如何帮助学生提高作文的选材和布局谋篇
当今大多数学生，一听到老师布置写作文就哇哇大叫 不会写 ，到提交作文时要么不交，要么是随便应付了事。
他们的作文中普遍存在有以下几种毛病:1、内容陈旧，选材老套。
许多学生由于生活阅历浅，再加上阅读量少，到写作时就总觉得没啥好写，写来写去大多是相同的内容。
如:写父母关爱孩子题材的，永远是:大雨夜我生病了，父母冒雨送我去几里外的医院看病。
写老师关爱学生的则是:下雨了，我没带雨具，正发愁时老师送我回家。
助人为乐的则是:公车上让座，扶盲人过马路2、平铺直叙，缺乏生动细致的描绘。
许多学生写文章时爱记流水账，有啥说啥，不注意谋篇布局，不注重详略之分。
3、缺乏抒情议论，文章主题不鲜明突出。
许多学生在写文章时，一般都是写完事件就完了，没有展开抒情议论，没有谈谈自己的感想，让人读了也不知道他要表现的是什么。
针对以上的几种情况，我采取了下面的应对办法。
1、教育学生多看一点课外书，细心观察生活，积累素材，注重选取一些别人没写的材料来写，不要总是千篇一律。
如果现实生活中没有合适的材料，就从自己看过的文学作品、影视作品中去选取。
2、告诉学生如果只选取一、二件事来写，那就要具体生动的描绘它们。
如果选取三、四件事来写，那就要有详略之分。
3、要求学生在写完事件后，最好在每一文段后都小议一下，如果没这样做，在全文的结尾处一定要抒情议论一番，把文章要表现的主旨揭示出来。
4、告知学生:文章如看山，喜曲不喜平。
在写作事件时，注意制造些小波折、小悬念，这样文章的得分率会更高些。
如鲁迅《社戏》中对看社戏前波折的描绘。
虽然文无定法，但在写作时注意从以上几点大处去下功夫，再加入作者的真情实感，文笔流畅简练些，写出来的东西肯定不会差到哪去。
如何指导五年级学生写好作文
如何提高小学生的作文能力 作文指导(五年级) 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。
要提高学生的作文能力，本文我结合多年的教学实践，从学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。
关键词：作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励 作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。
《小学语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。
但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。
面对作文，学生怕写，老师怕教。
即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。
一提起作文，老师、学生都头疼。
试想：师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗
造成这种状况，原因我认为主要在于：学生对写作文缺乏信心，的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。
教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少……鉴于这些原因，根据20多年小学语文教学实践，我认为要抓好作文教学，提高作文质量，重点应抓好以下五个方面：一、注重培养学生的写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
只有学生对作文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。
这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。
怎么能做好呢
为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。
学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。
如何培养学生的写作兴趣呢
我认为可从这几方面入手：1、帮助学生扫除作文中的障碍。
作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。
就像贾志敏老师所说：“作文要有自信心 作文，就是写文章。
我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。
如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。
初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。
如何开头、结尾等。
凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。
2、创造有趣的作文氛围。
让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。
由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。
还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。
3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。
学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。
最好能做到单独指导。
但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。
这样他们才会真正感受到成功的喜悦。
第三，作文成功后，要给学生鼓励，让他们总结成功的经验，明白，只要认真写，用心写，自己就能写好作文。
4、多给学生一些鼓励。
老师的鼓励，是学生进行创作的动力。
