上英语阅读课的心得体会作文如何写
个人认为，英语的学习归根到底就在于2个词：一是坚持，二是兴趣。
怎么样坚持
就是要一天学一点，一天进步一点，紧紧咬住，不要荒废。
而在学英语的各个环节中，无论听说读写，如果单词量不足的话，就会感觉寸步难行，因此背单词是一个绕不过去的中心环节。
最好就是给自己规定个短期目标，一天要记多少个单词，完成为止。
也许学其他的科目可能还有捷径可以走，但要学好英语真的没有捷径。
有不少朋友问我，怎么样才能快速学好英语
我都只能摇头，没有办法，只能坚持：读，听，看，背，除此之外别无他法。
不过，相比于其它科目，学英语也有一个优势，就是不需要整块的时间，我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面，记上几个或知识点，既利用了时间，又填补了空闲，也不失为一举两得。
但背单词毕竟是枯燥的，这就需要一种激发自己兴趣的办法。
俗话说兴趣是最好的老师。
这种兴趣不单单从考试的角度出发，而是通过对英语的熟练和语感，逐渐体会到它音韵和形式的美，从而产生更好地掌握英语的愿望，对英语的兴趣自然会水涨船高的。
比如，可以玩玩英语游戏，看看英语MTV或英语原声电影，参加英语沙龙，或者到阅读英文新闻等。
由于英语统考的时候不需要考听和说，我们从事医疗工作的，平时一般也缺乏听说英语的机会，因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。
可以阅读的英文学习资料非常多，主要是要根据自己的水平选择适合的材料，以读起来有点吃力，但不影响对整篇的理解为适宜的难度。
在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思，这是我们必须训练出来的能力。
当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时，你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。
在英语统考的时候，第一卷是，其中语法和情景对话的单选题考的是知识点，我认为对于这部分关键是要快，即快速做出判断，不必钻牛角尖。
阅读理解是得分大户，考的是整体的理解，我觉得在阅读理解上多花一点时间来斟酌相对比较值得。
第二卷是翻译和作文，虽然只有30分，但如果拿不到18分以上，即使全卷过60分也要被判为不合格。
做汉译英的题最害怕的是被个别词卡住了，这个时候，就要避免在一个词上空耗时间，而是尽快找个意义近似的词或词组来代替。
另外就是作文的问题。
短时间内提高能力，最有效的办法就是背熟若干篇范文，然后在考试时用题材相似的范文的格式和句型去套。
但我认为平时多练习英语写作还是很重要的，最好每个星期写一两篇，除了训练作文这一块外，对提高汉译英的能力，对英文语感和兴趣的培养也大有裨益。
以上是我个人学习英语的一点心得体会。
大家在学习上都是的好手，每人都有自己的独门功夫。
但愿我的方法能够再带给大家一点帮助。
英语心得体会
首先，我们要明白学习英语绝不是看一部动画片，不是一蹴而就的事。
要想不下一番苦功夫、不费一点力气就能学好英语，那是绝对办不到的。
因此，我们学习英语时，一定要有信心，要有耐心，循序渐进地坚持学习下去，这样才会有收获。
第二，要想学好英语，就得先从听、说入手。
课上认真听老师讲，听同学们说，自己积极举手发言，大胆地去讲英语。
课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。
每天坚持读半个小时的英语。
人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。
第三，要想学好英语，就得有股子韧劲儿。
学过的生词和句子一定要记住，真正掌握它，千万别把希望只放在考前的突击记忆上。
期中、期末考试时，成百上千的单词怎么能一下子背下来呢
所以，记单词一定要日积月累，备一个小本儿随身携带就更好。
比如今天学了10个单词，记住了7个，其余3个怎么也记不住，这时你就可以把它们记到小本子上。
小本子随身带，有空你就掏出来，看它几眼，说它几遍。
看的次数多了，说的次数多了，再难记的单词也能记住。
当然，记生词最好连句子一块记效果更好，这样记得牢。
通过句子记新单词，不但扩大了词汇量，而且还记了单词的用法，真是一举两得。
第四，要想学好英语，还要多动脑筋。
要采用多种方法、多种形式来巧学巧记。
第五，想要学好英语 ，有一个良好的环境也很重要，现在一些英语培训机构性价比就很高，他们上课能提供一个纯正嘅外语环境给你，你可以去了解下。
双语直播课心得体会
双语直播课心得体会 一、情（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）意 我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。
我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。
使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力 二、情景 这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
双语直播课心得体会 三、知识 教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。
语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。
利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易 四、交际 培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知
如何上小学英语读写课
“听”“说”“读”“写”是语言的主要四种技能形式。
《中小学英语新课程标准》对这四种语言技能提出了九种级别要求，并且对每个级别的要求都做了详细的描述。
总结归纳“读”和“写”的要求，我觉得在小学阶段，“读”是指认读、拼读、朗读、阅读；“写”是指能在四线格中正确书写字母、单词、句子，能正确使用英语的标点符号以及书写句子时的规则，个别学生能写出简短的篇章。
当然，在一堂读写课上，并不是要体现所有的《新课标》中的技能要求，那是不实际的。
一堂课，总有它侧重点。
那么，如何上一堂“读写课”，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。
