教师队伍建设及发展规划有哪些措施
一、思想认真贯彻教育局教师建设有关文件精神，立师德优良教师队伍为先导，以全面提高教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素质为重点，保证学校办学水平达到较高层次。
二、教师队伍建设工作总目标● 85％以上的教师达到大学本科以上学历；● 教师培训率达到100％；● 100％的教师能开展专题研究；● 50％的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理； ●培养各类典型：三、实施内容及措施（一） 教师队伍建设（管理）工作1、教师队伍建设的组织领导学校成立教师队伍建设工作领导小组，教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等，。
对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。
2、建立相关的制度学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。
要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，加强制度管理。
3、建立“十一五”学校教师队伍建设发展的目标体系。
这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。
4、加强师德建设。
建立定期学习、教育制度。
完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。
要把师德教育和法制教育作为教师培训的重要内容。
新聘教师，上岗前必须专门进行师德和法制教育。
要建立师德考核制度。
规范教师执教行为。
开展满意工程，教师师德认可度达：80％以上。
大力宣传在教师职业道德建设方面取得突出成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极开展学习先进典型活动。
5、建立教师队伍建设的专项档案和基础工作管理。
建立学校教师队伍建设的电子、网络为主体的基础档案工作，同时为每位教师建立个人的电子档案。
使教师队伍建设工作实行计算机辅助管理。
建立网上交流平台。
6、建立切实可行的评价机制。
学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。
拟建立教师培训效果评价、教师提高评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、年度考核评价、自我提高评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、学生学习评价等为内容的评价系统。
7、全面规划学校“十一五”提高教师队伍素质的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。
保证教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。
8、教育科研推动队伍水平提高。
教师拥有研究专题的比例达到50％以上。
建立课题指导小组，建立课题研究档案，实行阶段反馈、总结、实践指导。
重点省级课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、9、合理配置教师资源，建立优胜劣汰的选人用人机制。
全面实行教师聘任制和竞争上岗制度，探索“人员能进能出、岗位能上能下”的教师任用新机制健全教师交流制度，鼓励教师脱颖而出。
建立一支适应学校教育发展需要的结构合理、师德优良、业务精湛的教师队伍。
（二）教师培训工作教师培训工作思路：坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提高的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提高、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进教师自我发展提供提高的平台，坚持“研、训”一体重在训上的培训模式。
努力建立适应学校发展需要的高层次教师队伍。
形成学习型组织。
教师培训工作目标：学历到2010年学历达到区级规定标准；骨干教师达到：40 ％；其中校级骨干：35 %；乡级骨干5％；教师培训参与率达到：100％；80％的干部和高级教师能独立主持或全程参与科研课题研究。
50％的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理； 培养学校各类典型：4人；教师岗位技能水平合格率：98％；专项技能学科基本功： 95 ％；（三）培训内容与形式1、干部培训：① 干部岗位资格培训。
学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级后备干部参加区以上部门组织的基本理论和实践能力为主要内容任职资格培训；组织中层后备干部参加学校常规管理基本理论和实践能力为主要内容的任职资格培训。
② 干部岗位提高性培训。
组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，提高岗位技能和管理能力的提高性专项培训。
学校要结合干部的需求和岗位需要进行校级间学习培训、外派出省市交流观摩等方式的培训。
③ 校级干部的专项研修培训。
学校除组织参加乡、市的两级以学校管理和技能提高为主要内容的培训外，学校还要依据需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习考察，到外省市交流培训等进行。
2、教师培训① 教师学历提高性培训。
以提高教师学历层次为目的，鼓励中青年教师积极参加高学历层次的学习。
同时鼓励教师获得双学位进修，学校给予学习提供方便。
② 教师以岗位为重点的培训。
学校依照教师培训规划所确定的培训内容进行全员培训。
内容为：教师职业道德、教师基本功、教育政策法规、心理健康教育、现代科技教育等公共必修课程、学科教学基本技能、课程改革理论、课堂教学案例分析、班主任理论与实践、教育科研方法、学科教学理论等选修课程以及现代教育信息技术专项培训等。
③ 新上岗教师培训。
新上岗教师要接受两级培训。
参加市进修学校组织的新上岗教师培训，学校组织新上岗教师的包括教师职业道德等内容的专项微格培训。
④ 英语教师的培训。
学校要对英语教师进行提高性培训，包括多媒体工具使用、课件制作培训等。
⑤ 班主任教师专项培训。
学校将分层次对班主任进行工作常规、儿童心理及新时期儿童教育特点及班主任工作管理。
案例研究培训等。
同时组织班主任分期分批走出去学习提高。
推广学校班主任工作案例。
⑥ 骨干教师专项培训。
骨干教师参加区和学校组织的分层培训，培训重点是提高学科专业水平和学科专业引领能力，新课程下的教学方式探索，特色教学等。
学校要实行特聘高级教师带骨干、高师带骨
如何加强教研组建设与管理
1．要争做理念更新的尖兵 信息时代知识成级数海量狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术等，加上我们的教育对象也在不断变化。
为适应这种日新月异的新情况，教研组建设理应将学习作为“组本培训”的一项重要任务。