即使是教师微不足道的一句赞美的话，一个赞许的眼神，对学生都是莫大的鼓舞，会给学生更多的作文的动力。
因此，我们要善于发现学生作文中的优点。
毫不吝啬地给予鼓励，给予表扬的。
这样才会给学生充足的写好作文的信心。
二、准确把握标准，循序渐进，精心指导 小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的，而不是中高段。
有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。
其实不然，作文从小学一年级就开始了，只是在低年级不叫“作文”，叫“说话、写话”。
在小学语文各学段的课程标准中，我们不难看出，每一学段都有相应的作文要求。
作为一个语文教师，就要准确地把握各学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 。
在低段（1－2年级），作文教学主要是进行写话的训练，重点是用词造句的训练。
教学要结合说话训练进行，低年级学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生的思维，把心里想的内容表达出来。
要培养学生用通顺的词句，有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。
到了中年级（3－4年级），作文的教学是段的训练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生连句成段上。
教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的内容一层一层地说清楚。
到高段才是篇的训练：教学的重点应是，审题立意，布局谋篇上。
要让学生能围绕中心，选材，分层把内容写具体。
在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教学标准，不拔高，也不降低。
循序渐进，恰如其分地给予指导，才能达到预期的目的。
三、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。
要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。
小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。
作文素材的获取主要有以下渠道。
1、通过社会实践获取。
教师要指导学生留心观察周围的事物。
注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。
记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。
要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。
如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。
2、通过阅读获取学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
教师在语文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，领悟文章好的写法。
阅读指导得好，好的句段能潜移默化地用到自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。
另外，在课外，要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。
收看优秀的儿童影视剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，，形成作文材料。
读书的时候，要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。
这样的材料才能成为作文材料，用时才会得心应手。
要养成记读书笔记的习惯，不仅要用笔记，还要用心记。
3．观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自觉地积累作文材料。
指导时，老师要让学生做到：一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观察，多次观察。
三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。
4．创设情境作文指导课上，为帮助学生作文，老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实验操作，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。
让学生置身于有关作文的情境中，利于学生打开思路，激发学生创作欲望。
这一途径获取的材料更利于学生作文。
四、结合实际，多形式，多练习。
作文的训练内容要贴近学生生活实际。
这样才利于学生选材，写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。
作文的要求要接近学生现有的知识水平。
太高学生够不着，不能达到目的，而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。
训练形式应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。
除每单元的习作练习外，教师可结合教学实际，及时地进行一些作文练习。
如：学生进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。
教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。
这些作文由于学生刚刚经历过，学过，写起来比较容易。