我想借自己的课《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》为例，来谈谈自己对小学英语读写课的想法。
在我还没正式踏上这小学英语教学讲台之前，曾经在瓯海听过吕欢欢老师的一堂读写课，那也是一节词汇的读写课。
随着时间的流逝，对课的教学设计记忆已不再清晰，但是印象深刻的是音素的渗透。
想法之一：音素的渗透——音与形的结合。
因为是词汇的书写课，学生对该词汇的认读，应该是没有问题的。
这是在词汇的教学课中该落实的教学目标。
所以，对于词汇读写课，我们更应该侧重的是单词的形，通过音素，引起学生对形的关注，引导学生主动寻找单词的音与形的关系，即教会学生记忆单词的学习策略，通过发音（音素）来记忆单词，而不是死记硬背。
比如在我这节课中，单词window , door , bed , desk , chair 这五个词汇的认读对学生来说是容易的。
但是如何去记忆这五个单词，对学生来说是有难度的。
我想这也是在词汇读写课中该解决的任务之一。
那么，通过音素\\\/b\\\/+\\\/e\\\/+\\\/d\\\/得出单词bed是可行的。
这是在符合规则发音的前提下，我们引导学生通过直拼的方式是可行的。
而当单词的发音是不规则，或者说比较复杂的时候，就不可以用直拼的方式了。
比如单词door，window等。
对这三个单词，我是这样做的：floor---oor---door ，yellow—ow—dow—window，这种方法叫“迁移法”或“联想法”。
由于小学生音素知识的局限性，字母组合的发音是超出他们的理解与记忆范围的，这个时候我们就可以帮助学生通过发音类似词汇之间的迁移或联想进行记忆，是可行的。
想法之二：通过“读”来巩固“写”。
读写课，另外一个教学重要目标就是“读”，包括认读、朗读、阅读。
认读、朗读的内容可以是认读本课时的主要单词、句子。
阅读的内容主要是与本课时相关的具有大容量的篇章，可以是书本内容，也可以使拓展内容，但它们的主题都离不开本课时的主要教学目标，本课时的教学主题。
我这堂课的主要认读、朗读的单词是window , door , bed , desk , chair，主要句子时Look at the … . It is … . I like it very much . 征对这几个句型，我设计的教学活动主要是看图描述。
让学生在认读句子的同时，看图说出单词，从而进行描述与表达。
先说，即接触单词的“音”，过渡到单词的“形”，这种层递进的过渡方式能被学生较容易接受。
但是在设计篇章的阅读时，虽然录音的内容与本课时的教学主题是密切联系的，我的教学活动就是不到位的。
因为我只是设计的“听”的活动是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 这个“听”的任务与本课时的主题是没有任何关联的。
所以这个活动是失败的，没有任何意义的。
但是，如果把这个环节进行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中间描写房子、房间的时候部分，对本课时的五个主要单词进行挖空，要求学生先听，再自己把单词补充完整。
学生通过听——听觉上的信息接收，再通过阅读——视觉上的信息接收，最后再自己写一写。
这样的教学活动设计就显得比较有意义。
学生在听和阅读的过程中，巩固“写”。
所以，我想，不管是字母、词汇，还是句子的读写课，重要的是不要使“读”和“写”的关系脱离，他们应是相互融合的关系。
想法三：拓展也要不脱离教学内容与“读写”主题本课时的主要教学目标是五个词汇的读写window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己构思的：Look at the … . It is … . I like it very much . It is for … . My love is for … . 我设计的拓展活动是这样的：给盼盼写一封信，把你的爱传达给盼盼。
该信的主要语言结构是Look at my … . It is … . I like it very much
It is for you now . My love is for you . 课后仔细反思，我发觉这样的拓展是无效的。
因为这个拓展本身不存在“培养学生写的能力”的功能，它只是本课时语言结构的拓展与运用。
按照本课时的教学目标，若有拓展，它也是时刻跟随本课时的教学主要内容的。
对于读写课，它的拓展应该是本课时相关词汇、句子的书写的拓展与运用，即词汇window , door , bed , desk , chair的运用与书写的拓展。
有人提议说：盼盼在“莫拉克”台风中失去了家园，那么让学生设计一个house和room送给盼盼，然后再让学生看图描述房间，动笔写一写。
撇开该提议需要探讨的地方，我觉得这样的拓展就比我自己原来设计的要有优势。
首先，在这个拓展的活动中，学生的活动并没有脱离本课时的主要语言框架结构；其次，学生说一说，同样也遵循了“看图认读单词”的“读”的能力目标；最后，学生写一写，巩固了本课时的主要教学知识目标，即单词的书写。
所以，我想，读写课也需要拓展，但是拓展也要体现“读写”的功能。
最后，我想，不管是什么课，不能忘了语言的四种基本技能，即听、说、读、写，只是不同的课型，我们的侧重点不同
高中英语读写任务的总结或概括上面的文章的总结通用句子有什么
In a word，……To sum up，……In conclusion，……以上是在写作中常使用到的表“总之”的短语
帮忙写一篇英语学习的总结和反思 、
By comparing English-learning in middle school and high school,we can not difficultily find that there are not much difference between them. Both need hardworking .Only harder than before in the latter one.And in high school we may have less time for extra reading.This term,I am not much used to the way of learning,but I have decide to change my method next term,and I will try my best to get good grades.
