主任工作中，本人注重班干部的培养，致力于良好班风的建设，对所带班级倾注自己的全部热情，想尽一切办法，利用一切有效的教育资源，开展丰富多彩的课外活动，把教育融入学生的文体活动中。
本人认为，开发