训练效果也要好得多。
教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。
形式可以多样，但一定要注意质量，有内容可写时才练，练一个内容就要把它练好，不要流于形式，只强调数量，不注重质量。
比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴趣。
五、激励评价学生作文，激发学生的自信心学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给予肯定，尽量少提缺点。
习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点都要给予鼓励，优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。
其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。
在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。
注意提高学生写好作文的自信心。
有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，便简单地批个 “阅”字。
这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感，并导致学生不明白自己作文优点、问题何在，该如何写。
对于这类作文与对待“佳作”一样，可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯定，提出努力的方向。
这样，学生才会对作文有信心，才会认真动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。
保护学生作文的自信心，重点应放在这些作文写得差的学生身上，他们才最缺信心，作文写得好的学生是不缺信心的。
总之，在作文的教学中，只有让学生对作文有深厚的兴趣，学生才会全身心地投入写作。
要让学生积累丰富的素材，学生才有内容可写。
具备这两点，再加上教师的指导，多练习，作文的质量就会提高。
作文教学就会达到预期的目的。
心得体会的开头怎么写
体会开头1 从20**年9月，我们有幸接触到了“生育”这一理念，随后，我们一起听了一场专告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
心得体会开头2 我参加小学校长培训班提高学习，受益非浅，体会颇深。
下面就本次学习培训，谈谈自己的体会： 心得体会开头3 此次学生干部培训包括了各种培训，其涵盖内容之多，范围之广，强度之大，使我感受颇深，对我们全体同学来说是一次非比寻常的体验。
关于此次学生干部培训我有以下几点体会： 心得体会开头4 近段时间，通过学习廉洁自律这本书，使我充分认识开展“廉政文化进校园”活动的重大意义。
我国教育的改革和发展，关系到21世纪我国综合国力的提高和现代化目标的实现，关系到社会主义祖国的前途与命运。
对人民教师，我们不仅提倡对教育事业的献身精神，更注重强调教师的义务感和责任意识。
“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，每位教师都要遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。
心得体会开头5 接支队通知，5月19日下午，我到省科技馆参观《科学发展观：人与自然和谐发展篇--大自然的警示与启示》大型专题科普展览。
这是我国目前第一个关于科学发展观的专题科普展览。
它首次走进河南，是贯彻中央领导指示精神和三个代表重要思想的具体举措，也是我省开展保持共产党员先进性教育活动的一个重要内容。
小学生宗教知识心得体会的作文
1、什么是‚心得体会在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫‚读后感‛。
在参与社会生活与社会实践中，人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会，这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考，可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。
用文字的形式把这些心得表达出来，就是‚心得体会‛。
‚心得体会‛是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。
一般篇幅可长可短，结构比较简单。
2、心得体会怎么写?心得体会的写法 心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成 I、标题 心得体会的标题可以采用以下几种形式： 在XX活动(或XX工作)中的心得体会 关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得) 心得体会 如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是‚在XX活动(或X X工作)中的心得体会‛，例如： 从小处着眼，推陈出新 ——参加大学生科技创新大赛的心得 II、正文 这是心得体会的中心部分 (1)开头 简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。
(2)主体 由于心得体会比较多地倾向于华考范文网在文章标题下署名，写作日期放在文章最后。
3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。
一般来说，总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究，力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训，引出规律性的认识，用以指导今后的工作，它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。