教研组长要担当起培训者的角色，必须“从我做起”，加强自培，勤学不辍，成为终身学习的楷模。
学习的方式有很多，诸如：向同伴学习，“三人行，则必有我师”；向网络学习，可从浩如烟 海的信息中，吸收整合，为我所用；向书本学习，书籍是人类进步的阶梯。
教研组长应该多读书、读好书，通过读书不断刷新自己的知识，使自己的思想触角总是处于现代教育的前沿，为发挥组内乃至业内引领作用铺垫厚实知识底蕴。
学习是教研组长提高自身的专业水平和综合素质，进行有效专业指导的前提。
理想的教研组长要勤学不辍，让自己的这种终身学习 的精神，激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步
把教研组建设成一个学习的组织，努力营造一种弥漫于群体的学 习氛围，凭借学习使教师的素质得到共同提高。
2．要争做人格魅力的典范 教研组长的人格是指以其自身生理素质为基础，在履行其角色的责任和义务中自觉形成 的相对稳定的心理特征的总和。
其中有多种动力成分组成，如需要、兴趣、信念、理想、价值观、世界观、能力、气质和性格等。
教研组长对自己所从事的教育事业 应该有无限的热忱，持续的激情，志存高远，要有志成为本领域内的专家和教师成长的帮扶者。
古人云：“德，国家之基也”。
因此教研组长要以德修身，为人正 直，处世诚信，情绪高昂，对工作有热情，有韧劲，“咬定青山不放松”。
这些经典品质的养成，有助铸就教研组长不断进取和献身教育事业的支持系统。
3．要争做业务精湛的专家 教研组是校本研修的重要阵地，就像部队的基层连队，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体， 教研组长是这个实体的“领头羊”，是校本教研制度建设的中坚力量。
俗话说：“点亮一盏灯，照亮一大片。
”抓好教研组长，就能带动一个群体，把校本教研制度 建设真正落到实处。
崔允漷教授在2005年 国际课程交流大会上曾提到过：“真正的领导应该具有使人折服的个人魅力，使其他人自愿以自己为中心而追随左右。
”教研组长要引导教研组的每位成员树立学习意识：学习教育方针政策和教育理论，学习课程标准，学名家，学同行，研究教材教法，有序地开展 教学研究活动，在不断的反思中帮助教师提高业务水平，从而创设一种民主、和谐、团结、协作的校本教研氛围。
他们的课，应该率先贯彻课改的理念，荡漾时代的活水，成为组内同行效仿的榜样，组外同事参考的坐标。
优秀的教研组长总能以自己的行动告诉他的组员，投身教研，痴心改革，与生同乐，其乐无穷。
在我校担负“二期课改”实验任务的教研组里，组长带头以敢为人先的勇气带领着组员在研究和探索的状态下进行教学，在成功的经验里凝结生长点，在现实问题中探询突破点，在教育理论中索觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，教研组建设的整体水平得到明显提升。
4．要争做共享合作的赢家 21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。
在开发校本课程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。
那么，教研组长的合作精神更不能少。
教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：对于不同差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小 异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。
教研组长要对教学有成效的教师，积极总结其经验并及时推广。
就说我们学校的三年级语文教研组吧，组内的杨老师可以说在论文的写作上多有建树，于是，教研组长就请她在组内进行了关于论文写作的经验推广。
教研组长也要对青年教师有计划地培育，使之较快地成为教学骨干。
当然，教研组长也要对教学有一定困难的教师经常关心和指导，采取必要措施，使其不断进步。
此外，教研组长还要协助校行政做好教师的思想工作，努力调动教师关心学校、关心教研组工作的主动性和积极性。
增强合作意识，发扬团队精神，开展传、帮、带工作，才能使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。
只有这样的教研组才会激励着教师奋发进取，精益求精，全身心地投入到校本教研的工作中。
MBA,EMBA和DBA有什么不同
MBA，(Master Of Business Administration)的英文缩写，中文称。
MBA是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的。
MBA是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。
是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。
它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。
它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(、预测能力、综合能力、组织能力等)。
MBA项目分为在职和全日制两种。
其涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。
MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。
而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。
EMBA英文全称为EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，直译为高级管理人员MBA，或高层管理人员。
它是由管理学院首创。
EMBA项目全都是在职学习，没有全日制教学，学生利用业余时间集中上课，广泛，理论与实践平衡。
其实质是一种具有学位的，它对升至公司中上级而又无的管理人员很有意义。
就读EMBA的学生要求比MBA学生有更长的和更多的管理经验，平均年龄在40岁左右，学习的内容更加侧重宏观战略方面的考量。
同班同学职位等级相对来说要比MBA学生高，多为公司高层管理者、CEO等。
国内具有EMBA培养资质的院校一般为中外合作项目，比较著名的有与HEC合作的EMBA。
常州春秋国际旅行社的发展历程
沈阳大学可不是以前的那样了,以前只是旧的说法,说它不好的,那是因为他根本没去过现在的沈阳大学,沈阳大学自从扩建以后,很多人已经对沈阳大学改变了想法,沈大的南校区,也就是新扩建的部分.所有的寝室楼都是落地窗,音乐厅已经建设完毕了,也是现在辽宁省最大的音乐厅,还有音乐楼都是刚建设完工的,下一批的艺术生可要享福了..还有教师队伍也不象以前人说的那样,老师不负责任,说那些的都是客观的,我为什么遇到的都是好老师呢?哪个学校都会有好学生和坏学生,那都是要看自己的能力,.学校现在已经给你创造了环境,自己不努力就不要怪学校不好.所以我认为凭什么,沈阳大学已经和以前不是一个层次的了,他的变化人人可见..考公务员能有优惠政策这一说,我也听说,不过我没详细问过,还是你自己在打听一下比较好,我说这么多,分不给我我得怪你拉!!!!