在表现手法上，在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式，注重语言的严谨和简洁。
心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受，往往紧抓一两点，充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式，在叙述工作经历的同时，着重介绍自己在工作中的体会和感受。
它追求感受的生动性和独特性，而不追求其是否全面和严谨，甚至在有些情况下，可以‘‘只论一点，不计其余’’。
(2)实事求是，不虚夸，不作假，不无病呻吟。
心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映，不能扭捏作态，故作高深，更不能虚假浮夸，造成内容的失实。
(3)语言简洁，生动。
心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上，可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法，以增强文章的感染力。
1、是要重视‚读‛ 在‚读‛与‚感‛的关系中，‚读‛是‚感‛的前提、基础；‚感‛是‚读‛的延伸或者说果。
必须先‚读‛而后‚感‛，不‚读‛则无‚感‛。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、是要准确选择感受点 写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的‚眼睛‛，它是你展开来写的基础、中心和出发点。
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。
以大家熟知的‚滥竽充数‛成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要‚露馅‛，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的‚大锅饭‛缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来,打破‚铁饭碗‛，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
3、要写得有真情实感 不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。
上半篇介绍文章内容，下半篇对照自己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。
我们要开放思路，在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。
在话题作文教学的过程中，教师应加强哪些方面的指导
一、明确学生的作文能力是写出来的，而不是老师教出来的 在教学中要以学生为主体，在作文教学中更要突出学生的主体地位。
作文是融合了学生的人生经历、思想情感、语言经验的一种具有独特性的自主实践活动。
没有学生积极主动的参与，这项活动是做不好的。
学写作，就如学游泳，只懂得方法技巧而不下水去实践，是永远无法成为一名游泳健将的。
在作文教学中老师要做的第一项工作便是激励，使学生愿意下水，愿意写作文；然后是进行具有针对性的点拨，包括内容的，结构的，也包括语言的。
切记，这些点拨必须是在激励工作完成的前提下，否则点拨也许会影响学生写作的积极性，而学生写作的积极性的丧失就意为着不去主动写作，这是作文教学的失败。
巴金老人曾说：“只有写，你才会写。
”此言至矣
二、保护学生写作的积极性应像保护自己的眼睛一样，因为写是写作能力提高的根本 新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。
”其实，兴趣与情感在学习过程中有着重要作用。
学生写作能力的提高是一个长期历练的过程，他的能力、水平的差异性是必然的，在教学中我们要客观地针对不同学生的情况，做出恰当的指导，从而激发学生写作的积极性，并使这一精神之旅保持下去，则是我们作文教学的成功。
例如在我平时评阅作文时，以满分60为标准给学生作文打分以区分好坏，分数一般都打在45分上下，见到作文中的闪光点，或词或句，或句式或修辞，或引用或化用，那怕只有一点点，我也要用红笔给其划出，在旁边写上一个大大的“好”字以示鼓励。
如我班一个平时调皮的学生在作文中写道：“他高兴得像一只刚下过蛋的母鸡……”，还有一个胖学生写道“我的身体又超载了”，我就在全班同学面前表扬他们比喻得好。
我常给学生说的一句话是：“此文有很多成功的地方，作为一个高中生，你能写出这样好的作品确实难得”。
试想，有多少学生因为我们过高的要求而失去了写作的积极性
当一个学生没有了写作的积极性，写作文只是为了应付老师时，写作文对他来说是多么痛苦的事呀
而此时再谈作文能力的提高岂不成一句空话了吗
三、写作教学中要注重学生写作“量”的积累，然后促成“质”的飞跃 写作教学中要始终以“激励学生写”为首务，尽可能多地让学生勤于动笔，乐于动笔，因为写作的量与写作的质是想辅相成的，“量”是“质”的积累，“质”是“量”的提升。
“量”能出习惯，“量”中蕴能力，出技巧。
为了完成写作“量”的积累，我每接一个新班，第一篇作文便是让学生写一篇1000字以上的自传，寒假期间让学生为自己的家庭写一篇1000以上的家族史。
为了保证学生的写，不因讲写作技巧而伤害学生写作的积极性，开始时可以少提甚至不提写作方法等。
学生开始写作时，并没有什么技法作指导，而他们愈写愈工，愈写愈见功力，就足以证明写作“量”与写作“质”的关系。
学生作文写是关键，有了一定的量写作，才能做到如何写得好，写得精，写得妙。
为了让学生多写，可鼓励学生写随笔，每周坚持写几百字，写什么
写自己所见、所感、所想。
“眼睛看一切，耳朵听一切，大脑思一切，作文写一切。
”当然要求写作的量的同时，并不是放弃对学生写作技巧的指导，技巧的指导要在写的前提下进行，即在“游泳”中提高游泳的水平。
四、给学生以写作的自由 在平时的作文时，学生常感到无话可说，即使说了，也是内容空空，矫情假意。
我想这可能是我们没有正面引导好，或写作的内容主题脱离学生的实际，而最根本的原因是我们剥夺了学生选择写作内容、写作文体、写作语言的自由。
“自由”的丢失，就意味着学生的真灵性被扼杀，创造性被摧残，最后结局是学生写作积极性遭受打击，少写甚至停止写作。
不写、乱写又怎能提高写作水平
为了真正的给学生以写作的自由，笔者放开手脚，以生活为基点，写作内容无禁区，写作形式无禁地，写作语言无禁忌，只要能做到以我笔写我心，写出自己的真情实感，文通字顺，表意明确即可。
例如中学生谈恋爱是一件让家长和老师都很头痛的事，它严重影响学生的学习，屡禁不止，可又无强硬手段可施，身为主角的学生们肯定有自己的认识，我就让学生以“中学生早恋”为话题写一作文，题目、体裁、内容、字数等均不限，每个学生都有内容可写，有真情可抒，有的学生篇幅长达3000多字。
此次作十分成功，师生共同评讲作文时，既总结了写作经验又教育了学生如何对待早恋。
又如我让学生写《寝室夜谈录》《给心仪的她（他）的一封信》《我对当前学校管理的一点看法》等等，给学生自由的写作空间，不设“雷池”，不怕“出格”，让学生以一种轻松的心态去写作，在写作中体会乐趣，学生才会有写作的激情，才会有话可写，而写了，才会有提高。
当然这种内容的自由，形式的自由，语言的自由，决不是放任自流，它要求讲究文章写作的基本规范，结构布局要合理，以及文从字顺和表达方式、写作技巧的运用等。
五、让学生参与作文批改 1、提高批改作文的认识 2、教给批改作文的方法 教给学生修改作文的方法，首先要让学生明确修改作文的内涵，也就是弄清修改作文应从哪些方面着手。
作文修改的范围包括文章内容和文章形式两个方面。
我将教材中有关的知识汇总起来，结合学生习作中存在的问题，编排成“作文修改五讲”来落实，其做法是：一讲总体修改的内容与要求，从主题变动、观点订正两方面讲明修改要点；二讲局部修改的内容与要求，着重讲清选材及材料增删的具体要求；三讲结构调整，从文章的层次、段落、开头、结尾、详略、过渡衔接等方面一一阐明要点；四讲语言润色，紧扣词句修饰阐明作文语言力求精炼、准确、鲜明、生动而有文采的要求；五讲标点修改，着重讲清十四种标点符号的正确用法。
其次是教给学生修改作文的步骤。
修改作文是有规律可循的，对学生训练必须严格要求，强调修改步骤：第一步是判断关，就是让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出，观点是否鲜明，选材是否典型，结构是否合理，层次是否清楚，详略是否得当六个方面作出判断，对要修改的作文获得总体认识；第二步是推敲关，就是在确认文章总体框架的基础上，对字、词、句、标点符号的运用作出推敲，进行修改；第三步是润色关，就是对修改后的作文再作润色。
有的同志把修改步骤总结为“三看”，也很好。
“三看”是：一看此次作文是否符合教材规定的“作文范围”和“作文要求”；二看中心思想是否明确，文中的那些话、引用的材料与中心思想的关系如何；三看文章的层次是否清楚，详略是否得当，交代是否明白，用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字，有无不当的标点，行款格式和书写是否规范。
其三是帮助学生选择修改方案。
根据作文的具体情况，帮助学生选择适当的修改方法，要么进行加工，要么进行改写，要么进行重写。
但无论选用哪种方法，均须从两个方面去努力：一是指导学生以多角度多层次多方位的思维方法去思考修改，二是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。
3、加强批改作文的训练 培养学生批改作文的能力，关键在于加强修改作文的训练。
我曾经的做法是：1、抓组织落实。
将四个学生编成一组，每组中有好中差三等成绩的学生；座位固定，四人前后对坐，便于讨论；指定一名责任心强的学生任组长，指定一名字写得较好的学生执笔。
2、贯彻批改原则，要求学生要仔细地看出每篇作文中的“闪光点”，充分地肯定成绩，同时也要策略地指出问题，即贯彻鼓励性和建议性的原则，使作者容易接受，利于提高作文的积极性。
3、教给批改方法。
①抓住训练要求。
每次作文都有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。
②抓常规问题。
抓常规批改即从文章立意、选材、布局谋篇、遣词造句、标点使用乃至错别字进行全面的斟酌。
这些批改可细可粗，因文而定。
另外，教给学生使用批改的词语和批改符号。
4、遵循批改的过程。
①组长通读一遍。
②组员轮读。
读一段改一段，即边读边议边改。
教师巡回指导答疑，学生有困难可问教师或查工具书自行解决。
③改完一篇就按训练要求和常规要求下批语，并按教师作文指导时提出的打分要求确定分数，最后小组四人各署其名，以示负责。
④教师批改。
教师在学生批改的基础上，进行一次全面复查。
怎样让学生在写作文时“有话可说”
一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一） 组织教学（二） 导入新课1.以 “抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解 。
选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。
（据了解，父母婚姻幸福） （3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。
（4）其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
（4）他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
